Классный час на тему Как отмечают Новый год в разных странах

Конструкт классного часа

ПМ. 03 Классное руководство

студентки 36 группы

Боярских Виктории Сергеевны Дата: 18.12.2015 г. Класс: 3 «А». Тема: «Как отмечают Новый год в разных странах»

Планируемый результат:

Личностный: проявляют интерес и толерантное отношение к новогодним традициям японцев, итальянцев, шведов, французов; проявляют доброжелательное отношение друг к другу.

Метапредметный:: обучающихся проявляют личностные УУД (осуществляют самоопределение к теме классного часа, оценивают усваиваемое содержание; осуществляют самооценку); регулятивные УУД (саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; обучающиеся осуществляют самоконтроль.); коммуникативные УУД (высказывают свою точку зрения, чётко и полно аргументируя свои мысли); познавательные УУД (формулируют цель, анализируют, сравнивают предложенную информацию, осуществляют поиск и выделение информации)

Предметный: обучающиеся демонстрируют знания о истории праздника в России и новогодних традициях японцев, итальянцев, шведов, французов.

Триединая цель:

Воспитательная: воспитывать интерес и толерантное отношение к новогодним традициям японцев, итальянцев, шведов, французов; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Развивающая: развивать личностные УУД (осуществление самоопределения к теме классного часа, оценивание усваиваемого содержания; осуществление самооценки);регулятивные УУД (саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; осуществление самоконтроля.);коммуникативные УУД (высказывание свой точки зрения, чётко и полно аргументируя свои мысли);познавательные УУД (формулирование цели, анализ, сравнение предложенной информации, поиск и выделение информации, формулирование проблемы

Образовательная: обогатить знания об истории празднования Нового года в России и новогодних традициях японцев, итальянцев, шведов, французов.

Принципы воспитания:

• Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;

• Воспитывать через взаимодействие;

• Формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.

• Принцип деятельности;

• Принцип наглядности;

• Принцип систематичности и последовательности;

• Принцип психологической комфортности;

• Принцип минимакса.

• Методы формирования социального опыта:

• Педагогическое требование;

• Методы осмысления социального опыта:

• Беседа;
• Художественное слово;
• Объяснение.

• Методы стимулирования:

• Поощрение;

• Стимулирование занимательным материалом;

Методы обучения:

• Наглядные:

• Демонстрация: показ презентации

• Словесные:

• Беседа;
• Пример;
• Объяснение;

• Практические:

• Наглядные:

• Демонстрационный материал:

• Презентация по теме;

• Раздаточный материал:

• Материалы для создания снежинки;

• Мультимедийные:

• Мультимедиа проектор;
• Компьютер;
• Компьютерная презентация;

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2.

3. Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

4. Духовно - нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [ Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я. Данилюка. - 2 - е изд. - М. : Просвещение, 2012. - 127 с. - (Работаем по новым стандартам). - ISBN 978-5-09-028612-2.

5. Духовно - нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / [ Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я. Данилюка. - 2 - е изд. - М. : Просвещение, 2012. - 127 с. - (Работаем по новым стандартам). - ISBN 978-5-09-028612-2.

6. collegy.ucoz.ru/publ/49-1-0-5376 Приемы рефлексии

7. life-is-good.org/kak-vstrechayut-novyij-god-v-shvetsii/ Классный час. Как встречают Новый год в разных странах

План

1. Организационный момент (1 мин.)

2. Мотивационно-целевой этап (4 мин.)

3. Основной этап (35 мин)

   1. История праздника в России

   2. Празднование нового года в разных странах

   3. Физ.минутка

   4. Упражнение «Я благодарен уходящему году за то, что…»

   5. Упражнение «Пожелания»

   6. Изготовление снежинки к Новому году

4. Рефлексия (5мин.)

Ход классного часа

Этапы деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Организационный момент

Задача: сконцентрировать внимание детей, настроить их на работу

Метод формирования обязанности (педагоги-ческое требование)

-Добрый день, ребята!

-Какое у вас сегодня настроение?

-Для того, чтобы лучше работать на классном часе повернитесь друг к другу и улыбнитесь.

-Отлично, сейчас тихонечко сядут девочки, а потом мальчики.

Обучающиеся положительно настроились на предстоящую деятельность.

Регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют самоконтроль

2. Мотивационно -целевой этап

Задача:

смотивировать детей на предстоящую деятельность, совместно с ними сформулировать тему и цель классного часа

Метод получения новых знаний (беседа, демонстра-ция);

Метод эмоционального стимулиро-вания (поощере-ние);

Старый год кончается
Хороший добрый год.
Не будем мы печалиться,
Ведь новый к нам придет!

- Ребята скажите, пожалуйста, а какой праздник приближается?

-Приближается замечательный праздник- Новый год. Каждый ждёт его с нетерпением и особым трепетом. Это самый светлый, радостный и удивительный праздник. А как вы его ждете?

-А вы отмечаете Новый год? С кем вы отмечаете праздник?

-Есть ли у вас особые традиции празднования Нового года?

-Замечательно.

-А вы знаете, историю праздника Новый год?

-А как вы думаете, отличается ли празднование Нового года в разных странах мира? А вам хотелось бы узнать об этом?

-Хорошо, прежде чем все узнать, давайте сформулируем тему и цель классного часа.

-Кто может назвать тему классного часа?

-Правильно, тема классного часа «Как отмечают Новый год в разных странах»

-Тему мы с вами сформулировали, теперь нам нужно определить цель.

-Кто попытается нам сказать цель классного часа?

-Молодцы. Целью нашего классного часа является узнать историю празднования Нового года в России, а также как отмечается Новый год в других странах.

Обучающиеся настраиваются на предстоящую деятельность, с помощью наводящих вопросов формулируют тему, цель и план классного часа.

Личностные УУД: осуществляют самоопределение к теме классного часа; Познавательные (общеучебные) УУД: формулирование цели;

3. Основной этап

   1. История праздника в России

Образовательная: обогатить знания об истории празднования Нового года в России

Метод получения новых знаний (беседа, рассказ, демонстра-ция);

Метод эмоционального стимулиро-вания (поощере-ние);

- Ребята, вы знаете, какого числа отмечали Новый год на Руси?

-Не знаете, значит внимательно послушайте и приготовьтесь отвечать на вопросы.

- Новый год отмечали в Древней Руси весной, в марте, когда природа просыпалась от зимней спячки. С 15 века праздник начали встречать 1 сентября, после уборки урожая. Зимой Новый год стали отмечать при Петре 1, в 1700году.

- Кто из вас знает, откуда пошел обычай встречать Новый год в январе?

- Более 300 лет назад русский царь Пётр 1 привёз эту традицию из Европы. Он издал указ о том, чтобы встречать Новый год по новому календарю, т. е. 1 января (до этого Новый год в России праздновали осенью, а ещё раньше весной). В том же указе он написал о том, чтобы в домах и крестьян и дворян к празднику устанавливали ёлку и украшали её, можно было украшать и ветками сосны. Царь Пётр 1 постановил, чтобы все поздравляли друг друга, ходили в гости и дарили подарки. Ещё он всем повелевал в новогоднюю ночь палить в воздух из ружей и пушек, чтобы праздник получился не хуже, чем в Европе.

- Как звали царя, который издал указ праздновать Новый год 1 января?

-Откуда к нам пришла эта традиция?

-Что еще в указе было написано царем?

-А кто из вас знает, почему именно ёль мы украшаем к Новому году, а не какое-нибудь другое дерево?

-Правильно.

Дети внимательно слушают информацию, анализируют и отвечают на вопросы практиканта.

Личностные УУД:нравственно-эстетическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания);

Регулятивные УУД:саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии

Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;

Познавательные УУД:анализируют, сравнивают предложенную информацию;

3. 2. Празднование Нового года в разных странах

Образовательная: обогатить знания о новогодних традициях японцев, итальянцев, шведов, французов.

Воспитательная: воспитывать интерес и толерантное отношение к новогодним традициям японцев, итальянцев, шведов, французов.

Временная работа в группах, беседа, объяснение, стимулирование занимательным материалом

-Для того чтобы узнать, как отмечается новый год в разных странах предлагаю вам разделиться на 4 групп. Каждой группе будет выдана информация о празднования нового года в определенной стране. Ваша задача прочитать ее, и распределиться между собой кто, что будет говорить. Затем вы выходите к доске и рассказывайте друг другу. На подготовку вам дается 7 минут. Чтобы друг другу не мешать давайте соблюдать тишину.

ЯПОНИЯ

Японские дети встречают Новый год в новой одежде. Считается, что это приносит здоровье и удачу в Новом году. В новогоднюю ночь японские дети прячут под подушку картинку с изображением парусника, на котором плывут семь сказочных волшебников - семь покровителей счастья. Ледяные дворцы и замки, огромные снежные скульптуры сказочных героев украшают под Новый год северные японские города. Сто восемь ударов колокола возвещают приход Нового года в Японию. По давнему поверью, каждый звон "убивает" один из человеческих пороков. Их, как считают японцы, всего шесть (жадность, злость, глупость, легкомыслие, нерешительность, зависть). В первые секунды Нового года следует засмеяться - это должно принести удачу. А чтобы счастье пришло в дом, японцы украшают его, точнее входную дверь, веточками бамбука и сосны - символами долголетия и верности. Сосна олицетворяет долголетие, бамбук - верность, а слива - жизнелюбие. Еда на столе - тоже символическая: длинные макароны - знак долголетия, рис - достатка, карп - силы, фасоль - здоровья. А поутру, когда Новый год вступает в свои права, японцы выходят из своих домов на улицу - встречать восход солнца. С первыми лучами они поздравляют друг друга и дарят подарки. В Японии среди новогодних аксессуаров большим спросом пользуются такие амулеты на счастье, как грабли. Каждый японец считает, что иметь их необходимо, чтобы на Новый год было чем загребать счастье.

ИТАЛИЯ

В Италии Новый год начинается 31 января. Все итальянские ребятишки с нетерпением ждут добрую Фею Бефану. Она прилетает ночью на волшебной метле, открывает двери маленьким золотым ключиком и, войдя в комнату, где спят дети, наполняет подарками детские чулки, специально подвешенные к камину. Тому, кто плохо учился или шалил, Бефана оставляет щепотку золы или уголек. Обидно, но ведь сам заслужил! Баббо Натале - итальянский Дед Мороз. В Италии считается, что Новый год надо начинать, освободившись от всего старого. Поэтому в Новогоднюю ночь принято выбрасывать из окон старые вещи. Надо быть осторожным, если хочешь, чтобы на голову тебе не свалился утюг или соломенный стул. А, как и подобает южанам, делают это темпераментно, с размахом: выбрасывают весь хлам из окон... Считается, что освободившееся место непременно займут новые вещи. В итальянской провинции издавна существует такой обычай: 1 января рано - утром домой необходимо принести "новую воду" из источника. "Если тебе нечего подарить друзьям, - говорят итальянцы, - подари "новую воду" с оливковой веточкой". Считается, что "новая вода" приносит счастье. Для итальянцев также важно, кого они первым встретят в новом году. Если 1 января первым встречным, которого увидит итальянец, будет монах или священник - это плохо. Нежелательно также встретится с маленьким ребенком, а встретить симпатичного дедушку - это хорошо. А еще лучше, если он горбатый... Вот тогда новый год точно будет счастливым!
ФРАНЦИЯ Новый Год во Франции - одно из самых ярких и веселых событий года для жителей этой страны. Необычные украшения, яркие действа и незабываемая атмосфера праздника царят на улицах французских городов. Во многих областях Франции зимние праздники начинаются со дня Святого Николаса (6 декабря). Именно в этот день французский Дед мороз - Пер Ноэль - со своим помощником разносит подарки. По поверьям, подарки получают только хорошие дети. Как и во всем мире, Новый год во Франции празднуют 31 декабря. Французы предпочитают отмечать этот праздник дома в кругу близких и друзей или в развлекательных заведениях. Все рестораны и уютные кафе украшены в духе Нового года и Рождества. Расписанные снежинками окна, яркая иллюминация и веселая атмосфера - характерная для них обстановка. Также французы любят выходить на улицу в красивых маскарадных костюмах, и веселиться на мостовых, привлекая в свой круг незнакомых людей. Салюты, конфетти и прочая атрибутика праздника делает в эту ночь улицы Франции незабываемо феерическими. ШВЕЦИЯ Новый год в Швеции - это праздник света. Поэтому в новогоднюю ночь все улицы ярко освещены, а во всех домах включен свет, гирлянды или зажжены свечи. Кстати, традиционным подарком на Новый год в Швеции считаются самодельные свечи. Они символизируют веселье, радушие и дружбу. Наверное, больше всех Новый год ждут дети. Ведь именно в новогоднюю ночь к ним приходит Юль Томтен (шведский Дед Мороз). Его приход всегда почему-то пропускает глава семьи, который незадолго до этого пошел выносить мусор Новый год шведы предпочитают встречать с друзьями (семейным праздником считается Рождество). Считается, что чем ярче, веселее и громче встретить Новый год, тем больше счастья и удачи он принесет. Дудки, хлопушки, серпантин - это неотъемлемые составляющие новогодней ночи в Швеции. Также как и мы, шведы готовят самые вкусные блюда, ставят на стол лучшую посуду и подсвечники. В новогоднюю ночь шведы стараются одевать только новую и красивую одежду.

-Ребята, 7 минут уже прошло. Я приглашаю 1 команду к доске. Остальные внимательно слушают и приготавливаются отвечать на вопросы. Все выступление будет сопровождаться иллюстрациями к вашему рассказу.

(аналогично выходят следующие команды)

-Замечательно, ребята. Мы с вами узнали очень много из рассказов одноклассников.

-Что вам запомнилось больше всего?

-Что на ваш взгляд вам показалось удивительным?(вопросы по традиции каждой страны отдельно)

Личностные УУД: нравственно-эстетическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания)

Познавательные (логические) УУД: анализируют, сравнивают предложенную информацию, осуществляют поиск и выделение информации,

Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;

Регулятивные УУД:саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии

3. 3. Физ. минутка

Художественное слово;

Педагогическое требование.

-Ребята, я думаю, вы уже устали. Предлагаю вам немного отдохнуть.

А сейчас все по порядку

Встанем дружно на зарядку (руки на поясе).

Руки в сторону согнули,

Вверх подняли, помахали,

Спрятали за спину их.

Оглянулись через правое плечо,

Через левое еще.

Дружно присели,

Пяточки задели,

На носочки поднялись,

Опустили руки вниз.

-Садитесь, пожалуйста.

Обучающиеся повторяют за практикантом.

Регулятивные УУД: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии

3. 4. Упражнение «Я благодарен уходящему году за то, что…»

Беседа, упражнение, пример

-Вот мы с вами и отдохнули. Для того чтобы выразить слова благодарности уходящему году я предлагаю вам по очереди закончить следующее предложение, которое вы видите на слайде. Для этого нужно взять в руку игрушку -снеговик.

-Начну я, а вы продолжите. Я благодарна уходящему году за то, что в этом году осуществилась моя мечта, за то, что я прохожу практику в замечательном 3 А классе (аналогично говорит весь класс)

Дети внимательно слушают друг друга и заканчивают говорить слова благодарности.

Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;

Регулятивные УУД: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии

3. 5. Упражнение «Пожелания»

Упражнение, беседа, пример.

-Ребята, вам нравится, когда в ваш адрес говорят похвальные, хорошие, добрые слова?

-Хотелось бы вам сейчас услышать это от своих одноклассников?

-Тогда придвиньте листочки, которые у вас лежат на краю парты, и напишите пожелание для своих одноклассников, листочек подписывать не нужно.

-Я вижу, что все уже написали, давайте поместим данные пожелания в коробочку, а затем каждый возьмет одно пожелание и прочитает.

-Карина, какое тебе попалось пожелание, прочитай его вслух. А тебе, Толя?

-Какие чувства вы испытывайте, читая данные пожелания?

-Данные пожелания вы можете оставить себе, я думаю, каждому из вас приятно читать добрые и светлые слова в свой адрес.

Дети внимательно слушают, отвечают на вопросы и записывают пожелания друг другу и читают.

Личностные УУД: нравственно-эстетическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания)

Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;

Регулятивные УУД: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии

3. 6. Изготовление снежинки к Новому году

Упражнение, беседа, пример, демонстрация, стимулирование занимательным материалом,поощерение, объяснение.

-Ребята, сейчас за окном зима, часто идет снег, приближается Новый год! Все зимой любят ловить снежинки. А вы ловите снежинки?

-Как вы их ловите? Что потом происходит?

- Правильно ребята сказали, к сожалению, недолго приходится радоваться красоте белой, холодной звездочки -снежинки. Попадет она на ладошку и тут же превратится в маленькую капельку.

-Не вернуть ее белых узорных лучиков, ведь ни одна снежинка не похожа на любую другую!

-Вы согласны, что снежинки совершенно разные?

-Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Что вы видите? Какая, по-вашему мнению, здесь снежинка?

-Ребята, а мы можем создать свои снежинки, которые не исчезнут, а будут всегда с нами?

-Мы предлагаем вам создать снежинку, а как она выглядит, вы можете увидеть на слайде.

-Вот мы и рассмотрели снежинки, предлагаю приступать к ее изготовлению (алгоритм изготовления снежинки)

-Какие вы сегодня молодцы, изготовили чудесные снежинки.

-Куда мы можем их повесить?

-Верно. Мы предлагаем вам украсить окна класса к новому году, а как это будет выглядеть, вы можете увидеть на слайде.

Дети внимательно слушаю, анализируют информацию и отвечают на вопросы.

Изготовляют совместно с практикантом снежинку

Личностные УУД: нравственно-эстетическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания)

Познавательные (логические) УУД: анализируют, информацию,

Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;

Регулятивные УУД: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии

4. Рефлексия

Задача: самооценка результатов деятельности

Метод эмоционального стимулирования (поощере-ние);

Метод осмысления социального опыта (беседа, демонстрация);

-Наш классный час подошел к концу. Давайте вспомним, какую цель мы перед собой ставили. Достигли ли мы ее? Почему?

-Для того, чтобы оценить свою деятельность на уроке, я предлагаю вам заполнить анкету.

1.На классном часе я работал…..
2.Своей работой на классном часе я …..
3.Классный час для меня показался …..
4.За классный час я…
5.Мое настроение…
6.Материал классного часа мне был…

-Ребята, сегодня было последнее занятие. Я бы хотела выразить вам слова благодарности: за то, что вы были активны на классных часах, любознательны, отзывчивы. Спасибо вам!!! В память о нас, хотелось бы подарить вам небольшие подарки.

-До свидания!

Обучающиеся анализируют классный час с точки зрения целеполагания, отвечая на вопрос, достигнут ли была цель классного часа; осуществляют рефлексию.

Личностные УУД: обучающиеся осуществляют самооценку;

Регулятивные УУД: осуществляют волевую саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;

20