Урок обучения грамоте Звуки речи, как «строительный материал» языка по системе Эльконина

Открытый урок обучения грамоте 26.09

Тема урока: Звуки речи, как «строительный материал» языка.

Тип урока: урок постановки учебной задачи Цели: Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, М/П.Р.принимать и сохранять учебную задачу;

М/П.П.использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; М/П.К.формулировать собственное мнение и позицию; контролировать действия партнёра; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

ПР. Определять количество слов в высказывании и различать самостоятельные слова (названия предметов, действий, признаков) и служебные слова (предлоги, союзы). построить графическую модель слова, отображающую его звуковой состав; строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргуметировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога

Этап урока

Деятельность учителя

Основные виды учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Оценка результатов деятельности ученика

Примечание

1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент. 1. Включение в работу Игра «О;кей» -Хочу урок начать скорей! Вы рады мне, друзья? -Окей -Намного с вами веселей! Со мной вам весело? -Окей -Когда мы вместе, класс светлей! Чудесно вместе быть? -Окей -Жить очень скучно без затей! Согласны вы со мной? -Окей -Мы каждый день становимся умней! Начнём работать? Ответьте мне дружней! -Окей -Покажите своё настроение смайликом (рисуют на экранах)
Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,












Л.учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

М/П.П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
М/П.К формулировать собственное мнение и позицию; контролировать действия партнёра;



П.строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргуметировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога




















М/П.Р.принимать и сохранять учебную задачу;


М/П.К формулировать собственное мнение и позицию; контролировать действия партнёра;














М/П.П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

М/П.К.допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;


Л.учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Урок должен всегда начинаться с установления межличностного контакта. Опора на мотив межличностного общения - важнейшее условие создания комфортной психологической атмосферы урока.

2. Актуализация знаний

и фиксация затруднений в деятельности 1. Звуковая разминка(скороговорка): (слайд 2) Перепёлка перепелят прятала от ребят. 2) Игра «четвёртый лишний» (слайд 3)

• Ветер, живёт, ребёнок, зонт
• Интересный, крыша, весёлый, маленький
• Пишет, весёлый, балуется, летает

Выделение слова из высказывания (с ориентировкой на возможность вставить перед каждым словом новое).

Построение графических моделей, отображающих количество слов в высказывании.

3. Постановка учебной задачи.

Посмотрите на экран (слайд 6)

-Что видите? (дома)

-Из чего сделаны дома?

-А из чего состоят слова?

-Оказывается, мы ещё не всё знаем о словах.

-Давайте подумаем.

-Вот Малыш и Карлсон разговаривают. (слайд 7)

-А видите ли вы буквы?(Дети отрицательно качают головами)

- А где можно увидеть буквы? ( В книжке, на доске)

У (стирает написанные буквы).

-А теперь есть буквы?

-Нет, вы их стерли.

- А слова есть? Я говорю слова?(Дети, соглашаясь, кивают головами.)

- Вы их слышите? Из чего же они состоят: из букв или из звуков, которые вы слышите?

- Из звуков!

ФИЗМИНУТКА

4. Открытие нового (построение проекта)

-Послушайте. (слайд 8,9)

- Что услышали? (звуки)

-А какие слова услышали?

- Из любых звуков можно составить слово?

-Слушайте (учитель хлопает в ладоши, стучит ручкой по столу) Это звуки?

-Да

-Из каких звуков всё -таки можно составить слова?

-Из человеческих.

-Все согласны с ____?

Вывод: из чего состоят слова?

--Как получаются звуки человеческой речи?

-Пропеллер у Карлсона гудит, получается шум, трамвай идёт по рельсам-слышится шум.

-А что работает, когда люди говорят?

-Поставьте ладошку на горлышко

-Произнесите слова

-Что работало? (язык, губы, зубы, связки)

-На какой картинке мы услышим слова? (слайд 10)

-А как же нам показать на модели, что слово состоит из звуков?

-Посовещайтесь друг с другом и придумайте такую модель слова, которая бы говорила нам о том, что слово состоит из звуков человеческой речи.( работа в парах). В результате работы желающие выносят свои модели на доску.

- А теперь обсудим ваши модели.

-Какой же моделью удобно пользоваться всем и она понятна всем?

- А где мы можем посмотреть ответ? (в учебнике)

-Кто вместе с нами догадывается о новых знаниях? (Дядюшка Ага)

-Давайте посмотрим, что он нам предложил.

У.стр.25

-Как вы думаете, что обозначают квадратики в этой модели?

-Звуки!

Самостоятельное построение звуковой модели слова.

5. Первичное закрепление

-Как вы думаете, удобно пользоваться такой моделью?

-От чего зависит количество квадратиков на схеме?

-А вы умеете выделять звуки в слове?

-Алёша сказал, что их легко можно посчитать в любом слове.

-Посмотрите на стр 26

-Что нам показывает Маша? (фотографию)

-Произнесите слово "фотография". Посчитайте звуки в этом слове. Сколько звуков получилось?

-Почему у всех разное количество? -Это было просто или сложно сделать? - Оказывается, это не так-то просто. Поэтому нужно этому специально поучиться. -Посмотрите на знак в кружочке. Он встречается нам впервые. Это задача, которую мы будем с вами решать на следующих уроках.

Выделение и определение последовательности звуков в слове

6. Итог урока (рефлексия)

( слайд 5)

Как вы думаете, что было на уроке самым важным? (Мы составили новую модель слова)

-А про что были эти модели? Что нового вы узнали сегодня о слове? Из чего состоят слова?

-Из звуков.

-Уточните, из каких звуков.

- Из звуков человеческой речи.

-Как бы вы назвали наш урок?

-Теперь наша задача - научиться хорошо выделять звуки в самых разных словах. Спасибо вам за работу.

-Покажите своё настроение на экране с помощью смайлика.

Л.учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи