Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс, Школа России

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 114

Утверждена:

Приказом директора МБОУ средней общеобразовательной школы №114

От « 02 » сентября 2014 г. № 189-ОД

Принята:

на заседании ШМО учителей начальной школы.

Протокол от 02.09.2014г № 1.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Окружающий мир»

для обучающихся 3 А класса

на 2014-2015 учебный год

Разработана:

учителем первой квалификационной категории Борисовой С.Л.

г. Нижний Новгород

2014г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Введение Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора АА. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»). Срок реализации программы 2014-2015 учебный год. Данная программа предназначена для учащихся 3А класса МБОУ средней общеобразовательной школы №114, обучающихся по УМК «Школа России». Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

• формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
• формирование модели безопасного поведении в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
• осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, сформирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
• формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

• распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
• моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
• эколого-этическая деятельность (включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил), которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 270 часов: в 3 классе-68 часов ( 34 учебные недели).

1.2. Результаты изучения курса Программа обеспечивает достижения учащимися 3 класса определённых личностных, мета предметных и предметных результатов.

1.2.1. Личностные результаты

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в разных социальных ситуациях;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

1.2.2. Метапредметные результаты

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• формирование умения понимать причину успеха и неуспеха;
• готовность слушать собеседника и вести диалог;
• овладения начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности.

1.2.3. Предметные результаты

• понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за свою страну
• осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности
• освоение доступных способов изучения природы и общества
• развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

1.3. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

1. Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
2. Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса:

• рассказ-описание: ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
• рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

1.4. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

• нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
• неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
• ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
• незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
• отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
• неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

• преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

• неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

• неточности при нахождении объекта на карте.

1.5. Характеристика цифровой оценки (отметки) «5» («отлично»)-уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. «4» («хорошо»)-уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала. «3» («удовлетворительно»)-достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса. «2» («плохо»)-уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

1.6. Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Содержание

Количе­ство

часов

В том числе

Выполнение практической части программы

уроки

резерв

проекты

прове­рочные работы

1

Как устроен мир

7

7

1

2

Эта удивительная природа

19

19

1

1

3

Мы и наше здоровье

10

10

1

1

4

Наша безопасность

8

8

1

1

5

Чему учит экономика

12

12

1

1

6

Путешествие по городам и странам

12

12

1

1

Итого:

68

68

5

6

4. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Раздел программы

Содержание ФГОС НОО

Количество часов

Как устроен мир

Знакомство с учебником, понимать учебную задачу и стремиться её выполнять, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы

7 часов

Эта удивительная природа

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы, доказывать на основе опыта

19 часов

Мы и наше здоровье

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы, характеризовать системы органов человека

10 часов

Наша безопасность

Понимать учебную задачу раздела и стремиться её выполнять, выполнять тесты, работать в группах, парах

8 часов

Чему учит экономика

Понимать учебную задачу раздела и стремиться её выполнять, выполнять тесты, работать в группах, парах, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

12 часов

Путешествие по городам и странам

Понимать учебную задачу раздела и стремиться её выполнять, выполнять тесты, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

12 часов

5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

• человек - часть природы и общества;
• что такое тела и вещества, твёрдые вещества, жидкости и газы;
• основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
• основные группы живого: растения, животные, грибы, бактерии;
• группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
• группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери;
• съедобные и несъедобные грибы;
• взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы: между растениями и животными, между различными животными;
• взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по oxpaне природы, правила личного поведения в природе;
• строение тела человека,основные системы органов и их роль в организме,
• правила гигиены; основы здорового образа жизни;
• правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки, правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
• потребности людей, товары и услуги;
• роль природных богатств в экономике;
• основные отрасли сельского хозяйства и промышленности;
• роль денег в экономике и основы семейного бюджета;
• некоторые города России, их главные достопримечательности;
• страны, граничащие с Россией (с опорой на карту);
• страны зарубежной Европы, их столицы ( с опорой на карту).

1. Учащиеся должны уметь:

• распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

• проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

• объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

• выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

• выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;

• правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

• владеть элементарными приемами чтения карты;

• приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

5.1. Планируемые результаты освоения предмета Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении мета- предметных результатов начального образования. У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия (УУД).

5.1.1. Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
• учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
• составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
• в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

5.1.2. Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
• отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
• добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;

• работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование информации;
• достаточно полно и доказательно строить устное высказывание;
• описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки;
• устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период;
• оформлять результаты исследовательской работы;
• составлять план текста и небольшое письменное высказывание;
• формулировать выводы, основываясь на тексте, находить аргументы, подтверждающие вывод;
• приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом;
• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

5.1.3. Коммуникативные УУД:

• донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, донести свою позицию до других;

• высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

• читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором», прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя, отделять новое от известного, выделять главное, составлять план;

• договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы или задачи;

• учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

• понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
• уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
• осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
• осваивать доступные способы изучения природы и общества: наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве;
• устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

• оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности;
• определять возможные источники получения информации;
• критически относиться к информации и к выбору источника информации;
• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

• Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
• Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / А.А.Плешаков, М.: Просвещение, 2013.

• Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь В 2 ч. К учебнику для 3 класса «Мир вокруг нас» - М.: Просвещение, 2013.

• Реки,моря,озёра,горы России: Начальная школа /Сост.И.Ф.Яценко. М.: Вако 2012;

• Животные России: Начальная школа /Сост.Т.Н.Ситникова. М.: Вако 2013;

• Птицы России: Начальная школа /Сост.Т.Н.Ситникова. М.: Вако 2013;

• Растения России: Начальная школа /Сост.Т.Н.Ситникова. М.: Вако 2013;

• Города России: Начальная школа /Сост.Т.Н.Ситникова. М.: Вако 2013;

• Страны и континенты:Начальная школа /Сост.Т.Н.Ситникова. М.: Вако 2011;

• Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. /Сост.И.Ф.Яценко. М.: Вако 2013;

• Таблицы «Окружающий мир» для 3 класса;

• Таблицы «Символы России»;
• Учебно - практическое и учебно - лабораторное оборудование;
• Глобус;
• Модели светофора, дорожных знаков;
• Муляжи овощей, фруктов, грибов;
• Набор карандашей, красок, альбомов для рисования;
• Коллекция полезных ископаемых;
• Персональный компьютер;
• Интерактивная доска.