Тема: «Живая и неживая природа»

Урок окружающего мира во 2 классе

Цель урока: создать условия для открытия новых знаний по теме «Живая и неживая природа».

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель урока: дать представление о живой и неживой природе.

Задачи урока:

Предметные:

- различать объекты живой и неживой природы

- называть признаки живых существ

- устанавливать связи между живой и неживой природой.

Метапредметные:

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Познавательные: осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Ход урока

1. Самоопределение деятельности (организационный момент).

Настрой на работу:

- Встали красиво, выровнялись. Садитесь.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки - на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

-Улыбнитесь друг другу. Подарите мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение. Я надеюсь, что это хорошее настроение останется у вас до конца урока.

2.Актуализация знаний и пробного учебного действия.

-Подумай и ответь:

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

В небе тучка проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года -

Это всё вокруг… (природа).

-Совершенно верно, т.е. природа - это всё существует во вселенной.

3. Первичное усвоение новых знаний.

- Скажите, а кто же сегодня снова пришел к нам на урок за знаниями? (Муравьишка Вопросик.)

- Он, как всегда, принёс нам вопрос:

- Вспомните, когда вы сегодня шли в школу, что вы видели ? (Растения, облака, солнце, людей, машины, деревья здания и т. д.)

- Подумайте, на какие 2 группы мы можем их разделить? (Живые и неживые.)

- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке? (Формулировка темы урока детьми «Неживая и живая природа».)

- Поставьте цель сегодняшнего урока.

-Откройте учебник на стр.24 и прочтите в учебнике название нового раздела и темы для изучения в этом разделе.

-Прочитайте, какие учебные задачи мы будем выполнять. (Чтение в учебнике, чему мы будем учиться, изучая этот раздел:

1. Узнаем, какая бывает природа.

2. Научимся различать объекты неживой и живой природы;

3.Научимся находить связи между живой и неживой природой.)

Ставится проблема:

-Что относится к живой, а что к неживой природе?

4. Первичная проверка понимания.

Слайд 1.

- Рассмотрите изображения и сделайте вывод о том, какие объекты относятся к живой природе и какие к неживой. (Называют объекты живой и неживой природы.)

-Назовите признаки живой природы. (Называют.)

- Скажите, а растения дышат? (Да.)

- Да, они поглощают углекислый газ, а выделяют кислород.

- Ребята, как Вы думаете, какими еще признаками живой природы обладают растения? (Дышат, питаются, размножаются, умирают, рождаются.)

- Ребята, назовите признаки неживой природы? (Не двигаются, не едят и не дышат.)

- Ребята, какие объекты относятся к живой природе? (Человек, растения, животные, грибы.)

- Ребята, какие объекты относятся к неживой природе? (Солнце, воздух, звёзды, луна.)

5. Физкультминутка.

Шла коза по лесу, по лесу, по лесу.

Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу.

Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем.

И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.

И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем.

И ножками потопаем, потопаем, потопаем.

Давай, с тобой покружимся, покружимся, покружимся.

И навсегда подружимся, подружимся, подружимся.

(Повторяют движения по тексту.)

5. Первичное закрепление.

Работа по учебнику (стр.24).

- С помощью фишек разного цвета обозначь, что относится к неживой природе, а что - к живой. (Работают в парах.)

Слайд 2.

-Подумайте и сделайте вывод, чем живые существа отличаются от объектов неживой природы . (Делают вывод.)

- Ребята, может ли живая природа существовать отдельно от неживой природы? Обоснуйте свой ответ. (Живая природа не может существовать без неживой и наоборот, т. к. все в мире взаимосвязано. Живые существа не могут жить без света, воздуха и воды. Животным, насекомым, птицам, растениям для полноценного существования требуется солнечный свет, воздух, и вода. Без этих трех составляющих ничто живое не могло бы существовать .)

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Выставляются отметки в дневники учащихся. Записывают в дневниках домашнее задание.

7.Рефлексия (подведение итогов занятия).

- Итак, ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?

- Какую цель ставили на уроке?

- Достигли ли цели? Преодолели ли возникшее затруднение?

- Расскажите по схеме, чему научились на уроке? (Научились различать объекты живой и неживой природы, рассматривать взаимосвязи между живой и неживой природы, научиться беречь природу.)

- Ребята, у вас у каждого на парте есть шкалы, вам нужно поставить плюсик в соответствии с вашей работой сегодня на уроке. Если вы всё поняли и не испытывали никаких трудностей при выполнении заданий, то ставите плюсик в самом верху. Если вы что-то недопоняли, и выполнение заданий было для вас несколько затруднительным, то плюсик ставьте в середине шкалы. Если же вы совсем ничего не поняли, и выполнение заданий было для вас тяжелым, то ставьте плюсик в самом низу шкалы.

Тема урока: Комнатные растения

Цель:

• Познакомить с особенностями жизни комнатных растений.

• Выявить роль комнатных растений в жизни человека.

• Учить ухаживать за комнатными растениями.

Оборудование:

• презентация к уроку (Приложение 1);

• комнатные растения (хлорофитум, бегония, спатифилум, монстера, диффенбахия, фиалка, восковой плющ, папоротник, драцена и др.);

• иллюстрации комнатных растений;

• на каждую парту ноутбук;

• инвентарь по уходу за растениями (лейка, пульверизатор для опрыскивания, совок, маленькие грабли и др.);

• плакат «Комнатные растения»;

• раздаточный материал: статьи о комнатных растениях (из атласа-определителя А.Плешакова) (Приложение 2);

• конверты с индивидуальными заданиями для дифференцированной проверки домашнего задания.

Ход урока

I. Организационный момент.

Готовность к уроку.

II. Проверка домашнего задания.

- Что мы проходили на прошлом уроке? (Диких и домашних животных.)

- Сейчас проверим, насколько хорошо вы усвоили материал.

- У вас на партах конверты с заданиями. Задания разные. Откройте конверты и выполните задания.

(Задания выполняются самостоятельно, 4 варианта заданий, задания в конвертах раздаются заранее.)

Карточка 1 (Приложение 3).

Разрезные картинки. (В конвертах: разрезные картинки с изображением диких и домашних животных, а так же карточка с планом ответа.)

Задание: собрать картинку, подготовить устный ответ по плану:

1. Назови животное.

2. Дикое или домашнее.

3. Назови жилище.

4. Как называют детёнышей.

5. Если домашнее животное, то расскажи, какую роль играет в жизни человека.

Карточка 2 (Приложение 4).

Ответь на вопросы письменно:

1. Близкими родственниками каких домашних животных являются тигры и львы?

2. Какие домашние животные используются для производства шерсти?

3. Какие домашние животные произошли от диких кабанов?

4. Какие домашние животные произошли от диких зайцев?

5. Эти домашние животные хорошо приспособлены к жизни в пустыне. Они могут преодолеть в день до 90 км пути даже в самую жаркую погоду. За один раз животное может выпить около ста литров воды. О ком идёт речь?

Карточка 3 ( Приложение 5).

Распредели животных на две группы, запиши в таблицу. Добавь по одному животному в каждую группу. (В конвертах: наборы из 8 карточек с изображениями домашних и диких животных, а так же таблица для заполнения.)

Карточка 4 (Приложение 6).

Соедини линиями слова второго столбика со словами первого и третьего столбика. Домашних животных из второго столбика подчеркни зелёным карандашом.

(Заслушиваются ответы некоторых детей.)

- Молодцы! Хорошо поработали.

- Листочки положить на край парты.

III. Актуализация знаний.

- А теперь откроем компьютеры. Найдём на рабочем столе значок презентации Урок № 11 (Приложение 1), откроем двойным щелчком.

- Нажмите на просмотр. (Слайд 1)

- Откройте следующий слайд. (Слайд 2)

- Прочитайте задание.

- Назовём каждую картинку. (Рябина, астры, сосна, тыква, ель, нарцисс, ирис, яблоня.)

- Какое слово получится по первым буквам этих слов? (Растения.)

- Нажмите Enter. (Слайд 2 - открывается слово растения.)

- На какие группы можно разделить эти растения? (Дикорастущие и культурные.)

- Дайте определение культурным и дикорастущим растениям. (Культурные растения человек сажает и выращивает в поле, в огороде, в саду. Дикорастущие растения человек не сажал, и растут они в лесу, на лугу, в водоёме.)

- Перечислите культурные растения. (Астры, тыква, нарцисс, ирис, яблоня.)

- Перечислите дикорастущие растения. (Рябина, сосна, ель.)

- Какие ещё группы растений здесь можно выделить? (Деревья - рябина, сосна, ель, яблоня; травянистые - астры, тыква, нарцисс, ирис; плодовые - яблоня; декоративные - астра, нарцисс, ирис; овощные - тыква.)

- Вспомним, какую роль играют растения в жизни человека? (Ответы детей.)

- Откроёте следующий слад. (Слайд 3)

- Питание, чистый воздух, строительный материал, лекарство, одежда, строительный материал, красота.

- Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с прекрасным миром растений.

IV. Работа по теме урока.

- Где же мы можем встретить растения? (На улице, в лесу, в водоёме, на огороде, дома.)

- Может кто-нибудь знает из вас как называются растения, которые растут у нас дома, в школе? (Комнатные.)

- Откройте следующий слайд. (Слайд 4)

- Может вы даже знаете некоторые комнатные растения? Назовите.

- Сегодня наш урок будет посвящён комнатным растениям.

- Сравним растения, которые можно увидеть сейчас за окном и комнатные растения.

- Откройте следующий слайд. (Слайд 5)

- Сформулируйте, какие изменения происходят с растениями с наступлением осени. (Листья на деревьях и кустах желтеют и краснеют, отпадают, трава вянет…)

- Почему же комнатные растения в нашем классе остались зелёными? (Ответы детей.)

- Откройте следующий слайд. (Слайд 6)

- Прочитаем задание. (Найдите в учебниках ответ на вопрос: «Почему комнатные растения остаются зелёными круглый год?)

(Самостоятельная работа с текстом учебника на с.68.)

- Кто нашёл ответ на вопрос?

- Комнатные растения родом из тёплых стран, и им нет необходимости защищаться от холода.

- И действительно, в тропических лесах, пустынях очень тепло, поэтому и растения, которые там растут - вечнозелёные.

V. Определение растений.

- А теперь пришло время определить, какие растения есть в нашем классе.

- Откройте следующий слайд. (Слайд 7)

- Внимательно рассмотрите иллюстрации на слайде и растения в классе. Определите их. (Хлорофитум, восковой плющ, диффенбахия, монстера, папоротник, бегония, сингониум, драцена.)

- Откройте следующий слайд. (Слайд 8)

- Прочитаем задание. (С помощью текстов на листе № 1 узнай родину комнатных растений нашего класса. Заполни таблицу в тетради.)

- Выполняем.

- Для облегчения выполнения этого задания нажмите клавишу Enter. (Слайд 9)

- Для проверки себя откроем следующий слайд. (Слайд 10)

- А теперь я задам вам очень сложный вопрос. Что такое Африка, Австралия, Южная Америка? (Материки.)

- А чтобы лучше понять, что это такое, откройте следующий слайд. (Слайд 11)

- На мониторе карта мира. Найдите Африку, Южную Америку, Австралию - это материки.

- А какое ещё незнакомое понятие встретилось вам при определении родины комнатных растений? (Тропики, тропические леса.)

- Что это такое? Где они находятся? (Ответы детей.)

- Оказывается, тропики - это природная зона Земли, которая расположена между Южным тропиком и Северным тропиком (основные параллели, условные линии, расположенные на 23° 26′ 22″ к югу и северу от экватора). Нажмите клавишу Enter. (Слайд 11 - открываются условные линии

Для тропических лесов характерен жаркий климат и большая влажность. Нажмите ещё раз клавишу Enter. (Слайд 11 - зона тропиков выделяется цветом

- Кто запомнил, как называются растения над картой. Давайте ещё раз назовём родину этих комнатных растений. (Слайд 11 - по мере ответов детей нажимается клавиша Enter, на слайде появляются стрелки, указывающие на родину растений.)

VI. Уход за комнатными растениями.

- Для чего человек выращивает комнатные растения? (Ответы детей.)

- Комнатные растения люди выращивают с целью украшения жилых и служебных помещений. Они радуют нас своей красотой, вызывают в нас восторг, заставляют удивляться. Каждому приятно иметь дома экзотическое растение.

- Но что же нужно делать, чтобы растения хорошо росли, радовали нас? (Ухаживать.)

- Может вы уже знаете, как правильно ухаживать за комнатными растениями? (Ответы детей записываются на доске.)

1. Учитывать отношение к свету.

2. Поливать водой комнатной температуры.

3. Почва должна быть слегка влажной.

4. Лейку при поливе держать низко над горшком.

5. Рыхлить только на поверхности и по краю горшка.

6. Крупные гладкие листья очищать от пыли.

(Открывается плакат «Комнатные растения».)

- Сравним запись на доске с правилами в учебнике на стр. 69.

- Откроем следующий слайд. (Слайд 12)

- Сформулируем ещё раз правила ухода за растениями.

VII. Практическая работа.

- У меня на столе растение, которое называется амазонская лилия (эухарис). Родина этого растения - Южная Америка. Сейчас мы поучимся применять правила ухода за растениями на практике.

(Ученики по очереди поливают, рыхлят землю, протирают листья, опрыскивают растение.)

VIII. Итог урока.

- Чему был посвящён наш урок?

- Что нового узнали на уроке?

IX. Домашнее задание.

- Откроем следующий слайд (Слайд 13)

- Запишем домашнее задание: с. 68-71 (читать, пересказывать), Т.с.28-29 №2, 3, 4.

Тема урока: Про воду.

Цели:

• познакомить учеников с богатством природы - водой, ее некоторыми свойствами;

• прививать навыки здорового образа жизни;

• учить наблюдать, делать выводы, обобщать;

Ход урока

- Каждый из нас получает в дар от природы удивительную вещь - организм, который хорошо умеет приспосабливаться к окружающей среде. Люди, порой, не ценят то, что дается даром. Например, здоровье. Сама мать природа позаботилась о нас, создав бесплатных докторов, помогающих сохранить наше здоровье. Об одном из таких докторов мы говорили на прошлом уроке. Что это за доктор? (Доктор Воздух)
Чистый воздух - одно из главных богатств природы. Может ли человек прожить без него?
(Человек не может прожить без воздуха и трех минут.)

Проверим домашнее задание в тетрадях.

Тест № 37. (Ответ: воздух - часть неживой природы.)
Тест № 39 (Ответ: воздух нельзя увидеть)

Продолжите мое высказывания:

• «Воздух нельзя увидеть, но можно почувствовать, если… (резко взмахнуть рукой, быстро побежать, если дует ветер, а ветер это движение воздуха.)

• Невидимку можно услышать, если … (взять игрушку с пищалкой, нажать на нее. Из игрушки выходит воздух через маленькое отверстие, вот и раздается писк)

- Перечислите свойства воздуха. Какой он? (Бесцветный, прозрачный, занимает все пространство, упруг и сжимаем)
- Что входит в состав воздуха? (Азот, углекислый газ, кислород, пары воды)

Во время ответа ученика учитель выстраивает диаграмму на доске:

- Какой самый важный газ воздуха человек использует для дыхания? (Кислород)
- Человек вдыхает… (кислород), а выдыхает … (углекислый газ)
- Чтобы в нашей комнате был чистый свежий воздух, с большим количеством кислорода, что необходимо делать?
- Вспомним стихотворение, которое мы выучили на прошлом уроке.

Чтоб здоровье было в норме
Надо воздух освежать.
И проветривать почаще,
Пыль почаще протирать.

На доске схемы: проветривание, влажная уборка

- Какие советы давал нам доктор Воздух для укрепления здоровья? (Нужно больше гулять на свежем воздухе, спать с открытой форточкой, закаляться, принимая воздушные ванны)

- Сегодня для вас приготовил вопросы Почемучки Максим.

• Что находится в стакане? (в руках держит стакан) (Воздух)

• Что такое сквозняк и надо ли его бояться? (Если дети не могут самостоятельно ответить, то Максим дает правильный ответ: Если в помещении открыта одновременно форточка и дверь, то возникает сильное движение воздуха. Его обычно называют сквозняком. При сильном сквозняке очень быстро отводится тепло с поверхности тела. Это приводит к быстрому переохлаждению и может вызвать простуду.)

• Когда мы устраиваем сквозняк, проветривая комнату, чтобы не простудиться, что необходимо сделать?(Выйти из комнаты)

- Дышать загрязненным воздухом вредно. Там, где воздух загрязнен, люди чаще болеют. Слово экологам.

Всему живому нужен чистый воздух. К сожалению из труб заводов и фабрик в воздух попадают вредные вещества и он загрязняется / прикрепляется схема/
Необходимо, чтобы на заводах и фабриках работали специальные установки, которые улавливают вредные вещества
Воздух отравляется выхлопными газами автомобилей /схема/
В машинах вместо бензина нужно использовать газ или электричество. Лучше для здоровья - ездить на велосипеде /схема/
Вредный дым попадает в воздух при сжигании мусора /схема/
Мусор надо не сжигать, а перерабатывать на специальных заводах /схема/

- Ребята, а эта схема что обозначает?

(Надо сажать деревья, потому что они забирают углекислый газ, а дают кислород)

- Спасибо экологам за информацию.
- Как называется наше предприятие в деревне Губино, где изготавливают воздухоочистительные установки?(Эковент)
- Молодцы, многое вы уже знаете о воздухе.

Физминутка

Вы, наверное, устали?
Ну тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покружились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем:
Раз, два, три, четыре, пять.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.

- Сегодня мы познакомимся с еще одним доктором, который помогает нам сохранить свое здоровье. Это доктор Вода. Может ли человек, животное, растение прожить без воды? Слово биологу.

Человек без воды может прожить не больше 5 дней. Организм человека, в том числе мозг, кровь, больше на половину состоит из воды. Если человек весит 70 килограммов, то в нем 50 килограммов воды, или 4 ведра.
Чтобы хорошо себя чувствовать, человек в сутки должен выпивать около трех литров воды.
Животные и растения так же не могут жить без воды. А для некоторых из них вода является домом. Например: для рыб, дельфинов.
Если бы не было воды, не было бы ничего живого.

На доске карточка со словами

- Значит, вода - это жизнь.

Выставляется карточка со словом

- Вы, наверное, догадались, что у меня в стакане? (Вода)
- Воду можно перелить в банку и обратно. (Учитель демонстрирует.)
- Почему? (Она текуча. Вода - жидкость.)
- Всегда ли она жидкая?
- Вода может находиться в трех состояниях и первое из них - жидкое.
- Если нальем воду в блюдце и поставим в морозилку. Что произойдет? (Замерзнет, превратится в лед) Лед - это вода в твердом состоянии.
- Летом вы наверняка наблюдали картину: прошел дождь, образовались лужи. Выглянуло солнце, и лужи высохли. Куда делась вода? (Испарилась) Мы говорим, испарилась, то есть превратилась в пар - крохотные капельки, такие маленькие. Что их и не видно. Это газообразное состояние воды.

В процессе объяснения учитель на доске выстраивает схему:

- Повторим три состояния воды (Твердое, жидкое, газообразное)
- Вода в природе - это море, река… Продолжите (океан, лужа, ручей, родник, дождь)

Если дети что-то не назовут, то учитель загадывает загадки:

• Крупно, дробно зачастил и всю землю напоил. (Дождь.)

• Зимой на земле лежал, весной в реку убежал. (Снег.)

• Я - вода, да по воде, же и плаваю. (Лед)

• В огне не горит, и в воде не тонет. (Лед)

• Похож я с виду на горох,

• Где я пройду - переполох. (Град.)
  И не снег, и не лед,

• А серебром деревья уберет. (Иней)

• Заря-заряница
  По миру ходила,
  Слезу уронила.
  Месяц видел,
  Солнце скрыло. (Роса)

• Молоко над речкой плыло,
  Ничего не видно было,
  Растворилось молоко,
  Стало видно далеко. (Туман)

• Белая простыня
  По небу плыла. (Облако)

Вопрос Почемучки: Что общего и в чем разница между облаками и туманом? (И облака, и туман состоят из мельчайших капелек воды. Разница между ними заключается в том, что облака образуются высоко над землей, а туман - над поверхностью земли)

- Воды на земном шаре много, об этом мы говорили, рассматривая глобус. Но в морях и океанах вода какая?(Соленая). А человеку необходима пресная вода, которая содержится в реках и озерах. А ее не так и много. Рассмотрим соотношение воды на диаграмме.

Большая часть на нашей планете - соленая вода, и совсем небольшая часть - пресная вода. Поэтому с водой нужно обращаться бережно, не тратить напрасно, не забывать вовремя закрывать кран.
- Можно пить воду сразу из под крана? (Нет, она не совсем чистая, надо пить отфильтрованную воду или отстоявшуюся и кипяченую)

Надо, надо умываться
По утрам и вечерам.
А нечистым, трубочистам
Стыд и срам,
Стыд и срам.

- Из какого произведения этот отрывок? (К.И.Чуковский « Мойдодыр»)
- Для чего моется человек? (Вода очищает кожу, смывая с нее грязь, пот и болезнетворные микробы)
- Почему плохо быть грязнулей? (Никто не захочет дружить с грязнулей. Грязные уши - человек плохо слышит. Грязная кожа - организм плохо дышит. Грязные руки - появляются глисты)
- Правильно, чистота - залог здоровья.
- Повторяйте за учителем все хором стихотворение, которое возможно слышали от мамы в детстве:

Водичка, водичка.
Умой мое личико.
Чтоб глазки блестели.
Чтоб щечки краснели.
Чтоб смеялся роток.
Чтоб кусался зубок.

- Послушаем советы доктора Вода. (Ребенок перечисляет советы)

• Раз в неделю мойся основательно.

• Утром после сна мой руки, лицо, шею, уши.

• Каждый день мой ноги, руки перед сном.

• Обязательно мой руки после уборки комнаты, туалета, игр, прогулки, общения с животными, работы на огороде, поездке в транспорте.

• Если хочешь быть здоров - закаляйся.

- Закаливание водой можно начать с обтирания или обливания. Для первого обливания температура воды должна быть 33 градуса. Через день снижай температуру на один градус. После обливания хорошо разотри тело сухим полотенцем. А обтирание проводят смоченным полотенцем. Полезен для организма контрастный душ, то есть поочередное обливание то теплой, то холодной водой. Летом закаливает купание в реке, море.

Физминутка

К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
А теперь поплыли дружно,
Вместе раз - это брасс,
Одной, другой - это кроль.
Вышли на берег,
Обтерлись полотенцем
Так, чтоб каждый был сухой
И отправились домой.

- Зачем мы должны мыться, закаляться? (Чтобы быть здоровым). Значит вода - это здоровье. (Учитель устанавливает карточку)

- А еще вода - это помощник.

- Об этом расскажет нам Ульяна.

Вода - друг и помощник человека. Она удобная дорога. По рекам, океанам ходят лодки и корабли. Без воды не могут работать заводы и фабрики. Например, для изготовления одного килограмма бумаги нужно 250 килограммов воды. На реках строят гидроэлектростанции. Где получают электричество.

- Откройте учебник на странице 42, на последней картинке изображена гидроэлектростанция. Рассмотрите схему, которую нарисовал Сережа на странице 43. Прочитайте первое задание под схемой. (Объясни, что хотел показать Сережа своей схемой? - Фабрики и заводы загрязняют воду. Это наносит вред растениям, животным, человеку. Нельзя это делать.)
- Чтобы вредные вещества с заводов и фабрик не попадали в воду необходимо строить очистные сооружения.
- Как еще человек загрязняет воду? (Бросает мусор, моет машины)
- Давайте подумаем, что вы, дети можете сделать, чтобы вода была чистая, например, на нашей Альме? (Не бросать мусор, собрать мусор на берегу) Надеюсь, вы так и будете поступать.
- А вы знаете, что с повышением температуры в воде резко уменьшается содержание кислорода, а без него не могут жить ни рыбы, ни растения. Вот почему так важно следить за тем, чтобы в реки не попадала теплая вода с фабрик, заводов, теплоэлектростанций.
- Послушаем стихотворение-загадку, где вы должны досказать последнее словечко.

Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы.
Кто тогда нам первый друг?
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Без чего мы скажем прямо
Человеку умирать.
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели;
Чтобы не было беды
Жить нельзя нам без … (воды)

- Ребята, а вы любите отдыхать у воды? Почему? (Учитель раскрывает фотографии, на которых запечатлены ручей, озеро, водопад, море…)
- Все воды прекрасны. Тихие пруды и озера, реки и заводи. Они ласкают взор,
умиротворяют, несут живительную прохладу. Можно часами любоваться многоцветием, изменчивостью воды. Воды не только видимы, но и слышимы. Они создают музыку планеты.

(Звучит шум ручья, моря)

Вода - это красота.

- Многое мы сегодня говорили о воде. Давайте сделаем вывод из всего сказанного. (Учитель обращает внимание детей на предложение, которое было составлено в течение урока.)

Вода - это жизнь, здоровье, помощник, красота.

- Поэтому как надо обращаться с водой? (Воду надо беречь.)

Выставление оценок.

Домашнее задание: страницы учебника «Про воду» 42-45; составить рассказ о красоте воды (по своим наблюдениям).

Цели занятия: Закрепить знания детей о положительных и отрицательных качествах характера человека. Научить детей определять достоинства и недостатки себя и других людей, понимать причины их поступков. Помочь детям поделиться своими представлениями о себе, показать, что у каждого есть свои таланты и способности, которые делают нас особенными, не похожими на других. Помочь детям осознать, что друзьями могут быть и взрослые, и сверстники, и животные, и игрушки, и кто-то, кого они придумали сами.
Задачи: Дать учащимся возможность глубже осознать, что такое надёжные друзья; вызвать желание иметь друзей, делать для них приятное; объяснить, что надёжным может называться только тот, кто ни разу не обманул, не нарушил обещания, не совершил предательства; закреплять умение разрешать проблемные ситуации, развивать ассоциативное мышление. Расширять знания детей о дружбе; развивать умения аргументировать свою точку зрения; формировать нравственные качества, обучающие: умению дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе; воспитывать доброжелательность, уважение друг к другу; содействовать формированию дружного коллектива.

Ход занятия

- Ребята, сегодня у нас очень интересная и серьезная тема нашего занятия. Отгадайте загадку: На минуту в землю врос

Разноцветный чудо-мост
Чудо-мастер смастерил
Мост высокий без перил. (Радуга).

- Верно! Но наша радуга будет необычной - на ватмане написаны слова, после раскрашивания которых цветами радуги их можно прочитать:
Обществу
Дарить
Радость
Единство - Читая сверху вниз первую букву каждого слова, вы узнаете тему нашего занятия.

- О чем будем говорить? (О дружбе)

- Что мы называем дружбой?

- Кого считаем друзьями? (Ответы детей.)

- Что помогает, а что мешает дружбе? Дети. Помогают доброта, взаимопонимание, сотрудничество, вежливость, чувство юмора. Мешают - грубость, обзывания, драки, обиды, упрямство, эгоизм.
«Психологическая загадка». По описанию детям необходимо догадаться, какое качество характера человека загадал ведущий: «Человек, умеющий жить мирно, дружно, без ссор». (Миролюбивый) «Человек, умеющий сам выполнять свои обязанности». (Ответственный) «Человек, любящий трудиться» (Трудолюбивый). «Человек, который знает свои недостатки» (Самокритичный). «Человек, всегда готовый помочь» (Отзывчивый)
Упражнение «Темные и светлые мешочки». На листе нарисованы два больших мешка, достают заранее заготовленные таблички, на которых написаны качества людей, и предлагается детям коллективно рассортировать эти качества на «темные» и «светлые». Выбирается помощник, который с помощью магнитов будет прикреплять таблицы к доске («складывать в мешки»). При этом под темными «качествами» будут пониматься те, которые мешают жить мирно и счастливо как самому человеку, так и его окружению.
Упражнение «Светофорики». Учащимся раздаются зелено-красные «светофорики» - кружочки из ватмана, зеленые с одной стороны, красные с другой. Учитель указкой показывает качества, помещенные в мешочки в предыдущем упражнении. Детям необходимо подумать, присутствует ли у них это качество, и ответить при помощи «светофорика». «Да» - зеленый цвет, «нет» - красный. Затем учитель спрашивает, были ли ребята, у которых есть качества только из одного мешочка. Вместе с детьми делается вывод о том, что в каждом человеке, как правило, присутствуют и «темные» и «светлые» качества.
- О дружбе есть много пословиц.

Игра «Собери пословицы»
1. Нет друга - ищи … … /а нашел - береги/..
2. Не имей сто рублей … … /а имей сто друзей/.
3. Один за всех …… /и все за одного/.
4. Человек без друзей …… /что дерево без корней/.
5. Дружба - как стекло …… /разобьешь - не сложишь/.
6. Недруг поддакивает, а ……/друг спорит/.
7. Дружба - самое … ../дорогое сокровище/.
8. Дружба ….. /дороже денег/.
9. Без друга ….. /в жизни туго/.
10. Дружбой дорожи …../ забывать её не спеши/.
- А как много книг о дружбе! Давайте посмотрим выставку. Здесь представлены произведения, для кого-то знакомые в большей степени, для кого-то - в меньшей. В свободное время вы можете прочитать любую из этих книг. А сейчас посмотрим, насколько полон багаж ваших знаний по теме «О дружбе и друзьях».
Проводится викторина.
1. Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогоняли, вместе жили - не тужили... Назовите этих друзей-музыкантов. (Бременские музыканты: Петух, Кот, Пес, Осел.)
2. Григорий Остер написал немало рассказов о Попугае, Удаве, Мартышке и их дружной жизни в Африке. Кто был четвертым в компании друзей? (Слоненок.)
3. Когда Лев Толстой написал басню «Два товарища», в ней были слова: «Ну что, - говорит,- Медведь тебе на ухо говорил?» Как вы думаете, что ответил товарищ? (Плохи те люди, которые в опасности от своих друзей убегают.)
4. Какая девочка выручила своего друга из ледового плена? Вызывает ли у вас уважение ее поступок и почему? (Герда выручила своего друга Кая.)
5. Этот герой бухнулся на кровать и, схватившись за голову, произнес: «Я самый больной в мире человек!» Потребовал лекарство. Ему дали, а он в ответ: «Друг спас жизнь друга!» О ком идет речь? И какое лекарство дали больному? (Карлсон. Лекарство - малиновое варенье.)
6. Какие два друга лежали на песке и пели песенку о солнышке?Назовите их.(Львёнок и черепаха.)
7. У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был рядом всегда. Кто он? (Пудель Артемон.)
8. Кто первым из животных показал пример обитателям джунглей в том, что с человеческим детенышем можно дружить? Назовите друзей Маугли. (Волк Акела. Удав Каа, пантера Багира, медведь Балу) .

-Молодцы, ребята! Книг о дружбе и друзьях очень много. Читая их, вы приобретаете друзей в лице литературных героев. А теперь посмотрим выставку ваших рисунков, которую вы готовили к этому занятию, «путешествуя» по стране Дружбы. Какой вы увидели страну Дружбы? Каких жителей повстречали? Какие чувства испытывали в момент творчества? На доске - рисунки животных, героев сказок, выполненные детьми. Дети делятся впечатлениями, подходя к своей работе.
- Какое надежное и емкое слово - дружба! Есть ли у вас друзья-животные? Какие? Чем отличается дружба с животными от дружбы с мальчиками или девочками? Что самое хорошее в дружбе с животным? (Дети отвечают.)

- Вывод: преданность, верность животных. Забота о них согревает сердце.
- Значит, друзьями могут быть не только сверстники, любимые игрушки, но и взрослые люди, животные, герои книг, мультфильмов, вымышленные персонажи. Мне приятно заметить, что путешествовали вы с радостью. Ваши творческие работы и рассказы смогли передать и нам это приятное чувство. Задание выполняется под песню «Улыбка».

- Какими качествами должен обладать настоящий друг? (Ответы детей.)
- Что означают слова дружба, друг, дружить в вашем понимании? Какие качества помогают в дружбе, а какие мешают? Почему важно иметь разных друзей?
Обсуждение проблемных ситуаций в группах.

- А сейчас, ребята, в группах обсудите ситуации: "Как бы я поступил?".
1. Твой друг не сделал домашнее задание и просит твою тетрадь, чтобы его списать.

2. Твой друг употребляет плохие слова и выражения.
3. Твой друг получает плохие отметки за четверть, и тебе запрещают с ним дружить.

4. Твой друг совершает плохой поступок, и об этом узнают все, в том числе и ты.
5. Твой друг предлагает тебе поступить плохо.
- Давайте с вами попробуем открыть секреты дружбы. Поработайте в группах и создайте правила дружбы.
- Что же у нас получилось? (Правила записываются на доске: не ссориться, уступать, помогать, быть вежливым, внимательным и т. д.)
Уступать
Не бояться просить прощения, если обидел друга
Не грубить
Не злиться
Не жадничать
Помогать друг другу
Быть честным
Итог.
- Я еще раз убедилась, что у нас в классе живет дружба, вы умеете дружить и, конечно, смогли бы научить других детей дружить, у которых еще нет друзей. А чтобы дружба становилась между вами крепкой и настоящей, положите свои пожелания о дружбе в эту волшебную копилочку. Для этого каждый из вас возьмет сердечко, скажет пожелание (какими надо быть, чтобы появились друзья) и бросит его в копилочку.

- Встаньте в круг, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Мне очень приятно, что вы умеете дружить. Вы чувствуете, как между ладонями вспыхнула маленькая искорка, маленькое-маленькое солнышко. Оно не обжигает, а согревает, вспыхивает в ваших глазах. Я знаю, вы иногда ссоритесь, но как только в чьих-то глазах мелькнет злость, положите ему на плечи руки, и добро растопит злость без следа.