Рабочая программа по окружающему миру 1 класс

Муниципальное бюджетное нетиповое общеобразовательное учреждение «Гимназия №17 им. В.П. Чкалова»

Утверждаю:

директор гимназии

О.И. Макарова

Приказ № 144/1-о

от 02 сентября 2014г.

Согласовано

с педагогическим советом

протокол №1

от 28 августа 2014 г.

Рабочая учебная программа

по окружающему миру для 1 А класса

(Составлена на основе авторской программы по математике для 1 класса (ов) общеобразовательных учреждений.

Автор(ы): А.Л. Чекин, Р.Г. Чуракова

Составил:

Бочкарева Л.Н.

учитель начальных класов

МБНОУ «Гимназия №17»

Обсуждено

на методическом объединении учителей

начальных классов

Протокол №1

от 27 августа 2014 г.

Согласовано

с экспертно-аналитическим

советом

протокол №1

от 27 августа 2014 г.

Пояснительная записка

Настоящая абочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования на основании авторской программы по окружающему миру для 1 класса О.Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой, Л. Г. Кудровой (образовательная программа «Перспективная начальная школа»-М: Академкнига/ Учебник, 2011). Данная программа составлена на 66 часов в соответствии с учебным планом МБНОУ «Гимназия № 17», рассчитана на 1 год обучения и является программой базисного уровня .

Предлагаемый курс направлен на решение следующих задач:

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
- последовательное формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;
- развитие умений работы с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и общество-ведческих дисциплин;
- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:

- формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира ;
- практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе;
- метапредметных универсальных учебных действий Курс предусматривает изучение следующих разделов:
«Человек и природа» «Человек и общество» «Правила безопасного поведения»

Название раздела

Количество часов по авторской программе

Количество часов по рабочей программе

Обоснование

Раздел I.

Человек и природа.

49

49

Количество уроков сокращено в соответствии с годовым календарным графиком

Раздел II.

Человек и общество.

17

17

Раздел III.

Правила безопасного поведения

Итого:

66

66
Отличительными чертами данного курса являются: - экологизация предмета, которая определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде. При этом полученные навыки распространяются на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (социальная экология); - постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы; - усиление краеведческой направленности, которая обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т.п. Особенностью организации учебного процесса по данному курсу в 1 классе является то, что он ориентирован на учащихся младшего школьного возраста , которые не имеют достаточной базовой подготовки по предмету. В связи с этим приоритетными методами обучения являются наблюдение (чувственное восприятие) , опыт и эксперимент (рассуждение), упражнение, решение проблемной ситуации, экскурсии, словесный (рассказ, инструктаж, объяснение, чтение статей учебника, литературы (справочной и дополнительной), беседа, игровые методы обучения, логические задачи.
Возрастные и индивидуальные особенности учащихся данного класса определяют также выбор методов обучения в зависимости от степени познавательной активности детей. К числу таких ведущих методов обучения можно отнести следующие : объяснительный, иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский.

С целью формирования устойчивой учебной мотивации и интереса к изучению окружающего мира в рамках данной программы наряду с традиционными уроками объяснения и закрепления нового материала предусмотрены различные нетрадиционные формы, в том числе: урок-экскурсия, урок-путешествие. К дидактическому оснащению данной программы относятся таблицы, раздаточный и контрольно-измерительный материал по вышеуказанным разделам, а также учебник и методические и электронные пособия для учителя (см. список литературы).
Для эффективной реализации рабочей программы (в том числе её практической части) по кружающему миру требуются следующее оборудование и технические средства обучения: мультимедийная установка (проектор, ноутбук. экран) или телевизор, ноутбук и DVD-плеер, магнитофон, магнитная меловая доска, оборудование для проведения опытов.
Контроль достижения учениками уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде итогового контроля в форме итоговой проверочной работы.

Планируемые результаты

Личностные результаты.

- развитие ценностно-смысловой ориентацией обучающихся;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,

- умение выделить нравственный аспект поведения,

- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Предмет окружающий мир способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы: - мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности; - ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья); - базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них); - любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников; - базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей); - учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.

Метапредметные результаты.
Регулятивные - обеспечение обучающимися организации своей учебной деятельности. К ним относятся: - целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция. - контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные

- различать (узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы;

- описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое;

- проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; - использовать словарь учебника (словари УМК), определители (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации; - использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника или план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания; - использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов; - обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение); - определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту); - использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; - работать с картой; - различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности городов и своего края; - различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени; - используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; - оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество); - соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни; - воспитывать пиетет к культовым сооружениям и уважение к чувствам верующих людей; - проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила; Коммуникативные - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе; - обеспечивать социальную компетентность и учет позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; - участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.


Предметные результаты - усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (доступных для осознания младшими школьниками); - сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества, религии; - сформированность умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема, интернет); - сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях, справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных носителях), в интернете для выполнения учебного задания или для практических целей; - способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта, схемы маршрутов) и их условные обозначения для поиска необходимой информации и объяснения социальных и природных явлений; - способность использовать готовые модели и другие источники информации (расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы экскурсионных маршрутов) для поиска и использования необходимой информации в быту. - умение составлять список используемой литературы и интернет-адресов; - способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника, взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность существования у партнера другой точки зрения, в том числе не совпадающей с его собственной точкой зрения; - способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания школьного клуба «Мы и окружающий мир»).

Тематический план

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1 класс

( 2 часа в неделю. Всего 66 часов)

Название раздела

Характеристика видов деятельности

Форма контроля

Предметные результаты

Метапредметные результаты и личностные УУД

Раздел I.

Человек и природа.(49ч.)

• сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;

• *различать предметы и выделять их признаки;

• *проводить групповые исследования;

• *проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков

• предметов с помощью органов чувств;

• *объяснять как при помощи органов чувств мы различаем предметы и их

• признаки;

• *сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные

• отличительные признаки, используя полученную информацию в результате

• наблюдений;

• *назвать условия, необходимые для жизни растений и животных;

• *проводить несложные наблюдения за природными явлениями и

• проявлениями, такими, как смена дня и ночи, сена времен года;

• *называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы;

• *описывать сезонные изменения в природе;

• *наблюдать взаимосвязь между жизнедеятельностью растений, животных и

• сменой времен года;

• *приводить примеры животных своего края: птиц, зверей, рыб;

• *приводить примеры домашних и диких животных;* проводить групповые

• наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае»

Личностные УУД

Формирование чувства гордости за свою малую родину, уважение к её истории.

Формирование экологической культуры: цен-ностного отно-шения к приро-дному миру, го-товность следо-вать нормам природоохранного поведения.

Стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.

Познавательные УУД

Умение извлекать информацию из различных источников: учебника, хрестоматии, тетради.

Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с учебной задачей.

Умение прово-дить простей-шую классифи-кацию объектов природы на ос-нове их сущест-венных признаков.

Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать выводы на основе полученных результатов.

Коммуникативные УУД

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение ставить вопросы, обращать за помощью, формулировать свои затруднения.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте - распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы.

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой. Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Раздел II.

Человек и общество.

(17ч.)

• *проводить наблюдения во время экскурсий по школе, находить свой класс и

• свое место в классе;

• *различать и оценивать формы поведения , которые допустимы или

• недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;

• *оценивать необходимость подготовки к уроку;

• *знать название своего города, название своей улицы, номер своего дома,

• адрес школы;

• *называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;

• *узнавать государственную символику России;

• *знать первый куплет и припев гимна России;

• *выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.

Личностные УУД

Рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

Стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.

Познавательные УУД

Поиск и выделе-ние необходи-мой информации из рисунка учеб-ника, иллюстри-рующего после-довательность сменяющих друг друга событий. Установление причинно-следственных связей.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Умение прово-дить простей-шую классифи-кацию объектов природы на ос-нове их сущест-венных призна-ков. Поиск и вы-деление необхо-димой инфор-мации из рисун-ка учебника, ил-люстрирующего последователь-ность сменяю-щих друг друга событий.

Коммуникативные УУД

Понимание возможности различных точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Умение аргументировать своё высказывание, убеждать, уступать.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Регулятивные УУД

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Раздел III.

Правила безопасного поведения

• называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы»;

• использовать мобильный телефон для связи с родителями;

• называть и соблюдать правила безопасного поведения на улице;

• называть и оценивать правила безопасного поведения во время каникул;

• приводить примеры несъедобных грибов своего края;

• приводить примеры ядовитых ягод своего края.

• Рассказывать об оказании первой помощи при укусе пчелы или осы.

Личностные УУД

Стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Осознание ценности природы и бережного отношения к ней.

Формирование стремления выполнять значимую деятельность, быть полезным группе одноклассников.

Культура поведения в природе, бережное отношение к ней.

Познавательные УУД

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать выводы на основе полученных результатов.

Умение описывать на основе иллюстрации объекты, выделять их существенные признаки.

Умение обнаруживать простейшие причинно - следственные связи между живой и неживой природой.

Умение структурировать свои знания - отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Умение проводить простейшую классификацию объектов природы на основе их существенных призна-ков, составлять таблицы.

Коммуникативные УУД

Умение аргументировать своё предложение, убеждать, уступать.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Учёт разных мнений и умение обосновать собственное.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Умение договариваться, находить общее решение. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные УУД

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Формировать умение проговаривать последователь-

ность действий на уроке. Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Учиться работать по предложенному учителем плану. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Умение осуществлять контроль в форме сличения результата с эталоном, с целью обнаружения отличий и отклонений от эталона.

Волевая саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Итого 66ч.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

для 1 класса

№

урока

Дата

урока

Название раздела, тема урока

Примечания

по плану

по факту

Знакомство с героями. Где живет семья Ивановых.

Где живет семья Ивановых.

Виртуальная экскурсия «Город, в котором живём мы»

Мы познаем мир.

Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств (знакомство).

Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств (закрепление).

Что нас окружает (знакомство).

Что нас окружает (закрепление) .

Животные - часть природы.

Животные нашего края.

Дикие и домашние животные.

Домашние животные и уход за ними.

Насекомые - часть природы (знакомство).

Насекомые - часть природы (закрепление).

Растения - часть живой природы.

Растения нашего края.

Что общего у трав, кустарников, деревьев.

Как растения расселяются на новые места.

Природа и ее сезонные изменения (знакомство).

Природа и ее сезонные изменения (закрепление).

Путешествие в осеннее царство (праздник)

Жизнь растений осенью (экскурсия)

Учимся делать гербарий.

Труд людей осенью в городе.

Труд людей осенью в сельской местности.

Как животные готовятся к зиме (знакомство).

Как животные готовятся к зиме (закрепление).

Пришла зима.

Экскурсия в зимний парк.

Снежные загадки

Жизнь лесных зверей зимой.

Жизнь лесных зверей зимой. Забота людей о них.

Правила безопасного поведения во время зимних игр

Как помочь птицам зимой?

Водоёмы зимой.

Есть ль жизнь в воде подо льдом.7

Растения зимой.

Как зимуют травы, кустарники и деревья?

Учимся различать деревья и кустарники зимой (урок-экскурсия)

Учимся различать деревья и кустарники зимой

Пришла весна (знакомство).

Пришла весна (закрепление).

Какие растения весной цвести торопятся (знакомство).

Какие растения весной цвести торопятся.

Как животные весну встречают? Знакомство.

Трудности животных весной (закрепление).

Про больших и маленьких.

Лето пришло (знакомство).

Лето пришло (закрепление).

В лес по ягоды пойдём (знакомство).

В лес по ягоды пойдём (закрепление).

С лукошком за грибами (знакомство)..

С лукошком за грибами (закрепление).

Зелёная аптека. Правила сбора лекарственных растений.

Зелёная аптека.

Природа и мы

Красная книга.

Растения Кузбасса, занесённые в «Красную Книгу».

Наша Родина - Россия.

Наша Родина - Россия. Государственная символика.

Москва - столица нашего государства. Знакомство.

Москва - столица нашего государства. Достопримечательности города.

Итоговая проверочная работа.

Экскурсия в город. Правила дорожного движения.

«Мы и окружающий мир». Выполнение заданий.

Обобщение по курсу. Проведение викторины «Знатоки»

Выполнение практической части программы

№

Дата

Тема

Форма контроля

Итоговая проверочная работа за год

Проверочная работа

Список литературы для учащихся
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс: Учебник. - М: Академкнига/ Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы - М: Академкнига/ Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 1-4 класс. - М: Академкнига/ Учебник.

Список литературы для учителя

Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности : 1-4 кл. : в 2 ч. / сост. Р. Г. Чуракова. - М. : Академкнига/Учебник, 2011 (Проект «Перспективная начальная школа»).

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. - М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс: Учебник. - М: Академкнига/ Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы - М: Академкнига/ Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 1-4 класс. - М: Академкнига/ Учебник.

11