Внеурочная деятельность Играй - город

Пояснительная записка

Для младшего школьника непосредственное эмоциональное общение, которое задается в ходе игрового сотрудничества, так же важно, как и учебная деятельность. Игра, с одной стороны, остается незаменимым сред­ством для того, чтобы сложные категории наполнились для ребенка лич­ным смыслом, стали его собственной логикой. С другой - становится эмоционально-символическим входом в теоретическое мышление для де­тей с игровым типом ценностей. Детям, испытывающим трудности в об­щении, она помогает строить отношения с учетом действий партнеров, разрабатывать план совместных действий, проявлять дружелюбие, оцени­вать свою работу по заданным критериям. В связи с этим очень важно обучить младшего школьника игровому и социальному взаимодействию, помочь в преодолении школьных страхов, укрепить веру в свои силы, сформировать интерес к содержанию школь­ной жизни и ответственность за сохранение своего здоровья. Программа внеурочной деятельности «Играй - город» разработана с учетом социально-психологического статуса младшего школьника и вхо­дит в УМК «Школа здоровья. 2 класс», предназначенный для реализации ФГОС НОО в части формирования культуры здорового и безопасного об­раза жизни младших школьников в урочной и внеурочной деятельности. В основу реализации программы положен ряд принципов, опреде­ляющих содержание, методы и формы взаимодействия педагога с обу­чающимися.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания Воспитание, направленное на формирование культуры здоровья обу­чающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в се­бя организацию урочной, внеурочной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельно­сти обучающихся в рамках программы их физического и духовно-нравст­венного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Принцип событийной организации деятельности обучающихся Реализация этого принципа направлена на обогащение образовательной среды, в которой происходит освоение образовательной программы. Куль­турно-образовательное событие воспринимается ребёнком как ситуация, ко­торая переживается и осознаётся им как значимая (поворотная) в его собст­венном образовании, позволяет школьнику проявить субъектную позицию.

Принцип учета возрастных особенностей обучающихся Эффективность внеурочной деятельности второклассников по формиро­ванию культуры здоровья определяется и психофизиологическими особенностями. Знание социально-психологического портрета детей данного возраста даёт возможность учителю планировать деятельность школьников, опре­делять её задачи и способы организации при изучении каждой темы.

Принцип связи обучения с жизнью Реализация этого принципа позволяет обеспечить тесную связь вне­урочной деятельности младших школьников по формированию культуры здоровья с условиями жизни и социальным опытом ребёнка.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностного отношения к здоровью и здоровому обра­зу жизни большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и дру­гими значимыми для него взрослыми. Выработка первоклассником собст­венной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогиче­ского общения ребёнка со значимым взрослым и сверстниками.

Принцип следования нравственному примеру Содержание урочной и внеурочной деятельности по формированию культуры здорового и безопасного поведения младшего школьника напол­нено примерами нравственных поступков, одобряемыми поведенческими стереотипами. Пример как метод воспитания расширяет нравственный опыт ребёнка, побуждает его к внутреннему диалогу, пробуждает в нём нравственную рефлексию, обеспечивает возможность выбора при по­строении собственного поведения, системы ценностных отношений, де­монстрирует ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип сочетания коллективной, групповой и индивидуальной форм работы Органическое сочетание коллективной, групповой и индивидуальной форм работы в ходе освоения программы внеурочной деятельности позво­ляет оптимально подобрать партнёров, распределить их роли, учесть инди­видуальные особенности и потребности каждого ребёнка, а также объеди­нить личные мотивы и переживания с мотивами и переживаниями детско­го коллектива. Этот принцип реализуется путем решения проектных задач, проектной групповой деятельности, когда перед коллективом стоит задача создания единого проекта, но подзадачи решаются индивидуально или группой участников.

Принцип межпредметных связей В осуществлении межпредметных связей реализуется одно из требо­ваний системного подхода к организации образовательной деятельности. При организации деятельности обучающихся начальной школы по форми­рованию культуры здоровья следует принимать во внимание возможности ряда школьных предметов. Перечисленные принципы определяют концептуальную основу фор­мирования ценности здоровья и здорового образа жизни второклассника в рамках программы внеурочной деятельности «Играй-город». Содержание программы «Играй-город» ориентировано на формирова­ние у второклассника ценности здоровья и здорового образа жизни в про­цессе игрового взаимодействия; на формирование ответственности за со­хранение своего здоровья, развитие мотивации к занятиям физическими упражнениями и двигательной активности; на поддержку интереса к на­блюдениям за изменениями своего организма, а также на формирование культуры общения и сотрудничества со сверстниками в условиях здоровь­есберегающей учебной, игровой и соревновательной деятельности. Программа «Играй-город» разработана на основе модульного подхода и состоит из шести модулей: «Планируем маршрут игры», «Придумываем интересные игры», «Наблюдаем за своим развитием», «Улучшаем спор­тивные результаты», «Заботимся о своём здоровье», «Учимся общаться». Для успешного освоения младшими школьниками программы разра­ботан «Дневник здоровья. 2 класс», содержание которого позволяет на ос­нове самостоятельной или групповой деятельности в игровой форме ре­шать задачи формирования у младших школьников таких базовых ценно­стей, как здоровье и общение; основных знаний о здоровом образе жизни, о воздействии двигательной активности на основные органы человека; представлений о факторах, влияющих на сохранение здоровья младшего школьника и формирующих устойчивые здоровьесберегающие поведенче­ские стереотипы, а также знакомит обучающихся с упражнениями, восста­навливающими организм после интеллектуальных и физических нагрузок. Использование подсказок-действий типа: «разработай свой маршрут игры», «наблюдай и сравнивай», «разгадай сканворд», «разработай про­ект», «учись планировать», «выбери полезные продукты», «подумай о важном» - позволяет второкласснику определить приоритетную цель своей деятельности в каждом разделе Дневника, а также развивает его ло­гические и креативные способности. Программа представляет серию культурно-образовательных событий, которые проводятся в ходе годичной игры и выступают площадкой для демонстрации промежуточных и итоговых результатов освоения програм­мы. Культурно-образовательные события целесообразнее проводить в ка­никулярное время, чтобы обеспечить комфортные условия, временную свободу от уроков и таким образом избежать физические и эмоциональные перегрузки ребёнка. В культурно-образовательных событиях могут прини­мать участие как обучающиеся одного класса, возрастной параллели, так и школьники 1-4 классов, а также их родители. Организация разновозраст­ного детского взаимодействия в рамках культурно-образовательных собы­тий усиливает воспитательный эффект программы. Программа «Играй-город» разработана для второклассников, сориен­тирована на достижение второго уровня образовательных результатов. Общая продолжительность - 34 ч. (один час в неделю). Для достижения результатов программы преимущественными образова­тельными формами стали: интеллектуальные, спортивные, дидактические иг­ры, творческая мастерская, проектная деятельность, конструкторское бюро, коллективный праздник, фестиваль проектов. Данные образовательные формы способствуют максимальному взаимодействию школьников, созданию ком­фортной образовательной среды, в которой формируются ценностные уста­новки на здоровый образ жизни. Для формирования у школьников мотивации к освоению содержания образовательной программы перед каждым учебным занятием проводятся игры, направленные на сплочение детских игровых ко­манд и на развитие активности в групповой деятельности. Для реализующих данную программу педагогов разработаны методиче­ские рекомендации по использованию «Дневника здоровья. 2 класс». Цель программы - формирование у младшего школьника ценности здоровья и здорового образа жизни в процессе игрового взаимодействия. Задачи программы:

• формировать ответственность за сохранение своего здоровья;
• мотивировать к регулярным занятиям физическими упражнениями;
• формировать культуру общения и сотрудничества со сверстниками в условиях здоровьесберегающей учебной, игровой и соревнова­тельной деятельности;
• развивать умение вести наблюдения за изменениями своего организма и анализировать их;
• развивать умение планировать основные режимные моменты учебной и досуговой жизнедеятельности.

Планируемые результаты освоения обучающимися

содержания образовательной программы В результате освоения программы второклассники узнают:

• основные сведения о здоровом образе жизни;
• о влиянии здоровья на успешную жизнедеятельность человека;
• о позитивных факторах, влияющих на сохранение здоровья млад­шего школьника;
• о правилах полезного питания;
• об особенностях воздействия двигательной активности на основ­ные органы человека;

• рационального планирования режима дня в учебное и каникуляр­ное время, а также режима двигательной активности;
• позитивного взаимодействия со сверстниками в учебной, игровой и соревновательной деятельности;
• решения исследовательских и проектных задач;
• самостоятельного придумывания различных игр;
• освоения новых социальных ролей;
• организации и проведения детского праздника;

• самостоятельно отбирать релаксационные упражнения для физиче­ской эмоциональной разгрузки;
• составлять комплексы физических упражнений, подбирать под­вижные игры для улучшения основных физических качеств;
• составлять план интересных дел и событий в каникулярное время;
• придерживаться режима дня и двигательной активности;
• регулировать свои поступки, поведение и эмоции с целью сохране­ния и укрепления здоровья;
• организовать различные игры и развлечения со своими сверстниками.

Тематическое планирование

Содержание деятельности .

«Планируем маршрут игры-путешествия»

1.«Раз, два, три, четыре, пять - отправляемся играть!» (культурно-образовательное событие) Мастерская общения «Знакомство с «Дневником здоровья. 2 класс». Игра на сплочение коллектива. Деление класса на игровые команды по 5-6 человек. Распределение с помощью учителя ролей в команде, планирова­ние коллективной деятельности. Знакомство команды с содержанием «Дневника здоровья. 2 класса» посредством изучения карты игры. Участие в рассуждении, организованном учителем (Куда приглашает нас «Дневник здоровья»? Почему путешествовать и играть вместе интереснее? Выскажи­те предположение, что вы узнаете, чему научитесь в ходе годичной игры- путешествия? На основе чего вы выстроили свои предположения? Какие разделы помещены в Дневнике? С какими из них вы встречались в «Днев­нике здоровья», когда были первоклассниками? Можно ли сказать, что они одинаковы? Почему вы делаете такой вывод?). Представление командами результатов рассуждения. Проведение игры малой подвижности. Проектная деятельность «Маршрут путешествия по Играй-городу». Распределение с помощью учителя ролей в команде, планирование коллек­тивной деятельности, составление маршрута игры-путешествия. Презента­ция маршрутов. Обоснование при помощи вопросов учителя маршрута иг­ры (Какое количество игровых площадок вы планируете пройти и какие? С какой площадки вы начнёте игру-путешествие и на какой закончите? По­чему вы так решили?). Коллективное согласование маршрута игры- путешествия, работа с разделом «Мой маршрут игры». Оформление и представление игрового маршрута в классном Уголке здоровья. Распреде­ление с помощью учителя ролей в команде, планирование коллективной деятельности, составление эскиза «Созвездие наших достижений». Пре­зентация эскизов созвездий и размещение их в классном Уголке здоровья. Заполнение листа самооценки (Приложение). Коллективная рефлексия. 2. Правила пашей игры Проектная деятельность «Правила нашей игры». Игра на сплочение коллектива. Распределение с помощью учителя ролей в команде, плани­рование коллективной деятельности. Проведение игры «Отгадай игру» (отгадывание названия игры по её описанию). Коллективное обсуждение поведения во время игры при помощи учителя (Легко ли было угадать на­звание игр? Что помогло быстро отгадать название игры? Почему воз­никли затруднения? Ссоритесь ли вы во время игры? Почему это проис­ходит? Что помогает избежать ссор и обид во время игры?). Работа по разработке правил игры-путешествия. Коллективное обсуждение предло­женных командами правил, знакомство с правилами, размещёнными в «Дневнике здоровья». Коллективное утверждение правил игры и разме­щение их в классном Уголке здоровья. Заполнение листа самооценки. Коллективная рефлексия. Творческая мастерская «Наша игровая команда». Игра на сплочение коллектива. Распределение с помощью учителя ролей в команде, планиро­вание коллективной деятельности, визуализация (эмблема) команд. Инсце­нирование проектными командами предложенных учителем ситуаций «Две подружки», «Хорошие и дружные ребята». Коллективное обсуждение ситуаций при помощи учителя (Как вы думаете, что помогает ребятам дружно играть? Можешь ли ты уступить, чтобы игра продолжалась? Какие качества человека, черты характера помогают избегать ссор и обид во вре­мя игры? Какие хорошие качества есть у тебя?). Индивидуальная работа с разделом «Это - я» в «Дневнике здоровья». Работа в игровых командах по составлению группового портрета «Наша игровая команда». Презента­ция и размещение групповых портретов в классном Уголке здоровья. За­полнение листа самооценки. Коллективная рефлексия. 3. Играй-город (итоговое занятие) Интеллектуапыю-спортивная игра по станциям «Играй-город». Рас­пределение с помощью учителя ролей в команде, планирование коллек­тивной деятельности. Соревнование игровых команд по выполнению зада­ний на станциях «Подвижная», «Творческая», «Дружная» по разучиванию новой игры с использованием игровой схемы, групповому составлению коллажа «Парк аттракционов», решение кроссворда. Большая спортивная эстафета «Посади овощи». Заполнение листа самооценки. Коллективная рефлексия. Коллективное оформление фотогазеты и творческих работ в классном Уголке здоровья. Модуль 2.

«Придумываем интересные игры»

1. Зачем мы играем

2. Как придумать подвижную игру

3. Как придумать игры и развлечения для гостей

4. День именинника

«Наблюдаем за своим развитием»

1. Основные органы человека

2. Я расту и изменяюсь

3. Здоровый человек (итоговое занятие)

«Улучшаем спортивные результаты»

1. Основные физические качества человека

2. День прыгуна

3. День бегуна

4. Малая спортивная олимпиада

«Заботимся о своём здоровье»

1. Мой режим дня

2. Мои безопасные каникулы

3. Полезное питание

4. Как измерить здоровье

5. Моё здоровье в моих руках

«Учимся общаться»

1. Приглашаем друзей играть

2. Созвездие моих достижений (итоговое культурно-образовательное событие)

Система оценки достижения результатов

освоения программы внеурочной деятельности Разработка программы внеурочной деятельности включает проектиро­вание образовательных результатов и эффектов. Результатами успешного освоения образовательной программы «Играй-город» станут знания второ­классника о здоровом образе жизни, о влиянии здоровья на успешную жизнедеятельность человека, о позитивных факторах, влияющих на сохра­нение здоровья младшего школьника, о правилах полезного питания и об особенностях воздействия двигательной активности на основные органы человека. В то же время школьник получит опыт рационального планиро­вания режима дня не только в учебное, но и каникулярное время, позитив­ного общения со сверстниками в учебной, игровой и соревновательной деятельности, решения исследовательских и проектных задач, освоения новых социальных ролей, организации и проведения детского праздника. То есть все то, что станет непосредственным итогом участия второкласс­ников во внеурочной деятельности. В ходе освоения образовательной программы предусмотрены формы представления промежуточных результатов по изучению каждой темы. Эти результаты представляются в классном Уголке здоровья. Механизмом представления промежуточных результатов освоения про­граммы внеурочной деятельности «Играй-город» становятся культурно­ - образовательные события, которые проводятся как на базе одного класса, так и на возрастной параллели, возможно объединение всех обучающихся 1-4 клас­сов начальной школы. Лучше всего планировать проведение таких событий в период школьных каникул. Эффектами освоения программ внеурочной деятельности станут зна­ния, умения, приобретённые ребёнком, пережитые им чувства и отноше­ния, проявленные в самостоятельной деятельности. Другие важные эффек­ты - это выполнение детьми правил здорового образа жизни, умение взаимодействовать в группе, моделировать своё поведение и поступки с точки зрения ценностей здорового образа жизни. Выполнение правил здо­рового образа жизни становится для младших школьников ценностным ориентиром и нормой. В систему оценки достижения результатов освоения программы «Иг­рай-город» заложен механизм самооценки деятельности младшего школь­ника. После изучения каждой темы образовательной программы ребёнок заполняет лист самооценки, в котором отражает своё участие в коллектив­ной деятельности, фиксирует умения, которые приобрёл, знания, которые получил. Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов. Согласно этому подходу за точку отсчёта при­нимается необходимый реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений, который рассматривается как безусловный образовательный успех ребёнка. Оценка же индивиду­альных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение обучающихся и выстраивать индивиду­альные образовательные траектории. Важнейшим звеном в ходе освоения программы внеурочной деятель­ности является формирование универсальных учебных действий и лично­стных результатов, что достигается благодаря целенаправленно отбирае­мым видам деятельности и образовательным формам. В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тесты, творческие проекты, практиче­ские работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдение, устные выступления и др.). Разработаны критерии и показатели для выявления универсальных учебных действий и личностных результатов. Итоговым контролем освоения программы «Играй-город» становится презентация личностных достижений каждого второклассника на пути со­хранения своего здоровья, отражённых в портфолио достижений, акцент делается на умение школьников использовать формулы, позволяющие вы­разить самооценку: Я узнал(а), что для сохранения здоровья нужно ...; Для сохранения здоровья я научился(ась) ...; Для того чтобы быть здоровым, я могу ...; Я занимался в спортивной секции Вместе с семьёй, друзьями, классом мы ходили (выезжали) ...; Моё здоровье в моих руках, поэтому я буду... . Свою презентацию первоклассники могут сопровождать творческими работами, выполненными ими в ходе освоения программы внеурочной деятельности и представленными в классном Уголке здоровья. Классный коллектив подводит итоги годичной игры-путешествия. Фиксируется итоговая оценка планируемых результатов освоения про­граммы. Промежуточные результаты освоения программы внеурочной дея­тельности ребёнок может вложить в свой портфолио за 2 класс. Учитель анализирует и интерпретирует результаты освоения первоклассником про­граммы, полученные материалы групповой и индивидуальной рефлексии, итоги анкетирования. Данный материал может быть размещён младшим школьников в портфолио в виде советов, рекомендаций, отзывов, которые ему даст педагог. Итоговым контролем освоения программы «Играй-город» становится презентация личностных достижений каждого второклассника, отражён­ных в творческом проекте «Созвездие моих достижений». В ходе защиты проектов акцент делается на умение школьников использовать формулы, позволяющие выразить самооценку: Для сохранения своего здоровья и физического развития я научился... Для сохранения своего здоровья и физического развития я могу... Моё здоровье и физическое развитие в моих руках, поэтому я буду... Для этого я выполнил(а) заданий (примеры). Презентацию своих проектов второклассники могут сопровождать твор­ческими работами, выполненными в ходе освоения программы внеурочной деятельности и представленными в классном Уголке здоровья.

Список литературы

1. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. - М.: Аркти, 2006.
2. Гин С.И. Мир человека: методическое пособие для учителя начальных школы. - М.: Вита-Пресс, 2003. (Серия «Библиотека учителя начальной школы»)
3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. -М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)
4. Дневник здоровья: 2 класс / Авт.-сост.: Е.И. Кривопаленко, JI.A. Кучегура, Д.О. За­мотана; научн. рук.: Т.С. Горбунова. - Омск: БОУДПО «ИРООО», 2012.
5. Жуков М.П. Подвижные игры. - М.: Академия, 2000.
6. Исакова А.В., Васильева Н.В. 300 упражнений с мячом. - Омск: БОУДПО «ИРООО», 2009.
7. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г. Асмолов; под ред, А.Г. Асмолова. -- 2-ое изд. - М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).
8. Клюева Н.В, Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. - Ярославль : Академия развития, 1997.
9. Козак О.Н. Летние игры для больших и маленьких. - СПб : Союз, 1997.
10. Методические рекомендации по использованию «Дневника здоровья. 2 класс» / Авт.-сост.: ДА. Кучегура. - Омск: БОУДПО «ИРООО», 2012.
11. Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. - М.: ВЛАДОС- 1IPECC, 2002.
12. Новикова Т. Г. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование, - 2000. - № 7. - С. 151-157.
13. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. / М.Ю. Демидова; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2-ое изд. - М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)
14. Поливанова КН. Проектная деятельность школьников: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
15. Портфолио в начальной школе: пособие для учителя общеобразоват. учреждений / А.В. Иванов. -- М.: Просвещение, 2011.
16. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / [А.Б.Воропцов, В.М. Заславский, С.Е. Егоркина и др.]; под ред. А.Б. Воронцова. - М.: Просвещение, 2010.
17. Черемисина В.Г. Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста / Сост. В.Г. Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010.
18. Шемшурина А.И. Программа нравственно-этического воспитания школьников в ра­боте классного руководителя // Этическое воспитание. - 2006. - № 2.
19. Школа здоровья: Методические рекомендации по формированию культуры здоро­вого образа жизни младшего школьника с использованием «Дневника здоровья» / Авт.-сост.: Л.А. Кучегура, Е.И. Кривопаленко, Н.В. Васильева. - Омск : БОУДПО «ИРООО», 2011.