Технологическая карта урока математики во 2 классе Длина. Дециметр

Технологическая карта урока 75

Тема: Длина. Дециметр

Педагогические цели

Создать условия для ознакомления с единицей измерения длины - дециметром; развития умения измерять длины отрезков, сравнивать их, складывать и вычитать; закрепления умений решать уравнения и простые задачи

Тип, вид урока

Комбинированный

Планируемые результаты (предметные)

Знать единицу измерения длины - дециметр, уметь измерять длины отрезков, сравнивать их, складывать и вычитать; решать уравнения и простые задачи.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: Научится выполнять контроль и самопроверку.

Коммуникативные: Научится слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: Научится осуществлять предварительный анализ текста задачи, представлять информацию в виде схем, переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами.

Личностные: Будут сформированы определенные познавательные потребности и учебные мотивы.

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Образовательные ресурсы

Учебник, рабочая тетрадь, карточки взаимотренажа, заготовки - картонная полоска длиной 10 см и шириной 1 см., сказочные герои, сюжетные картинки, линейки, цветные карандаши, бумага (формат А 3), клей, смайлики.

Сценарий урока

Этап урока

Методический прием

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Текущий контроль

осуществляемые действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6 1.Организационный момент Фронтальная беседа

- Долгожданный дан звонок -

Начинается урок.

-Я знаю такой ключ, который открывает все «замки» в душах людей. Это улыбка!

- Повернитесь лицом друг к другу и подарите им свою улыбку.

- Доброжелательная улыбка - залог хорошего настроения, когда незнакомые люди вступают в контакт.

- Проверим готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе. Проявляют эмоциональную отзывчивость. Наблюдение учителя

2.Каллиграфическая минутка.
Самостоятельная работа.
- Сегодня к нам на урок пришли персонажи из разных сказок со своими заданиями. Первая гостья - это девочка с голубыми волосами, она очень любит порядок в тетради. - Узнали, о ком идет речь? ( На доске изображение Мальвины.) 1) запись цифры 8 2)продолжить закономерность на два числа 2, 4, 6 . . Прописывают цифру 8; анализируют, выделяют закономерность четных чисел, дописывают 8, 10.
Осуществляют контроль, взаимоконтроль оценивая правильность написания цифры, продолжения записи четных чисел. Работа в тетради 3.Актуализация знаний. Парная работа - Знайка из Цветочного города отправил карточки для работы в парах. Он хочет узнать, насколько хорошо вы можете складывать и вычитать изученную вами меру длины (карточки взаимотренажа вида : 2 см + 4 см; 6 см - 1 см.)

Работают друг с другом парами сменного состава: статические, вариационные, динамические

Осуществляют взаимоконтроль

Наблюдение учителя

4. Постановка учебной задачи. Мотивация.
Фронтальная беседа - Тема урока: «Длина. Дециметр» - Какое слово вам еще не известно? Как вы думаете, что оно означает? - Каждый из вас сейчас попробует сформулировать свою цель.
Формулируют цели с помощью слов: знать, уметь.

- В конце урока я буду знать, что такое дециметр; уметь измерять длины отрезков, сравнивать, складывать, вычитать.
Строят речевые высказывания в устной йформе

5. Постановка проблемы. Открытие нового знания. Знакомство с единицей измерения длины - дециметром. Фронтальная беседа. Практическая работа в парах.

- У Незнайки, как и у вас на столе две полоски разной длины: короткая и длинная.

Ему надо измерить длину своего стола. Подскажите, какой меркой здесь удобнее пользоваться? Почему?

- Покажите на примере, как это сделать. Заодно предлагаю, измерь длину своей парты.

- Удобней работать одному или в паре?

- Сколько таких мерок содержит длина стола?

- Кто измерял правильно, у того должно получиться - 12 раз.

- Возьмите линейку, измерьте длину маленькой мерки. (1 см)

Теперь возьмите мерку в 1 см и выясните, сколько мерок поместится на большой полоске. - Сколько мерок в 1 см поместилось на этой полоске? - Следовательно, какова длина полоски? - Уберите маленькие мерки, проверьте, измерив линейкой. - Мы получили новую, более крупную единицу измерения длины. - Кто может назвать, как величают такую единицу измерения? - Мы получили 1 дм. - Сколько см содержит одна новая мерка?
Измеряют длину своей парты; длину маленькой мерки, большой полоски. Отвечают на вопросы учителя. Используют мерки для решения учебной задачи. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания. Наблюдение учителя Физкультминутка. - Карусели, карусели. Мы с тобой в машину сели И поехали, поехали. - Карусели, карусели. На лошадку с тобой сели И поехали, поехали. - Карусели, карусели. В вертолет с тобой мы сели. Полетели, полетели. - Карусели, карусели. В самолет с тобой мы сели. Полетели, полетели И за парту тихо сели. Исходное положение - ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения. Выполняют упражнения для профилактики утомления. Наблюдение учителя Упражнение в измерении длин ломаных. Самостоятельная работа по учебнику (с.72 №3)

- Выполнить задание № 3, с. 72 нам помогут наши помощники Катя и Петя. - Измеряем длины ломаных новой меркой - дециметром.

Самостоятельная работа. Взаимопроверка Принимают и сохраняют учебную цель. Работа в учебнике Упражнение в сравнении длин. Фронтальная беседа на сравнение дли измеренных разными мерками.

- Буратино измерив и записав длину поленьев не смог их сравнить.

- Как вы думаете почему?

- Как же нам проверить, какой из ответов верный?

7 см < 1 дм или 7 см > 1 дм.

10 см - это 1 дм, значит, можно написать такое неравенство:

7 см < 10 см , а значит, 7 см < 1 дм тоже верно.

Отвечают на вопросы. А6нализируют и приходят к выводу, что надо сравнивать дм. с дм., см. с см. Осуществляют анализ сравнений длин.

6. Решение задач.
Групповая работа.

- Муравьишка придумал для вас 3 задачи.

- Как же нам успеть решить их, если времени осталось не так много?

- Он просит, чтобы вы проиллюстрировали на листе его путь от муравейника до ручья. Сделали схему к задаче и решили ее.

Делятся на группы. Выполняют задание используя сюжетные картинки. Каждая группа презентует свою работу.
Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Работа по иллюстрациям выполненным к задачам.

7. Итог урока. Рефлексия. Обобщающая беседа

Анализ и оценка успешности достижения цели и перспектива последующей работы.

- С какой единицей измерения вы сегодня работали?

- Какие цели перед собой поставили?

- У кого получилось сегодня все.

- Кто затруднялся?

- Обозначьте смайликом свою работу на уроке в дневнике.

- Давайте поблагодарим наших гостей сказочных персонажей за их интересные задания. Всем спасибо!

Формулируют полные ответы на вопросы. Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы. Развернутые ответы на вопросы

Приложение 1. Мерка в 1 дм.
2.

Задача №1 Найдите длину пути муравья, если известно, что он прополз от муравейника до куста 2 дм по прямой и ещё 1 дм по той же прямой до ручья. Начерти путь муравья на большом листе бумаги. Составьте схему к задаче и решите её.

Задача №2 Найдите длину пути муравья, если известно, что он прополз от муравейника до куста 2 дм по прямой и ещё 2 дм по той же прямой до ручья. Начерти путь муравья на большом листе бумаги. Составьте схему к задаче и решите её.

Задача №3 Найдите длину пути муравья, если известно, что он прополз от муравейника до куста 1 дм по прямой и ещё 3 дм по той же прямой до ручья. Начерти путь муравья на большом листе бумаги. Составьте схему к задаче и решите её.

3. Сюжетные картинки к задачам. 4. Практическая работа.