- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа по математике УМК Начальная школа 21 века 3 класс
Рабочая программа по математике УМК Начальная школа 21 века 3 класс
Раздел | Начальные классы |
Класс | 3 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Бурдина Н.С. |
Дата | 06.08.2015 |
Формат | docx |
Изображения | Есть |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа курса «Математика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики и на основе авторской программы Н. В. Рудницкой. (Математика: программа 1-4 классы/ М.: Вентана-Граф, 2011) Программа курса по математике в 3 «А» классе направлено на достижение следующих целей: - обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач; - предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины; - умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой,
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Исходя из целей, стоящей перед обучением, педагог решает следующие задачи:
- обеспечить формирование у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;
- развитие творческой деятельности школьников;
- воспитание у учащихся (на элементарном уровне) прогностического мышления, потребность предвидеть, интуитивно «почувствовать» результат решения математической задачи, а затем получить его теми или иными математическими методами;
- обучение младших школьников умению пользоваться измерительными и чертежными приборами и инструментами (линейкой, угольником, циркулем, транспортиром, комнатным и наружным термометром, весами, часами, микрокалькулятором);
- учить вслух читать тексты, представленные в учебнике или записанные на доске, на карточках и в тетрадях, понимать и объяснять прочитанное.
Общая характеристика учебного предмета В основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: - анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; - возможность широкого применения изучаемого материала на практике; - взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; - обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; - обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе; - развитие интереса к занятиям математикой.
Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Место курса в учебном плане Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Математика» отводится 136 часов, 4 часа в неделю), 34 недели. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
В авторскую программу изменений не внесено. Использование образовательных технологий, основные формы организации образовательного процесса. Основной формой организации образовательного процесса является урок. Курс предполагает применение современных образовательных технологий, методов, форм обучения, приемов и педагогических ресурсов организации учебно-воспитательной работы с учащимися в процессе деятельности: - максимальное включение в учебную деятельность - проблемно - деятельностный подход - проектные, творческие задания - игровые технологии - здоровьесберегающий подход - информационно - коммуникативные технологии - компетентностно - ориентированное обучение.
Результаты образования учащихся третьего класса:
К концу обучения в 3 классе учащиеся смогут
- знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать; - знать названия и обозначения действий умножения и деления; - знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления; - выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100; - выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений; - знать названия компонентов четырех арифметических действий; - знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия; - уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях;
- уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). К концу обучения в 3 классе ученик получает возможность научиться: - выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий; - различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и « >»;
- называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;
- приводить примеры верных и неверных высказывании;
- называть фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая);
- вычислять длину ломаной;
- изображать ломаную, обозначать ее буквами и читать обозначение;
- изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначение;
- различать луч и прямую;
- делить окружность на 6 равных частей с помощью циркуля;
- строить точку, симметричную данной, на клетчатом фоне Содержание учебного предмета № п/п Содержание программного материала Количество часов 1 Элементы арифметики
101 2 Величины
18 3 Алгебраическая пропедевтика
12 4 Логические понятия
3 5 Геометрические понятия
2
Итого 136
Результаты изучения учебного предмета «Математика » в 3 классе. Содержание программы ориентировано на достижение второклассниками трёх групп результатов образования личностных, метапредметных и предметных Личностные результаты освоения программы па математике У третьеклассника продолжат формироваться: самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; готовность и способность к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению; способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения; заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения способность к самоорганизованности; способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации во3можностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем). Метапредметные результаты освоения программы по математике У третьеклассника продолжат формироваться: владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование); понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями); создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; адекватное оценивание результатов своей деятельности; активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде. Предметные результаты освоения программы по математике У третьеклассника продолжат формироваться владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи; умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений; владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры; умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные. содержание программы способствует формированию, становлению и развитию у второклассников следующих универсальных учебных умений: сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию) сопоставлять множество предметов по их численностям (путем составления пар предметов); пересчитывать предметы; выражать результаты натуральным числом; сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий; прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика»
№ п/п
тема
Кол-во часов
Дата
Основные понятия темы
Виды учебной деятельности
д/з
Коррекция
1 ЧЕТВЕРТЬ
День Знаний. Путешествие в город «Чисел». Числа от 100 до 1000.
1
1.09-4.09
считают сотнями до 1000, читать и записывать цифрами трёхзначные числа
Числа от 100 до 1000.
Таблица разрядов трехзначных чисел
1
Разряды
определяют количество сотен, десятков, единиц в разрядах трехзначных чисел
С. 8 № 15
Числа от 100 до 1000.
Запись и чтение трехзначных чисел.
1
Запись трехзначных чисел
читают и записывают цифрами трёхзначные числа
С. 11 №28
Сравнение чисел. Знаки и .
1
Сравнение разрядов
сравнивают поразрядно трёхзначные числа, используя знаки и
выполняют действия по образцу
С. 16 №6
Сравнение чисел неравенства. Знаки «больше» и «меньше»
1
7.09-11.09
сравнивают трёхзначные числа, восстанавливать неравенства
выполняют действия по образцу
С. 19 № 19
Сравнение чисел. Решение составных задач.
1
сравнивают выражения, решать задачи с величинами
С. 22 №33
Километр. Миллиметр
1
Км, мм
определяют новые единицы длины и соотношения между ними
С. 24 №8
Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах.
1
измеряют длину в мм, см и мм
С. 27 № 16
Контрольная работа № 1 по теме: Нумерация трехзначных чисел
1
14.09-18.09
Проверяют уровень знаний учащихся за 2 класс, работают самостоятельно: читают задание, выполняют задание, записывают, соблюдая орфографический режим
Километр. Миллиметр.
Сравнение величин
1
сравнивают величины
контролируют свою деятельность
С. 29 №23
Километр. Миллиметр
Сравнение величин
1
сравнивают длины, решать задачи с величинами
С. 30 №31
Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья.
1
Ломаная
дают определение ломаной и
её элементам (вершины и звенья)
С. 34 №9
Стартовая диагностика
1
21.09-25.09
Выполняют задания диагностики
С. 37 №23
. Ломаная линия. Единицы измерения длины.
1
строят ломаную и вычисляют её длину
находят способы решения учебной задачи
С. 38 №28
Длина ломаной линии.
1
Длина ломаной
строят ломаную и вычисляют её длину
находят способы решения учебной задачи
С. 41 №5, 7
Длина ломаной. Решение задач на построение геометрических фигур.
1
строят ломаную и вычислять её длину
С. 42 №15
Масса. Килограмм. Грамм
1
28.09-2.10
Кг и г
знают единицы массы и соотношения между ними
С. 47 №4
Масса. Килограмм. Грамм.
Чтение и запись величин.
1
читают и записывают величины массы
С. 49 №10
Масса. Килограмм. Грамм.
Сложение и вычитание величин.
1
складывают и вычитают величины
С. 51 №19
Решение задач с величинами.
Математический диктант
1
решают задачи с величинами
С.53 №30
Вместимость. Литр
1
5.10-9.10
литр
определяют единицы вместимости
С. 57 №12
Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин.
1
Вместимость
определяют единицы вместимости
С. 59 №21
Контрольная работа № 2 по теме: Единицы измерения
1
Выполняют задания по теме «Правило выполнения порядка действий в числовых выражениях», работают самостоятельно: читают задание, выполняют задание, записывают, соблюдая орфографический режим
С. 60 №25
Сложение трехзначных чисел. Устные приемы сложения.
1
выполняют поразрядное
сложение (устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел
С. 62 №3
Сложение трехзначных чисел. Письменные приемы сложения.
1
12.10-16.10
Алгоритм устного сложения
выполняют поразрядное
сложение (письменные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел
С. 65 №13
Сложение трехзначных чисел. Решение составных задач
1
Алгоритм письменного сложения
выполняют поразрядное
сложение (устные и письменные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел
С. 69 №29,30
Сложение трехзначных чисел. Площадь прямоугольника.
1
Площадь прямоугольника
выполняют поразрядное
сложение (устные и письменные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел
РТ
Задачи на построение геометрических фигур.
1
выполняют поразрядное
сложение (устные и письменные приёмы) трёхзначных чисел
РТ
Сложение трехзначных чисел. Решение задач.
1
19.10-23.10
выполняют поразрядное
сложение (устные и письменные приёмы) трёхзначных чисел
РТ
Вычитание трехзначных чисел. Устные приемы вычитания.
1
Алгоритм устного вычитания
выполняют поразрядное вычитание (устные приёмы) трёхзначных чисел
С. 71 №3
Вычитание трехзначных чисел. Письменные приемы вычитания.
1
Алгоритм письменного вычитания
выполняют поразрядное вычитание (письменные приёмы) трёхзначных чисел
С. 71 №8
Вычитание трехзначных чисел. Решение составных задач.
1
выполняют поразрядное вычитание (письменные приёмы) трёхзначных чисел
С. 73 № 15
Вычитание трехзначных чисел. Вычитание величин.
1
26.10-30.10
Алгоритм вычитания величин
выполняют поразрядное вычитание (письменные приёмы) трёхзначных чисел
С. 75 №27
Вычитание трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур.
1
выполняют поразрядное вычитание (письменные приёмы) трёхзначных чисел
С. 77 №34,35
Контрольная работа № 3 по темам 1 четверти.
1
Выполняют задания работы по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»
Работа над ошибками. Сочетательное свойство сложения
1
Сочетательное свойство сложения
знают определение сочетательного свойства сложения, использовать его при выполнении вычислений
С. 80 №3
2 ЧЕТВЕРТЬ
Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения
1
9.11-13.11
используют сочетательное свойство при выполнении вычислений
С. 81 №13
Решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства)
1
используют сочетательное свойство при выполнении вычислений
С. 82 №17
Сумма трёх и более слагаемых. Устные приемы вычисления.
1
Сумма трех слагаемых
используют свойство арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке слагаемых в сумме
С. 85 №8
Сумма трёх и более слагаемых. письменные приемы вычисления.
1
используют свойство арифметических действий при выполнении вычислений
С. 86 №13
Задачи на построение геометрических фигур.
1
16.11-20.11
используют свойство арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке слагаемых в сумме
С. 88 №16
Сочетательное свойство умножения.
1
Сочетательное свойство умножения
знают определение сочетательного свойства умножения, использовать его при выполнении вычислений
С. 90 №3
Сочетательное свойство умножения. Решение составных задач разными способами
1
используют сочетательное свойство умножение
С. 91 №13
Сочетательное свойство умножения. Задачи на построение геометрических фигур.
1
используют сочетательное свойство умножение при выполнении вычислений
С. 92 №18
Произведение трёх и более множителей
1
23.11-27.11
Произведение трех множителей
используют свойство арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке множителей в произведении
С. 95 №4
Запись решения задачи одним выражением
1
используют свойство арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке множителей в произведении
С. 96 №12
Произведение трёх и более множителей. Задачи на построение геометрических фигур.
1
используют свойство арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке множителей в произведении
С. 98 №18
Контрольная работа № 4 по теме: Сложение и вычитание трехзначных чисел
1
Выполняют задания по теме «Правило выполнения порядка действий в числовых выражениях», работают самостоятельно: читают задание, выполняют задание, записывают, соблюдая орфографический режим
Задачи на построение симметричных фигур.
1
30.11-4.12
Строят точки, отрезки, многоугольники, окружности, симметричных данным
С. 104 №9
Симметрия на клетчатой бумаге.
1
строят симметричные фигуры на клетчатой бумаге
С. 105 №16
Правило выполнения порядка действий в выражениях без скобок
1
Порядок действий
находят значение числовых выражений в выражениях без скобок
С. 110 №8
Задачи на построение геометрических фигур. Математический диктант
1
находят значение числовых выражений в выражениях без скобок
С. 112 №15
Правило выполнения порядка действий в выражениях без скобок.
1
7.12-11.12
находят значение числовых выражений в выражениях без скобок
С. 113 №20
Правило выполнения порядка действий в выражениях со скобками.
1
находят значение числовых выражений в выражениях со скобками
С. 116 №8
Выражения со скобками
1
Числовые выражения
Выполняют вычисления в выражениях со скобками
С. 117 №11
Запись решения задачи одним выражением.
1
находят значение числовых выражений в выражениях со скобками
С. 118 №14
Правило выполнения порядка действий в выражениях со скобками. Решение задач с величинами.
1
14.12-18.12
составляют выражение по тексту задачи
С. 121 №25
Контрольная работа № 5 по теме: Порядок выполнения действий в числовых выражениях
1
Выполняют задания по теме «Правило выполнения порядка действий в числовых выражениях», работают самостоятельно: читают задание, выполняют задание, записывают, соблюдая орфографический режим
Работа над ошибками. Верные и неверные предложения (высказывания)
1
Верные и неверные высказывания
определяют верные и неверные высказывания
С. 126 №11
Промежуточная диагностика
1
Выполняют задания диагностики
Числовые равенства и неравенства
1
21.12-25.12
Числовые равенства и неравенства
определяют числовые равенства и неравенства
С. 5 № 6
Свойства числовых равенств
1
Свойства равенств
определяют и читать числовые равенства и неравенства
С. 8 № 18
Свойства числовых равенств. Задачи на построение геометрических фигур.
1
применяют свойства числовых равенств
С. 9 № 21
Деление окружности на равные части путем перегибания круга
1
Перегибание круга
делят окружность на равные части путем перегибания круга
С. 17 №16
Деление окружности на
равные части с помощью угольника
1
28.12-29.12
Способы работы угольником
делят окружность на равные части путем с помощью угольника и линейки
С. 17 № 18
Деление окружности на равные части с помощью циркуля.
1
Способы работы с циркулем
делят окружность на равные с помощью циркуля
С. 18 №21
3 ЧЕТВЕРТЬ
Умножение суммы на число
1
11.01-15.01
Способ умножения суммы на число
применяют распределительное свойство умножения относительно сложения
( без введения понятия) при выполнении вычислений
С. 22 №2
Умножение суммы на число.
Устные вычисления.
1
применяют распределительное свойство умножения относительно сложения ( без введения понятия)при выполнении вычислений
С. 23 №7
Умножение суммы на число.
Решение задач разными способами.
1
применяют распределительное свойство умножения относительно сложения ( без введения понятия)при выполнении вычислений
С. 26№19
Умножение суммы на число.
Решение задач разными способами.
1
применяют распределительное свойство умножения относительно сложения ( без введения понятия)при выполнении вычислений
С. 28 №28
Умножение на 10 .Запись длины в см и дм
1
18.01-22.01
Способ умножения на 10
применяют правило
умножения на 10 при выполнении вычислений
С. 30 №7
Умножение на 100.
1
Способ умножения на 100
применяют правило
умножения на 100 при выполнении вычислений
С. 30 № 10
Административная Контрольная работа № 6
1
Выполняют задания по теме «Правило выполнения порядка действий в числовых выражениях», работают самостоятельно: читают задание, выполняют задание, записывают, соблюдая орфографический режим
Умножение вида 50 9,
200 4. Алгоритм
1
Алгоритм умножения
применяют способы умножения числа на данное число десятков или сотен
С. 38 №3
Умножение вида 50 9,
200 4. Отработка алгоритма
1
25.01-29.01
применяют способы умножения числа на данное число десятков или сотен
С. 41 №20
Умножение вида
50 9,
200 4. Решение составных задач
1
применяют способы умножения числа на данное число десятков или сотен
С. 44 №35
Контрольная работа № 7 по теме: Умножение суммы на число, умножение вида 200·4
1
Выполняют задания по теме «Умножение круглых чисел», работают самостоятельно: читают задание, выполняют задание, записывают, соблюдая орфографический режим
Работа над ошибками. Прямая. Обозначение прямой линии.
1
Прямая и ее обозначение
определяют способы чтения и обозначения прямой
С. 46 №4
Прямая. Пересекающиеся прямые.
1
1.02-5.02
Пересекающиеся прямые
строят пересекающиеся прямые на линованной и нелинованной бумаге
С. 49 №13
Прямая. Непересекающиеся прямые.
1
Непересекающиеся прямые
строят непересекающиеся прямые
С. 50 №18
Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик
1
Алгоритм умножения на однозначное число
используют письменный приём умножения двузначного числа на однозначное
С. 56 №2
Переместительное свойство умножения.
1
Переместительное свойство умножения
используют переместительное свойство умножения при вычислениях
С. 57 №7
Умножение двузначного числа на однозначное число.
1
8.02-12.02
Используют устные и письменные приемы умножения в пределах 1000
С. 59 № 13
Умножение трехзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик
1
Алгоритм умножения трехзначного числа
Используют письменный приём умножения трехзначного числа на однозначное
С. 61 №21
Умножение трехзначного числа на однозначное число. Решение задач с величинами
1
Используют письменный приём умножения трехзначного числа на однозначное
С. 62 №28
Умножение трехзначного числа на однозначное число.
1
Используют письменный приём умножения трехзначного числа на однозначное
С. 64 №34
Умножение трехзначного числа на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур.
1
22.02-26.02
Используют письменный приём умножения трехзначного числа на однозначное
С. 64 №36
Измерение времени. Единицы времени.
1
Единицы времени
Обозначают единицы времени, определять и называть время по часам, по календарю
С. 70 №10
Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени
1
обозначают единицы времени и определять соотношения между ними, решают практические задачи с единицами времени
С. 71 №17
Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени
1
обозначают единицы времени и определять соотношения между ними, решать практические задачи с единицами времени
С. 72 № 19,20
Измерение времени.
1
29.02-4.03
обозначают единицы времени и определять соотношения между ними, решать практические задачи с единицами времени
С. 78 №53
Деление на 10.
1
Способ деления на 10
применяют правило деления на 10 при выполнении вычислений
С. 81 №6,7
Деление на 100.
Математический диктант
1
Способ деления на 100
применяют правило деления на 100при выполнении вычислений
С. 81 №11, 9
Нахождение однозначного частного. Алгоритм деления вида: 108:18
1
Алгоритм деления
Рассматривают случаи деления в пределах 1000, когда частное является однозначным частным
С. 90 №3
Нахождение однозначного частного. Решение задач на определение периметра и площади прямоугольника
1
7.03-11.03
Периметр и площадь прямоугольника
Выполняют деление методом подбора, сравнивать периметры и площади прямоугольника
С. 91 №12
Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками.
1
Однозначное частное
Используют метод подбора при нахождении однозначного частного
С. 93 №21
Нахождение однозначного частного
1
выполняют деление методом подбора
С. 97 №39
Контрольная работа № 8 по теме: Умножение на однозначное число
1
Выполняют задания по теме «Умножение и деление», работают самостоятельно: читают задание, выполняют задание, записывают, соблюдая орфографический режим
Работа над ошибками. Деление с остатком
1
14.03-19.03
Деление с остатком
выполняют деление с остатком
С. 99 №4
Деление с остатком
1
Рассматривают письменный прием деления с остатком
С. 99 №6
Деление с остатком вида:
6 :12.
1
Способ деления с остатком
выполняют деление с остатком
С. 100 №10
Деление с остатком
1
4 ЧЕТВЕРТЬ
Выполняют деление с остатком
С. 101 №16
Деление на однозначное число
1
30.03-31.03
рассматривают алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное
С. 104 №5 (3, 4 ст)
Деление на однозначное число. Выражения со скобками.
1
Применяют алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное, находить значения выражений со скобками
С. 110 №14
Деление на однозначное число. Решение составных задач
1
4.04-8.04
выполняют деление на однозначное число, решать арифметические задачи
С. 111 №18
Деление на однозначное число. Применение алгоритма
1
применяют алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное
РТ
Деление на однозначное число.
1
Выполняют деление на однозначное число
РТ
Деление на однозначное число. Закрепление.
1
выполняют деление на однозначное число
РТ
Умножение вида
23 40
1
11.04-15.04
Способ умножения
рассматривают алгоритм умножения вида 24х40 развернутой и упрощенной записью
С. 116 №3
Умножение вида 23 40. выражения со скобками.
1
применяют развёрнутые и упрощенные записи алгоритмов действий
С. 117 №10
Умножение вида 23 40. Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».
1
Цена, количество, стоимость
применяют развёрнутые и упрощенные записи алгоритмов действий, решать задачи с величинами
С. 118 №18
Умножение вида
23 40. Составные задачи.
1
применяют развёрнутые и упрощенные записи алгоритмов действий
С. 121 №32
Умножение на двузначное число
1
18.04-22.04
составляют алгоритм умножения на двузначное число
С. 123 №3 (3,4 ст)
Умножение на двузначное число. Выражения со скобками.
1
применяют алгоритм умножения на двузначное число
С. 124 №8
Умножение на двузначное число.
Математический диктант
1
применяют алгоритм умножения на двузначное число
С. 125 №16
Итоговая диагностика
1
выполняют задания диагностики
Умножение на двузначное число.
1
25.04-29.04
выполняют умножение на двузначное число
С. 128 №28
Умножение на двузначное число. Закрепление алгоритма
1
выполняют умножение на двузначное число
РТ
Умножение на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур.
1
выполняют умножение на двузначное число, изображают фигуры по образцу
РТ
Деление на двузначное число. Алгоритм
1
Алгоритм деления
составляют алгоритм деления на двузначное число
С.132 №3 (2 СТ)
Деление на двузначное число.
1
2.05-6.05
составляют алгоритм деления на двузначное число
С. 133 №7
Деление на двузначное число. Решение составных задач.
1
применяют алгоритм деления на двузначное число, решать задачи с величинами
С. 135 №17
Деление на двузначное число. Единицы времени.
1
Единицы времени
выполняют деление на двузначное число.
С. 135 №20
Деление на двузначное число. Периметр и площадь прямоугольника.
1
выполняют деление на двузначное число, вычислять периметр и площадь прямоугольника
С. 136 №4
Деление на двузначное число. Решение составных задач.
1
9.05-13.05
выполняют деление на двузначное число, решают арифметические задачи
С. 136 №26 (3,4)
Контрольная работа № 9 по теме Умножение и деление на однозначное число
1
Выполняют задания по теме «Умножение и деление на двузначное число», работают самостоятельно: читают задание, выполняют задание, записывают, соблюдая орфографический режим
Работа над ошибками. Деление на двузначное число
1
выполняют работу над ошибками, сравнивать числа в пределах 1000
С. 139 №36
Деление на двузначное число
1
Применяют алгоритм деления
РТ
Повторение. Сочетательное свойство сложения и умножения
1
16.05-20.05
Сочетательное свойство умножения
применяют сочетательное свойство сложения и умножения
РТ
Итоговая контрольная работа № 10 по теме: Умножение и деление на двузначное число
1
Выполняют задания самостоятельно: читают задание, выполняют задание, записывают, соблюдая орфографический режим
РТ
Повторение. Порядок выполнения действий
1
П: применять порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без
РТ
Повторение. Умножение и деление на 10 и на 100.
1
применяют правило умножения и деления на 10 и на 100
РТ
Повторение. Умножение и деление на однозначное число
1
23.05-27.05
применяют алгоритм умножения и деления на однозначное число
РТ
Работа над ошибками. Повторение. Величины
1
выполняют самостоятельно работу над ошибками, определяют соотношения между величинами
РТ
Повторение. Умножение и деление на двузначное число.
1
применяют алгоритм умножения и деления на двузначное число
РТ
Повторение. Умножение и деление на двузначное число.
1
считают сотнями до 1000, читать и записывать цифрами трёхзначные числа
РТ
137
Повторение. Умножение и деление.
1
30.05
применяют алгоритм умножения и деления на двузначное число
РТ
138
Повторение. Умножение и деление на однозначное и двузначное число.
1
31.05
применяют алгоритм умножения и деления на двузначное число
Материально - техническое обеспечение учебного предмета «Математика» Наименование объектов и средств количество примечание Библиотечный фонд 1. Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 5 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века). 2. Математика: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 3 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века). 3. Дружим с математикой: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.Э. Кочурова. - 2 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).
К
Печатные пособия Демонстрационный материал в соответствии с основными требованиями программы обучения Карточки с заданиями по русскому языку Веер с цифрами Д
Д Д Многоразового использования Технические средства обучения Классная доска с набором таблиц Магнитная доска Магнитофон Персональный компьютер Интерактивная доска проектор Д Д Д Д Д Д
Оборудование класса Ученические столы двухместные с комплектов стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий К
Д Д
Средства контроля Формы и средства контроля Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционных формах. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работы, работа в парах. Основной формой работы учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.
Система контролирующих материалов для оценки освоения школьниками планируемого содержания.
1 четверть дата 2 четверть дата 3 четверть дата 4 четверть дата Ито го Контрольная работа 3 14.09-18.09 5.10-9.10 26.10-30.10 2 23.11-27.11 14.12-18.12 3 18.01-22.01 20.01-22.01 7.03-11.02 2 9.05-13.05 16.05-20.05 10 Математический диктант 1 28.09-2.10 1 30.11-4.12 1 29.02-4.03 1 18.04-22.04 4 Диагностика 1 21.09-25.09 1 14.12-18.12
1 18.04-22.04 3
Литература:
Для учащихся: 1. Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 5 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века). 2. Математика: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 3 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).
3. Дружим с математикой: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.Э. Кочурова. - 2 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века)
Для учителя:
Беседы с учителем. 3 класс. Изд. Центр «Вентана - Граф». Москва. 2012
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» Изд. Центр «Вентана - Граф». Москва. 2011
Литература, использованная при подготовке программы:
Федеральный государственный общеобразовательный стандарт
Основная образовательная программа образовательного учреждения начальная школа. Составитель Савинов. Просвещение 2011
Программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва. Просвещение. 2011
Программы начального общего образования в 2-х частях. Просвещение. 2011
Планируемые результаты начального общего образования под редакцией Ковалевой, Логиновой. Просвещение. 2011
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Асмолов, Володарская. Просвещение. 2011
ФГОС. Поурочные разработки по предметам. - «Вако» 2011
Контрольно-измерительные материалы . Москва. 2011
ПРИЛОЖЕНИЕ
Контрольные работы
Контрольная работа № 1
Тема: Нумерация трехзначных чисел
1 вариант
- Заполни пропуски:
- Запиши цифрами числа:
Двести тридцать два______ Триста_______
Четыреста восемь________ Тысяча_______
-
Продолжи ряд чисел до 402:
393,394,. . ………………………………….
-
Сравни числа:
500 и 900 420 и 402
138 и 801 1000 и 777
5)* Составь и запиши все трехзначные числа с помощью цифр 4,0,8 так, чтобы цифры в записи каждого числа не повторялись. __________________
6)* Подставь вместо * цифру, чтобы запись была верной: 32* > 324 5*1 < 600 *99 < 1000
2вариант
- Заполни пропуски:
371=___с.____д.___ед. 8с.0д.0ед.=_______ 504=____с.____д.___ед. 2с.2д.2ед.=_______
- Запиши цифрами числа:
- Продолжи ряд чисел до 603:
- Сравни числа:
5)* Составь все трехзначные числа, записанные с помощью цифр 6,0,9 так, чтобы цифры в записи каждого числа не повторялись._____________________________
6)* Подставь вместо * цифру, чтобы запись была верной. 45*> 456 6*9 < 700 *87 < 1000
Контрольная работа № 2
Тема: Единицы измерения.
1 вариант 1)Закончи запись:
50 мм =___см 48 мм =___см___мм 1000 г =____кг 6 м =___дм
2)Сравни:
7 см и 72 мм 2 дм и 5см 8 мм 900 г и 2 кг 1м и 90 см
3)Реши задачу: Масса ящика - 2 кг, а яблоки, которые находятся в нем в 6 раз тяжелее. Какова масса ящика вместе с яблоками? 4)Построй ломаную линию из трех звеньев: 3см 5мм, 4см 5мм, 2см 1мм. Вычисли ее длину. 5)*Сколько раз по 2мм содержится в 1см?
2 вариант. 1)Закончи запись: 8см =___мм 72мм =__см___мм 1кг =____г 4м =____дм 2)Сравни: 4см и 41мм 710дм и 71м 3кг и 900г 1км и 900м 3)Масса бочки - 8кг, а огурцы, которые находятся в ней в 7 раз тяжелее. Какова масса бочки с огурцами? 4)Построй ломаную линию из трех звеньев:2см 5мм, 3см 5мм ,4см 1мм. Вычисли ее длину.
5)*Сколько раз по 100г содержится в 1кг?
Контрольная работа № 3 (итоговая за 1 четверть)
1вариант
- Запиши цифрами:
- Вычисли столбиком:
- Вычисли:
4) В субботу туристы проехали 126км, а в воскресенье - на 31км больше. Сколько километров проехали туристы за 2 дня?
5) Вычисли длину ломаной. А С К В
2 вариант
- Запиши цифрами:
- Вычисли столбиком:
- Вычисли:
- Школьники проехали на автобусе 145 км, а на поезде - на 15 км больше. Сколько километров проехали школьники за два дня?
- Вычисли длину ломаной.
Контрольная работа № 4
Тема: Сложение и вычитание трехзначных чисел:
1вариант.
- Вычисли:
- Вычисли столбиком:
- Реши задачу:
4)Выполни вычисления: 193+(908-549) (700-408)+54
2вариант.
- Вычисли:
- Вычисли столбиком:
- Реши задачу:
4)Выполни вычисления: 284+(805-697) (800-502)+92
Контрольная работа №5
Порядок выполнения действий в числовых выражениях.
1 вариант
1) Найди значение выражений:
17-4:2+10 180-81:9+6·4
6+(18-14)·2 324+189-205+18
3·(6+3)-36:6 16:(15-11)+48:8
2)Поставь знаки =, < или > так, чтобы получились верные высказывания:
3·8-20:4…(3·8 -20)
30+36+4…30+(36+4)
12:(6·2)…12:6·2
3)Выполни действия:
540кг + 187кг 700г - 455г 92л - 16л
4)Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:
3…3…3=3
5)*Найди сумму трех слагаемых, из которых первое-100, а каждое следующее слагаемое на 50 больше предыдущего.
2вариант
-
Найди значение выражений:
23-18:3+36 415-226+107-29
8+(24-16)·3 150-64:8+2·4
63:7·2:6 (6+12):(25-23)+5
2)Поставь знаки =, < или > так, чтобы получились верные высказывания:
(3·6-8):2…3·6-8:2
20+17+3…20+(17+3)
16:4 ·2…16:(4·2)
3)Выполни действия:
640кг + 123кг 800г - 236г 84л - 18л
4)Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:
5..5…5=5
5)*Найди сумму трех слагаемых, если первое слагаемое 200, второе - на 100 меньше первого слагаемого, а третье - на 100 больше первого слагаемого
Контрольная работа №6 (3 четверть)
Тема: Числовые равенства и окружность
1 вариант
-
Выпиши только верные неравенства:
(300 + 250 + 400) · 0 < 300 · 1
187 + 415 + 104 > 105 + 188 + 416
(80 - 66) : 2 = 7
5 · 2 + 48 = 59
-
Выполни действия:
128см5мм + 381см3мм - 15см4мм
191кг56г - 83кг37г + 15кг4г
-
Реши задачу:
На елку повесили 16 шаров, хлопушек в 4 раза меньше, чем шаров, а фонариков на 2 штуки больше, чем шаров и хлопушек вместе. Сколько фонариков повесили на елку?
4) Построй окружность с центром в точке О и радиусом 3см. Раздели ее точками А и В на 2 равные части.
5)* Одинаковыми буквами обозначены одинаковые числа. Вставь знаки действий, чтобы получилось верное равенство.
(а…б)…в = а…(б…в)
2 вариант
-
Выпиши только верные равенства:
3 · 2 < 2 + 2 + 2
305 - 129 > 305 - 219
(56 - 48) · 4 = 24
83 + 2 · 4 = 91
-
Выполни действия:
137см4мм + 472см5мм - 18см3мм
282кг64г - 74кг45г + 37кг2г
-
Реши задачу:
На елку повесили 20 шаров, хлопушек в 5 раз меньше, чем шаров, а фонариков на 2 штуки больше, чем шаров и хлопушек вместе. Сколько фонариков повесили на елку?
4) Построй окружность с центром в точке В и радиусом 2 см. Раздели ее точками М, Р, К и С на 4 равные части.
5)* Одинаковыми буквами обозначены одинаковые числа. Вставь знаки действий, чтобы получилось верное равенство.
а..б..с = с..а..б
1 вариант
-
Выпиши только верные неравенства:
(300 + 250 + 400) · 0 < 300 · 1
187 + 415 + 104 > 105 + 188 + 416
(80 - 66) : 2 = 7
5 · 2 + 48 = 59
-
Выполни действия:
128см5мм + 381см3мм - 15см4мм
191кг56г - 83кг37г + 15кг4г
-
Реши задачу:
На елку повесили 16 шаров, хлопушек в 4 раза меньше, чем шаров, а фонариков на 2 штуки больше, чем шаров и хлопушек вместе. Сколько фонариков повесили на елку?
4) Построй окружность с центром в точке О и радиусом 3см. Раздели ее точками А и В на 2 равные части.
5)* Одинаковыми буквами обозначены одинаковые числа. Вставь знаки действий, чтобы получилось верное равенство.
(а…б)…в = а…(б…в)
2 вариант
-
Выпиши только верные равенства:
3 · 2 < 2 + 2 + 2
305 - 129 > 305 - 219
(56 - 48) · 4 = 24
83 + 2 · 4 = 91
-
Выполни действия:
137см4мм + 472см5мм - 18см3мм
282кг64г - 74кг45г + 37кг2г
-
Реши задачу:
На елку повесили 20 шаров, хлопушек в 5 раз меньше, чем шаров, а фонариков на 2 штуки больше, чем шаров и хлопушек вместе. Сколько фонариков повесили на елку?
4) Построй окружность с центром в точке В и радиусом 2 см. Раздели ее точками М, Р, К и С на 4 равные части.
5)* Одинаковыми буквами обозначены одинаковые числа. Вставь знаки действий, чтобы получилось верное равенство.
а..б..с = с..а..б
Контрольная работа №7 Тема: Умножение суммы на число, умножение вида 200·4.
1вариант.
- Вычисли двумя способами:
- Вычисли устно:
2вариант.
- Вычисли двумя способами:
- Вычисли устно:
- Реши задачу:
Контрольная работа №8
Тема: Умножение на однозначное число.
1 вариант:
-
Выполни умножение столбиком:
68·4 218·3 210·4
35·4 106·7 120·5
98·6 154·6 360·3
-
Реши задачу:
За перемену в школьном буфете 24 ученика купили по 2 пирожка. Это в 6 раз меньше, чем привезли. Сколько пирожков привезли в этот день в буфет?
3) Построй две перпендикулярные прямые АК и ВМ.
4)* Построй отрезок, симметричный отрезку АВ относительно оси.
________________________________
А .
.
В
2 вариант:
-
Выполни умножение столбиком:
58·4 241·3 210·5
35·7 105·7 120·8
96·6 187·6 360·2
-
Реши задачу:
За перемену в школьном буфете 16 учеников купили по 3творожных сырка. Это в 6 раз меньше сырков, чем завезли в буфет утром. Сколько сырков привезли в буфет утром?
3) Построй две перпендикулярные прямые ОК и ВМ.
4)* Построй отрезок, симметричный отрезку АК относительно оси.
К .
А .
_________________________________
Контрольная работа №9
Тема: Умножение и деление на однозначное число.
1 вариант
1)Реши :
140:10 84:2 218·3
500:100 68:4 140·5
990:10 920:8 399·2
100:10 348:6 106·4
2)Заполни пропуски:
1год4мес.=….мес. 7нед.=…сут.
1ч25мин =….мин 4мин=….сек
3)Какое число с остатком Коля разделил на 9, если частное получилось равным 5 и остаток 2?
4) Реши задачу:
В 5 коробок разложили поровну 210 шоколадных конфет. Сколько конфет в 3-х таких коробках?
5)
2 вариант:
-
Реши:
190:10 95:2 248·3
600:100 60:4 180·5
990:10 812:4 189·2
100:10 693:7 305·4
2)Заполни пропуски:
2века=….лет 1сут.5ч=…ч
3мин10сек=….сек 1ч27мин.=…мин.
3)Какое число с остатком Нина разделила на 8, если частное получилось равным 4, а остаток 3 ?
4)Реши задачу:
В 4 коробки разложили поровну 180 шоколадных конфет. Сколько конфет в 3-х таких коробках?
Контрольная работа №10
Тема: Умножение и деление на двузначное число.
-
1вариант:
1)17·13 78·12 946:22
800:32 238:14 14·70
2)Найди значение выражения:
21·а, если а=35
3)В прямоугольнике длины сторон 18см и 46см. Этот прямоугольник разбили на 36 равных частей. Чему равна площадь одной части?
4)Найди значения выражений:
357:21-165:15
913-18·24:27
5)*Частное двух чисел равно72. Чему будет равно новое частное, если делитель увеличить в 18 раз?
2вариант:
1)17·15 29·13 615:25
510:34 672:48 18·70
2)Найди значение выражения:
256:у, если у=64
3)В квадрате длина стороны 24м. Этот квадрат разбили на 64 равные части. Чему равна площадь одной части?
4)Найди значения выражений:
814:37+754:58
900:75·38+141
5)*На какое число следует разделить 864,чтобы в частном получить 36?
Математические диктанты
Математический диктант № 1.
-
Уменьшаемое 27, вычитаемое 8. Найди разность.
-
Найди сумму чисел 37 и 6.
-
Разность чисел 90 и 70 увеличьте на 4 десятка.
-
Какое число на 9 больше, чем 53?
-
Уменьшаемое 85, разность 30. Чему равно вычитаемое?
-
Найдите частное чисел 18 и 6.
-
Сумму чисел 40 и 60 уменьшите на 2 десятка.
-
На сколько 6 десятков больше, чем 8 единиц?
-
Найдите неизвестное слагаемое, если другое слагаемое 20, а сумма 90.
-
Произведение 24, первый множитель 8. Чему равен второй множитель?
-
Из какого числа надо вычесть 5, чтобы получить 43?
-
От суммы чисел 80 и 4 надо отнять 3.
-
Частное 5, делитель 3. Чему равно делимое?
-
Найди число, в котором 7 десятков, а единиц на 2 больше.
Математический диктант № 2.
-
Напишите самое большое трёхзначное число.
-
Напишите самое маленькое трехзначное число.
-
Из какого числа надо вычесть 1, чтобы получить 999?
-
Сколько в одном килограмме граммов?
-
К какому числу нужно прибавить 1, чтобы получить 1000?
-
Сколько нулей надо отбросить при делении числа на 10?
-
Число 600 уменьшите в 100 раз.
-
Найдите произведение чисел 23 и 10.
-
Запишите «соседей» числа 759.
-
Запишите числа от 298 до 309.
-
Запишите число, которое содержит 35 десятков.
-
Запишите самое большое трёхзначное число, все цифры которого различны.
-
Представьте число 369 в виде суммы разрядных слагаемых.
Математический диктант №3
Запишите число, состоящее:
- Из 6 сот. 2 дес. 4 ед.
- Из 8 сот. и 3 ед.
- Из 8 сот. и 3 дес.
- Из 1 ед. первого разряда, 8 ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.
2. Разность чисел 800 и 200 увеличьте на 5 десятков.
3. Сумму чисел 400 и 300 уменьшить на 4 десятка.
4.Запишите числа 608 и 708. На сколько больше второе число?
5.Уменьшаемое 960, разность 400. Чему равно вычитаемое?
6.Найдите неизвестное слагаемое, если другое слагаемое 30, а сумма 800.
7.Частное 9, делитель 70. Чему равно делимое?
8. Найдите частное чисел 240 и 6.
9. Произведение 560, первый множитель 7. Чему равен второй множитель?
10. Запишите «соседей» числа от 299.
11. Запишите число, которое содержит 53 десятка.
12. Представьте число 238 в виде суммы разрядных слагаемых.
Математический диктант № 4.
-
Напишите самое большое число до 89, которое делится на 9 без остатка.
-
Какое число надо увеличить в 7 раз, чтоб получить 49?
-
Периметр квадрата 24 см. Чему равна длина его стороны?
-
У брата 3 открытки, а у сестры 12 открыток. Во сколько раз у брата меньше открыток, чем у сестры?
-
К каждому костюму пришивают по 4 больших и 6 маленьких пуговиц. Сколько всего пуговиц пришьют к 4 костюмам?
-
В магазине продали 5 ящиков слив, всего 80 кг. Найдите массу одного ящика.
-
36 литров молока разлили в бидоны по 12 литров в каждом. Сколько потребовалось бидонов?
-
Из листа картона сделали 8 папок для тетрадей. Сколько папок сделают из 10 таких листов картона?
-
20 кг варенья разложили в 6 банок по 3 кг в каждую. Сколько килограммов варенья осталось разложить?
-
К празднику для детского сада купили 6 кг конфет и 2 ящика пряников по 10 кг в каждом. Сколько всего купили конфет и пряников?
-
Уменьшите 88 в 4 раза.
-
Увеличьте 12 в 7 раз.
-
Если из 90 вычесть 18, то полученное число будет в 9 раз больше задуманного. Какое число задумали?
-
Напишите число, которое одновременно делится на 7 и 4
Нормы выставления отметок по курсу:
Контрольная работа.
Только примеры, или только задачи.
«5» - без ошибок;
«4» - 1 - 2 ошибки;
«3» - 2 - 4 ошибки;
«2» -5 и более 5 ошибок.
Комбинированная (1 задача и примеры).
«5» - нет ошибок;
«4» - 1 - 2 ошибки, но не в задаче;
«3» - 3-4 ошибки, но ход решения задачи верен;
«2» - не решена задача и 1 ошибка или более 5 грубых ошибок.
Комбинированная (2 задачи и примеры).
Одна задача простая, вторая составная.
«5» - нет ошибок;
«4» - 1 - 2 ошибки, но не в составной задаче; или ошибка в простой задаче и примере.
«3» - 3-4 ошибки (в простой задаче и в двух примерах), или не решена составная задача.
«2» - не решена составная задача и 1 ошибка или более 5 грубых ошибок.
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.
Математический диктант
«5» - нет ошибок;
«4» - 1 -2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - 4 и более ошибок