Сборник методических материалов по использованию приемов драматизации произведений устного народного творчества на уроках литературного чтения, способствующих формированию базовых ценностей учащихся 3 класса

МБОУ З СОШ № 8 Свердловская область

Сборник методических материалов по использованию приемов драматизации произведений устного народного творчества на уроках литературного чтения, способствующих формированию базовых ценностей учащихся 3 класса

Исполнитель:

Курмачева Е.В.,

Учитель начальных классов

с.Знаменское, 2013

Методические материалы по использованию приемов драматизации устного народного творчества на уроках литературного чтения, направленные на формирование базовых ценностей учащихся 3 класса В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, состоит не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Формирование основ моральных качеств начинается ещё в начальной школе. От того, насколько успешно осуществляется этот процесс, во многом зависит духовно - нравственное развития ребенка. Данные ценности прописаны в Федеральном государственном образовательном стандарте и «Программе духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Исходя из выше всего сказанного, можно судить о проблеме духовности и духовных ценностей, которые всегда волновала умы ученых-теоретиков прошлого и настоящего, поскольку она является наиболее сложным и противоречивым вопросом науки, окончательно не разрешенным и постоянно привлекающим внимание передовых мыслителей своего времени. Средством формирования данных ценностей личности могут выступать произведения русского устного народного творчества: потешки, прибаутки, скороговорки, загадки и, конечно, сказки. Эти произведения концентрируют народную мудрость, представляют свод правил жизни, являются кладезем богатства языка, которые пришли к нам из глубины веков. И как важно с ранних лет научить детей постигать культуру своего народа, показать им дорогу в этот сказочный и добрый мир, возродить в детских душах прекрасное и вечное. [15; 31] Знакомство с народным творчеством можно начать с потешек и колыбельных песенок, которые вводят учащихся в мир, учат жить в нем. С помощью потешки мы учим учащихся не только движению, но и пониманию того, что такое хорошо, а что такое плохо. Пословицы и поговорки оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства человека: поучения, заключенные в них, легко воспринимаются и запоминаются. Считалки - это история, придуманная для детей, способ осуществления объектной справедливости. Ребенок в игре должен быть находчивым, сообразительным, памятливым, ловким, добрым и даже благородным. С помощью сказок у детей формируется умение быть дружными, трудолюбивыми, слушаться родителей, быть смелыми и бесстрашными, трудолюбивыми. От того, насколько наши дети будут доброжелательны, трудолюбивы, как будут сформированы в них привычки нравственного поведения, во многом зависит успешность ребенка, становление его как личности. [16; 32] Ярким приёмом работы на уроке литературного чтения может являться драматизация. С помощью драматизации учитель может решать задачи нравственного, эстетического развития детей, обучая их умению осуществлять характеристику героев через анализ поступков героев, их речи. В драме персонажи самостоятельно действует на сцене, и зритель сам делает выводы, вытекающие из его поступков [3; 43]. В этом и состоит назначение драмы - научить чувствовать индивидуальные характеристики персонажа, его внутренний мир, руководствуясь его внешними проявлениями. Вот некоторые виды драматизации, которые могут использоваться в классе без специальных театрализованных средств. Чтение произведения по ролям. Его удобно применять при работе с текстами, насыщенными диалогами, а также при чтении таких жанров, как сказка. Чтобы осуществить этот вид деятельности на уроке, детей надо к нему подготовить: выбрать эпизод, который может быть прочитан по ролям; затем вместе с детьми назвать действующих лиц, определить, сколько нужно учеников, чтобы прочитать сценку по ролям. Только после этого можно предложить детям найти слова каждого персонажа, обсудить интонацию реплик и подготовиться к чтению. Чтение наизусть с применением соответствующих жестов, телодвижений, интонаций, расположение в группах. Чтение произведения в классе с описанием тех положений, действий, выражений лица, поз, интонации, костюмов, обстановки и прочих средств и предметов, которые необходимы для живого действия. Разыгрывание сценария с некоторыми декорациями, условными костюмами, упрощенным гримом. Специализированные упражнения, содержащие элементы инсценирования:«Зеркало», «Окно», «Войди в образ», «Фраза по кругу»,«Животные», «Животные в цирке», «Картина», «Испорченный телефон», «Артисты пантомимы». Теа́тр кукол - одна из разновидностей пространственно-временнóго искусства, который также может найти место в уроке литературного чтения и внеурочной деятельности. Данные виды учебной деятельности описаны Горбушиной Л.А., Петровой Т.И., Колчеевым Ю.В. Они развивают читательские умения и творческие способности учеников и, вместе с тем, являются упражнениями театрализованной деятельности - инсценированием. Они обучают способности улавливать настроение персонажей, аргументировать свое мнение; формируют умения распознавать жанры литературы, в том числе и драму; умения сочувствовать на фоне личных переживаний. Далее будут представлены методические материалы для уроков литературного чтения в 3 классе с использованием приемов драматизации, посредством которых может быть осуществлено формирование базовых ценностей.
Фрагмент 1 Тема: русская народная былина «Алеша Попович и Тугарин Змей». Прием драматизации: анализ иллюстраций, постановка «живых картин». Этап урока: повторное чтение и анализ произведения. Цель: формирование у учащихся умений осуществлять нравственный выбор.
Ход работы - Откройте учебник на с.15 и найдите иллюстрацию к былине. Кто изображен на картине? - Что делает Владимир-князь? - Какая обстановка вокруг него? - Какое у Алеши Поповича выражение лица, а какое - у князя-Владимира, чем отличается? - В каких случаях у людей бывает такое настроение? - Давайте попробуем изобразить такое же выражение лица, как у героев картины. К доске выходят 4 человека (распределение ролей), постановка картины (дети не шевелятся, замирают в той же позе, как и герои на картине). - Молодцы (похвалить тех, кто гораздо правдоподобнее показал мимику лица, позу и т.д.). - Что вы чувствовали при постанове данной картины? - Кто находится на переднем плане, а кто в картине на второстепенных ролях? - Для чего, с какой целью художник изображает героев на заднем плане? Как они себя ведут? - Что показывает, как они относятся к Алеше Поповичу и князю-Владимиру? - Кто из героев нравится вам? - Могли ли вы понять, как относятся к своим героям те ученики, которые изображали их? По каким признакам вы это узнали?

Фрагмент 2 Тема: русская народная сказка «Самое дорогое». Прием драматизации: чтение по ролям. Этап урока: анализ прочитанного. Цель: формирование ценности трудолюбия и уважения к людям труда.
Ход работы - Скажите, чем «кормились» старик и старуха? - Почему старики никак не могли придумать, о чем попросить Лесного Деда? - Прочитайте, что предлагал старик, как ему возражала старуха. Что мы узнаем о старике и старухе из этого эпизода? Подтвердите словами из текста сказки. - Какие чувства вызывает старуха? А какие - старик? - Что было самым дорогим для старика и старухи? - Как вы относитесь к старику, как к старухе? - Кто из героев вам понравился, какую бы роль хотели вы читать? - Каким тоном нужно читать предложения старика и отказы старухи? - Прочитайте выразительно диалог старика и старухи. - Как вы относитесь к своим героям, за которых вы читали? - По каким признакам вы это узнали, какие чувства вас охватили?

Фрагмент 3 Тема: русская сказка «Царевич Нехитер-Немудер». Прием драматизации: произнесение отдельной реплики. Этап урока: чтение и анализ прочитанного. Цель: формирование ценностного отношения к поступкам героев.
Ход работы - Сегодня мы с вами прочитали сказку «Царевич Нехитер-Немудер». Что случилось с героями сказки и почему? - Что изменило их жизнь? - О чем мечтал Нехитер-Немудер? - Какой характер был у него? - Кто в этой сказке выступает как положительный герой, а кто - как отрицательный? - Найдите тот отрывок, когда Нехитер-Немудер бежал на гору, что он говорил при этом? - Как вы думаете, как он ведет себя при этом? - В связи с чем он побежал на гору? Чего он добился при этом? - Кто бы хотел произнести данную реплику? При этом учитывайте все, что мы сказали раньше. (Пробуют несколько детей, похвалить тех, у которых лучше это получилось).

Фрагмент 4 Тема: русская сказка с загадкой «Дочь-семилетка». Прием драматизации: драматизация развернутой формы. Произведение УНТ: сказка. Этап урока: анализ прочитанного. Цель: формирование ценности знания и смекалки. Оборудование: костюмы, декорация.
Ход работы - Какой спор произошел между братьями? - Серьезным ли был этот спор? - Правильно ли отгадала кума четыре загадки царя? - Какие отгадки предложила дочь-семилетка? - Какой была девочка? - Что в этой сказке необычного? - Какие загадки есть в сказке? Прочитай. - Сейчас мы с вами будем разыгрывать эту сказку. Как вы думаете, в какой обстановке происходили события сказки? - Какие герои принимают участие в сказке? - Какие костюмы должны быть у героев сказки? - Что нужно передать, разыгрывая сказку? - Как ведёт себя каждый из братьев? - Какие герои положительные, а какие отрицательные в этой сказке. Почему вы так решили? - Как относятся братья друг к другу? - Почему они так относятся друг к другу? - Какую роль сыграла в сказке дочь-семилетка? - Как проучил братьев Царь? - Какое решение принял Царь, почему он так решил? - Кто из героев вам понравился, почему? Оформление «сцены», представление «артистов», показ спектакля и его анализ. - Какие чувства у вас были когда вы играли своих героев? Почему? Теперь вопрос тем ребятам, которые наблюдали за спектаклем: - Как относятся к своим героям те дети, которые инсценировали? Почему вы так думаете? - Кому из исполнителей точнее всего удалось передать характер героя?

Фрагмент 5 Тема: сказка с загадками «Дочь-семилетка». Прием драматизации: инсценировка диалогов. Этап урока: закрепление прочитанного. Цель: формирование ценности знания, смекалки. Оборудование: костюм для Кумы и богатого брата.
Ход урока - Сегодня на уроке мы с вами проинсценируем один из диалогов сказки «Дочь-семилетка», которую только что читали. Вспомните тот отрывок сказки, когда Кума посадила за стол богатого брата и стала его расспрашивать. - Давайте вспомним, каким был богатый брат? - Каким был бедный брат? - Какие качества характера их различают? - Для чего богатый брат пошел к Куме? Что он выяснил у нее? - Кто из братьев вам больше нравится, почему? - Кого бы вы хотели сыграть? - Какими качествами обладает тот герой, которого вы бы хотели сыграть? - Как вы относитесь к нему? - Как вы думаете, какой костюм может быть надет на том герое, которого вы бы хотели сыграть? (разбирают костюмы). - Перед тем как инсценировать диалог между Кумой и богатым братом, вспомните их характер и представьте, каким голосом вы будете озвучивать героев. Показ с костюмами. Фрагмент 6 Тема: былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Прием драматизации: «зеркало». Произведение УНТ: прибаутка. Этап урока: подготовка к восприятию былины. Цель: формирование ценностей научного знания.
Ход работы - Сегодня на уроке мы будем читать произведение устного народного творчества - былину «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Перед тем как читать былину, мы поиграем в игру с прибаутками. - Что такое прибаутка? - Сейчас мы будем участниками и зрителями игры «Зеркало». Послушайте, как мы будем играть: два ученика встают парами, лицом друг к другу. Один из участников - «артист», другой - «зеркало». «Зеркало» внимательно следит за действиями артиста и повторяет их зеркально. Важно предугадать каждый жест. «Артисту» дается задание показать прибаутку (Сова-совинька, сова-большая голова на колу сидела, в стороны глядела, головой вертела) без звуков, а только лишь мимикой и жестами. Задача остальных - понять смысл прибаутки. - Смогли ли вы догадаться, кто герой прибаутки? - Какие действия выполнял герой? (Озвучивается текст прибаутки). - Как вы думаете, сова - это положительный герой? - Какие слова прибаутки помогли вам это понять? - А почему русские люди с уважением относились к этой птице? (хранитель знаний, мудрости). - Сравните сову с героем былины и ответьте на вопросы: почему именно с этим героем вы сравниваете сову? Чем они похожи, а чем отличеются? Какими качествами они обладают?

Фрагмент 7 Тема: русские пословицы (23 февраля). Прием драматизации: «окно». Этап урока: чтение и анализ произведений. Цель: формирование любови к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, доверие к людям.
Ход работы - Мы только что читали и разбирали смысл пословиц, сложенных русскими людьми. А сейчас нам предстоит выполнить, используя пословицу, интересное упражнение. Оно называется «окно». Послушайте, как его надо выполнять: к доске выходят два ученика. Они должны представить, будто между ними окно из толстого стекла, через которое не проходят звуки. Вы хотите что-то сказать товарищу. Для этого вы можете артикулировать (двигать) губами, писать воображаемые буквы на стекле (т.е. в воздухе), объяснять на пальцах. Партнер должен понять и ответить. Через «окно» мы будем произносить пословицу «Жить - Родине служить», «Береги землю родимую, как мать любимую», «Родина-мать, умей за нее постоять». - Как вы понимаете смысл пословицы? - Когда так можно сказать?

Фрагмент 8 Тема: русские потешки и поговорки. Прием драматизации: «фраза по кругу». Этап урока: физминутка. Цель: формирование ценности дружба, и дружелюбное отношение друг к другу.
Ход работы - Отдыхать от работы мы сейчас будем в игре. Все встаем в круг. Я задаю простую фразу. Это потешка или поговорка. Ваша задача, произнести эту фразу с разной интонацией: 1) удивления, 2) безразличия, 3) радости, 4) восторга, 5) жалости, 6) сожаления, 7) вопросительно Для работы предлагается поговорка «Старый друг лучше новых двух». - Как вы понимаете её смысл? - Какие чувства вы испытывали, когда произносили данную поговорку в разной интонации? - Почему вас настигли такие чувства?

Фрагмент 9 Тема: русская былина «Добрыня и Змей». Прием драматизации: «войди в образ». Этап урока: анализ произведения. Цель: формирование патриотизма, готовности защищать свою Родину.
Ход работы - Мы только что прочитали былину «Добрыня и Змей». Сейчас вы побудете в роли одного из героев этой былины. Каждый по очереди проходит к стулу и садится на него, а затем, уже встав со стула, перевоплощается в образ того или иного героя (Добрыни Никитича, Змея, Забавы Путятичны) в разный момент былины (при бое, при похищении или в какой-то другой момент) и проходит в этом образе до конца класса. Все остальные должны понять, какой герой и в какой момент изображен. А тот, кто изображал, отвечает, почему именно этого героя он изобразил? Почему именно в этот момент былины? Какими качествами обладает тот герой, которого ты изображал?
Фрагмент 10 Тема: былина «Добрыня и Змей». Произведение УНТ: былина. Прием драматизации: инсценировка фрагмента былины. Этап урока: все этапы. Цель: формирование ценности патриотизма, чувства долга и ответственности перед своей Родиной.
Ход работы - Прочитав былину «Добрыня и Змей», сегодня мы с вами будем инсценировать фрагмент этой былины. - Для начала давайте вспомним былину. Какие герои есть в данной былине? - Какие герои положительные, а какие отрицательные? - Какие события происходят в былине? - Кто из героев вам больше всего понравился? - Какими качествами он обладает? - Как в былине к нему относятся другие герои, почему они так относятся? - Давайте проинсценируем тот отрывак, когда «… Добрыня домой пошел. Приходит домой, а Киев-град печален стоит…». Кто действующие лица в данном фрагменте? ( Добрыня, люди, богатыри, конь, Змей, Забава). - Вспомним, что происходит в данном отрывке? - Какие чувства вас постигают? - Кого бы вы хотели сыграть? Почему? - Какими качествами он обладает? - Подумайте, вспомните характер вашего героя, чтобы правильно показать интонацию. Разберите костюмы, подходящие для вашего героя. Инсценировка фрагмента. После инсценировки: - Какие чувства у вас сейчас? Почему? - Как это связано с тем героем, которого вы играли?

Фрагмент 11 Тема: какие бывают загадки. Прием драматизации: «животные». Этап урока: физминутка. Цель: формирование ценностного отношения к природе и окружающей среде.
Ход работы - А сейчас мы с вами отдохнем и отправимся в зоопарк.Я вам раздам карточки с загадками, отгадкой является животное (Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит; кто на себе дом носит; комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку; сер, да не волк, длинноух, да не заяц,с копытами, да не лошадь; шубу дважды в год снимает, кто под шубою гуляет; она на белых камушках сидит, не подходите близко - закричит. Возле бочки катаются клубочки.). Ваша задача отгадать загадку и изобразить животное при помощи жестов и мимики. Вы должны показать, что ваш герой-животное не страшен человеку, а является его другом.

Фрагмент 12 Тема: русская сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Произведение УНТ: сказка. Прием драматизации: инсценировка сказки. Этап урока: на всех этапах. Цель: формирование чувства справедливости и уважения к достоинствам человека. Оборудование: декорация, маски, костюмы, музыка к декорации.
Ход работы - Дома вам было задано прочитать русскую сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Сколько действующих лиц в этой сказке? - Какие герои положительные, а какие отрицательные? - Какие отношения между Аленушкой и Иванушкой? - Как вы думаете, почему Иванушка поступил именно так? - Почему Аленушка помогает Иванушке? - От кого спасает Аленушка Иванушку? - Кто из героев вам нравится, почему? - Кого бы вы хотели сыграть? - должны быть у каждого героя и почему? Выбирайте костюмы, подходящие к вашим героям. Не забывайте характер каждого героя, чтобы выбрать нужные интонации. Действующие лица: Аленушка, Иванушка (Козленок), Царь, Боярин, Ведьма, Рассказчик, (корова, лошадь, свинья). Фрагмент 13 Тема: басни о животных. Произведение УНТ: прибаутка. Прием драматизации: «животные в цирке». Этап урока: физминутка с использованием прибаутки. Цель: формирование ценностного отношения к окружающей среде и братьям нашим младшим.
Ход работы - А сейчас игра, в которой каждый из вас перевоплотится в животное. Я читаю вам прибаутку, а вы определяете, в кого из данной прибаутки вы желаете превратиться. Вспомните, что это животное может делать, каково его поведение и повадки, а затем с максимальной убедительностью изобразите выбранное животное. Изобразить животное вы должны так, как оно ведет себя в цирке. Послушайте прибаутку: гуси в гусли, утки в дудки, вороны в коробы, тараканы в барабаны, коза в сером сарафане, корова в рогоже всех дороже. - Почему вы выбрали именно это животное? - Какими качествами оно обладает в сказках и в реальном мире? - Хотели бы вы быть похожими на этого животного теми же качествами, каторыми обладает и он, почему (да или нет)? Фрагмент 14 Тема: русская сказка «Про Ленивую и Радивую». Прием драматизации: «картина». Этап урока: обобщение по прочитанному. Цель: формирование уважения к труду и людям труда.
Ход работы - А сейчас вы покажете, как запомнили и поняли содержание сказки. Работа выполняется по группам (для простоты - по рядам). Каждой группе я раздам карточки. Ваша задача - прочитать карточку и нарисовать «картину» на заданную тему (отрывка из сказки), «картину» вы должны нарисовать при помощи мимики и жестов, но так, чтобы без звуков. А остальные должны будут угадать, что это за отрывок из сказки. - Удалось ли в «картинах» передать характеры героев сказки?

Фрагмент 15 Тема: при любой теме. Произведение УНТ: скороговорки. Прием драматизации: «испорченный телефон». Этап урока: организационный (скороговорка используется для «разогрева» класса и настроя на учебную работу). Цель: формирование позитивного отношения к жизни, эмоционального здоровья. Ход работы - Занятие начнем с игры на внимание. Она называется «испорченный телефон». Сейчас я каждому ряду раздам по карточке со скороговоркой. - Для чего русские люди сочиняли скороговорки? - Как следует произносить скороговорки? По сигналу первый человек каждого ряда передает тихонько на ушко соседу данную скороговорку, но так, чтобы никто не слышал. Повторять два раза скороговорку нельзя. И так игра продолжается, пока скороговорка не дойдет до конца ряда. Когда последнему ученику передадут скороговорку, он произносит скороговорку, как её понял, вслух, задорно и весело. Примеры скороговорок: 33 корабля лавировали, лавировали, лавировали, лавировали, да не вылавировали; ехал Грека через реку, видит Грека в реке арк, сунул Грека руку в реку, рак за руку Грека цап; от топота копыт пыль по полю летит; на дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора, и т.д.

Фрагмент 16 Тема: небылицы. Произведение УНТ: небылицы. Прием драматизации: артисты пантомимы. Этап урока: обобщение по прочитанному. Цель: формирование ценностного отношения к прекрасному.
Ход работы - Прочитайте небылицу на карточке. В данной вам небылице 8 строк, к доске выходят 8 человек, каждый будет пантомимам той строки, которая ему попадется. А остальные должны понять суть данной небылицы, объяснить её смысл. Не забывайте, что артисты-пантомимы не разговаривают, а лишь показывают жестами и мимикой. По реке плывет кирпич, (изображает один человек) Деревянный, как стекло. (изображает другой человек) Ну и пусть себе плывет, Нам не нужен пластилин. Это сказка про ежа, Он летит себе в гнездо. А муха тоже самолет, Только очень маленький.
Вопросы тем, кто был артистами-пантомимами: - Как вы понимаете свою строчку? - Почему вы именно так это показали? - Какие чувства вы при этом испытывали, почему? - Что необычного в вашей строчке? Вопоросы тем, кто наблюдал: - Удалось ли вам понять смысл каждой строчки? - Правильно ли артисты пантомимы показали свои строчки? - Как бы вы показали данную строчку? Почему? - Что необычного в данной небылице?

Список литературы

1. Астахов, А.И. Воспитание творчеством. - М.: Просвещение, 1986. - 154 с. 2.
2. Ефросинина, Л.А., Оморокова, М.И. Литературное чтение/ Л.А. Ефросинина , 3 класс, 1 часть М.:2000
3. Запорожец, А.В. Психология и педагогика игры младшего школьника./А.В.Запорожец.- М.: Просвещение, 2003.
4. Бунеев, Р.Н. Данилов Д.Д. Программа духовно-нравственного развития и воспитания создана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта и Концепции духовно-нравственного воспитания и развития ОС «Школа 2100», /Р.Н. Бунеев, Д.Д. Данилов, О.В. Чиндилова, Т.Д. Шапошникова
5. Приложения к ФГОС Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
6. Школьные технологии, №6. - М.: Народное образование, 2000.-35 с.

Действие первое. На переднем плане слева и справа несколько деревьев. На втором плане луг.

Рассказчик:

Жили в Тридевятом царстве,

В Тридесятом государстве

За Кудыкиной горой

Брат со старшею сестрой.

Год прошел и две недели,

Как они осиротели,

А наследства-то всего -

Дом и больше ничего!

Да и тот на ладан дышит -

Провалилась в подпол крыша,

И осталась мышь стеречь

Две стены, плетень и печь.

Нечего им стало кушать,

И Аленушка с Ванюшей,

В город собрались пойти

И работу там найти.

Из-за деревьев слева появляется Аленушка с Иванушкой. Они медленно идут направо.

Аленушка (поет)

Приложение
Не к кому им, бедным, без матушки, Приласкаться да приголубиться. А без батюшки да без матушки, Без заботы их, без участия Пропадут и вовсе ребятушки, И не будет в жизни им счастия!

Слева из-за деревьев появляется корова, пробегает по лугу и скрывается за деревьями справа. Иванушка догоняет сестру и дергает ее за рукав. Они останавливаются.

Иванушка

Иванушка наклоняется к земле.

Аленушка (испуганно)

Иванушка

Аленушка

Иванушка

Аленушка

Иванушка

Аленушка

Иванушка

Аленушка и Иванушка скрываются за деревьями справа и через некоторое время снова появляются из-за деревьев слева. Мимо них пробегает лошадь.

Иванушка

Иванушка бросается вперед, Аленушка его хватает за рубашку.

Аленушка (испуганно)

Иванушка (жалобно)

Аленушка и Иванушка идут дальше. Мимо них пробегает овца.

Иванушка

Иванушка бросается вперед, Аленушка его хватает за рубашку.

Аленушка

Иванушка (капризно)

Аленушка и Иванушка скрываются за деревьями справа и через некоторое время снова появляются из-за деревьев слева. Мимо них пробегает свинья.

Иванушка

Иванушка бросается вперед, Аленушка его хватает за рубашку.

Аленушка

Иванушка

Аленушка и Иванушка идут дальше. Мимо них пробегает коза.

Иванушка

Иванушка наклоняется к земле.

Аленушка

Иванушка

Иванушка исчезает, вместо него появляется козленок.

Козленок (в ужасе)

Аленушка гладит козленка по голове.

Аленушка (плача)

Козленок (тоже плача)

Аленушка и козленок скрываются за деревьями справа.

Козленок

Аленушка

Козленок

Аленушка

За время этого диалога вполне можно успеть сменить декорации. Иванушка с Аленушкой открывают занавес и исчезают за кулисами. Таким образом, для зрителя действие не прерывается.

Действие второе

На переднем плане слева несколько деревьев и камыши над рекой, справа дворец царя. На втором плане цветущий сад.

Рассказчик

Слева из-за берега появляется козленок и начинает прыгать, навстречу ему из дворца выбегает боярин и хватает козленка. Тот вырывается.

Боярин

Из-за деревьев слева выбегает Аленушка и начинает отнимать козленка.

Аленушка

Боярин отпускает козленка и падает, затем встает и пятится к дворцу. Аленушка гладит козленка по голове.

Аленушка (козленку)

Боярин

Боярин идет к крыльцу, из окна выглядывает царь. Боярин показывает в сторону Аленушки.

Боярин

Царь

Боярин

Царь

Боярин поворачивается к Аленушке.

Боярин

Козленок разбегается и бодает Боярин в зад. Боярин замахивается на козленка.

Боярин

Аленушка подходит к дворцу.

Боярин (грозно)

Аленушка

Козленок (печально)

Царь

Аленушка

Царь

Боярин (в сторону)

Царь выбегает из дворца и обнимает Аленушку. Козленок радостно прыгает рядом и бодает Боярина. Затем все четверо уходят во дворец.

Рассказчик

Из дворца выходит боярин и направляется к лесу. За ним бежит Козленок. Боярин подбирает с земли палку и замахивается ей на Козленка. Тот убегает во дворец. Боярин идет дальше.

Боярин

Рассказчик

Боярин поднимается на берег. Из-за деревьев слева неожиданно выглядывает ведьма. Боярин пятится.

Ведьма (хохоча)

Боярин

Ведьма

Боярин (с энтузиазмом)

Ведьма (смеясь)

Боярин

Ведьма

Боярин боязливо озирается по сторонам.

Боярин

Ведьма

Ведьма скрывается за деревьями. Боярин идет к дворцу.

Боярин (поет)

Боярин входит во дворец. Из-за берега появляется ведьма. Она начинает обрывать цветы с деревьев.

Ведьма (зловеще)

Ведьма, хохоча, убегает обратно за берег.

Рассказчик

Раздается карканье ворон. Царь появляется в окне. Из дворца выходит Боярин и смотрит на Царя. Следом за ним выбегает козленок и начинает прыгать рядом, бодая Боярина.

Царь

Боярин (вкрадчиво)

Царь

Боярин спешит к лесу.

Боярин (оборачиваясь)

Царь

Из дворца выходит Аленушка, кутаясь в платок. Со стороны леса к ней идут боярин с ведьмой.

Аленушка

Царь (вздыхая)

Ведьма

Козленок

Ведьма (козленку)

Боярин и козленок уходят во дворец. Царь скрывается в окне. Аленушка с ведьмой медленно идут к реке. Через некоторое время из дворца выходит козленок и крадется за ними.

Ведьма (елейным голосом)

Ведьма и Аленушка поднимаются на берег. Ведьма достает веревку с привязанным к ней камнем и одевает Аленушке на шею.

Аленушка (испуганно)

Ведьма (насмешливо)

Ведьма толкает Аленушку, она падает и исчезает за камышами.

Ведьма

Ведьма скрывается за берегом. Козленочек жалобно мекает и бежит к дворцу. Из окна дворца выглядывает царь.

Козленок

Боярин выходит на крыльцо.

Боярин

Из-под берега появляется ведьма, превратившаяся в Аленушку (Аленушка разговаривает голосом ведьмы).

Козленок

Боярин

Ведьма-Аленушка идет к дворцу. Козленок подбегает к ней и начинает бодаться.

Козленок

Ведьма (зло)

Из дворца выходит царь и обнимает ведьму-Аленушку.

Царь (Боярину)

Боярин

Козленок продолжает бодать ведьму.

Ведьма (капризно)
Он опять меня бодает!

Козленок

Ведьма (раздраженно)

Боярин пытается отогнать бодающегося козленка.

Боярин

Ведьма

Царь

Ведьма

Царь

Боярин хватает козленка за рога и тащит к дворцу.

Козленок (жалобно)

Царь

Ведьма

Боярин отпускает козленка и вместе с ведьмой-Аленушкой скрывается во дворце. Козленок бежит к берегу. Царь медленно идет за ним.

Царь

Козленок останавливается на берегу и начинает плакать.

Козленок

Голос Аленушки

Козленок

Голос Аленушки

Козленок

Голос Аленушки

Царь подходит ближе и останавливается прямо за козленком.

Козленок

Козленок наклоняется к воде.

Аленушка (печально)

Козленок

Голос Аленушки

Козленок

Голос Аленушки

Царь подходит к берегу, вытаскивает Аленушку и снимает с ее шеи камень. Козленок радостно прыгает вокруг них. Все трое возвращаются во дворец.

Царь

Царь, Аленушка и козленок подходят к дворцу. В окно выглядывает ведьма, из дворца выбегает боярин и бросается царю в ноги.

Боярин

Ведьма

Царь

Царь и Аленушка уходят во дворец. Ведьма и боярин медленно идут к лесу. За ними бежит козленок и бодает их. Ведьма с Боярином отмахиваются от него.

Ведьма (оглядываясь)

Боярин (Ведьме)

Ведьма

Тут же боярин и козленок исчезают. Боярин превращается в козленка, а козленок в Иванушку. Иванушка бежит к дворцу.

Козел (голосом боярина)

В окне дворца появляется Царь.

Царь

Козел убегает в лес, ведьма за ним. Из дворца выходит Аленушка и обнимает Иванушку.

Аленушка

Царь

Рассказчик

Конец