Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

ПРОГРАММА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1-4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.

Пояснительная записка

Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1-й класс.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники («Букварь»,

«Русский язык» 1-4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).

В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.

Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи-ши, чу-щу, ча-ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.

В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.

В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то

означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.

Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.

Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предлния с правильной интонацией. В ходе чтения текстов «Букварь» идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.

Разделы

«Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы

«Предложение» и «Текст».

В 1-м классе, после завершения курса обучения грамоте, дети повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении предложения на письме.

Раздел «Слово»

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и слово- употребления.

В 1-м и 2-м классах происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;

2) правильно писать слова с изученными орфограммами;

3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

4) находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.

Изучаются следующие орфограммы:

1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

4) разделительные ь и ъ;

5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) проверяемые буквы согласных на конце слова;

7) пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-чёрточкой при переносе.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь - залог успешного общения в письменной форме.

Этот подход заложен уже в пропедевтическом курсе русского языка в период обучения грамоте. Наблюдение за звуковым составом слова, за собственным произнесением отдельных звуков, определение места ударения в слове - всё это способствует овладению тем фонетическим минимумом, который необходим для последующего сознательного овладения орфографией. Одновременно целенаправленно проводятся наблюдения над лексическим значением слова и его сочетаемостью, так как умение верно определять лексическое значение корня очень важно для правильного написания.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы - это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса - формирование у детей чувства языка, - необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения.

Уже в период обучения грамоте даётся необходимый словообразовательный минимум: наблюдение над группами однокоренных слов позволяет детям осмыслить понятия «корень слова», «однокоренные слова», познакомиться с приставками и суффиксами. Дети наблюдают за ролью суффиксов и приставок в слове, тренируются в образовании слов с их помощью.

Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок-, -ят-, -ищ-, их значения- ми, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой при- ставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.

«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. В 1-м классе в качестве материала для обучения чтению предлагаются группы однокоренных слов, имена существительные с наиболее частотными суффиксами; однокоренные глаголы с разными приставками.

Третий аспект рассмотрения слова - лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова - морфологический.

Морфология - самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 1-м классе в курсе обучения грамоте и во 2-м классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определённые вопросы (1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? - что?», могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.

Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их - без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке - самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях - и об их функциях в речи.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.

Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике - в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.

Отличие данной программы заключается в том, что:

1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4) Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно - научного текста.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается 5 часов в неделю, 170 часов в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, посту- пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

-осознавать роль языка и речи в жизни людей;

-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов - тексты литературных произведений из «Букваря» и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

-учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-слушать и понимать речь других;

-выразительно читать и пересказывать текст;

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

-отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

-осмысленно, правильно читать целыми словами;

-отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

-подробно пересказывать текст;

-составлять устный рассказ по картинке;

-называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

-определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

-обозначать мягкость согласных звуков на письме;

-определять количество букв и звуков в слове;

-писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

-ставить пунктуационные знаки конца предложения;

-списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

-находить корень в группе доступных однокоренных слов.

ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ к умениям учащихся по русскому языку

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

- овладение функциональной грамотностью; понимание и анализ текстов;

- развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

- развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

- приобретение и систематизация знаний о языке;

- дальнейшее овладение родным языком;

- развитие чувства языка

- овладение орфографией и пунктуацией

Интеллектуально- речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

1-й класс

• составлять предложения из слов;

• отличать текст от набора предложений;

• различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные);

• делить слова на слоги, ставить ударение;

• писать большую букву в начале предложения, в именах собственных

• писать буквы и, у, а после букв шипящих (в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу);

• составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя;

• правильно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом

• находить корень в группе доступных однокоренных слов

• обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь;

• не употреблять ь в букво- сочетаниях чк, чн, нч, нщ и т.п.;

• писать изученные слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне;

• делить слова на части для переноса;

• ставить знак препинания в конце предложения

Работа с текстом

На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) - системы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:

I. Работа с текстом до чтения.

1. Самостоятельное чтение детьми ключевых слов и словосочетаний, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.

2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

II. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).

2. Выявление первичного восприятия (короткая беседа).

3. Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует приём комментированного чтения.

III. Работа с текстом после чтения.

1. Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту.

2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.

3. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).

Содержание учебного предмета «Русский язык» 1-й класс

Обучение грамоте и развитие речи (130 ч)

Добуквенный период (19 ч).

Задачи добуквенного периода - развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период (111 ч).

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь,ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные.

Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу).

Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово Что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики - дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии - происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой?

(какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе

чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.

Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

1-й класс. Русский язык и развитие речи

35 ч

Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.

Слово. (30 ч)

Звуки речи (гласные - ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Алфавит.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн.

Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова. Корень слова.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

Предложение. Текст. (5 ч)

Признаки предложения, оформление предложения на письме. Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс» 2012г.

Учебно-методические пособия для учителя:

• Пронина О.В. Мои волшебные пальчики. Прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в 5-ти тетрадях;

• Пронина О.В. Тетрадь для письменных упражнений. 1-й класс;

• Бунеева Е.В. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» («Моя любимая Азбука») и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя / Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеёв, О.В. Пронина, М.А. Яковлева, Е.Г. Колокольцева, А.Б. Серова; под науч. ред. Е.В. Бунеевой.

• Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык (первые уроки). Учебник для 1-го класса.

• Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1-го класса.

• Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Яковлева М.А. Методические рекомендации для учителя. Русский язык. 1 и 2 классы.

Учебно-методические пособия для обучающегося:

• Пронина О.В. Мои волшебные пальчики. Прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в 5-ти тетрадях;

• Пронина О.В. Тетрадь для письменных упражнений. 1-й класс;

• Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык (первые уроки). Учебник для 1-го класса.

• Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1-го класса.

Учебно-тематическое поурочное планирование

№ п/п

Дата

№ урока в разделе

Тема

Тип урока

Знания

Умения

Глава 1. "Говорим, рассказываем". Часов: 22

1.

1

Знакомство с прописями.

Вводный

Введение понятий: слово, гласные звуки, ударение, предложение.

Уметь различать понятия звук и буква.

2.

2

Обучение штриховке и обведению по контуру.

Введение новых знаний

Виды штриховки. Контур.

Уметь обводить по контуру.

3.

3

Правила письма

Введение новых знаний

Знать правила посадки.

Уметь обводить рисунки.

4.

4

Написание вертикальных линий.

Введение новых знаний

Знать элементы: полукруг, круг, наклонная линия.

Уметь обводить по контуру.

5.

5

Обведение по контуру, штриховка.

Введение новых знаний

Знать виды штриховки.

Уметь обводить по контуру.

6.

6

Обведение по контуру, штриховка.

Формирование умений

Знать виды штриховки.

Уметь дорисовывать недостающие элементы.

7.

7

Обведение по контуру, штриховка.

Формирование умений

Знать виды штриховки.

Уметь дописывать элементы в строчке.

8

8

Обведение по контуру, штриховка.

Формирование умений

Знать виды штриховки.

Уметь дописывать элементы в строчке.

9

9

Обведение по контуру и написание овалов.

Введение новых знаний

Знать правила посадки за партой.

Уметь находить различия в написании большого и малого овала.

10

10

Написание наклонных линий и овалов.

Введение новых знаний

Знать знакомые элементы букв.

Уметь писать наклонные линии и овалы.

11

11

Написание наклонных линий и овалов.

Формирование умений

Знать знакомые элементы букв.

Уметь писать наклонные линии и овалы.

12

12

Написание наклонных линий с петлёй внизу и вверху.

Введение новых знаний

Знать написание элемента.

Уметь дописывать недостающие линии.

13

13

Упражнения в обведении по контуру и штриховке.

Формирование умений

Знать виды штриховки.

Уметь писать знакомые элементы букв.

14

14

Написание прямой наклонной линии.

Формирование умений

Знать виды штриховки, изученные элементы букв.

Уметь обводить по образцу.

15

15

Написание прямой наклонной линии.

Формирование умений

Знать виды штриховки, изученные элементы букв.

Уметь обводить по образцу.

16

16

Написание е - образных элементов.

Введение новых знаний

Знать знакомые элементы букв, их написание, штриховка.

Уметь писать е - образные элементы.

17

17

Подготовка к написанию буквы г и буквы и.

Повторение

Знать виды штриховки.

Уметь писать знакомые элементы и штриховать тх.

18

18

Написание основных графических элементов.

Повторение

Знать все знакомые элементы букв.

Уметь писать е - образные элементы, палочки с верхним и нижним закруглением.

19

19

Написание основных графических элементов.

Повторение

Знать все знакомые элементы букв.

Уметь списывать с печатного образца.

20

20

Закрепление изученных графических элементов букв.

Повторение

Знать все знакомые элементы букв.

Уметь обводить, писать изученные элементы и сравнивать их.

21

21

Закрепление изученных графических элементов букв.

Формирование умений

Знать все знакомые элементы букв.

Уметь обводить по образцу.

22

22

Проверочная работа .

Обобщение

Знать все знакомые элементы букв.

Уметь списывать по образцу, используя правильное соединение.

Глава 2. Учим буквы - учимся читать и писать. Часов: 93

23

1

Строчные буквы г, п, и.

Введение новых знаний

Знать знакомые элементы, знать написание строчных букв г, п, и.

Уметь писать строчные буквы г, п, и.

24

2

Строчные буквы т,р.

Введение новых знаний

Знать знакомые элементы, знать написание строчных букв т, р.

Уметь писать строчные буквы т, р.

25

3

Заглавная и строчная буква О,о.

Введение новых знаний

Знать написание заглавной и строчной буквы О, о.

Уметь писать заглавную и строчную букву о.

26

4

Соединение изученных букв в слоги и слова.

Формирование умений

Знать верхнее и нижнее соединение букв.

Уметь узнавать изученные буквы по искажённым написаниям.

27

5

Письмо заглавной буквы О в соединениис изученными буквами.

Введение новых знаний

Знать написание изученных букв и виды соединений с другими буквами.

Уметь писать букву о с верхним и нижним соединением.

28

6

Строчная буква а, соединения с различными буквами.

Введение новых знаний

Знать написание буквы а и виды соединений с другими буквами.

Уметь писать букву а.

29

7

Строчная буква ы, соединения с различными буквами.

Введение новых знаний

Знать написание буквы ы и виды соединений с другими буквами.

Уметь соединять прописные буквы.

30

8

Написание букв, слогов и слов с изученными буквами.

Формирование умений

Знать написание изученных букв и виды соединений с другими буквами.

Уметь соединять прописные буквы.

31

9

Написание заглавных букв Г,П,Т,Р.

Введение новых знаний

Знать написание заглавных букв Г, П, Т, Р.

Уметь выполнять графический анализ заглавных букв, писать заглавные буквы Г, П, Т, Р.

32

10

Написание заглавной буквы И.

Введение новых знаний

Знать написание заглавной буквы И.

Уметь писать слоги, заглавную букву И.

33

11

Строчная буква н,соединения с различными буквами.

Введение новых знаний

Знать написание буквы н и виды соединений с другими буквами.

Уметь выполнять графический анализ буквы н.

34

12

Строчная буква к, соединения с различными буквами.

Формирование умений

Знать написание строчной буквы к и соединений с другими буквами.

Уметь сравнивать печатную и строчную букву к.

35

13

Написание букв, слогов и слов с изученными буквами.

Формирование умений

Знать написание изученных букв и виды соединений с другими буквами.

Уметь писать безотрывно и последовательно.

36

14

Написание букв, слогов и слов с изученными буквами.

Формирование умений

Знать написание изученных букв и виды соединений с другими буквами.

Уметь писать безотрывно и последовательно.

37

15

Написание слогов и слов.

Повторение

Знать написание изученных букв и виды соединений с другими буквами.

Уметь анализировать написанное, проверять по образцу.

38

16

Написание заглавной и строчной буквы У,у

Введение новых знаний

Знать написание буквы У, у. Гласные звуки: ударные, безударные.

Уметь писать заглавную и строчную букву у.

39

17

Написание слов и предложений с изученными буквами.

Формирование умений

Знать написание изученных букв.

Уметь писать безотрывно и последовательно.

40

18

Написание слов и предложений с изученными буквами.

Формирование умений

Знать написание изученных букв.

Уметь писать безотрывно и последовательно.

41

19

Написание букв, слогов и слов с буквой с.

Введение новых знаний

Знать написание буквы с и правила соединения букв.

Уметь списывать слова с печатного образца, ставить ударение, делить на слоги.

42

20

Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Формирование умений

Знать правила записи предложения.

Уметь списывать слова с печатного образца, ставить ударение, делить на слоги.

43

21

Обучение списыванию текста с печатного и письменного образца.

Введение новых знаний

Знать правила списывания текста.

Уметь списывать слова с печатного образца, ставить ударение, делить на слоги.

44

22

Написание слогов и слов с изученными буквами.

Формирование умений

Знать о роли предлогов в речи.

Уметь писать с комментированием.

45

23

Повторение изученного материала.

Обобщение

Знать написание изученных букв, соединений.

Уметь списывать слова с печатного образца, ставить ударение, делить на слоги.

46

24

Написание строчных букв л,м.

Введение новых знаний

Знать написание строчных букв л, м.

Уметь писать буквы л, м в соединении с другими буквами.

47

25

Написание заглавных букв Л,М.

Введение новых знаний

Знать написание заглавных букв Л, М.

Уметь писать заглавные буквы Л, М, записывать имена собственные.

48

26

Написание заглавной буквы К.

Введение новых знаний

Знать написание заглавной буквы К.

Уметь писать заглавную букву К, выполнять работу аккуратно.

49

27

Написание заглавной буквы Н.

Введение новых знаний

Знать написание заглавной буквы Н.

Уметь писать заглавную букву Н, выполнять работу аккуратно.

50

28

Написание слогов ,слов, предложений с изученными буквами.

Формирование умений

Знать написание изученных букв,соединений.

Уметь списывать слова с печатного образца, ставить ударение, делить на слоги.

51

29

Написание заглавной и строчной буквы С,с.

Введение новых знаний

Знать написание буквы С, с. Однокоренные слова.

Уметь писать заглавную и строчную букву с, подбирать и записывать однокоренные слова.

52

30

Написание слогов и слов с изученными буквами.

Формирование умений

Знать правило записи предложений.

Уметь списывать слова, предложения с печатного образца, ставить ударение, делить на слоги.

53

31

Написание предложений с изученными буквами.

Формирование умений

Знать правило записи предложений.

Уметь списывать слова, предложения с печатного образца, ставить ударение, делить на слоги.

54

32

Написание слов с заглавными буквами.

Формирование умений

Знать случаи употребление заглавных букв.

Уметь записывать заглавные буквы по образцам и точкам.

55

33

Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях.

Формирование умений

Знать различия предложения и текста.

Уметь записывать предложения.

56

34

Написание слов, предложений с изученными буквами.

Формирование умений

Знать правило записи предложений.

Уметь списывать слова, предложения с печатного образца, ставить ударение, делить на слоги.

57

35

Списывание текста.

Практическая работа

Правила списывания текста.

Уметь списывать слова, предложения с печатного образца.

58

36

Написание строчной буквы ш.

Введение новых знаний

Знать написание буквы ш, соединений.

Уметь писать строчную букву ш.

59

37

Наблюдение над словами с буквами гласных звуков после шипящих.

Введение новых знаний

Знать правило записи предложений.

Звуковой анализ слова.

60

38

Наблюдение над словами с буквами гласных звуков после шипящих.

Формирование умений

Правила списывания текста.

Уметь списывать слова, предложения с печатного образца, ставить ударение, делить на слоги, делать звуковой анализ слова.

61

39

Написание заглавной буквы Ш.

Введение новых знаний

Правило написания имён собственных.

Различать звуки [с]и[ш]. Уметь писать заглавную букву Ш.

62

40

Написание слов и предложений с изученными буквами.

Формирование умений

Знать слова с непроверяемым написанием.

Уметь выполнять звуковой анализ слова.

63

41

Написание слов и предложений с изученными буквами.

Формирование умений

Правило списывания текста.

Уметь выполнять звуковой анализ слова.

64

42

Написание слов и предложений с изученными буквами.

Формирование умений

Правило списывания текста.

Уметь списывать слова, предложения с печатного образца, ставить ударение, делить на слоги, делать звуковой анализ слова.

65

43

Обучение выборочному списыванию.

Формирование умений

Правило списывания текста.

Уметь выборочно списывать текст.

66

44

Написание слов , предложений с заглавной буквой А.

Введение новых знаний

Знать написание заглавной буквы А.

Уметь писать заглавную букву А, имена собственные.

67

45

Написание слов, предложений с заглавной буквой А.

Формирование умений

Правило записи предложения.

Уметь записывать деформированные предложения.

68

46

Самостоятельная работа .

Практическая работа

Знать написание изученных букв.

Уметь списывать слова, предложения с печатного образца, ставить ударение, делить на слоги, делать звуковой анализ слова.

69

47

Написание строчной буквы д.

Введение новых знаний

Знать написание буквы д, изученные части слова.

Уметь писать букву д, подбирать однокоренные слова.

70

48

Написание слов и предложений с изученными буквами.

Формирование умений

Знать слова с непроверяемым написанием.

Уметь писать имена собственные.

71

49

Написание строчной буквы в.

Формирование умений

Знать написание буквы в, изученные части слова.

Уметь писать букву в, записывать деформированные предложения.

72

50

Написание заглавной буквы Д.

Формирование умений

Знать написание заглавной буквы Д, правило записи предложения.

Уметь писать заглавную букву Д, проверять безударную гласную в корне слова.

73

51

Написание заглавной буквы В.

Формирование умений

Знать написание заглавной буквы В, правило написания имён собственных.

Уметь писать заглавную букву В.

74

52

Обучающий диктант.

Практическая работа

Знать правило написания имён собственных.

Уметь записывать предложения под диктовку.

75

53

Написание слогов и слов с буквой е.

Введение новых знаний

Знать написание изученных букв, соединений.

Уметь писать букву е, выполнять звукобуквенный анализ слов.

76

54

Написание слогов и слов с буквой ё.

Введение новых знаний

Знать написание изученных букв, соединений.

Уметь писать букву ё, выполнять звукобуквенный анализ слов.

77

55

Заглавные буквы Е и Ё.

Введение новых знаний

Знать написание букв Е, Ё

Уметь писать заглавные буквы Е, Ё, выполнять звукобуквенный анализ слов.

78

56

Знакомство с приставкой.

Введение новых знаний

Знать написание изученных букв,соединений.

Уметь записывать предложения под диктовку.

79

57

Выборочное списывание.

Формирование умений

Правило списывания текста.

Уметь выборочно записывать текст.

80

58

Написание строчной буквы б, слогов, слов с буквой б.

Введение новых знаний

Знать написание буквы б, соединений.

Уметь писать букву б.

81

59

Выборочное списывание текста.

Практическая работа

Правило списывания текста.

Уметь придумывать и записывать название текста.

82

60

Творческое выборочное списывание текста.

Формирование умений

Правило списывания текста.

Уметь придумывать и записывать название текста.

83

61

Написание заглавной буквы Б, слогов и слов с буквой Б.

Введение новых знаний

Знать написание буквы Б, соединений.

Уметь писать заглавную букву Б, выполнять звукобуквенный анализ слов.

84

62

Написание строчной буквы з, слогов и слов с буквой з.

Введение новых знаний

Знать написание буквы з, соединений.

Уметь писать букву з, выполнять звукобуквенный анализ слов.

85

63

Выборочное списывание.

Формирование умений

Правило записи предложения.

Находить в тексте ответы на вопросы .

86

64

Написание слогов и слов с заглавной буквой З.

Введение новых знаний

Знать написание буквы З, соединений.

Уметь писать заглавную букву З, подбирать проверочные слова к словам с парным согласным по звонкости-глухости на конце слова.

87

65

Написание слогов и слов со строчной буквой я.

Введение новых знаний

Знать написание буквы я и соединений.

Уметь писать букву я, выполнять звукобуквенный анализ слов.

88

66

Написание слов с заглавной буквой Я.

Введение новых знаний

Знать написание буквы Я и соединений, правило написания имён собственных.

Уметь писать заглавную букву Я, выполнять звукобуквенный анализ слов.

89

67

Написание слов и предложений с изученными буквами.

Формирование умений

Правило списывания текста.

Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов.

90

68

Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой х.

Введение новых знаний

Знать написание буквы х и соединений.

Уметь писать букву х, выполнять звукобуквенный анализ слов.

91

69

Написание строчной буквы ж.

Введение новых знаний

Знать написание буквы ж и соединений.

Уметь писать букву ж, определять тему текста, озаглавливать.

92

70

Написание заглавных букв Ж и Х, слов с буквосочетаниями -жи- - -ши-.

Введение новых знаний

Знать написание заглавных букв Ж и Х, буквосочетания жи-ши.

Уметь писать заглавные буквы Х и Ж, подбирать проверочные слова к словам с парным согласным по звонкости-глухости в середине слова.

93

71

Списывание текста.

Формирование умений

Правило списывания текста.

Уметь определять тему текста, озаглавливать.

94

72

Написание строчной буквы й.

Введение новых знаний

Знать написание строчной буквы й и соединений с другими буквами.

Уметь писать букву й, видеть в словах изученные орфограммы и обозначать их.

95

73

Написание заглавной буквы Й.

Комбинированный

Знать написание заглавной буквы Й.

Уметь писать заглавную букву Й, видеть в словах изученные орфограммы и обозначать их.

96

74

Написание слогов, слов со строчной буквой ч.Слова с буквосочетаниями ча,чу,чк,чн.

Введение новых знаний

Знать написание изученных букв, соединений.

Уметь писать букву ч, выполнять звукобуквенный анализ слов.

97

75

Слова с буквосочетаниями ча, чу, чк, чн. Написание слов, предложений с заглавной буквой Ч.

Формирование умений

Знать написание изученных букв, соединений.

Видеть в словах изученные орфограммы и обозначать их.

98

76

Написание строчных букв ц и щ. Буквосочетания ща,щу.

Введение новых знаний

Знать написание букв ц и щ, буквосочетаний ща, щу.

Уметь писать буквы ц, щ, выполнять звукобуквенный анализ слов.

99

77

Написание заглавных букв Ц,Щ.

Введение новых знаний

Знать написание заглавных букв Ц и Щ.

Уметь писать заглавные буквы Ц, Щ, видеть в словах изученные орфограммы и обозначать их.

100

78

Списывание текста.

Формирование умений

Правило списывания текста.

Видеть в словах изученные орфограммы и обозначать их.

101

79

Написание слов и соединений со строчной буквой ф.

Введение новых знаний

Знать написание буквы ф, изученных букв, соединений.

Уметь писать букву ф, выполнять звукобуквенный анализ слов.

102

80

Написание заглавной буквы Ф, слогов и слов с буквой Ф.

Формирование умений

Знать написание буквы Ф, изученных букв, соединений.

Уметь писать заглавную букву Ф, выполнять звукобуквенный анализ слов, писать имена собственные.

103

81

Написание строчной буквы э, слогов, слов, предложений с буквой э.

Формирование умений

Знать написание изученных букв, соединений. Правило записи предложения.

Уметь писать букву э, выполнять звукобуквенный анализ слов.

104

82

Написание слов и соединений с заглавной буквой Э.

Формирование умений

Знать написание буквы Э, правило списывания текста.

Уметь писать заглавную букву Э, выполнять звукобуквенный анализ слов.

105

83

Написание слов и предложений с изученными буквами.

Формирование умений

Знать написание изученных букв,соединений. Правило записи предложения.

Уметь подбирать проверочные слова к словам с парным согласным по звонкости-глухости в конце слова. Писать предложения под диктовку.

106

84

Написание строчной буквы ю.

Формирование умений

Знать написание буквы ю, соединений. Правило записи предложения.

Уметь писать букву ю, выполнять звукобуквенный анализ слов.

107

85

Заглавная буква Ю.

Формирование умений

Знать написание буквы Ю, соединений.Правило записи предложения.

Уметь писать заглавную букву Ю, выполнять звукобуквенный анализ слов.

108

86

Буква ь, для обозначения мягкости согласных на письме в середине и конце слова.

Введение новых знаний

Знать написание буквы ь. Правило записи предложения.

Уметь обозначать мягкость согласных при помощи ь.

109

87

Разделительный ь.

Введение новых знаний

Знать правила написания разделительного ь.

Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов.

110

88

Буква ь.

Формирование умений

Знать написание изученных букв, соединений. Правило записи предложения.

Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов.

111

89

Буквы ъ.Разделительный ъ.

Введение новых знаний

Знать правила написания разделительного ъ.

Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов.

112

90

Списывание текста.

Контроль

Знать написание изученных букв, соединений. Правило записи предложения.

Уметь списывать текст с печатного образца.

113

91

Алфавит.

Введение новых знаний

Знать алфавит.

Уметь правильно называть и записывать буквы.

114

92

Проверочная работа.

Контроль

Знать правило оформления предложений.

Уметь применять полученные знания .

115

93

Диктант.

Контроль

Знать правило оформления предложений.

Видеть в словах изученные орфограммы и обозначать их.

Глава 3. Слово. Часов: 32

116

1

Вводный урок.Знакомство с учебником

Вводный

Знать, как построен учебник.

Уметь пользоваться учебником, находить информацию.

117

2

Повторяем гласные звуки и их буквы.

Формирование умений

Знать минимум понятий о гласных звуках.

Уметь анализировать звуковой состав.

118

3

Гласные звуки обозначают мягкость и твёрдость согласных звуков на письме.

Формирование умений

Знать о роли гласных звуков в обозначении мягкости и твёрдости согласных.

Уметь слышать звучащее слово.

119

4

Согласные звуки и их буквы.

Формирование умений

Знать о признаках согласных звуков и их классификации.

Уметь анализировать звуковой состав.

120

5

Что мы знаем о звуках и буквах.

Повторение

Знать признаки и классификацию звуков.

Уметь производить звукобуквенный анализ слов.

121

6

Повторяем слоги и ударение.

Повторение

Знать понятие слога и ударения.

Уметь находить ударный и безударный слоги.

122

7

Повторяем слоги и ударение.

Повторение

Знать о слогообразующей роли гласных звуков и роли ударения.

Уметь делить слова на слоги, находить ударный и безударный слоги.

123

8

Перенос слов.

Формирование умений

Знать правила переноса слов.

Уметь видеть "опасные места" в словах и правильно писать слова.

124

9

Развитие умения переносить слова.

Формирование умений

Знать правила переноса слов.

Уметь применять эти правила при выполнении работ.

125

10

Проверочная работа.

Контроль

Знать изученные правила.

Уметь выполнять работу по заданному алгоритму.

126

11

Работа над ошибками.

Повторение

Знать изученные правила и орфограммы.

Уметь находить свои ошибки и исправлять их.

127

12

Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.

Формирование умений

Знать об обозначении мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и, ь.

Уметь видеть в словах орфограммы.

128

13

Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.

Формирование умений

Знать об обозначении мягкости согласных на письме.

Уметь правильно переносить слова по слогам.

129

14

Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.

Формирование умений

Знать изученные орфограммы.

Уметь читать и записывать транскрипцию.

130

15

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь

Формирование умений

Знать способы обозначения мягкости согласных на письме.

Уметь видеть и объяснять орфограммы.

131

16

Повторение написания большой буквы и разделительного ь в словах.

Повторение

Знать о различении согласных по твёрдости - мягкости; способах обозначения мягкости согласных.

Уметь видеть орфограммы, правильно переносить слова.

132

17

Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному - с большой и маленькой буквы.

Обобщение

Знать об употреблении заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях.

Уметь распознавать собственные и нарицательные существительные.

133

18

Упражнения в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь.

Формирование умений

Знать правило об употреблении заглавной буквы в собственных именах существительных.

Уметь распознавать собственные и нарицательные существительные.

134

19

Повторение написания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах.

Повторение

Знать изученные орфограммы.

Уметь применять их на практике.

135

20

Повторение написания жи-ши,ча-ща,чу-щу,чк,чн в словах.

Повторение

Знать орфограммы написания гласных после щипящих.

Уметь правильно писать эти буквосочетания.

136

21

Повторяем корень слова.

Повторение

Знать понятие "корень".

Уметь находить и подбирать однокоренные слова.

137

22

Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.

Формирование умений

Знать об одинаковом написании корней в родственных словах.

Уметь находить и подбирать однокоренные слова.

138

23

Повторяем правописание букв безударных гласных в корне слова.

Повторение

Правило правописания безударных гласных в корне слова.

Уметь выделять безударный слог.

139

24

Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударным гласным в корне.

Формирование умений

Знать понятие: корень, однокоренные слова.

Уметь сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова.

140

25

Упражнение в написании слов с безударным гласным в корне, проверяемым ударением.

Формирование умений

Знать изученные правила.

Уметь находить проверочные и проверяемые слова.

141

26

Орфограмма "Парный согласный по звонкости-глухости в конце и середине слова".

Формирование умений

Знать изученные правила.

Уметь находить проверочные и проверяемые слова.

142

27

Проверочная работа.

Контроль

Выполнение контрольных заданий по пройденным темам.

Уметь применять изученные орфограммы.

143

28

Работа над ошибками.

Обобщение

Знать правила работы над ошибками.

Уметь находить ошибки в словах и работать над ними.

144

29

Повторение слов, написание которых надо запомнить.

Обобщение

Знать написание словарных слов.

Уметь писать под диктовку.

145

30

Повторение слов, написание которых надо запомнить.

Обобщение

Знать написание словарных слов.

Уметь списывать с печатного текста, выполнять самопроверку.

146

31

Повторение слов, написание которых надо запомнить.

Обобщение

Знать написание словарных слов.

Уметь списывать с печатного текста, выполнять самопроверку.

147

32

Словарный диктант. Повторение.

Комбинированный

Знать написание словарных слов.

Уметь писать под диктовку.

Глава 4. Предложение. Текст. Часов: 5

148

1

Что мы знаем о предлогах и предложении.

Обобщение

Признаки предложения.

Уметь оформлять предложения на письме.

149

2

Повторяем правила оформления предложений на письме.

Обобщение

Понятие об интонации и цели высказывания.

Уметь оформлять предложение на письме.

150

3

Повторяем правила оформления предложений на письме.

Обобщение

Признаки предложения.

Уметь оформлять предложение на письме.

151

4

Проверочная работа.

Контроль

Знать изученные орфограммы.

Уметь отличать букву от звука.

152

5

Работа над ошибками.

Обобщение

Правило оформления предложения на письме.

Различать и правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

Глава 5. Повторение изученного в 1 классе. Часов: 13

153

1

Звук и буква. Слог. Ударение. Перенос.

Обобщение

Деление на слоги, ударение.

Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов.

154

2

Обозначение мягкости согласных на письме. Написание имён собственных.

Обобщение

Правило написания имён собственных.

Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов.

155

3

Буква ь. Буква ъ.

Обобщение

Знать правила написания слов с разделительным ъ и ь. Части слова.

Видеть в словах изученные орфограммы и обозначать их.

156

4

Написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Обобщение

Парные согласные по твёрдости- мягкости.

Видеть в словах изученные орфограммы и обозначать их.

157

5

Однокоренные слова.Части слова.

Обобщение

Способ нахождения корня слова.

Находить в тексте однокоренные слова, выделять корень слова.

158

6

Орфограмма "Парный согласный по звонкости-глухости в конце и середине слова".

Обобщение

Парные согласные по звонкости- глухости.

Уметь подбирать проверочные слова к словам с парным согласным по звонкости-глухости в середине слова.

159

7

Орфограмма "Безударный гласный в корне слова".

Обобщение

Деление на слоги, ударение.

Уметь подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным в корне.

160

8

Написание предлогов.

Обобщение

Правило записи предложения.

Различать предлог от приставки.

161

9

Слово. Предложение. Текст.

Обобщение

Правило записи предложения.

Уметь определять тему текста, озаглавливать.

162

10

Административная контрольная работа.

Контроль

Знать изученный в течении учебного года материал.

Уметь применять этот материал на практике.

163

11

Контрольное списывание.

Контроль

Правило списывания текста.

Выполнять работу аккуратно.

164

12

Анализ контрольных работ.

Обобщение

Знать изученный в течении учебного года материал.

Уметь применять этот материал на практике.

165

13

Чему мы научились за год.

Обобщение

Знать изученный в течении учебного года материал.

Уметь применять этот материал на практике.

7