Преподавателю
Начальные классы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству ВО 2 КЛАССЕ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству ВО 2 КЛАССЕ

Раздел	Начальные классы
Класс	-
Тип	Рабочие программы
Автор	Матяшова Л.И.
Дата	09.12.2014
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Ближнеполубянская основная общеобразовательная школа

Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № 1

от "26" 08. 2014 г.

"Согласовано"

Руководитель МС_____

Л.В. Гуржиева

от "27 " 08. 2014 г.

"Утверждаю"

Директор школы ________

Н. В. Санина

Приказ № 102 от "31" 08.2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

ВО 2 КЛАССЕ

Уровень обучения: базовый

Автор программы:

Учитель Матяшова Л.И.,

1 квалификационная категория.

2014 -2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству во 2 классе разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственноговоспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования с учетом возможностей учебно-методической системы «Школа России», авторской программы Б.М.Неменского и др. 2011г. М.: «Просвещение» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

УЧЕБНИК: Е.И.Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс;

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ: Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. 2 класс;

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ Б. М. Неменский. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 классы.

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ. 1 - 4 классы

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса

Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества.

Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи курса

Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Учимся у природы

Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток,в различную погоду. Пейзажи различных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Изображение птиц, деревьев, зверей: общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими природу.

Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживание, ритм.

Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черными и белыми красками.

Изучение разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.

Пропорции фигуры человека и животных.

Фантастические образы в изобразительном искусстве

Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и фантазия. Перенос художественных образов с одного вида искусств на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности.

Основы художественного языка.

Понятия: главное - второстепенное, большое - маленькое, плоскостная декоративная композиция. Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.

Учимся на традициях своего народа

Ознакомление с шедеврами русского искусства, затрагиваемые темы родной природы, русских сказок.

Основы художественного языка

Равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции. Ритм в орнаменте. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве. Использование пропорций и форм животного и растительного мира.

Опыт художественно-творческой деятельности

Изображение с натуры, по воображению и памяти.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пятна, фактуры, материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и природных материалов.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Содержание учебного предмета

Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.

Учебный материал в примерной программе представлен тематическими блоками, отражающими деятельностный характер и субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира».В каждый блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой

деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок, но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый блок.

ИСКУССТВО И ТЫ Как и чем работает художник(8 ч) Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка искусства и связи его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла. Три основные краски -красная, синяя, желтая.Пять красок - все богатство цвета и тона.Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.Выразительные возможности аппликации.Выразительные возможности графических материалов.Выразительность материалов для работы в объеме.Выразительные возможности бумаги.Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы). Реальность и фантазия (7 ч) Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника. Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой. Изображение и реальность.Изображение и фантазия.Украшение и реальность.Украшение и фантазия.Постройка и реальность.Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы). О чём говорит искусство(11 ч) Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает, строит. Изображение состояний(настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей. Постройка для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев. Выражение характера изображаемых животных.Выражение характера человека в изображении: мужской образ.Выражение характера человека в изображении: женский образ.Образ человека и его характер, выраженный в объеме.Изображение природы в различных состояниях.Выражение характера человека через украшение.Выражение намерений через украшение.В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы). Как говорит искусство(8 ч) Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное воздействие цвета: теплое - холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма, ритм пятен, линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств художника. Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий.Линия как средство выражения: характер линий.Ритм пятен как средство выражения.Пропорции выражают характер.Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности.Обобщающий урок года. Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели). Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей - потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;
умение объяснятьзначение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примерыпроизведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

В итоге освоения программы учащиеся должны:

усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;
приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;
развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);
овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности - приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);
приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;
приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

Технические средства обучения.

Аудиторская доска.
Экспозиционный экран.
Персональный ноутбук.
Образовательные ресурсы (диски).

Учебно-практическое оборудование.

Краски акварельные, гуашевые.Тушь.
Бумага А4.Бумага цветная.
Фломастеры.Восковые мелки.
Кисти беличьи, кисти из щетины.Емкости для воды.
Пластилин.Клей.Ножницы.

Модели и натурный фонд.

Гербарии.
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
Керамические изделия.
Предметы быта.

Оборудование класса.

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Стенды для вывешивания иллюстративного материала.

Учебно - тематический план

№ раздела

Название разделов

Количество часов

1 Как и чем работает художник

2 Реальность и фантазия

3 О чём говорит искусство

4 Как говорит искусство

ИТОГО

Календарно - тематическое планирование уроков изобразительного искусства во 2 классе

№

п/п

Дата

Тема урока

Содержание

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Деятельность

обучающихся

ИКТ, ТСО, наглядность

план

факт

Как и чем работает художник (8 ч)

Три основных цвета, желтый, красный, синий

Поляна цветов

Живопись.

Цвет:

основные,

составные, доп. цвета, смешение красок

Рисование по памяти и впечатлению

Смешивать три основных цвета Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом.Многообразие цветовой гаммы осенних цветов.

Р: адекватно использовать речь, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: сравнивать различные цветы на основе выявления их геометрических форм. К: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог, формулировать свои затруднения

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Ценностное отношение к природному миру

Наблюдать цветовые сочетания в природе;смешивать краски (прием «живая краска»);

овладевать первичными живописными навыками.

Дем-ые: живые цветы, таблицы учебника«Смешение красок»; музыка Чайковского из балета «Спящая красавица»

Белая и черная краски

Природная стихия(без предварительного рисунка)

Роль черной и белой красок.

Настроение в природе.

Акварель, темпера, масляные и акриловые краски

Рисование по представлению

Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета, с выразительными возможностями цветовой палитры; развитие изобразительных навыков; развитие умения видеть красоту и разнообразие красочных смесей.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

К: проявлять активность для решения познавательных задач

Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. Готовность следовать нормам природоохранного поведения

Сравнивать и различать темные и светлые оттенки цвета и тона; смешивать цветные краски сбелой и черной для получения нужного колорита; создавать пейзажи, различные по настроению.

Демонстрационные: слайды с явлениями природы, репродукции картин И. Левитана и др., практический показ смешения цветов; П.И. Чайковский. Осенняя песня. Октябрь.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Осенний лес

Мягкость бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Рисование по памяти и впечатлению

Обсуждение вариантов изображения деревьев; развитие практических навыков Знакомство с новыми художественными материалами ,с вариантами построения композиций

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. использовать речь для регуляции своего действия.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

К: проявлять активность для решения познавательных задач

Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы Готовность следовать нормам природоохранного поведения

Знать многообразие художественных материалов: понимать красоту и выразительность художественных материалов; овладевать первичными знаниями перспе-ктивы (загораживание, ближе-дальше).

Выразительные возможности аппликации

Создание в технике аппликации коврика.

Подготовка творческих сообщений.

Что такое аппликация?

Развитие эстетического восприятия; понятия «ритм, пятно» Особенности создания аппликации.

Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе

Р: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок.

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

К: проявлять активность для решения познавательных задач

Ценностное отношение к природному миру

Овладевать техникой и способами аппликации; понимать и использовать особенности изо-бражения на плоскости с помощью пятна; создавать изделие по заданию.

Слайды осеннего леса; асфальта с осенними лис-тьями; осенние листья; Чайковский. Сентябрь, вальсы Шопена. Цветная бумага, листья, клей, ткань, нитки, ножницы, бумага.

Выразительные возможности графических материалов.

Зимний лес. Тушь

Образный язык графики. Разнообразие графических м-в. Красота и выразительность линии. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.

Знакомство с выразительными возможностями линии, точки, темного и белого пятен. Знакомство с различными техниками работы графическими материалами

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Самооценка на основе критериев успешной деятельности

Понимать выразительные возможности линии, точки, пятен для создания худ-го образа; осваивать приемы работы граф-ми материала-ми (тушь, палочка); создавать изображение по заданию.

Слайды и фото репродукции картинзимнего леса. П. Чайковский. Декабрь. Святки. Г. Гладков. Колыбельная.

Черная гуашь, тушь, перо, палочка, тонкая кисть, белая или тонированная бумага.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Животное родного края

Лепка из пластилина. Плоскостное и объёмное

изображение (различия).

Понятие «скульптура». Лепка из пластилина из одного большого куска путём вытягивания и вдавливания.

Творческое сообщение о животных родного края Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов.Передача характерных особенностей животных.

П: сравнивать различные животных на основе выявления их форм.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог, формулировать свои затруднения.

Понимание чувства других людей и сопереживание им

Сравнивать, сопоставлять выразительные во-зможности различных материалов, применяемых в скульптуре; уметь работать с целым куском пластилина, овладевать приемами работы с пластилином; создавать объемное изображение.

Репродукции работ В. Ватагина, выразит.объёмы природных материалов (корни, камни, коряги). С. Прокофьев. Петя и Волк. Пластилин, стеки, дощечки, салфетки тканевые.

Выразительные возможности бумаги.

Игровая площадка

Понимание красоты различных худ. материалов(гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, бумага, пластилин,). Сходство и различие м-в.Смеш. техники.

Обсуждение выразительных возможностей материалов, которыми работают художники.

Составлять композицию, последовательно её выполнять.

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Самооценка на основе критериев успешной деятельности

Овладевать приемами работы с бумагой (объемные формы); уметь конструировать из бумаги объемные объекты.

Слайды пр-й архитектуры, фото макетов или макеты прошлых лет, выполненные учениками, методические таблицы. Бумага, тонкий картон, ножницы, клей.

Неожиданные материалы

(Обобщение темы.)

Праздничный город.

Для художника любой материал может стать выразительным. Серпантин, конфетти. Приемы конструирования из бумаги; создание макетов.

Схемы для работы в технике «Оригами»-поиск и изучение дополнительной литературы.Развитие навыков работы в технике бумажной пластики.

Р: составлять план и последовательность действий.

П: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни.

К: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю

Понимание чувства других людей и сопереживание им

Создавать образ, по заданию; обобщать пройденный материал, обсуждать работы, оценивать собственную худо жественную деятельность.-

Слайды, фото украш. города, ап. из засушен.растений. Д. Шостакович. Праздничная увертюра. Клей, ножницы, серпантин, конфетти, сухие травы, песок, крупа.

Изображение и реальность.

Изображение животного.

Пропорциональные соотношения частей тела животного. Обсуждение характерных особенностей животных. Особенности животных, пропорциональные соотношения частей тела.

Рассматривание животных, умение видеть их красоту, обсуждение особенностей разных животных. Вглядываться в животных и видеть их красоту: изгиб тела, стройность лап, шеи, пластику переходов одной части тела в другую.

Р: предвосхищать результат.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов

Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных; изображать, выде-ляя пропорции; передавать характер животного; накапливать опыт в изображении животных

Фото с изображениями животных, иллюстрации художников - анималистов.К. Сен-Санс. Карнавал животных. Гуашь, цветная бумага, для фона, кисти.

Изображение и фантазия.

Сказочное несуществующее животное

Представление о превращении реального образа в сказоч. образ. Соединение элементов разных животных, растений при создании фантаст.образа.

Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. (творческое сообщение) Творческие умения и навыки работы с гуашью.

Р: адекватно воспринимать предложения учителя.

П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

К: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи

Эстетические потребности Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы

Размышлять и вести беседу об изображении как реального, так и фантастич. мира; придумывать и изображать фантаст. образы животных; приобретать опыт работы с гуашью.

Фото и репродукции с изображениями реальных и фантастических животных. М. Глинка. Фрагменты из оперы «Руслан и Людмила».Гуашь, кисти, большой лист бумаги.

Украшение и реальность.

Веточка с инеем или паутинка с капелькой росы.

Рисование по представлению Изображение

паутинок, снежинок

при помощи

графических

элементов (линий,точек, кружочков и т д.) по памяти

Видение красоты в природе, умение учиться у природы, развитие наблюдательности.

Построение композиции и рассказ о замысле

Р: адекватно воспринимать предложения учителя.

П: выделять и обобщенно фиксировать группы суще ственных признаков объектов.

К: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи

Эстетические потребности Ориентиро ванный взгляд на мир в разнообразии природы.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе, откликаться на природную красоту; создавать с помощью графич-х м-в изображения украшений в природе; приобретать опыт работы с тушью, мелом.

слайды, фото объектов природы, ветки деревьев. С. Прокофьев. Утро. Вечер. Дождь и радуга.

Уголь, тушь или гуашь (одного цвета), палочка, тонкая кисть, бумага

Украшение и фантазия.

Кокошники.

Украшение заданной формы преобразование паутинки в узоры кружев, оренбург платки. Изготовление и украшение кокошника. Создание украшений. Перенесение красоты природы в быт человека.

Творческое сообщение «История появления женского кокошника», значение слова «кокошник» Знакомство со стилизацией природных мотивов; с использованием природных мотивов в украшениях тканях.

Р: предвосхищать результат.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов

Сравнивать и сопоставлять природные формы и декоративные мотивы; осваивать приемы создания орнамента; созда вать украшения; осваивать приемы работы графическими материалами.

Фото пуховых платков, кружев, образцы кружев.Перо, палочка, гелевая ручка, бумага.

Постройка и реальность.

Морской аквариум

Конструирование из бумаги. Беседа о роли Мастера Постройки в быту человек.

Создание макетов аквариумных рыбок.Творческие умения и навыки работы с гуашью.

Природные сообщества и конструкции. Природныеконструкции: соты, ракушки, домик улитки, подсолнух, головка мака, стручки гороха и т.д.

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Ценностное отношение к природному миру

Рассматривать и анализировать природные конструкции, их формы, пропорции; накапливать опыт работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание); участвовать в создании коллектив. работы.

Слайды различных природных построек; Бетховен. Менуэт (часть 2 Сонаты № 20); Моцарт. Турецкий марш; Кабалевский. Рондо-марш. Бумага, ножницы, клей.

Постройка и фантазия.

Рисование фантастического здания

Создание макета сказочного замка Творческая работа «Самые необычные постройки на земле»

Создание рассказа о Природе, как образе мудрого учителя; увидеть в примерах архитектуры природные аналоги.

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Эмоциональ- но-нравст- венная отзывчивость

Сравнивать и сопоставлять природные формы с архитектурными постройками; осваивать приемы работы с бумагой; создавать макеты, участвовать в создании коллективной работы.

Слайды или фото зданий, построенных знамен-тыми архитекторами; слайды или фото природных конструкций. Плотная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти.

Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе. Конструирование елочных игрушек.

Рисование с натуры ёлочных украшений. Творч. рассказ о истории создания елочных игрушек.

Создание и украшение елочных игрушек из бумаги, салфеток, ниток, пластика и т.д.

Р: предвосхищать результат.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение

Самооценка на основе критериев успешной деятельности

Понимать роль взаимодействия в работе трех Братьев-Мастеров; обсуждать и оценивать творческие работы свои и одноклассников.

Методические таблицы. Шостакович. Фрагмент «Праздничной увертюры».

Бумага, клей, ножницы, кисти, гуашь.

Изображение природы в разных состояниях.

Контрастные состояния моря.

Рисование по представлению. Беседа о выражении чувств художника через искусство Создание морского пейзажа

Творческая презентация, содержащая репродукции известных художников с морскими пейзажами

Р: предвосхищать результат.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Эстетические потребности Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы

Уметь наблюдать природу в различных состояниях и изображать живописными материалами; знать колористические особенности работы с гуашью.

Репродукции картин Айвазовского, Ван-Гога, Моне. Римский-Корсаков. Окиян-Сине море. Акварель, кисти, большие листы бумаги.

Изображение характера животных.

Создание рисунка кота

Создание яркого образа животного (веселого, стремительного, агрессивного и т. п.)Работа художников-анималистов, иллюстрации

В. Серова к басням Крылова

Всё живое имеет свой образ, характер, настроение. Рассказ о строении животных (туловище, шея, голова, морда, ноги, лапы, хвост, уши, и т.д.).

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Ценностное отношение к природному миру

Наблюдать и рассматривать животных в раз-личных состояниях; давать устную зарисовку, изображать с ярко выраженным характером; накапливать опыт работы с гуашью.

Работы худ- анималистов, метод/ пособия, иллюстрации В. Серова к басням Крылова. К. Сен- Санс. Карнавал животных. Прокофьев. Петя и Волк.

Бумага, гуашь.

Выражение характера изображаемых животных.

Любимая кошка

Художники-анималисты.

Рисование по памяти.

Художники-анималисты и их работы

Чувствовать и выражать в изображении характер животных. Творческая работа-создание презентации с рисунками любимых животных.

Р: применять установленные правила в решении задачи.

П: использовать общие приемы решения задачи. К: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю

Эмоциональ- но-нравст венная отзывчивость

Наблюдать и рассматривать животных в раз-ных состояниях; давать устную зарисовку, изображать с ярко выраженным характером; накапливать опыт работы с гуашью.

Работы худ-анималистов, методические пособия, фото кошек. К. Сен- Санс. Карнавал животных. Бумага, карандаш.

Изображение характера человека в живописи и графике.

Женский образ Портрет мамы.

Рисование по представлению. Знакомство с жанром портре-та, с художниками -портретистами и их работами

Мимика лица, движение рук, выражающих эмоции. Умение по выражен. лица определять его отношение к окружающим, учиться отражать это в рисунке.

Р: применять установленные правила в решении задачи.

П: использовать общие приемы решения задачи. К: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю

Самооценка на основе критериев успешной деятельности

Создавать женский образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.

Репродукция картины Врубеля «Царевна-Лебедь». Гуашь, пастель, бумага белая или тонированная.

Выражение характера человека в изображении.

Мужской образ Портрет папы, дедушки, брата.

Знакомство с художествен

ными произв-ми и мужскими образами в них.

Черты характера доброго и злого человека. Обмен мнениями

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в действия.

П: создавать модели для решения задач.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения

Эмоциональ- но-нравственная отзывчивость

Уметь создать образ по представлению; уметьиспользовать гуашь, пастель, мелки.

Слайды пр-ий В. Васнецова, метод.таблицы. Римский-Корсаков. Сказка о царе Салтане. Гуашь, кисти, оберточная бумага.

Выражение характера человека в изображении.

Сказочный образ.

Портрет бабы Яги.

Работы известных иллюстраторов, попытка понять чувства художника. Беседа о душевных ценностях человека.

Характеры сказочных героев, отражение его на поведении, в одежде.Сообщение на тему « Как определить по рисунку сказочность изображенного героя»

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

П: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

К: слушать собеседника.

Уважительное отношение к иному мнению

Уметь создать образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.

Слайды пр-ий Васнецова. Врубеля, И. Билибина, метод. Таблицы Гуашь, кисти, тонированная бумага.

Образ человека и его характер в скульптуре.

Сказочные персонажи.

Противоположные по характеру герои сказок. Работа с пластилином. Мастер Изображения создает для нас зримые образы.Создание ск. героев в сказ. царстве

Лепка из пластилина разных человечков, отражая их характер в придуманной конструкции. Приёмы лепки из целого куска путём вытягивания, вдавливания и защипления

Р: определять последовательность промежуточных целей. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: договариваться о распределении функций в совместной деятельности

Эстетические потребности

Уметь создавать противоположные по характеру ск. образы (Золушка и злая мачеха, Бабариха и Царевна-Лебедь); сравнивать и анализировать возможности использования изобр-х средств для создания доброго и злого образа

Слайды или фото пр-ий скульптуры С. Коненкова, А. Голубкиной, М. Врубеля (керамика), а также средневековой европейской скульптуры. Пластилин, стеки, дощечки, баночки.

Выражение характера человека через украшение. Украшение заготовок мужского оружия или женских украшений

Мальчики создают щит и расписывают его согласно правилам оформления. Девочки создают украшения для костюма

Украшая себя, любой человек рассказывает тем самым о себе: кто он такой, какой он. Учимся выглядеть красиво

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

П: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

К: слушать собеседника

Эмоциональ- но-нравст венная отзывчивость

Понимать роль украшения в жизни человека; сравнивать и анализировать украшения для различных ситуаций; создавать декоративные композиции.

Слайды кружев, старинного женского костюма, фрагментов деревянной резьбы, старинного оружия. Гуашь, тонкие кисти, заданные формы

О чем говорят украшения.

Украшение двух, противоположных по намерению флотов.

Индивидуальное создание панно. Украшения, как характеристика хозяина;

создание игрового момента для раскрытия твор. фантазии

Создание панно «Морские пираты» с использованием полученных знаний о оформлении пиратских корабле.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

П: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

К: слушать собеседника

Уважительное отношение к иному мнению

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека; уметь работать в коллективе.

Репродукция картины Н. Рериха «Заморские гости», иллюстрации И. Билибина, цветная бумага, гуашь, клей, булавки, кисти.

Образ здания.

Здание для сказочного героя

Рисование по представлению. Выражения своих чувств че-рез архитектуру, роль Братьев - Мастеров в создании окружающего мира для сказочных героев.

Здания выражают характер тех, кто в них живет.

Персонажи сказок имеют очень разные дома.

Образы зданий в окружающем мире.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации использовать речь для регуляции своего действия.

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

К: формировать собственное мнение

Эстетические потребности

Уметь видеть художественный образ в архитектуре; приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек;опыт творческой работы

Фото старинных русских зданий, европейских соборов, современной архитектуры (например Гауди).

Бумага, гуашькарандаш,, кисти или пастел. мелки.

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру

Беседа о возможности выражения своих чувств че-рез архитектуру; выявить роль Братьев -Мас-теров в создании окружающего мира для сказочных героев

Понимание возможности выражения своих чувств через архитектуру; Развивать творческую фантазию через создание домика для сказочного героя, развивать умение работать в коллективе

К: договариваться о распределении функций в совместной деятельности

Навыки сотрудничества

Уметь видеть художественный образ в архитектуре; приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек; приобретать опыт творческой работы

Фото старинных русских зданий, европейских соборов, современной архитектуры (например Гауди). Бумага, карандаш, гуашь, кисти или пастельные мелки

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Рисование по представлению

Угасающий костер на фоне ночного неба, перо Жар - птицы

Цвет как средство выражения,

использование контрастных цветов.

Угасающий костер на фоне ночного неба, перо Жар-птицы или весеннюю лужайку, используя контрастн/цвета.

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Представление о тёплом и холодном. Деление цветов на тёплые и холодные. Борьба цвета. Смешение красок.

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в действия.

П: создавать модели для решения задач.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения

Навыки сотрудничества

Уметь составлять теплые и холодные цвета; понимать эмоциональную выразительность их; уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета; знать приемы работы кистью; изображать простые сюжеты с колористическим контрастом.

Методические пособия, слайды с изображением природы с цветовыми контрастами, репродукции картин Врубеля «Шестикрылый Серафим», «Сирень». Большие листы бумаги, гуашь, крупные кисти

Тихие и звонкие цвета.

Изображение весенней земли.

Цвет как средство выражения.

Создание весеннего пейзажа.

Понимать, что такое «глухие» и «звонкие» цвета

Возможности цвета в создании настроений. Рисование по памяти и впечатлению.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

П: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

К: слушать собеседника

Ценностное отношение к природному миру

Иметь представлен. об эмоциональной вы-разительности глухого и звонкого цвета, уметь их составлять; уметьизобразить борьбу тихого и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.

Слайды с изображением весенней земли, методические пособия по цветоведению. Э. Григ. Утро. Весна. Стихи о ранней весне. Гуашь, кисти, листы А-3.

Линия как средство выражения:

ритм линий.

Изображение весенних ручьев на фоне земли

Рисование по представлению. Изображение ритма стволов деревьев и травы, ручейков.

Понятие, что такое «ритм линий». Эмоциональное звучание линии. Линии как средства характеристики изображаемого.

Средства художественной выразительности - линия и ритм.

К: договариваться о распределении функций в совместной деятельности

Эстетические потребности Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы

Уметь видеть линии в окружающей действительности; иметь представление об эмоциональной выразительности линий; выполнять рисунок воображением;

уметь наблюдать, рассматривать, любоваться.

Рисование по впечатлению.

Изображение ветвей с определенным характером и настроением

Видеть многообразие линий в природе Рисунок березовой рощи

Плачущая ива, кудрявая береза, колючая роза- применение линии, выражения впечатления увиденного. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые.

К: договариваться о распределении функций в совместной деятельности.

Ценностное отношение к природному миру

Фото с изображением крупных веток березы, сосны, дуба. Сами ветки. Японские трехстишия-хокку. Гуашь, тонкие кисти, палочка, уголь, сангина, листы А-3.

Ритм пятен как средство выражения.

Аппликация.

Создание изображения ритмично летящих птиц

Ритм пятен как средство выразитель-ности.

Создание изображения ритмично летящих птиц.

Знакомство с ритмом пятен, как со средством выразительности; сравнить ритм пятен с музыкальными ритмами; учить создавать ритм в изображении

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в действия.

П: создавать модели для решения задач.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения

Навыки сотрудничества

Знать применение средств художественной выразительности; понимать, что такое ритм; уметь передавать в изображении ритм (летящие птицы).

Репродукции картин, методические пособия. Э. Григ. Птичка. Цветная бумага, клей.

Пропорции выражают характер. Образы животных с разными характерами пропорций. Образы индюка.

Лепка из пластилина. Показать, как от пропорций зависит образ предмета

Знакомство со средством художественной выразительности-пропорцией; понимать, как от пропорций зависит образ предмета

К: договариваться о распределении функций в совместной деятельности.

Эстетические потребности Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы

Понимать, что такое пропорция; создавать образы, с помощью изменения пропорций;

Фото или слайды животных (сказочных и реальных). Пластилин, стеки, дощечка; цв/бум, клей, ножницы.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выраз-ности. Создание коллективного панно. Весна. Шум птиц.

Обобщающий урок. Монотипия. Парк аттракционов.

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции -основы образ-ного языка, на котором говорят Братья-Мастера -создавая пр-ия в живописи, графики, скульптуры, архитектуры.

Обобщение темы четверти.

Понятие слова «монотопия» для сообщения на уроке

Р: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач.

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

К: проявлять активность во взаимодействии

Уважительное отношение к иному мнению

Понимать роль взаимодействия разных средств худ. выразительн. для создания разных образов; создавать работу и договариваться с одноклассниками при выполнении коллективной работы; уметь вы-полнять работу в границах роли.

Слайды или фото видов весенней природы; дет-ские работы прошлого года, выполненные на тему «Весна». Гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

Репродукции картин худ-в.

загрузить