Методическая разработка урока обучения грамоте (чтение + письмо) на тему Звуки [д], [д] и буква д (1 класс)

ТЕМА: "Звуки [д], [д'] и буква д"

Методическая разработка урока обучения грамоте (чтение + письмо)

по программе "Школа - 2100" ЦЕЛИ и ЗАДАЧИ УРОКА:

Ознакомление учащихся с новой буквой и звуками.

1. Обучающая (Образовательная):

− познакомить детей с согласными звуками [д], [д'], буквой д;

− вырабатывать навыки осознанного чтения;

- формировать умение выполнять звуковой анализ слов;

- продолжать работу по выделению корня в однокоренных словах

− продолжить формировать навыки правильного написания букв и их соединений;

2. Развивающая:

3. Воспитательная:

Ход урока

1. Организационный момент.

Мы пришли сюда учиться Не лениться, а трудиться. Слушаем внимательно Работаем старательно. -Улыбнитесь друг другу. С хорошим настроением начинаем урок. Слайд № 1

2. Постановка учебной проблемы. Определение темы, целей урока.

• Характеристика новых звуков.

Рисунок - схему прикрепить над доской.

- На что похожа буква Д? ( На доску прикрепляется рисунок с буквой:

Вот стоит дымок пуская буква Д - труба печная)

• Чтение слогов (с.94).

• Письмо строчной буквы д на слайде с объяснением учителя. Слайд № 5
• Прописывание буквы детьми в воздухе по образцу на слайде.
• Письмо слогов, отработка соединений.
• Самостоятельная работа в прописи.

Хоровое проговаривание скороговорки и имитирование движений:
Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом.

Примечание: скороговорка применяется еще и в качестве речевой разминки перед чтением.

7. Чтение слов, работа с однокоренными словами

- Ребята, давайте поработаем со словами.

Слова из букваря для удобства вынесены на доску. Слайд № 10

душа дышит
- 1 столбик

- Прочитайте слова, где все согласные звуки звонкие, где есть ошибкоопасное место.

( Объяснение непонятных слов: ДУМА -мысль, ДУША - внутреннее чувство, совесть человека)

- Прочитайте слова 2 столбика, на какие 2 группы их можно разделить?(По количеству слогов лишнее ДЫМ и по корню) Выделите корень в словах.

- Какая общая часть в словах 3 столбика? С помощью какой приставки образованы слова «подарит, подарок»?

- Какое слово лишнее в 4 столбике? Выделите корень в однокоренных словах.

Продолжите 5 столбик однокоренными словами.

Примечание: особенности программы (наблюдение за однокоренными словами)

8. БУКВАРЬ с. 94 Работа с текстом

- Найдите внизу страницы текст, где часть слов обозначено рисунками.
- Попробуйте сначала составить текст в паре, а потом мы его озвучим. (чтение текста несколькими учениками)
- Какой заголовок вы подобрали бы к тексту?
- Почему несколько слов обозначено голубым цветом? Как предлоги пишутся со словами?

9. Итог урока.

- С какими звуками мы познакомились сегодня? Дайте им характеристику.
- Какой буквой обозначаются эти звуки?

10. Рефлексия

Я прошу похлопать в ладоши тех ребят, кто сегодня на уроке Слайд № 11
… был очень внимателен и активен.
… испытывал затруднения. 11. ПРОПИСИ с.15 1. Списывание слов с письменного образца по заданию. 1 строчка. − Прочитайте слова. Найти слова, которые отличаются одним звуком (дом, дым). − На что обратим внимание при написании этих слов? (соединение с буквой М). − Слово, в котором глухих согласных звуков больше, чем звонких (доска). Что заметили в этом слове? (опасное место). Устно подберите проверочное слово. 2 строчка. − Прочитайте слова. Найди слово, состоящее из одного слога. Докажите. (Дно) − Слово, в котором встречается мягкий согласный звук [д'] и два слога (один). − Как сказать одним словом: замороженные на воздухе дождевые капли (градина). 2. Словообразование. Беседа о лексическом значении слов. − Что значит «настоящий друг»? У кого есть такой друг? А подруга? − Что можете сказать об этих словах: друг и подруга? (Однокоренные). − Найдите эти слова в прописи, выделите корень. Как сказать, одним словом?

• Место рождения; земля, государство, где родился. (Родина)
• Поколения, из которых каждое вновь нарождается. Связь членов семьи. (Род)
• Исток реки. (Родник)

Обучение грамоте - важнейшее звено всей системы работы по родному языку в начальных классах. Младшие школьники овладевают та­кими умениями, навыками и знаниями, кото­рые имеют огромное значение для последующей ус­пешной учебы. Обучение грамоте - это прежде всего средство приобретения детьми первоначальных навыков правильного чте­ния и письма, одновременно это и средство формирования их мышления и развития речи.

Характерная особенность этого периода в том, что он знаменует собой переход ребенка от одного образа жизни к дру­гому, изменение акцентов в его игровой и трудовой деятельно­сти, что в значительной мере определяет сложность воспитатель­ной работы по созданию классного коллектива, по осознанию первоклассниками норм и правил поведения в школе.
Существенным фактором, оказывающим влияние на работу по обучению грамоте, является, как правило, различный уровень дошкольной подготовки детей. Дети отличаются друг от друга по уровню речевого развития, у некоторых из них имеются не­достатки в речи, не все дети в одинаковой мере подготовлены к овладению звуковым анализом слов. Кроме этого, как показывает практика последних лет, большинство первоклассников, начинающих обучение в школе уже умеют читать, а доля нечитающих детей невелика.

Необходима дифференцированная работа педагога по обучению младших школьников грамоте. На помощь учителю приходят современные учебно-методические комплекты, предполагающие возможность уровневой дифференциации в 1 классе. Данный учебный комплект по обучению грамоте авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной содержит речевой материал для работы как с группой обучающихся, умеющих бегло читать, так и с теми детьми, которые только начали осваивать грамоту.

Умение сочетать в одном уроке обучения грамоте решение образовательной и воспитательной задачи, организацию дифференцированной работы с младшими школьниками, а также формирование у детей познавательного интереса к предмету.