Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по русскому языку. 4 класс УМК Л. Занков

Рабочая программа по русскому языку. 4 класс УМК Л. Занков

Раздел	Начальные классы
Класс	4 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Попова Н.Г.
Дата	10.01.2016
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» 4 класс адресована обучающимся 4-х классов начальной общеобразовательной школы.

Рабочая программа курса «Русский язык» 4 класс составлена на основе документов:

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10. 2009 № 373, зарегистрированный Минюстом России 22. 12. 2009 № 15785, «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Москва. Просвещение. 2011
Программы начального общего образования. Нечаева Н.В. Русский язык.. Самара. Издательский дом «Федоров», 2013
Учебный план МОУ «СОШ с.Ивантеевка» на 2015-2016 учебный год.
Положение о рабочей программе педагога МОУ «СОШ с.Ивантеевка».

Роль учебного курса «Русский язык» 4 класс.

Содержание курса русского языка разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие учащихся, и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

В обучении и общем развитии младших школьников предмету «Русский язык» принадлежит очень важная роль. Начальный курс русского языка должен выполнять специфические задачи (обучать чтению, письму, обогатить речь учащихся, дать знания о языке) и быть ступенью в преподавании этого учебного предмета в средней и старшей школе. Так, курс грамматики должен включать изучение частей речи, сведения о составе слова, о предложении и др. Но характер, глубина и объем сведений по языку зависят от дидактических целей, которые ставятся перед начальным образованием. Личностно- ориентированный и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу ФГОС нового поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: система языка и речи.

Общая характеристика учебного предмета, курса Основная цель предмета- В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурные цели: ● познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково - символического и логического мышления учеников; ● социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи. А также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи :

активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;
научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;
расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;
развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребёнка положительное отношение к учению;
развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку.

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике. Грамматики русского языка;
овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объёма;
воспитание позитивного эмоционально - ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Методы и формы решения поставленных задач: На начальном этапе обучения школьников проводятся развивающие уроки, каждый из которых органично сочетает познавательный материал с развивающим. Познавательный материал, в основном поданный в игровой форме, запоминается детьми с легкостью, а творческие способности развиваются без принуждения. Уроки проходят в быстром темпе и каждый вид работы оставляет исключительно положительные эмоции, не переутомляя учеников. Комплекс специально разработанных заданий, упражнений, развивающих.игр, направленных на развитие внимания, всех видов памяти, способностей мышления, классификации, обобщения, исключение лишнего, установление логических связей, а также наблюдательности. На уроках большое внимание уделяется здоровьесберегающим технологиям. Урок строится в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывается время для каждого задания, чередуются виды работы, создается комфортная обстановка на уроке. Курс реализует следующие типы уроков: - урок открытия новых знаний; - урок- рефлексия; - урок общеметодологической направленности; - урок развивающего контроля

Основные технологии, применяемые в ходе уроков: элементы проблемного обучения, исследовательской деятельности, технологии развивающего обучения, здоровьесберегающих технологий. Логические связи данного предмета с остальными предметами образовательного плана:

Изучение данного курса связано с такими дисциплинами как:

● литературное чтение - аннотация к прочитанному произведению, запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера и т. д.,

●окружающий мир - описание природы, правильный выбор средств языка;

● математика- правильность и выразительность речи при чтении задач;

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане Предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология»

Сроки реализации программы: 2015 - 2016 учебный год

Количество часов отведенное на изучение предмета

Федеральный базисный учебный план отводит 136 часов учебного времени (4 часа в неделю) на изучение учебного предмета «Русский язык» в 4 классе (базовый уровень) и 34 часа учебного времени ( 1 час в неделю) на усиление русского языка

На изучение курса по учебному образовательному плану МОУ «СОШ с.Ивантеевка» на 2015-2016 учебный год отводится 4 часа в неделю, что составляет 136 учебных часов и 34 часа учебного времени ( 1 час в неделю) на усиление русского языка

I четверть - 45ч.

II четверть - 35ч

III четверть - 50ч.

IVчетверть - 40ч.

Ценностные ориентиры предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию и пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета. Они учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, а также выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; - формирование уважительного отношения к культуре других народов; - формирование ценностного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; - развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять наиболее эффективные способы достижения результата; - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических зада - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; - использование различных способов поиска, сбора, анализа информации; - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей; построение рассуждений, отнесение к известным понятиям; - готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий; - готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; - умение договариваться о распределении функций ролей в совместной деятельности; - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; - понимание обучающими того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения; - сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека; - владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; - осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; - овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; - формирование уважительного отношения к культуре других народов; - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; - развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

У обучающегося будут сформированы: - ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; - интерес к познанию русского языка; - ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предположенных критериев; - осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей эстетической принадлежности; - развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю; - представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы; - понимание чувств одноклассников, учителей; - понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных

учебно - познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- сопереживания другим людям;

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку. Метапредметные результаты: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; - использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации; - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям; - готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; - готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; - умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; - контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; - вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения речевых задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: - осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке; - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; - воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков 9 в коллективной организации деятельности); - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп и без указания количества групп; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены, подлежащее, сказуемое);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов);
- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении)

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя, при работе в паре, в группе);

- контролировать действия партнера;

-.адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
- формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания; - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие , что партнер знает и видит, а что нет;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- использовать речь для планирования своей деятельности,

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

- контролировать действия партнера6 оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- осуществлять действия взаимоконтроля. Предметные результаты: - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; - понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; - сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека; - владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; - осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; - овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание тем учебного курса

«Русский язык» 4 класс

№ п/п Наименование разделов

Всего часов

Количество часов на: Творческие работы

практические работы

проверочные и контрольные работы

Что нужно для общения.

Обращение.

Части речи.

Склонение имен существительных в форме единственного числа

Склонение имен существительных в форме множественного числа

Склонение имен прилагательных

Местоимения

Личные местоимения

Склонение личных местоимений.

Неопределенная форма . Вид глагола.

Прошедшее время глагола.

Настоящее и будущее время. Правописание глаголов на -ться и -тся.

Лицо глагола.

Правописание ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.

Спряжение глагола.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Сложное предложение

Наречие.

Законы языка в практике речи.

Итого:

170

Учебный материал к урокам прописан в описании материально- технического обеспечения образовательного процесса

Календарно - тематическое планирование

№

п/п

Тематический блок

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Характеристика основных

видов деятельности

учащихся

Тип урока

I четверть- 45 ч.

Что нужно для общения.

Планируемые результаты :

Личностные УУД: ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Познавательные УУД: строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные УУД : строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

Регулятивные УУД:. следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

Средства устного общения: речевая ситуация, инсценирование.

01.09

Иметь: представление о значении общения в жизни человека.

Актуализация языковых знаний: разделы языка; части речи и члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, предложение и словосочетание, состав слова, склонение имен существительных

и прилагательных. Систематизация

знаний по темам курса русского языка

урок открытия

новых знаний

Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений.

02.09

Учиться понимать функции и значение грамматики для языка и речи.

Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений Актуализация знаний: алфавит, лексическое значение слова, состав слова.

Решение орфографических задач: правописание слов с непроверяемыми гласными (словарные слова).

Окончание как средство связи слов в предложении и как грамматический показатель.

урок открытия новых знаний

Текст, стиль, тип, признаки. Тема текста.

03.09

Познакомиться с жанром телеграммы, на примере ее текста учиться обнаруживать характерные особенности жанра, упражняться в составлении собственной телеграммы.

Знакомство с текстом телеграммы, наблюдение его особенностей. Анализ текстов писем, составление собственной телеграммы на основе информации из прочитанных текс- тов. Взаимопроверка выполненной работы в групповой форме. Работа со словарными словами, об- суждение организации работы по составлению заданий с этими слова- ми, выполнение поставленных задач

урок общеметодологической направленности

Текст, тема, заголовок, основная мысль.

04.09

Учиться выделять главную мысль текста, редактировать текст в соответствии с поставленной задачей

Текст: тема, заголовок, основная мысль. Лексическая работа: значение слова, синонимы, виды словарей, стилистически окрашенная лексика.

Актуализация знаний: фонетика и орфография, склонение существительных, зависи мость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного; однородные члены. Решение орфографических задач: право писание безударных окончаний имени существительного и прилагательного, слова с непроверяемыми орфограммами

урок общеметодологической направленности

Работа со словарём, словарной статьёй. Синонимы

07.09

Уметь: пользоваться толковым словарем, различать многозначные слова и омонимы.

Знакомство со словарем сочетаемости слов русского языка, нахождение словосочетаний по схемам, определение грамматических признаков в словосочетании. Наблюдение типов связей в словосочетаниях. Склонение существительных, работа с окончаниями. Написание сочинения. Обсуждение готовых работ, определение типа текста, стиля, процесса написания. Орфографическая, морфемная, морфологическая и лексическая работа

урок общеметодологической направленности

Диалог, умение доказывать свою точку зрения. Преобразование предложения.

08.09

Учиться высказывать свое мнение о ситуации, описанной в тексте, доказывать свою точку зрения.

Анализировать стилевую окраску слов. Использовать стилистические синонимы.

Обращение к ранее изученному: определять наличие изученных орфограмм в словах; характеризовать части речи - имя существительное; объяснять отличие предлогов от приставок.

урок общеметодологической направленности

Обобщение и закрепление знаний по темам русского языка.

09.09

Учиться определять стилистическую принадлежность текста, характеризовать его цель и особенности отбора языковых средств.

Анализировать речевые ситуации. Использовать средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи.

Обращение к ранее изученному: определять виды предложений, главные члены

предложения, части речи, использовать связь орфоэпии и орфографии.

урок общеметодологической направленности

Обобщение знаний Входной мониторинг.

10.09

урок контроля знаний

Лексическая работа: описание как тип текста, роль прилагательных, эпитетов.

11.09

Решать лексические и орфографические задачи, расширять опыт работы с различными типами словарей

Обсуждение прочитанного текста и предложенных в нем тем для исследования. Упражнение в склонении имен и фамилий, наблюдение разных типов склонения имен собственных,

урок общеметодологической направленности

Роль Ь и Ъ знака. Стили: художественный и научно-популярный.

14.09

урок общеметодологической направленности

Правописание безударных окончаний существительных.в Д.и П. падежах.

15.09

Упражнение в склонении имен и фамилий, наблюдение разных типов склонения имен собственных

урок

рефлексия

Лексическая работа: словарная статья, эпитеты, их роль в тексте.

16.09

Решать лексические и орфографические задачи, расширять опыт работы с различными типами словарей

Упражнение в склонении имен существительных, наблюдение разных типов склонения имен собственных

урок общеметодологической направленности

Лексическая работа: синонимы, лексическая сочетаемость.

17.09

Решать лексические и орфографические задачи, расширять опыт работы с различными типами словарей

Упражнение в склонении имен существительных, наблюдение разных типов склонения имен собственных

урок общеметодологической направленности

Лексическая работа: определение лексического значения слова.

18.09

Решать лексические и орфографические задачи, расширять опыт работы с различными типами словарей

Упражнение в склонении имен существительных, наблюдение разных типов склонения имен собственных

урок общеметодологической направленности

Фразеологизмы, их роль в языке.

21.09

Решать лексические и орфографические задачи, расширять опыт работы с различными типами словарей

Упражнение в склонении имен существительных, наблюдение разных типов склонения имен собственных

урок общеметодологической направленности

Обращение.

9ч .

Планируемые результаты:

Личностные УУД :. ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

Познавательные УУД: осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

Коммуникативные УУД: строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; использовать речь для регуляции своего действия; понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности.

Регулятивные УУД: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

амостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи.

22.09

Учиться использовать средства устной речи в соответствии с синтаксическими особенностями предложения, наблюдать предложения с прямой и косвенной речью, познакомиться с обращениями и способами их выделения в устной и письменной речи.

Упражнение в использовании обращений, характеристика предложений по цели высказывания и интонации. Подбор обращений в соответствии с речевой ситуацией, составление предложений

урок открытия новых знаний

Этимология слова. Устаревшие слова.

23.09

Находить обращения и обособлять их на материале текстов малых жанров устного народного творчества

Нахождение в тексте обращений и их обособление. Орфографическая работа. Нахождение слов по заданным грамматическим признакам, фонетический анализ слов

урок открытия новых знаний

Лексическая работа: этимология слова, работа со словарной статьей.

24.09

Демонстрировать умение находить в тексте слова с данными грамматическими характеристиками. Расширять опыт работы с лексическим значением слова

Работа с именами собственными как способами обращения друг к другу, а также со словарными словами. Решение орфографических задач, определение типа текста, обсуждение впечатлений от прочитанного, маркировка слов с заданными грамматическими признаками

урок общеметодологической направленности

Средства устного общения: слова вежливого обращения в быту, в учебной ситуации.

25.09

Учиться выбирать речевые средства в соответствии с ситуацией общения

Подбор обращений в соответствии с речевой ситуацией, составление предложений. Работа с текстом правила и словарной статьей. Разбор предложений по членам и слова как части речи

урок открытия новых знаний

Существительные и местоимения, их заменяющие.

28.09

Получать опыт адекватного использования имен собственных в функции обращения в разных условиях общения.

Решение орфографических задач, определение типа текста, обсуждение впечатлений от прочитанного, маркировка слов с заданными грамматическими признаками. Лексическая работа

урок рефлексия

Текст: тема, заголовок, стиль

29.09

Демонстрировать умение пользоваться средствами устного общения для выделения при чтении обращения, подбирать словосочетания к данной схеме, определять грамматические признаки слов.

Знакомство со структурой и содержанием открытки, написание своей открытки вымышленному адресату с опорой на портретное изображение. Выделение обращения запятой, раз- бор слов по составу, наблюдение за функцией местоимений в тексте

урок открытия новых знаний

Средства устного общения: виды обращений.

30.09

Расширять опыт работы с лексическим значением слова, учиться объяснять это значение. Овладевать опытом написания сочи- нения на заданную тему по прочитан- ному тексту

Составление плана текста, нахождение языковых средств, показывающих отношения между героями. Лексическая работа.

урок общеметодологической направленности

Контрольная работа по теме «Обращение».

01.10

урок контроля знаний

Работа над ошибками. Выделение обращения в устной и письменной речи.

02.10

Решать лексические и орфографические задачи

Упражнение в выделение обращения в устной и письменной речи.

урок общеметодологической направленности

Части речи.

Части речи: самостоятельные и служебные.

Самостоятельная работа

05.10

Актуализировать знания о служебных частях речи с помощью составления предложений с ними.

Работа с лингвистическим текстом - правилом, вычленение нового мате- риала из текста, краткий пересказ правила через ответы на данные в упражнении вопросы

урок контроля знаний

Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке.

06.10

Знакомиться с фразеологизмами, знать их значение, учиться понимать их роль и функцию в тексте

Замена данных слов синонимически- ми фразеологизмами из данных, наблюдение их роли в тексте, определение стилистической окраски

урок открытия новых знаний

Работа с текстом: обсуждение стилистических особенностей текстов.

07.10

Демонстрировать умение отвечать на вопросы по тексту, давать определение имени существительному и приводить примеры, доказывать свою точку зрения.

Работа по содержанию текста, аргументация своего мнения. Наблюдение согласования форм прилагательного с формой существительного, разбор предложения по членам. Склонение существительных, составление задания для работы над окончаниями.

урок открытия новых знаний

Склонение имен существительных в форме единственного числа

8ч.

Планируемые результаты:

Личностные УУД :. ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

Коммуникативные УУД: строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности.

Регулятивные УУД: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Имя существительное .как часть речи. Грамматические признаки

08.10

Учиться составлять задание в соответствии с условием, упражняться в склонении существительных, правописании окончаний существительных в единственном числе, оформлении словосочетаний.

Склонение существительных, составление задания для работы над окончаниями. Решение орфографических задач. Словарная работа. Оформление словосочетания

урок открытия новых знаний

Окончание существительных 3склонения в Т.п.

09.10

Наблюдать употребление обращений, вычленять словосочетания из предложения по заданной схеме, выполнять фонетический разбор. Уметь склонять имена существительные, различать по значению однокоренные слова

Распределение слов по группам по данному основанию, образование указанных падежных форм, выбор окончаний существительных в зависимости от склонения и падежа

урок открытия новых знаний

Средства устного общения: самостоятельное создание речевой ситуации.

12.10

Демонстрировать умение классифицировать слова по заданному основанию, упражняться в образовании падежных форм и написании падежных окончание существительных

Распределение слов по группам по данному основанию, образование указанных падежных форм, выбор окончаний существительных в зависимости от склонения и падежа.

урок открытия новых знаний

Склонение существительных 1, 2 и 3 склонения.

13.10

Изменение существительных 1, 2, 3 склонения по падежам. Окончания существительных 1, 3 склонения в форме Р., Д., П. падежей.: Правописание падежных окончаний существительных, словарные слова.

Выделение нужных знаний из художественного текста. Решение орфографических задач. Лексическая работа.

урок общеметодологической направленн1ости

Правописание безударных гласных -и, -е в окончаниях существительных.

14.10

Правописание падежных окончаний существительных, словарные слова.

Решение орфографических задач. Лексическая работа.

Урок общеметодологической направленности

Правописание безударных окончаний существительных.

15.10

Выделение нужных знаний из художественного текста. Решение орфографических задач. Лексическая работа.

урок открытия новых знаний

Текст: стиль, тип, тема, структурные части, главная мысль.

16.10

Текст повествование, текст - рассуждение. Синонимы, эпитеты. Склонение. Разбор по членам и частям речи. Время глагола.

Работа с дополнительной литературой. Решение проектной задачи.

урок контроля знаний

Текст: частотность употребления падежей в текстах разных стилей.

19.10

Текст повествование, текст - рассуждение. Синонимы, эпитеты. Склонение.

Работа с дополнительной литературой.

урок рефлексия

Склонение имен существительных в форме множественного числа

10 ч

Планируемые результаты:

Личностные УУД :. ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

Коммуникативные УУД: строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности.

Регулятивные УУД: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Склонение существительных в форме множественного числа

20.10

Упражняться в определении падежа существительных во множественном числе, в выделении окончания; в образовании формы множественного числа и склонении существительных во множественном числе.

Упражнение в определении падежа существительных во множественном числе, выделении окончания. Работа со справочником синонимов, подбор слов, близких по значению данным

урок открытия новых знаний

Склонение существительных. Типы склонения.

21.10

урок открытия новых знаний

Окончание как грамматический показатель Р.п. множественного числа существительных.

22.10

Упражняться в склонении существительных разных родов во множествен- ном числе, осваивать орфоэпическую норму, выделять окончания, учиться правильно употреблять формы Р. п. мн. ч.

Определение падежа существительных во множественном числе, разбор существительных как части речи.

урок открытия новых знаний

Склонение существительных в форме множественного

23.10

Решать орфографические задачи, учиться составлять собственное задание на данном лингвистическом мате- риале. Упражняться в определении падежа существительных, выполнять морфо- логический разбор существительных.

Определение падежа существительных во множественном числе, разбор существительных как части речи.

урок открытия новых знаний

Диктант. Охотники.

26.10

Контроль знаний по изученной теме

урок контроля знаний

Работа над ошибками.

27.10

Решение орфографических задач. Актуализация знаний: одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные существительные. Склонение одушевленных и неодушевленных существительных, собственных и нарицательных

Сравнение падежей слов с предлогом . Анализ допущенных ошибок

урок общеметодологической направленности

Контрольное списывание.

28.10

Выполнение лексических, грамматических заданий по тексту, на понимание текста, умение составлять план

урок контроля знаний

Работа над ошибками. Склонение имен существительных

29.10

Склонение одушевленных и неодушевленных существительных, собственных и нарицательных

Анализ допущенных ошибок

урок контроля знаний

Т.п. множественного числа существительных.

30.10

Определение падежа существительных во множественном числе, разбор существительных как части речи.

урок рефлексия

II четверть -35 часов

Обобщение знаний по теме «Склонение имен существительных».

09.11

Упражняться в определении падежа существительных, выполнять морфологический разбор существительных.

Определение падежа существительных во множественном числе, разбор существительных как части речи.

урок рефлексия

Склонение имен прилагательных

14 ч

Планируемые результаты:

Личностные УУД :. ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

Коммуникативные УУД: строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности.

Регулятивные УУД:

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Имя прилагательное как часть речи

10.11

Составлять словосочетания по схемам, упражняться в их склонении, наблюдать различия в склонении прилагательных, зависящих от одушевленных или неодушевленных существительных. Учиться делать выводы по проделан- ной работе и изученному материалу, сравнивать их с данными

Наблюдение прилагательных с мягкой и твердой основой. Склонение прилагательных с безударными окончаниями и вопроса к ним, работа с орфограммами в окончаниях. Работа с научным текстом - правилом

урок открытия новых знаний

Образование имен прилагательных.

11.11

Упражняться в образовании прилагательных и наблюдать способы их образования. Расширять опыт формулировки значения фразеологизмов. Учиться определять принципы группировки слов.

Определение грамматических форм прилагательного, наблюдение зависимости форм прилагательного от форм главного слова - существительного. Преобразование предложений, наблюдение использования обращений.

урок открытия новых знаний

Правописание падежных окончаний прилагательных.

12.11

Учиться определять принципы группировки слов. Решать орфографические и фонетические задачи

Определение основ группировки, звукобуквенный разбор, орфографическая работа. Определение способа образования прилагательных

урок общеметодологической направленности

Роль прилагательных в речи.

13.11

Наблюдать роль прилагательных как частей речи и лексических повторов в тексте. Актуализировать знания о зависимости состава слова и принадлежности к части речи.

Наблюдение роли прилагательных в тексте. Определение возможной принадлежности слов к той или иной части речи по их окончаниям. Нахождение словосочетаний по схеме, фонетический разбор. Составление и склонение словосочетаний

урок открытия новых знаний

Окончание у прилагательных в творительном. падеже.

16.11

Упражняться в правописании окончаний прилагательных, анализировать формы прилагательных разного рода и способы проверки орфограммы в окончании.

Решение орфографических задач. Определение типа текста, наблюдение роли прилагательных в тексте

урок общеметодологической направленности

Правописание безударных окончаний прилагательных мужского рода в Т.п. и П.п.

17.11

Решать орфографические задачи. Расширять опыт работы с текстом, наблюдать роль прилагательных в тексте, определять его тип

Склонение прилагательных, сравнение форм прилагательных мужско- го, среднего и женского рода, работа с орфограммами в окончании.

урок открытия новых знаний

Особенности склонения прилагательных женского рода В.п. и Т.п.

18.11

Решать лексические задачи, определять грамматические признаки прилагательных

Склонение прилагательных. Лексическая работа с синонимами, определение грамматических признаков прилагательных

урок открытия новых знаний

Правописание безударных окончаний прилагательных

19.11

Решение орфографических задач. Определение типа текста, наблюдение роли прилагательных в тексте

урок общеметодологической направленности

Правописание безударных окончаний прилагательных в Родительном падеже.

20.11

Правописание безударных окончаний имен прилагательных. Художественное и научное описание. Словарные слова.

Работа с текстом: художественное и научное описание; сравнительное описание; тема каждой части.

урок рефлексия

Безударные окончания прилагательных .

23.11

Склонение прилагательных, сравнение форм прилагательных мужского, среднего и женского рода, работа с орфограммами в окончании.

урок открытия новых знаний

0 - е после шипящих и ц в окончании прилагательных.

24.11

Учиться составлять задание на изучаемую орфограмму на данном языковом материале, овладевать опытом взаимопроверки. Выполнять фонетический и морфологический разбор

Сравнение правила написания о, е после шипящих и ц в окончаниях существительных и прилагательных, выведение правила для написания окончаний прилагательных

урок открытия новых знаний

Знаки препинания как средство художественной выразительности.

25.11

Наблюдать использование речевых средств для характеристики состояния героя. Учиться создавать собственный текст - рассказ о событиях

Лексическая работа. Наблюдение использования речевых средств для передачи состояния героя.

урок открытия новых знаний

Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных». «Проверь себя».

26.11

Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных»

Работа с текстом. Доказательство выбранного типа текста. Составление собственного текста.

урок контроля знаний

Анализ «Проверь себя».

Работа над ошибками.

27.11

Анализ допущенных ошибок

урок рефлексия

Местоимения

2 ч

Планируемые результаты:

Личностные УУД

Обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные УУД

Обучающийся научится: - использовать знаковосимволические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; -проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

-обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

Регулятивные УУД

Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Обучающийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Местоимение как часть речи.

30.11

Познакомиться с местоимением как частью речи, наблюдать разнообразие существующих в языке местоимений, учиться понимать их функцию в языке и речи. Понимать значение термина местоимение

Объяснение значения слова местоимение. Наблюдение за разнообразием место- имений и их ролью в тексте

урок открытия новых знаний

Роль местоимений в речи. Местоимение - член предложения.

01.12

Учиться использовать местоимения для того, чтобы избежать неоправ- данных повторов слов.

Редактирование текста с целью избе- жать повторов слов. Разгадывание загадок, наблюдение грамматических признаков местоимений

урок общеметодологической направленности

Личные местоимения

8ч

Планируемые результаты:

Личностные УУД

Познавательные УУД

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

-обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

Регулятивные УУД

Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Введение понятия «личные местоимения».

02.12

Осваивать правила построения текста-рассуждения, отвечать на вопросы по поводу прочитанного. Учиться определять грамматические признаки местоимений и их роль в предложении

Определение грамматических признаков местоимений и их роли в предложении.

урок открытия новых знаний

Взаимосвязь личных местоимений и глаголов настоящего времени.

03.12

Осваивать грамматические признаки и формы косвенных падежей местоимения я.

Работа с текстом правила, освоение грамматических признаков и форм словоизменения местоимения я

урок открытия новых знаний

Грамматическая связь личных местоимений и глаголов.

04.12

Овладевать опытом редактирования стилистических ошибок, возникающих при неудачном употреблении местоимений

Работа с текстом правила, освоение грамматических признаков и форм словоизменения и сферы употребления личных местоимений.

урок контроля знаний

Грамматические признаки личных местоимений .

07.12

Продолжать осваивать грамматические признаки местоимений, учиться находить основания заданной группировки слов

Работа с грамматическими признаками местоимений, нахождение оснований группировки. Запись спряжения глаголов вместе с личными местоимениями в задан- ном порядке

урок рефлексия

Диктант.

08.12

урок контроля знаний

Работа над ошибками.

09.12

урок открытия новых знаний

Личные местоимения .

10.12

Осваивать грамматические признаки и формы косвенных падежей местоимения я.

Работа с текстом правила, освоение грамматических признаков и форм словоизменения местоимения я

урок общеметодологической направленности

Наблюдение зависимости: личное местоимение - окончание глагола.

11.12

урок открытия новых знаний

Обобщение знаний по изученным темам.

Мониторинг за 1 полугодие.

14.12

урок контроля знаний

Склонение личных местоимений.

8 ч

Планируемые результаты :

Личностные УУД: ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Познавательные УУД: строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные УУД : строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

Регулятивные УУД:. следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

Склонение личных местоимений .

15.12

Познакомиться с падежными форма- ми личных местоимений, работать с таблицей, определять границы знания и незнания, сравнивать формы место- имений в И. п. и в косвенных падежах. Осваивать написание личных местоимений в косвенных падежах.

Знакомство с падежными формами личных местоимений, анализ представленных таблиц, выделение известной информации и новой, сравнение местоимений в начальной форме и косвенных падежах.

урок открытия новых знаний

Особенности склонения личных местоимений 3 лица.

16.12

Демонстрировать умение группировать языковой материал по предложенным основаниям. Различать личные местоимения по лицам.

Группировка словосочетаний по лицам использованных местоимений, правильное образование заданной формы местоимения 3 лица

урок открытия новых знаний

Правописание предлогов с личными местоимениями.

17.12

Образовывать форму местоимения по заданным грамматическим признакам. Овладевать навыком составления своего подобного задания

Орфографическая работа, восстановление пропущенных местоимений, различение прямого и переносного значения слов

урок общеметодологической направленности

Грамматическая связь глагола с личным местоимением.

18.12

Овладевать навыками правильного образования форм некоторых глаголов.

Упражнение в правильном образовании форм глаголов. Распределение предложений по группам в зависимости от смысла высказывания

урок общеметодологической направленности

Связь глагола с личным местоимением.

21.12

Овладевать навыками правильного образования форм некоторых глаголов.

урок открытия новых знаний

Решение орфографических задач.

22.12

урок открытия новых знаний

Диктант.

23.12

урок контроля знаний

Работа над ошибками.

24.12

Обобщение знаний по теме «Склонение личных местоимений.»

Анализ допущенных ошибок

урок контроля знаний

Неопределенная форма Вид глагола.

Планируемые результаты:

Личностные УУД

Познавательные УУД

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

-обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

Регулятивные УУД

Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Вид глагола.

25.12

Вид - как постоянный признак. Законченное и незаконченное действия. Роль глаголов в предложении. Зависимость времени и вида глаголов.

Составление таблицы «Время и вид глагола». Составление алгоритма образования форм времени глагола

урок открытия новых знаний

Определение вида глагола.

28.12

Составление таблицы «Время и вид глагола». Составление алгоритма образования форм времени глагола

урок открытия новых знаний

Будущее время глагола: простое и сложное.

29.12

Составление таблицы «Время и вид глагола». Составление алгоритма образования форм времени глагола

урок открытия новых знаний

IIIчетверть- 50часов

Образование глаголов совершенного и несовершенного вида.

11.01

Образование совершенного и несовершенного видов глагола от разных основ (на примерах). Способы образования слов

Составление алгоритма образования форм времени глагола

урок общеметодологической направленности

Способы образования видовых пар.

12.01

Составление алгоритма образования форм времени глагола

урок общеметодологической направленности

Изложение.

13.01

Основная мысль текста. Работа корректора.

Изложение текста.

урок открытия новых знаний

Определение вида глагола. Работа над ошибками.

14.01

Понятие о глагольном суффиксе. Разбор глаголов по составу. Глаголы- синонимы. Образование глаголов совершенного и несовершенного видов.

Работа с текстом правила. Работа со справочником синонимов

урок открытия новых знаний

Роль глагола в речи, роль глагола в предложении.

15.01

Текст - описание. Текст - повествование. Время, число, род глагола.

Работа с репродукциями. Создание своих текстов по репродукциям.

урок общеметодологической направленности

Прошедшее время глагола.

5 ч

Планируемые результаты :

Личностные УУД: ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Познавательные УУД: строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные УУД : строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

Регулятивные УУД:. следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

Понятие « глагольный суффикс».

18.01

Схема предложения. Стили текста. Разбор глаголов по составу. Морфологический анализ существительного, прилагательного и глагола. Глаголы - синонимы.

Правильное произношение слов из рубрики «Говори правильно». Составление таблицы орфограмм по упражнению. Работа со справочником синонимов

урок открытия новых знаний

Прошедшее время глагола.

19.01

Сравнение грамматических признаков подлежащего и сказуемого. Грамматические признаки глаголов прошедшего времени. Правописание безударного окончания глаголов прошедшего времени. Справочник глаголов с безударными суффиксами

Формулирование правила написания безударного окончания у глаголов прошедшего времени». Создание алгоритма определения безударного суффикса глагола прошедшего времени

урок общеметодологической направленности

Правописание глагольных суффиксов перед суффиксом -л-.

20.01

Глаголы - синонимы. Редкие формы глаголов прошедшего времени (без суффикса -л-). Грамматические признаки глагола. Актуализация знаний: суффиксы : -ик, -ек.

Наблюдение за образованием глаголов прошедшего времени. Группировка глаголов по форме времени.

урок общеметодологической направленности

Образование глаголов прошедшего времени мужского рода.

21.01

Правильное произношение слов из рубрики «Говори правильно». Составление таблицы орфограмм по упражнению. Доказательство определения стиля текста. Работа со справочником синонимов

урок открытия новых знаний

Наблюдение над правописанием ь в возвратных глаголах.

22.01

Разбор глаголов по составу. Морфологический анализ существительного, прилагательного и глагола.

Наблюдение над правописанием ь в возвратных глаголах

урок общеметодологической направленности

Настоящее и будущее время. Правописание глаголов на -ться и -тся.

5 ч

Планируемые результаты :

Личностные УУД: ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Познавательные УУД: строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные УУД : строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

Регулятивные УУД:. следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

Возвратные глаголы.

25.01

Написание Ь в глаголах на -тся и -ться (предположение). Разбор слов по составу. Группирование глаголов по определенным грамматическим признакам. Однокоренныйе слова. Инсценирование речевой ситуации. Распознавание глаголов на -ться и -тся на слух. Актуализация знаний: удвоенные согласные.

Предположение о правописании глаголов на ТСЯ и ТЬСЯ. Групповая работа: вывод о написании ТСЯ и ТЬСЯ. Работа с правилом. Объяснение написания удвоенной согласной

урок открытия новых знаний

Правописание возвратных глаголов.

26.01

Написание Ь в глаголах на -тся и -ться (предположение). Группирование глаголов по определенным грамматическим признакам. Распознавание глаголов на -ться и -тся на слух. Актуализация знаний: удвоенные согласные.

урок общеметодологической направленности

Правописание глаголов на

-ться и -тся.

27.01

Звуко-буквенный состав слов. Синонимы. Грамматические признаки существительных и глаголов. Слова из рубрики «Запомни»

Деление на группы по заданному основанию. Разгадывание кроссворда. Составление словосочетаний. Работа по репродукциям

урок открытия новых знаний

Контрольная работа по теме:

Правописание глаголов на -ться и -тся.

28.01

урок контроля знаний

Работа над ошибками.

29.01

Обобщение знаний по теме «Правописание глаголов на -ться и -тся..»

Анализ допущенных ошибок

урок общеметодологической направленности

Лицо глагола.

5 ч

Планируемые результаты :

Личностные УУД: ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Познавательные УУД: строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные УУД : строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

Регулятивные УУД:. следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

Лицо глагола.

01.02

Окончание (напоминание). Связь окончаний слов и их грамматических признаков. Роль окончаний. Окончания глаголов. Связь глаголов с местоимениями. Личные формы глаголов. Глаголы- синонимы. Личные окончания глаголов.

Восстановление предложений. Наблюдение за изменением глаголов по лицам. Исследование, изменяется ли по лицам глагол в форме прошедшего времени.

урок открытия новых знаний

Окончания глаголов.

02.02

Связь окончаний слов и их грамматических признаков. Роль окончаний. Окончания глаголов. Связь глаголов с местоимениями. Личные формы глаголов. Глаголы- синонимы. Личные окончания глаголов.

Наблюдение за изменением глаголов по лицам. Исследование, изменяется ли по лицам глагол в форме прошедшего времени.

урок общеметодологической направленности

Личные окончания глаголов.

03.02

Грамматические признаки глагола. Работа над изученными орфограммами. Олицетворение. Личные окончания глаголов. Изменение глагола звонить по лицам и его

Группировка слов. Работа с таблицей. Выделение известных ученику знаний. Правильное произношение форм глагола ЗВОНИТЬ. употребление в устной речи

урок общеметодологической направленности

100

Определение лица глагола.

04.02

урок открытия новых знаний

101

Обобщение изученного.

05.02

Обобщение знаний по теме « Лицо глагола»

Группировка слов. Работа с таблицей. Выделение известных ученику знаний. Правильное произношение форм глагола

урок открытия новых знаний

Правописание ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.

4 ч

Планируемые результаты :

Личностные УУД: ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Познавательные УУД: строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные УУД : строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

Регулятивные УУД:. следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

102

Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.

08.02

Лицо глагола. Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Правописание Ь после шипящих у существительных 3 склонения, у глаголов в неопределенной форме. Слова с удвоенной согласной.

Тема текста. Абзац. Части текста. План текста. Нахождение грамматических признаков для объяснения написания или отсутствия Ь. Составление правила

урок открытия новых знаний

103

Правописание мягкого знака в окончании глаголов.

09.02

Роль Ь при произношении глагола. Личные окончания глагола. Изменение глаголов по лицам, наблюдение за окончаниями глаголов. Чередование согласных в корне. Этапы исследования на примере текста-повествования. Звуко-буквенный анализ слов.

Работа со справочником правописания. Определения признака группировки пословиц. Определение этапов исследования. Определение типа текста. Решение орфографических задач.

урок общеметодологической направленности

104

Контрольная работа по теме «Лицо глагола»

10.02

Контроль знаний по изученным темам

урок контроля знаний

105

Работа над ошибками.

11.02

Обобщение знаний по теме « Лицо глагола»

Работа со справочником правописания. Решение орфографических задач.

урок общеметодологической направленности

Спряжение глагола.

12 ч

Планируемые результаты:

Личностные УУД: ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

Познавательные УУД: осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

-обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД: строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию

партнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

Регулятивные УУД: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях.

106

Спряжение глагола.

12.02

Грамматические признаки глаголов. Личные местоимения. Сравнение окончаний однокоренных глаголов. Спряжение глаголов.

Предположение о написании гласных Е или И в окончании глагола. Работа с правилом, с таблицей спряжений глаголов. Работа со словами - помощниками ЕдУ и ИрА

урок открытия новых знаний

107

Спряжение глагола. Ударное окончание.

15.02

Личные окончания глаголов. Определение спряжения глаголов. Ударное окончание глагола. Грамматические при знаки глагола. Развитие речи - инсценирование речевой ситуации. Разбор слов по составу. Составление предложения. Чередование гласных в корне. Спряжение (этимологический словарь)

Работа с таблицей . Сравнение понятий «спряжение» и «склонение». Работа со словами - помощниками ЕдУ и ИрА. Работа со словарям

урок открытия новых знаний

108

Определение спряжения у глаголов с безударным личным окончанием.

16.02

Связь грамматических форм существительных, местоимений и глаголов. Безударные окончания глаголов. Звуко-буквенный анализ слов. Словарь. Правописание безударных окончаний глаголов. Определение спряжения глаголов с безударными окончаниями. Глаголы - исключения.

Работа с правилом. Применение его при определении окончаний глаголов. Инсценирование диалогов с последующим придумыванием продолжения диалога

урок общеметодологической направленности

109

Определение спряжения глагола по форме 3-го лица множественного числа.

17.02

Грамматические признаки глаголов. Определение вида глаголов. Определение спряжения глаголов по форме 3-го лица множественного числа. Глаголы-исключения.

Составление плана с использованием глаголов в неопределенной форме. Создание рифмовки для запоминания глаголов - исключений

урок общеметодологической направленности

110

Определение спряжения глагола.

18.02

Толковый словарь - определение лексического значения слов по словарю. Составление словосочетаний. Определение грамматических признаков слов. Справочник эпитетов.

Составление текста с опорой на алгоритм. Работа с пословицами. Создание своего текста по заданному началу

урок открытия новых знаний

111

Определение спряжения родственных глаголов.

19.02

Определение спряжения родственных глаголов. Безударные гласные в корне. Фонетический разбор. Глаголы-синонимы. Глаголы-исключения. Способы образования слов.

Определение вида и спряжения глаголов. Работа со «Справочником глаголов…». Работа с правилом. Работа с Фразеологизмами

урок общеметодологической направленности

112

Алгоритм определения спряжения глагола.

20.02

Составление словосочетаний. Определение грамматических признаков слов.

Составление текста с опорой на алгоритм. Работа с пословицами. Создание своего текста по заданному началу

урок общеметодологической направленности

113

Обобщение по теме «Спряжение глагола»

24.02

Определение спряжения родственных глаголов. Безударные гласные в корне. Фонетический разбор. Глаголы-синонимы. Глаголы-исключения

Определение вида и спряжения глаголов.

урок общеметодологической направленности

114

Контрольная работа по теме «Спряжение глагола». Диктант.

25.02

урок контроля знаний

115

Работа над ошибками.

26.02

Обобщение по теме «Спряжение глагола»

Определение вида и спряжения глаголов. Анализ диктанта, работа над ошибками.

урок общеметодологической направленности

116

Проверь себя.

29.02

урок контроля знаний

117

Работа над ошибками.

01.03

Обобщение по теме «Спряжение глагола»

Работа с правилом. Применение его при определении окончаний глаголов. Работа над ошибками.

урок общеметодологической направленности

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

11 ч

Планируемые результаты:

Личностные УУД: ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

-обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД: строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

партнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

Регулятивные УУД: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

118

Правописание безударных окончаний глаголов 3-го лица единственного числа.

02.03

Определение окончаний глаголов 3-го лица единственного лица по алгоритму. Прилагательные в роли определений. Глаголы - исключения. Разбор по членам предложений

Работа со «Справочником синонимов». Сравнение текстов по стилю. Подбор прилагательных в роли определений. Составление таблицы орфограмм

урок открытия новых знаний

119

Правописание безударных окончаний глаголов 3-го лица множественного числа.

03.03

Составление текста- рассуждения. Письмо по памяти. Звуко-буквенный анализ слов. Определение окончаний глаголов в форме 3-го лица множественного числа. Лексическое значение слов. Составление словосочетаний.

Письмо по памяти. Алгоритм рассуждений при записи глаголов 3-го лица множественного числа. Рассуждение на тему «Для чего нужны памятники»

урок открытия новых знаний

120

Правописание безударных личных окончаний глаголов

04.03

Небылица. Слова- синонимы. Определение окончаний глаголов. Фонетический разбор слов. Основа предложения. Дополнение. Реплика. Грамматические признаки глагола. Признаки старой речи. Словообразование. Составление словосочетаний. Грамматические признаки глагола.

Рассуждение на тему «Кому и зачем нужны небылицы». Воспроизведение алгоритма определения спряжения глаголов. Работа с репродукциями картин. Решение орфографических задач.

урок общеметодологической направленности

121

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Закрепление.

07.03

Грамматические признаки глагола. Словообразование. Составление словосочетаний.

Составление грамматического задания на основе рисунка учебника. Письмо по памяти. Работа со справочником эпитетов

урок общеметодологической направленности

122

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Обобщение.

09.03

Грамматические признаки глагола. Признаки старой речи. Словообразование. Составление словосочетаний.

Восстановление отрывка из текста. Нахождение признаков текста- повествования. Решение орфографических задач.

урок открытия новых знаний

123

Правописание безударных окончаний глаголов.

10.03

Грамматические признаки глагола. Признаки старой речи. Словообразование. Грамматические признаки глагола.

Распознавание изученных орфограмм. Диалог. Инсценирование речевой ситуации Сочинение о растении (жанр статьи). Решение орфографических задач.

урок открытия новых знаний

124

Контрольная работа по теме «Правописание личных окончаний глаголов»

11.03

урок контроля знаний

125

Работа над ошибками.

14.03

Грамматические признаки глагола. Признаки старой речи. Словообразование. Составление словосочетаний.

Работа с правилом. Применение его при правописании личных окончаний глаголов. Работа над ошибками.

урок общеметодологической направленности

126

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

15.03

Грамматические признаки глагола.. Словообразование. Составление словосочетаний. Грамматические признаки глагола.

урок общеметодологической направленности

127

Проверь себя.

16.03

урок контроля знаний

128

Работа над ошибками.

Обобщение по теме.

17.03

Грамматические признаки глагола. Словообразование. Составление словосочетаний

Работа с правилом. Применение его при правописании личных окончаний глаголов. Работа над ошибками.

урок общеметодологической направленности

Сложное предложение

10 ч

Планируемые результаты:

Личностные УУД: ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

-обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД: строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

партнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

Регулятивные УУД: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

129

Определение грамматической основы сложного предложения.

18.03

Уточнение понятия «простое предложение». Характеристика простых предложений. Главные члены предложения. Понятие «сложного предложения».

Распознавание предложения по схеме. Сравнение предложений по смыслу и интонации. Работа с правилом

урок открытия новых знаний

130

Запятая в сложном предложении.

21.03

Роль знаков препинания в предложении. Роль союзов и, но в сложном предложении. Составление сложных предложений. Разбор глагола по составу. Лексическое значение слова. Орфограмма непроверяемого гласного. Грамматическая основа предложения.

Работа с репродукциями картин. Восстановление сложных предложений. Сопоставление слова РЕЗКИЙ с персонажами картин. Объяснение значения слова

урок общеметодологической направленности

131

Сравнение сложного предложения с простым с однородными членами.

22.03

Удвоенная согласная в слове. Разбор по членам сложных предложений. Определение средств связи в предложении. Спряжение глаголов. Классификация предложений.

Составление устного текста- рассуждения. Нахождение в тексте этапов исследовательской деятельности. Определение типа текста и доказательство.

урок общеметодологической направленности

132

Сложное предложение.

23.03

Разбор слов по составу. Расстановка запятых в сложном предложении. Отличие сложного предложения от простого с однородными членами. Грамматические признаки существительных. Определение грамматической основы сложных предложений. Фонетический разбор слов. Многозначные слова

Разбор слов по составу. Расстановка запятых в сложном предложении. Отличие сложного предложения от простого с однородными членами.

урок общеметодологической направленности

133

Грамматическая основа сложного предложения.

24.03

Составление устного текста- рассуждения. Определение типа текста и доказательств. Нахождение грамматической основы сложного предложения

урок общеметодологической направленности

134

.Обобщение по теме. «Сложное предложение»

25.03

Разбор по членам сложных предложений. Определение средств связи в предложении.

Работа с правилом. Нахождение грамматической основы сложного предложения. Решение орфографических задач

урок общеметодологической направленности

IV четверть- 40часов

135

Контрольная работа по теме «Сложное предложение. Диктант

04.04

урок контроля знаний

136

Работа над ошибками.

05.04

Работа с правилом. Нахождение грамматической основы сложного предложения. Решение орфографических задач

урок общеметодологической направленности

137

Проверь себя.

06.04

урок контроля знаний

138

Работа над ошибками.

07.04

Работа с правилом. Нахождение грамматической основы сложного предложения. Решение орфографических задач

урок общеметодологической направленности

Наречие.

16 ч

Планируемые результаты:

Личностные УУД :. ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

Коммуникативные УУД: строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности.

Регулятивные УУД: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

139

Употребление наречий в речи.

08.04

Сравнение предложений по смыслу. Основа предложений. Согласование прилагательного с существительным по грамматическим признакам. Разбор слов по составу

Исследование на тему: «Грамматические признаки наречия»

урок открытия новых знаний

140

Наречие как часть речи.

11.04

Составление предложений с наречиями. Понятие о наречии как части речи. Роль наречий в речи. Роль наречий в предложении. Составление словосочетаний с наречиями.

Составление предложений по иллюстрации. Работа с правилом. Подбор неизменяемых слов.

урок открытия новых знаний

141

Отличие наречия от существительного.

12.04

Наречия, оканчивающиеся на -о. Орфограммы в наречиях. Различение существительного и наречия. Составление словосочетания прил. + наречие. Слова - синонимы. Преобразование прилагательных в наречия. Ребусы. Однокоренные слова.

Работа с правилом. Работа со «Справочником синонимов». Преобразование прилагательных в наречия. Разгадывание ребусов.

урок общеметодологической направленности

142

Связь наречия с глаголом.

13.04

Фразеологизмы - синонимы. Связь наречия с глаголом. Составление предложений с наречиями. Миниатюра. Орфограммы в наречиях. Характеристика предложения.

Работа с фразеологизмами. Работа с научно- популярным текстом.

урок общеметодологической направленности

143

Наречия образа, времени и места действия.

14.04

Многозначные слова. Фразеологизмы. Принцип противопоставления в пословицах. Наречия - антонимы. Словосочетания. Грамматические признаки слов. Наречия образа, времени и места действия, а также наречие степени качества

. Работа с пословицами. Работа с текстом правила. Определение значения наречий.

урок открытия новых знаний

144

Наречия образа, времени и места действия, а также наречие степени качества.

15.04

Синонимы. Устойчивые выражения. Значения наречий. Редактирование текста.

Работа с репродукциями картин. Составление описания пейзажа с использованием наречий. Инсценирование речевой ситуации. Редактирование письма.

урок открытия новых знаний

145

Образование и правописание наречий.

18.04

Однокоренные имена существительные и наречия. Роль существительных и наречий в предложении. Разбор слов по составу. Способ образования наречий от имен существительных. Составление предложений, разбор предложений по членам. Правило образования наречий.

Работа с научно- популярным текстом. Сравнение состава слов прилагательных и наречий.

урок открытия новых знаний

146

Образование наречий от прилагательных.

19.04

Определение значения наречий. Образование наречий с суффиксами -о и -е от прилагательных. Замена прилагательных однокоренными наречиями в предложении. Наречия - как члены предложения.

Наблюдение за образованием наречий от прилагательных. Наблюдение за правописанием -о, -е в окончаниях и суффиксе после шипящих у существительных, прилагательных и наречиях. Работа с правилом

урок общеметодологической направленности

147

Образование наречий от существительных.

20.04

Определение значения наречий.

Наблюдение за образованием наречий от прилагательных.

урок общеметодологической направленности

148

Образование наречий.

Итоговый мониторинг.

21.04

Образование наречий. Фразеологизмы. Справочник эпитетов. Преобразование прилагательных в наречия в предложении. Придумывание заданий к наречиям. Образование наречий от существительных.

Работа со «Справочником эпитетов». Инсценирование походки человека по наречиям. Редактирование предложений. Выбор заданий

урок контроля знаний

149

Образование и правописание наречий. Обобщение.

22.04

Определение части речи однокоренных слов. Разбор предложений. Падежные окончания существительных. Однокоренные наречия к существительным. Образование наречий.

Составление словосочетаний или предложений с наречиями. Взаимопроверка. Работа с репродукциями картин. Исторический натюрморт.

урок открытия новых знаний

150

Образование наречий от существительных.

25.04

Составление предложений с наречиями. Правило образования наречий с помощью приставок. Образование наречий по заданным частям слов.

Составление предложений с наречиями по заданным частям слов. Работа с таблицей. Вывод правила

урок общеметодологической направленности

151

Образование и правописание наречий.

26.04

Нахождение наречий в тексте. Составление предложений с наречиями по заданным параметрам

урок общеметодологической направленности

152

Контрольная работа по теме «Наречия».

27.04

урок контроля знаний

153

Работа над ошибками.

28.04

Работа с правилом. Образование и правописание наречий. Решение орфографических задач

урок открытия новых знаний

154

Образование и правописание наречий.

29.04

Составление предложений с наречиями по заданным параметрам

урок общеметодологической направленности

Законы языка в практике речи.

17 ч

Планируемые результаты:

Личностные УУД :. ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

Коммуникативные УУД: строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности.

Регулятивные УУД: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

155

Буква безударного гласного в разных частях слова

04.05

Решать лексические и орфографические задачи, расширять опыт работы с различными типами словарей

Упражнение в склонении имен существительных, наблюдение разных типов склонения имен собственных

урок открытия новых знаний

156

Буква безударного гласного в разных частях слова. Закрепление.

05.05

Решать лексические и орфографические задачи, расширять опыт работы с различными типами словарей

Упражнение в склонении имен существительных, наблюдение разных типов склонения имен собственных

урок общеметодологической направленности

157

Текст. Тема текста, главная мысль.

06.05

Учиться понимать функции и значение грамматики для языка и речи.

Решение орфографических задач: правописание слов с непроверяемыми гласными (словарные слова).

Окончание как средство связи слов в предложении и как грамматический показатель.

урок общеметодологической направленности

158

Слабая позиция в слове.

10.05

Решать лексические и орфографические задачи, расширять опыт работы с различными типами словарей

Упражнение в склонении имен существительных, наблюдение разных типов склонения имен собственных

урок общеметодологической направленности

159

Типы текста, стили текста.

11.05

урок общеметодологической направленности

160

Способ выбора буквы гласного в разных частях слова.

12.05

урок общеметодологической направленности

161

Склонение имён существительных.

13.05

урок общеметодологической направленности

162

Склонение имён прилагательных.

16.05

Решать лексические задачи, определять грамматические признаки прилагательных

урок общеметодологической направленности

163

Роль мягкого знака в слове.

17.05

Разбор глаголов по составу. Морфологический анализ существительного, прилагательного и глагола.

Наблюдение над правописанием ь в возвратных глаголах

урок общеметодологической направленности

164

Местоимение.

18.05

Учиться использовать местоимения для того, чтобы избежать неоправданных повторов слов.

Редактирование текста с целью избежать повторов слов. Разгадывание загадок, наблюдение грамматических признаков местоимений

урок общеметодологической направленности

165

Глагол.

19.05

урок общеметодологической направленности

166

Спряжение глагола.

20.05

урок общеметодологической направленности

167

Наречие.

23.05

урок общеметодологической направленности

168

Связь наречия с глаголом.

24.05

Работа с фразеологизмами. Работа с научно- популярным текстом.

урок общеметодологической направленности

169

Сложное предложение.

25.05

Работа с репродукциями картин. Восстановление сложных предложений.

урок общеметодологической направленности

170

Запятая в сложном предложении.

26.05

урок общеметодологической направленности

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплект развивающей системы Л.В. Занкова разработан в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования, с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального и общего образования и с новым Базисным учебным планом. Учебники прошли государственную экспертизу в Федеральном совете по учебникам и включены в Федеральный перечень учебников. Учебники соответствуют действующим санитарным нормам. Учебно-методический комплект выпускает Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», г. Самара.

Учебно-методический комплект:

1.Русский язык.Учебник для 3 класса.. Автор: Нечаева Н.В.

Самара. Издательство «Учебная литература» Издательский дом «Федоров», 2012г.

2. Русский язык..Рабочие тетради для 2 класса на печатной основе. Автор: Яковлева С.Г.

Самара. Издательство «Учебная литература» Издательский дом «Федоров», 2013г.

3. Нечаева Н.В., Антохина В.А.Методические рекомендации к курсу «Русский

язык». 3, 4 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Наглядные пособия:

- таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

- наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

- интерактивная доска;

Презентации к урокам:

1. Безударные гласные..

2. Большая буква в именах собственных.

3. Буква ь.

4. В царстве корней.

5. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща,чу, щу.

6 .Исправь ошибки. Таблицы.

7. Имена существительные.

8.Написание слов с парными согласными.

9.Родственные слова.

10.Словарные слова.

11.Перенос слов.

12.Чистописание.

Приложение

№ урока

Вид работы

Тема

Входной мониторинг.

Изученный материал за 3 класс.

Контрольный диктант.

Обращение

Контрольный диктант по теме

Склонение существительных

Контрольное списывание.

Склонение существительных

Проверочная работа.

Проверь себя.

Контрольный диктант.

Местоимение.

Промежуточный мониторинг.

Изученный материал за I полугодие.

Диктант.

Склонение личных местоимений.

Контрольная работа.

Правописание глаголов на -ться и -тся.

104

Контрольная работа.

Лицо глагола

114

Контрольная работа.

Спряжение глагола

116

Проверочная работа.

Проверь себя.

124

Контрольная работа.

Правописание личных окончаний глаголов

127

Проверочная работа.

Проверь себя.

135

Контрольная работа.

Сложное предложение.

137

Проверочная работа.

Проверь себя.

148

Итоговый мониторинг.

Изученный материал за год.

152

Контрольный диктант.

Наречие

№ п/п

Темы плановых контрольных уроков

Дата

Входной мониторинг.

10.09

Диктант.

01.10

Проверочная работа.

26.10

Контрольное списывание.

28.10

Проверь себя.

26.11

Диктант.

05.12

Контрольный диктант. Промежуточный мониторинг.

14.12

Диктант.

23.12

Контрольная работа.

28.01

10.

Контрольная работа.

10.02

Контрольная работа.

25.02

Проверь себя.

29.02

13.

Контрольная работа.

11.03

Проверь себя.

16.03

15.

Контрольная работа.

07.04

Проверь себя.

11.04

Итоговый мониторинг.

26.04

18.

Контрольный диктант.

03.05

загрузить