Урок по литературному чтению

Конспекты уроков по литературному чтению 2 кл ПНШ

М. Бородицкая «Булочная песенка»

Цель: Учить характеризовать героев, определять мотивы их поведения.

1. Совершенствовать умение сравнивать поведение героев.

2. Научиться определять точку зрения разных героев стихотворения.

1.этап урока. организация класса на работу

ОДЗ: создать положительную мотивацию. Активизировать познавательную деятельность учащихся.

Вид работы: беседа

УЗ для учителя: Настроить детей на работу

Уз для учащихся: Давайте настроимся на работу, нас ждет много новой и интересной информации.

Практическая задача: для этого послушайте меня внимательно

Организация: сядьте ровно

Содержание:

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

Контрольно - регулировочный:со стороны учителя: проверить готовность к уроку;со стороны учащихся: самоконтроль

2.этап.Проверка домашнего задания

ОДЗ: проверить домашнее задание

Вид работа: фронтальная работа

УЗ для учителя: проверить как дети выполнили работу

УЗ для учащихся: ребята, покажите как вы справились с домашней работой

Содержание: -Кто хочет продемонстрировать свои работы?

Контрольно - регулировочный: со стороны учителя: проверяет правильность выполнения домашней работы; со стороны учащихся: слушают друг друга, дополняют

Оценочно - результативный: Молодцы, вы все справились с домашним заданием

3.Сообщение темы и целей урока

ОДЗ: определить тему и цели урока

Вид работы: беседа

УЗ для учителя: сообщить тему и цель урока

УЗ для учащихся: давайте определим тему урока

Практическая задача: внимательно меня слушайте

Содержание: Сегодня мы с вами познакомимся с новым автором и произведением

• Знакомство с творчеством автора.

4. Этап. Первичное восприятие.

-О чем эта песенка? -Случайно ли то, что Бублику понравился мальчик, а Батону - бабушка? Почему не наоборот? (Батон предназначен быть съеденным за обеденным столом, так как более солиден, а Бублик можно съесть и по пути из школы). -В какой мир попал Бублик? А Батон?(«владелец» Бублика поделился им со своими друзьями на ледяной горке, а мир Батона - не только сетка, но и дедушка, щенок и кастрюльки) -Что значит познакомился? -Почему мир, в который попал Бублик, так отличается от того мира, в который попал Батон? (Мир, в который попал Бублик, - это мир улицы, детских развлечений, он был съеден прямо на горке. Мир, в который попал Батон, - это мир дома и домашнего уюта, он был съеден в домашней обстановке, за столом.)
Контрольно - регулировочный: со стороны учителя: Следить, чтобы все дети слушали стихотворение; со стороны учащихся самоконтроль. Оценочно - результативный: Молодцы, вы все ответили на мои вопросы
ФИЗМИНУТКА 5 этап урока. Повторное чтение стихотворения учащимися. ОДЗ: совершенствовать навык чтения, через многократное перечитывания. Вид работы: техника чтения УЗ для учителя: Совершенствовать технику чтения. УЗ для учащихся: Теперь самостоятельно прочитайте это стихотворение. Содержание: дети читаю несколько раз стихотворение. Контрольно - регулировочный: со стороны учителя: следит чтобы все дети произносили правильно слова, со стороны учащихся: Слушают и анализируют друг друга. Оценочно - результативный: Вот мы с вами познакомились с новым произведением.

6 этап .Домашнее задание

Содержание: Стр 139 -140 выразительное чтение.

7 этап. Подведение итогов урока.

ОДЗ: придать уроку логическую завершенность

Вид работы : беседа

УЗ для учителя : придать логическую завершенность

УЗ для учащихся: давайте мы с вами подведем итоги

Практическая задача: отвечайте на мои вопросы

Содержание: о чем мы сегодня с вами говорили на уроке, что вам понравилось? Что запомнилось? Продолжите предложение: на сегодняшнем уроке я узнал …

Контрольно - регулировочный: Со стороны учителя: слушает ответы учеников; Со стороны учащихся: слушают и дополняют друг друга.

Оценочно - результативный: спасибо всем за работу.

Тема: "А.Усачев «Эх!», Генрих Сапгир «У прохожих на виду»"

Цели урока: Сделать очередной шаг на пути к формированию представления о том, что такое «точка зрения», к формированию пользоваться этим понятием; к формированию представления о том, что возможны разные точки зрения на один и тот же предмет.

1.этап. Организация класса на работу.
ОДЗ: создать положительную мотивацию. Активизировать познавательную деятельность учащихся.
Вид работы: беседа
УЗ для учителя: Настроить детей на работу
Уз для учащихся: Давайте настроимся на работу, нас ждет много новой и интересной информации.
Практическая задача: для этого послушайте меня внимательно
Организация: сядьте ровно
Содержание:

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

Контрольно - регулировочный:со стороны учителя: проверить готовность к уроку;со стороны учащихся: самоконтроль

2.этап. Повторение изученного.

ОДЗ: проверить на сколько дети освоили изученный материал

Вид работы: беседа

УЗ для учителя: проверить, на сколько дети освоили изученный материал

УЗ для учащихся: Дайте посмотрим на сколько вы разобрались в предыдущей теме

Практическая задача: давайте ответим на вопросы

Содержание:Мы с вами на уроках литературного чтения вместе с героями произведений учимся по-разному смотреть на мир.

- С кем из героев, и каких авторов мы разглядывали мир в отражении луж?

- В бинокль?

- В окно?

- Через цветное стеклышко?

- Открывая и закрывая глаза?

Контрольно - регулировочный: со стороны учителя: следить, чтобы все дети участвовали в беседе; со стороны учащихся: слушать и дополнять друг друга

Оценочно - результативный: молодцы, я смотр вы действительно поняли тему.

3. этап. Сообщение темы и целей урока

ОДЗ: определить тему и цели урока

Вид работы: работа с учебником

УЗ для учителя: сообщить тему и цель урока

УЗ для учащихся: давайте определим тему урока

Практическая задача: внимательно меня слушайте

Содержание: Сегодня мы с вами познакомимся с новым произведением, откройте учебник на странице 38

- Мы по-разному видим одно и то же. Почему? Нам предстоит ответить на уроке. Рассмотрите иллюстрацию на странице и скажите, кто ведет разговор? (рыбаки, рыбы, червяки)

- Предположите, о чем они могут беседовать?

- Читаем стихотворение. (дети читают "про себя"). Верным было предположение?

2 учебное задание: Работа в тетради

УЗ для учителя: углубить знания

УЗ для учащихся: Давайте расширим свой кругозор

Содержание: Давайте откроем печатную тетрадь на странице 12, №9

- Кто как отзывается о футболе?

- Кто с неодобрением?

- Кто с восторгом?

- Кто с интонацией: "Ладно уж, пускай будет:?"

- Сегодня на уроке мы сможем убедиться в том, что на мир можно смотреть по-разному.

Контрольно - регулировочный: со стороны учителя: Следить за работой в классе; со стороны учащихся: самоконтроль

Оценочно - результативный: я смотрю, все справились с заданием давайте, продолжим работу

4 этап. Выразительное чтение учащимися. ОДЗ: совершенствовать навык чтения, через многократное прочтение. Вид работы: техника чтения

УЗ для учителя: Совершенствовать технику чтения

УЗ для учащихся: Теперь самостоятельно прочитайте стихотворение и ответим на вопросы.

Содержание:- Сколько участников рыбалки рассуждают о рыбалке?

- Можно ли сказать, что все они приукрашивают, преувеличивают то, что было на самом деле? Приведите примеры из текста.

- В каких случаях было особенно смешно?

- Можно ли сказать, что участники рыбалки смотрят на одно и то же событие по-разному?

Контрольно - регулировочный: со стороны учителя: Слушать и проверять правильность произношения слов, и ответов; со стороны учащихся: слушать друг друга и дополнять ответы.

Оценочно - регулировочный: молодцы все справились с заданием.

Вид работы: Работа с учебником

УЗ для учителя: организовать работу учащихся

УЗ для учащихся: вам предстоит сейчас послушать меня, а потом самостоятельно ответить на вопросы.

Содержание: Откройте учебник на странице 39 ( слушают чтение учителя)

- Какой предмет оценивают герои стихотворения Г. Сапгира? (яблоко)

(Читает учитель)

- Животные смотрят на одно и то же?

- Почему же они видят по-разному?

- Может быть, кто-то из них прав?

Контрольно - регулировочный: со стороны учителя: Следить за работой в классе; со стороны учащихся: слушают, отвечают на вопросы учителя, дополняют ответы товарищей

Оценочно - результативный: Молодцы, все справились с заданием

Вид работы. Повторное чтение Вид работы: техника чтения

УЗ для учителя: Совершенствовать технику чтения

УЗ для учащихся: Теперь самостоятельно прочитайте стихотворение и ответим на вопросы.

- Каково же яблоко на самом деле: кислое или сладкое? Маленькое или большое?

- Ребята, бывало ли так у вас или ваших друзей: смотрите на одно и то же, а видите по-разному?

- Что волнует поэта - то, что именно животные видят одно и то же по-разному? (Люди тоже видят все по-разному)

- Какова тема этого стихотворения? (Яблоко, с точки зрения разных животных)

- Главная мысль? (Мы все - очень разные)

Контрольно - регулировочный: со стороны учителя: проверять правильность произношения слов и ответов; со стороны учащихся: самоконтроль, дополнение ответов товарищей.

5.Итог урока

ОДЗ: придать уроку логическую завершенность

Вид работы: беседа

УЗ для учителя: придать уроку логическую завершенность

УЗ для учащихся: Давайте подведем итоги нашего урока

Содержание:- Почему мы можем видеть одно и то же по-разному?

Контрольно - регулировочный: со стороны учителя: следить, чтобы все участвовали в беседе; со стороны учащихся: слушать и дополнять.

Оценочно - результативный: Спасибо за урок, вы все молодцы.

6.этап Домашнее задание

Содержание: выучить наизусть стихотворение Сапгира « У прохожих на виду… »

Тема: Геннадий Цыферов «Жил на свете слонёнок»

Задачи:

1. Познакомить с творчеством Г.Цыферова;

2. Продолжить знакомство с понятием «Точка зрения» через произведение Г.Цыферова «Жил на свете слоненок»;

3. Развивать творческие способности обучающихся, воображение;

4. Развивать коммуникативные УУД: формировать умение размышлять, осуществлять перенос знаний, обосновывать полученные выводы; воспитывать умение считаться с мнением, точкой зрения другого человека.

Ход урока:

1. Этап. Организация класса на работу

ОДЗ: создать положительную мотивацию. Активизировать познавательную деятельность учащихся.
Вид работы: беседа
УЗ для учителя: Настроить детей на работу
Уз для учащихся: Давайте настроимся на работу, нас ждет много новой и интересной информации.
Практическая задача: для этого послушайте меня внимательно
Организация: сядьте ровно
Содержание

- Ребята, возьмитесь за руки, улыбнитесь нашим гостям, друг другу. Я думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!

2. этап. Проверка домашнего задания.

ОДЗ: проверить домашнее задание

Вид работа: фронтальная работа

УЗ для учителя: проверить как дети выполнили работу

УЗ для учащихся: ребята, покажите как вы справились с домашней работой

Содержание: - Чтение наизусть стихотворения М. Яснова «Хомячок»

Контрольно - регулировочный: со стороны учителя: проверяет правильность выполнения домашней работы; со стороны учащихся: оценивание в группе, дети показывают карточки разного цвета

Оценочно - результативный: Молодцы, вы все справились с домашним заданием

3.этап. Актуализация знаний. Определение темы, задач урока.

ОДЗ: Сообщить тему и цели урока, создать положительную мотивацию, активизировать познавательную деятельность учащихся.

Вид работы: беседа

УЗ для учителя: создать ситуацию, в которой дети сами определят тему урока

УЗ для учащихся: Определите тему урока

Содержание:- Ребята, какой большой раздел в учебнике мы изучаем? (точка зрения)

- У меня на столе лежат предметы. Какие из них мы можем использовать для того, чтобы увидеть окружающий мир по-новому? (фиксируются на доске)

Рамочка

Бинокль

Лупа

Цветное стекло

- Какие еще способы вы знаете?

Смотреть в окно

Открывать и закрывать глаза

Смотреть в лужу

- А можно ли без инструментов смотреть на одно и то же, а видеть разное?

- В правильности ваших предположений мы убедимся сегодня на уроке.

- Выполнив задания в группах, мы узнаем автора произведения, которое будем изучать.

1 группа

Название стихотворения Марины Бородицкой «Лесное …» (болотце)

2 группа

Из какого произведения данный отрывок

«Потолок над нами

Белым был сперва,

Вдруг он стал зелёным,

Как в саду трава…» ? (стеклышки)

3 группа

Название стихотворения Сергея Махотина, в котором мальчик хотел сделать семейный портрет. (фотограф)

4 группа

Автор стихотворения «Картинки в лужах» (Берестов)

5 группа

Автор произведений: «Игра», «Стёклышки» (Дриз)

Коллективно

Прибор, в который смотрела собачка Соня, сидя на подоконнике (бинокль)

Кто написал произведение «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» (Козлов)

Доска

Болотце

Стёклышки

Фотограф

Берестов

Дриз

Бинокль

Козлов

- Произведение какого автора будем изучать?

4. этап. Изучение нового материала.

ОДЗ: Знакомство с творчеством Г. Цыферова

Вид работы: сообщение

УЗ для учителя: настроить детей на работу

УЗ для учащихся: сегодня мы познакомимся с творчеством Цыферова

Практическая задача: Для этого Алик прочитает вам сообщение об этом авторе

Содержание: Геннадий Михайлович Цыферов родился в г. Свердловске. Геннадий Цыферов окончил педагогический институт и три года проработал воспитателем-педагогом в интернате. В это время он начал писать сказки миниатюры для детей: «Паровозик из Ромашкова», «Про пароходик», «Про чудака лягушонка». Но его книги выходили с трудом. Чтобы заработать на жизнь, сказочник писал для журналов, работал на радио, телевидении в программах «В гостях у сказки», «Спокойной ночи, малыши». И только после смерти он вышел в классики детской российской литературы. Сейчас выпущен диск сказок Цыферова, которые озвучивают известные российские актеры. Очень жаль, что автор таких добрых сказок не дожил до того времени, когда его произведения оценены по достоинству.

Контрольно - регулировочный: со стороны учителя: следить, чтобы все слушали учащегося; со стороны учащихся: слушать сообщение товарища.

Оценочно - результативный: Вот мы и познакомились с творчеством Геннадия Цыферова

Вид работы: работа с учебником

УЗ для учителя: Настроить детей на работу по новой теме

УЗ для учащихся: Сейчас вам предстоит поработать с учебником

Содержание:- Откройте содержание учебника с.4. Найдите автора. Какое произведение будем изучать? Какую страницу откроем?

- Еще раз прочитайте название произведения. Рассмотрите внимательно иллюстрацию к тексту.

- Как вы думаете, о ком пойдет речь в произведении?

- А что вы знаете об этом удивительном животном? (ответы детей)

Контрольно - регулировочный: со стороны учителя: следить за работой в классе; со стороны учащихся: самоконтроль.

Оценочно - результативный: Молодцы, все справились с заданием.

5 этап. Первичное восприятие текста. ОДЗ: организовать целостное не расчлененное эмоциональное восприятие художественного произведения.

Вид работы: чтение учителем

УЗ для учителя: прочитать рассказ

УЗ для учащихся: послушайте меня внимательно и ответьте на вопрос

Содержание: Я буду вам читать рассказ, а вы пальчиком следите в учебнике.

- Понравилось ли вам произведение?

Контрольно - регулировочный: со стороны учителя: следить за тем, чтобы все дети следили за текстом; со стороны учащихся: самоконтроль.

Оценочно - результативный: Молодцы, все справились с заданием.

Физминутка

Мама-слониха топает тихо,

А слоненок Ромка топает громко.

Топает, пляшет,

Хоботочком машет.

Вид работы: Вторичное чтение текста в группах по цепочке.

УЗ для учителя: Организовать работу учащихся по вторичному восприятию текста

УЗ для учащихся: Давайте прочитаем еще раз

Практическая задача: Будем читать по цепочке

Содержание: дети самостоятельно читают текст по цепочке.

Контрольно-регулировочный: со стороны учителя: следит за порядком в классе

Со стороны учащихся: внимательно слушают друг друга.

Оценочно результативный: ну вот мы уже лучше разобрались с текстом. Выполним следующее задание.

Вид работы: Восстановление фрагментов текста.

УЗ для учителя: организовать работу учащихся.

УЗ для учащихся: нам предстоит выполнить интересную работу.

Практическая задача: вам нужно по картинкам собрать фрагмент сказки.

Содержание: Отрывок из сказки разрезается на части. Обучающиеся в группе собирают фрагмент. К каждому фрагменту на доске подбирают иллюстрацию.

- Соответствует ли порядок фрагментов содержанию?

- Расположите их в соответствии с содержанием текста.

Вид работы: анализ содержание текста.

УЗ для учителя: организовать работу учащихся, для анализа текста

УЗ для учащихся: давайте проанализируем текст

Практическая задача: активно принимайте участие в беседе.

Содержание:

-На что обратил внимание лисёнок, глядя на слонёнка?

-Почему?

-А где остановил свой взгляд зайчонок, глядя на этого же слонёнка?

-Почему лисёнок и зайчонок, глядя на слонёнка, видели его в разных качествах, ведь у них не было лупы, стёклышка.

- Можно сказать, что у них было своё видение предмета, т. е своя точка зрения.

- С какой точки зрения посмотрел лисёнок?

- А зайчонок?

- Почему слоненок вел себя странно: то радовался, то снова грустил?

- А сам слонёнок, на себя с какой точки зрения посмотрел?

Контрольно- регулировочный: со стороны учителя: следит, чтобы все дети участвовали в анализе произведения. Со стороны учащихся: слушают друг друга, дополняют.

Оценочно-результативный: мы хорошо с вами поработали.

6. Этап урока. Закрепление

ОДЗ: закрепить изученный материал.

Вид работы: беседа

УЗ для учителя: организовать работу учащихся по закреплению материала.

УЗ для учащихся: давайте закрепим наши знания, чтоб ничего не забыть.

Практическая задача: вам нужно активно принимать участие в беседе.

Содержание:

-А вы, можете на него посмотреть со своей точки зрения?

- Представим ситуацию, что пожар в лесу потушен, изменится ли настроение у слонёнка?

- Давайте поможем слоненку. Придумаем сказке продолжение (работа в группах)

1 группа

И снова на улице дождь, и опять слонёнок загрустил, потому что не знал, кем же ему быть. Снова сел у окошка. А в это время проходили мимо Бобры-строители, увидев слонёнка сказали…

Обрадовался слонёнок и стал …

- С какой точки зрения посмотрели на слоненка бобры?

2 группа

И снова загрустил слонёнок, потому что не знал , кем же ему быть. И снова сел у окошка. А в это время проходил мимо Волк-директор лесного цирка, увидел слонёнка и говорит…

Обрадовался слонёнок и стал…

- С какой точки зрения посмотрел на слоненка волк?

3 группа

И опять стало грустно слонёнку. И снова он сел у окошка. А в это время проходил мимо доктор Айболит, увидел слонёнка и говорит…

Обрадовался слонёнок и стал…

- С какой точки зрения посмотрел на слоненка доктор Айболит?

4 группа

И снова стало грустно слоненку. И снова сел он у окошка. А в это время пролетала мимо мудрая сова- директор школы. Увидела слоненка и говорит…

Обрадовался слонёнок и стал…

- С какой точки зрения посмотрел на слоненка сова?

5 группа

И снова загрустил слоненок. А в это время проходил мимо Крокодил-полицейский. Увидел слоника и говорит…

Обрадовался слонёнок и стал…

- С какой точки зрения посмотрел на слоненка крокодил?

Контрольно- регулировочный: со стороны учителя: наблюдает, как дети работают.

Со стороны учащихся: дополняют и исправляют друг друга.

Оценочно-результативный: вы большие молодцы, хорошо справились с материалом.

7 этап урока: домашнее задание.

Содержание:

По выбору:

«4» - пересказ текста

«5» - придумать своё продолжение сказки

8 этап урока: Итог урока.

ОДЗ: придать уроку логическую завершенность

Вид работы: беседа

УЗ для учителя: придать уроку логическую завершенность.

УЗ для учащихся: давайте подведем итоги нашего урока.

Практическая задача: для этого ответьте на мои вопросы.

Содержание:

- Что же такое точка зрения?

- Вернемся к началу урока. Можно ли смотреть на один предмет, а видеть разное?

- У каждого из вас есть силуэт слоника. На нем чего-то не хватает. Чего?

- Дорисуйте рот, тем самым высказав свою точку зрения об уроке.

Контрольно-регулировочный: со стороны учителя: следит, чтобы все дети принимали участие в беседе. Со стороны учащихся: слушают и дополняют друг друга

Оценочно- результативный: молодцы ребята, вы все хорошо работали на уроке.

Тема урока: «Точка зрения. Смотрим в лужу, в окно, в бинокль»

Цель: дать детям представление о многообразии точек зрения на мир

Задачи: - познакомить детей с произведениями В. Берестова, А.Ахундовой,

- отработать умение бегло и выразительно читать индивидуально, в паре, хором;

- отработать умение работать индивидуально, в паре, в группе;

- развивать умение отличать такие жанры живописи, как: портрет, натюрморт, пейзаж;

- воспитывать такие нравственные качества, как: любовь к искусству, наблюдательность, умение ценить прекрасное, толерантность при работе в паре и группе

Оборудование: учебник, тетрадь с печатной основой, маркеры, бинокли

Ход урока:

1. Этап. Организация класса на работу

ОДЗ: создать положительную мотивацию. Активизировать познавательную деятельность учащихся.
Вид работы: беседа
УЗ для учителя: Настроить детей на работу
Уз для учащихся: Давайте настроимся на работу, нас ждет много новой и интересной информации.
Практическая задача: для этого послушайте меня внимательно
Организация: сядьте ровно
Содержание

- Ребята, возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу. Я думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!

- Каким вы хотите видеть сегодняшний урок? (познавательным, веселым и т.п.)

2. Этап. Проверка домашнего задания

ОДЗ: проверить домашнее задание

Вид работа: фронтальная работа

УЗ для учителя: проверить как дети выполнили работу

УЗ для учащихся: ребята, покажите как вы справились с домашней работой

Содержание: - Кто из вас, ребята готов посмотреть в лужу вместе с Мариной Бородицкой на стр. 21 ,выразительное чтение.

Контрольно - регулировочный: со стороны учителя: проверяет правильность выполнения домашней работы; со стороны учащихся: оценивание в группе, дети показывают карточки разного цвета

Оценочно - результативный: Молодцы, вы все справились с домашним заданием

2. Этап. Актуализация знаний

ОДЗ: создать положительную мотивацию. Активизировать познавательную деятельность учащихся.

Вид работы: беседа

УЗ для учителя: создать положительную мотивацию. Активизировать познавательную деятельность учащихся.

УЗ для учащегося:

- Какова тема раздела, над которой мы сейчас работаем? (Точка зрения)

- как вы понимаете выражение «точка зрения»? (варианты ответов детей)

Какие способы увидеть мир по-новому мы рассматривали на прошлых уроках? (Открываем и закрываем глаза, смотрим через цветное стекло, смотрим в лужу)

4. Сообщение темы и целей урока

- Стр. 22 в учебнике открыта, прочитайте автора и название произведения над которым мы будем работать (Валентин Берестов «Картинки в лужах»)

- Куда сегодня мы будем смотреть? (снова в лужу)

- Как вы думаете, эта точка зрения будет у нас сегодня на уроке единственной? (конечно нет)

- Правильно, нам над многим предстоит поработать, поэтому преступим прямо сейчас.

5. Первичное восприятие текста

- Учитель читает стихотворение Валентина Берестова «Картинки в лужах»

6. Работа над произведением

- Догадываетесь, какое это время года? (в луже отражается зеленая ветка, значит, речь идет о лете)

- Откуда же так много луж? (прошел дождь)

7. Введение в работу урока сквозных героев программы

- (учитель читает) - Не понимаю! Мальчик явно смотрит вниз, под ноги, - почему же он промочил ботинки? - спросила Маша.

Ты можешь ей ответить? (мальчик смотрит вниз, но не себе под ноги, а на картинки, отраженные в луже)

8. Продолжение работы над темой урока

- Интересно смотреть в лужи? А как вы думаете, изменится ли точка зрения, если мы посмотрим в окно? Вместе с Аллой Ахундовой в окно посмотрит Белоключевский Гриша

9. Работа над стихотворением

1. Первичное восприятие текста

(ученик читает стихотворение)

2. Отработка умения ориентироваться в книге

- Как называются такие картины, которые девочка видит из окна? (пейзаж) Если забыл, вернись на стр. 8. (хоровое чтение отрывка из стихотворения Александра Кушнера «Что я узнал?»)

- А когда прохожие видят в окне девочку, они видят пейзаж, натюрморт или портрет девочки? (портрет) (работа над понятием «портрет» ведется аналогично предыдущей)

10. Работа в тетради с печатной основой

1. Первичное восприятие текста

(хоровое чтение стихотворения Эммы Мошковской «Смотри!»)

2. Работа над содержанием произведения

- Какая погода на улице: солнечно или дождливо, тепло или прохладно? (рассуждения детей) Нужное подчеркни в тетради.

3. Работа в парах

- Прочитайте задание в тетрадях на стр. 5, выполните его, поменяйтесь тетрадями с соседом и поставьте друг другу отметку (дети работают над пониманием текста, отмечают цветными маркерами слова, подтверждающие то или иное высказывание, например: как ты думаешь, герою больше нравится смотреть на мир: а) через форточку, б) через окно, в) самому быть на улице?)

11. Работа в группах сменного состава

1. (класс разбивается на группы по количеству биноклей)

- Ребята, кто знает, как называется предмет, который находится у меня в руке? (бинокль)

- Для чего нужен этот предмет? (варианты ответов детей)

- Творческие группы занимают свои места, начинаем исследование, которое поможет нам понять, для чего нужен бинокль, и как он повлияет на точку зрения (учащиеся проводят исследование, вместе приходят к выводу и свою точку зрения высказывают классу)

2. Отчет творческих групп

12. Домашнее задание

3. Чтение части текста учителем (Произведение Андрея Усачева «Бинокль» на стр. 24 учебника частично воспроизводится учителем)

4. Домашнее задание

- Что же дальше было с любопытной собачкой Соней вы узнаете дома, прочитав этот рассказ на стр. 24 - 27

13. Рефлексия

(на доске появляется фразы, которые дети стараются закончить)

Теперь я знаю, что…

Теперь я умею….

Настроение у меня….