3 класс татар теленнән эш программасы

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Шарипова Р.И.
Дата	28.12.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Казан шәһәре Авиатөзелеш районының

"60 нчы урта гомуми белем мәктәбе"

гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесе

«Каралды» «Килешенде» «Расланды»

ММБ җитәкчесе Милли белем буенча мәктәп

Р. И. Шарипова дир. ур.Закирова Ә. М. директоры Амелин А. Г.

____________ _______________ __________________

Протокол № 1, 27.08.2015 ел 133 приказ, 01. 09. 2015 ел

ЭШ ПРОГРАММАСЫ

Предмет татар теле

Укытучы Шарипова Р.И.

Класс 3

Категория: 1

Педагогик совет утырышында

кабул ителде: 28. 08. 2015 ел, пр.№2

2015 - 2016 нчы уку елы

Аңлатма язуы (ФДБС буенча 1-4 сыйныфлар өчен)

(3 сыйныф, татар теле, рус төркеме). Эш программасы Федераль дәүләт белем стандартларына һәм Татарстан Республикасы Мәгариф һәм министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән "Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар телен һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар", 1-11, Казан, Татарстан китап нәшрияты, 2011 нигезләнеп эшләнде. Эш программасы түбәндәге УМК кулланып эшләүне күздә тота:

Дәреслек. 3 класс. Күңелле татар теле, 1-2 кисәкләр. Р. З. Хәйдарова, Г. М. Әхмәтҗанова, Л. А. Гиниятуллина, Казан "Татармультфильм" 2013.
Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы 1-11 (төзүче -авторлары: Р. З. Хәйдәрова, Р. Л. Малафеева).
Укытучылар өчен методик кулланма "Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту". Казан "Татармультфильм" 2013, Р. З. Хәйдәрова, Л. Ә. Гыйниятуллина, Г. И. Газизуллина.
Эш дәфтәрләре.
Мультимедиа әсбаплары.
Интернет ресурслары.

УМКның методик системасы универсаль уку гамәлләрен формалаштыру һәм үстерүгә юнәлдерелгән педагогик технологияләрне куллануны, ФДБС тормышка ашыруны, бүгенге көн таләпләренә туры килә торган, киләчәк тормышта лаеклы урын алырлык шәхес тәрбияләүне күздә тота.

Татар теле предметының уку планында тоткан урыны Татар теле атнага 3 сәгать, елга 102 сәгать. Контроль эшләр
1 чирек 2 чирек 3 чирек 4 чирек Елга Контроль эш 1 1 1 1 4 2015 - 2016 нчы уку елына арадаш аттестация Үткәрү формасы: контроль эш. Башлангыч сыйныфларда (рус төркеме) татар теле укытуның максатлары: 1. Танып- белү максаты: * Татарстан табигатен, җирлеген дөрес әйтергә, шуларга караган сүзләрне дөрес язарга өйрәтү; * Татарстанда яшәүче төрле милләт вәкилләре турында мәгълүмат бирү, милләт исемнәрен дөрес әйтергә һәм язарга өйрәтү. 2. Акыл эшчәнлеген үстерү максаты: * фикерләү сәләтен үстерү; * хәтерне, игътибарлылыкны камилләштерү; * аралаша белү сәләтләрен үстерү; * сөйләм культурасын үстерү; * ихтыяр көче, максатчанлык, активлык сәләтләрен үстерү. 3. Тәрбияви максат: * балаларның рухи дөньясын баету, аларда шәхесара һәм мәдәниятара аралашу күнекмәләре булдыру, төрле милләт вәкилләре арасында дуслык һәм хөрмәт хисе тәрбияләү; * балаларның яшь үзенчәлегенә туры килгән, аларны кызыксындырган мораль проблемаларны үз эченә алган эчтәлектәге текстлар, белән эш. 4. Белем бирү максаты * гамәли максат, ягъни татар теленең фонетик, лексик, грамматик берәмлекләрен гамәли үзләштерү һәм укучыларның сөйләм күнекмәләрен үстерүгә ирешү; Бурычлар:

Тыңлап аңлау

*укытучының сорауларын аңлау; *тыңлаганда, җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру; * сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетеп аера белү; *сүзләрне, җөмләләрне тыңлап тәрҗемә итә белү.

Диалогик сөйләм.

*сорау куя, җавап бирә , кире кага, раслый белү; *укытучының соравына җавап бирү, сораулар куя белү;

Уку

*татар алфавитындагы хәрефләрне таный белү; *хәреф-аваз системасын аера, татар теленә хас булган авазларны дөрес әйтеп укый белү; *дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү; * тексттагы тыныш билгеләренә карата тиешле пауза һәм интонациняләрне үтәү.; *өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку; 4. Язу * татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес, матур яза белү; * дөрес күчереп язу күнекмәләрен булдыру; * бәйрәмнәр белән котлау, чакыру кәгазьләре язу; * дәфтәр тышына яза белү; * программада күрсәтелгән темалар буенча, терәк сүзләр кулланып, хикәя язу күнекмәләре формалаштыру.

Телгә өйрәтү принциплары: Телне аралашу аша өйрәнү принцибы нигезендә УМК өчен материал башлангыч сыйныф балаларының аралашу сфераларын исәпкә алып сайланган. 7-10 яшьлек балалар тормышында уку хезмәте, гаиләдә булышу, дуслар белән аралашу, ел фасылларына карап уен төрләре, үзе яшәгән җирлек, дүрт аяклы дуслар турында сөйләшү зур урын алып тора. Балалар шулай ук табигать турында сөйләшергә, әкиятләр тыңларга яраталар. Дәреслекләргә темалар шуларны исәпкә алып тупланган. Татар телен аралашу чарасы буларак үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда полиэтник җәмгыятьтә үзара аңлашу һәм хезмәттәшлек итү әзерлеге һәм осталыгы тәэмин ителү фаразлана. Телне ятлап түгел, ә актив фикерләп өйрәнү принцибы - чит тел өйрәнүдәге төп принципларның берсе. Бу принцип нигезендә уку эшчәнлеген оештыру яңа дәүләт стандартлары таләпләренә туры килә. Укучыларның телне актив фикерләп өйрәнүләре, беренче чиратта, аралашуны хәтерләтүче диалоглар, ситуатив күнегүләр аша тәэмин ителә. Мондый күнегүләр яңа лексик, грамматик материал белән таныштырганда да (бу очракта мотивация, ихтыяҗ тудыру ролен башкара), камилләштерү, мөстәкыйль сөйләм үстерү этабында да кулланыла ала. Дәреслекләргә кызыклы сораулар, чагыштыруны, анализнауны, логик фикерләүне таләп иткән төрле биремнәр кертелгән. Мондый биремнәрне балалар кызыксынып эшлиләр, шул ук вакытта өйрәнелгән сөйләм үрнәкләре дә кабатлана. Дәреслекләрдәге парларда эшләүне таләп иткән, аралашу ситуацияләрендә сөйләм бурычын дөрес аңлап, сөйләм күнекмәләрен формалаштыру максатындагы күнегүләргә аеруча игътибар итү һәм аларны балалар үзләштергәнче кабат- кабат эшләү уңай нәтиҗәләр бирергә тиеш. Укыту процессын шәхси индивидуальләштерү принцибы. Балаларның истә калдыру сәләтләре төрлечә. Дәрескә алынган сөйләм материалын дәрес азагында һәр бала да үзләштереп бетермәскә мөмкин. Хәтердә калдыруның индивидуаль үзенчәлекләрен истә тотып, бер үк материалның бер дәрес дәвамында кимендә 9-10 тапкыр, аннан соң тема буенча дәресләр дәвамында, шулай ук темалар бәйләнешендә кабатлана баруы күздә тотыла. Һәр сүзне, өйрәнелгән грамматик категорияне, аралашу өчен кирәкле сөйләм үрнәкләрен системалы кабатлатып бару УМК ның төп бурычы булып тора. Телне функциональ төстә өйрәнү принцибы. Бу принцип нигезендә УМКга грамматик материал түбәндәге таләпләр буенча алынган:

грамматик материал коммуникатив максаттан, аралашу хаҗәтеннән һәм куллану ешлыгыннан чыгып билгеләнгән;
грамматик материалның күләмен, теоретик авырлыгын билгеләгәндә укучыларның үзләштерү мөмкинлекләре исәпкә алынга;
грамматиканы сөйләм берәмлеге буларак өйрәнү күздә тотылган: иң беренче чиратта грамматик категориянең формасы түгел, ә аның функциясенә игътибар ителгән: хәбәр итү, сорау һ. б. Берникадәр грамматик материал теоретик формада бирелмичә, ә лексик - грамматик төзелмәләр формасында тәкъдим ителгән. Аларны үзләштерү сөйләм ситуацияләре нигезендә оештырылган.

УМК да Федераль дәүләт башлангыч белем бирү стандартлары таләп иткәнчә, укытуның предмет нәтиҗәләреннән тыш, һәр тема буенча күзалланган шәхси һәм метапредмет нәтиҗәләр дә күрсәтелгән. Шәхси нәтиҗәләр дигәндә без укучының үзенә һәм үзенең әйләнә-тирәсендәге кешеләргә карата, тормыштагы яшәеш проблемаларына карата формалашкан карашлар кыйммәтен күз алдында тотабыз. Метапредмет нәтиҗәләр дигәндә реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен күз алдында тотабыз. Бу гамәлләр уку эшчәнлеген оештыруның һәм төп компетенцияләр формалаштыруның нигезе булып тора. Татар теле, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә хезмәт итә. Предметара төшенчәләрне формалаштыру да метапредмет нәтиҗәләр яссылыгына куела.

Метапредмет (кыйммәтләргә төшенү, регулятив, коммуникатив) нәтиҗәләр:

Танып-белү

Фикерләүне үстерү белән бәйле психик функияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;
Классификацияләү өчен уртак белемнәрне билгеләү;
Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;
Үрнәк буенча эшли белү;
Аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү;
Рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү;
Аңлап укый белү;
Укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

регулятив -уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү; -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү; - уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; - уку хезмәтеңә бәя бирә белү; -укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; -дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү; коммуникатив -әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; -аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре). -парларда һәм күмәк эшли белү; -әңгәмәдәшең белән аралашуны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;

Белем алуның башлангыч этабын тәмамлаган рус телле укучылар ирешергә тиешле нәтиҗәләр

Предмет нәтиҗәләре:

1 сыйныф

Исемнәрнең берлек һәм күплек саннары.
Исемнәргә кем? нәрсә? сорауларын куя белү?
Исемнәрнең I, II, III затта берлек санда тартым белән төрләнеше белән таныштыру.
Исемнәрнең урын - вакыт, юнәлеш, чыгыш килешләрендә төрләнеше белән танышу.
Зат алмашлыкларын берлек санда сөйләмдә куллану.
-мы/-ме, түгел кисәкчәләрен, хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасын (-мый/-ми) сөйләмдә куллану.
Кайда? Кая? Кайдан? сорауларын кулланып төзелгән сорау җөмләләр белән таныштыру.
Микъдар һәм тәртип саннары белән таныштыру (1-20 саннары).
Ничә? Ничек? Нинди? Нишли? Кайчан?сорауларына җавап бирә белү.
Белән бәйлеген сөйләмдә исем белән куллану.
Хәзерге заман хикәя фигыльнең I, II, III зат берлек сан формаларын сөйләмдә куллану.
Боерык фигыльнең II зат берлек һәм күплек сан формалары белән таныштыру.
Бу күрсәтү алмашлыгын сөйләмдә куллану.
Сыйфат - исем төзелмәсен сөйләмдә куллану.
Һәм теркәгечен сөйләмдә куллану.
Сан - исем төзелмәсен сөйләмдә куллану.
Без зат алмашлыгының сөйләмдә кулланылышы белән танышу.
Сузык һәм тартык авазлар.
Сүз басымы.
Матур һәм дөрес язу күнекмәләре булдыру.

2 сыйныф

Без, сез, алар алмашлыкларын сөйләмдә куллану.
Исемнең төшем килешендә төрләнеше белән таныштыру.
Кем?Нәрсә? Кайда? Кая? Кайдан Нинди? Ничек? Ничә? Ничәнче? сорауларына җавап бирә, аларны кулланып, сораулар бирә белү.
Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнешен гамәли үзләштерү.
Әле, бик кисәкчәләрен сөйләмдә куллану.
Боерык фигыльнең барлык һәм юклык формалары белән таныштыру.
Хәзерге заман хикәя фигыльнең I, III зат юклык формасын сөйләмдә куллану.
Астында, өстендә бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллану.
Хәзерге заман хикәя фигыльнең I, II, III зат күплек формасын сөйләмдә куллану.
Мин, син зат алмашлыкларын юнәлеш килешендә сөйләмдә куллану.
11 дән 100 гә кадәр саннарны сөйләмдә куллану.
Ә теркәгечен сөйләмдә куллану.
Сыйфатның гади дәрәҗәсен сөйләмдә куллану.
Кирәк, кирәк түгел, ярый, ярамый сүзләрен сөйләмдә куллану.
Сузык һәм тартык авазлар.
Татар алфавитын яттан өйрәнү.
Сүзләрне иҗекләргә бүлү.
Аралашу өчен бирелгән темаларга караган сүзләрнең дөрес әйтелешенә ирешү.
Җөмлә ахырында тыныш билгеләрен интонациягә бәйле рәвештә кую.

сыйныф

Исемнең иялек килешендә төрләнеше белән таныштыру.
Зат алмашлыкларын күплек санда юнәлеш килешендә сөләмдә куллану.
Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта зат - сан белән төрләнеше.
Синоним һәм антоним сыйфатларны сөйләмдә куллану.
Астында, өстендә, янында, алдында, артында бәйлек сүзләрен һәм турында бәйлеген сөйләмдә куллану.
Ләкин, чөнки, шуңа күрә теркәгечле кушма җөмләләрнең эчтәлеген аңлап, аларны сөйләмдә куллану.
Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатлар белән танышу.
Сүзнең тамырын, кушымчасын аера белү.
-чы/-че исем ясагыч кышымчалар белән таныштыру.
Кебек бәйлеген сөйләмдә куллану.
Казан шәһәре, Бауман урамы төзелмәләре белән таныштыру.
Аннан соң рәвеше һәм һәр, һәркем, барлык, барысы алмашлыклары белән таныштыру.
Алынма сүзләрне, дөрес әйтелешен саклап, сөйләмдә кулланырга күнектерү.
Укучыларның язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү эшен дәвам итү.
Янәшә килгән ике бертөрле тартык булган сүзләрне дөрес әйтергә өйрәтү.
Я, ю, е хәрефләре кергән сүзләрнең әйтелешен һәм язылышын истә калдыру
О, ө хәрефләренең беренче иҗектә генә язылуы.

сыйныф
1. Татар телендәге хәреф - аваз системасына анализ бирә белү.
2. Исемнәрнең килеш кушымчаларын сөйләмдә дөрес куллану.
3. Исемнәрне күплек санда тартым белән төрләндерү.
4. Кушма, парлы исемнәрнең мәгънәләрен аңлап, сөйләмдә куллану.
5. Кадәр, соң бәйлекләре белән таныштыру.
6. Чагыштыру, артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатларның мәгънәләрен аңлап, сөйләмдә куллану.
7. Монда, анда күрсәтү алмашлыкларын сөйләмдә куллану.
8. Мин, син, ул зат алмашлыкларының иялек, юнәлеш, урын - вакыт килешләрендә төрләнешен сөйләмдә куллану.
9. Билгесез үткән заман хикәя фигыльне III зат берлек санда сөйләмдә куллану.
10. Татар һәм рус телләрендә җөмләдәге сүз тәртибе белән таныштыру.
11. Сүз басымы. Аны дөрес куя белүгә ирешә, рус сүзләре белән чагыштырып күрсәтү. Басымлы иҗекләрне һәм сүзләрне дөрес уку һәм матур язу күнекмәләре булдыру.
12. Җөмлә ахырында нокта, сорау яки өндәү билгеләрен куеп, язу күнекмәләрен гомумиләштерү.
13. Орфоэпик һәм орфографик яктан сөйләмне оештыру эшен тирәнәйтү.

2. Шәхси кыйммәтләр : 1. Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру. 2. Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау. 3. Дәрескә алынган текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомумкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү. 4. "Гаилә", "туган ил", "мәрхәмәтлелек", "башкаларга карата түземлелек" төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү. 5. Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу.

3. Метапредмет нәтиҗәләр: 1.Үрнәк буенча эшли белү. 2. Рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү. 3. Аңлап укый белү. 4. Укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү. 5. Уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү. 6. Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү. 7. Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. 8. Уку хезмәтеңә бәя бирә белү. 9. Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү. 10. Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. 11. Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү. 12. Дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү. 13. Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру. 14. Аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек) . 15. Парларда һәм күмәк эшли белү. 16. Иптәшең белән әңгәмәгә керү, дәвам итү, тәмамлый белү.

Программаның эчтәлеге.

Тема

Сәгать саны

Белергә тиешле сүзләр, сүзтезмәләр

Белем бәйрәме

Башлана, уңыш, тели, ятлый, такта, сөртә, китапханә,тәрәзә ача, яза,күчерә, аңлата, кызаклы,әкиятләр, хикәя, ярдәм, турында,саннар.

Көндәлек режим

Йокы,тора,зарядка ясый,файдалы, шатлана,мактый,көндез,кичә, иртә.

Ашханәдә

Ашханә,токмачлы аш, дөге боткасы, каймак,кесәл, төрле,каймак,пилмән,кош теле,идән,төште,тәлинкә,тук,ач,ватыла.

Без әти-әниләргә булышабыз

Өлкәннәр,кечкенәләр,булыша,су сибә,җир казый,тәрбияли,минемчә,синеңчә, ялкау,тәртипле,саф һава,эшчән.

Туган якка кыш килде

Һава торышы, кар бөртеге,аяз,биек, шатланды,чаңгы ярышы,кинәт,егылды,сында,ерак,ярдәм итте.

Без шәһәрдә (авылда) яшибез

Бүлмә,буенда,катлы,театр,музей,янында,йорт,фатир,аш бүлмәсе, йокы бүлмәсе,кунак бүлмәсе,юыну бүлмәсе,бакча,чишмә.

Әдәпле булыйк

Рәхим итегез,чакыра,тәмле булсын, ярты,барлык, буш урын,әдәпле,тәртипле,акыллы,чакырыгыз,борчый.

Кечкенә дусларыбыз

Хәйләкәр, өрә,саклый,хуҗа,тәпи,егыла,терелә,чукый,канат,куна,койрык,озын

Күңелле җәй,ямьле җәй

Җиләк,кып-кызыл,җыям,эре,күп,агулы,яңгыр,кызына,су коена,чума,балык тота,чүп утый,качышлы,әбәкле,туп,чүлмәк вата.

Кабатлау

102 сәг.

Календарь тематик план (3 сыйныф, тат. теле, рус төркеме)

№111

Дәреснең темасы

Сәгсаны

Эш төре

Көтелгән нәтиҗә

Үт

факт

Шәхси нәтиҗә

Предмет нәтиҗәсе

Метапредмет нәтиҗәсе

Белем бәйрәме- 15 сәг.

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

Беренче сентябрь. Ничәнче? соравы

Бүген, белем бәйрәме, башлана,котлыйм, уңышлар, телим сүзләрен өйрәнү: әйтелеш, язу, сүзтезмәләр, җөмләләр.

Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру

Сан,килеш,тартым белән

төрләнгән исемнәрне сөйләмдә

куллану күнекмәләрен

камилләштерү.

Фикерләрне үстерү белән бәйле психик фунцкияләр: логик фикерләү, сәбәп нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру

1/09

-Мы-ме сорау кисәкчәләре.

-мы-ме сорау кисәкчәсе. Сүзләргә кушымчалар ялгау, тәрҗемә итү, аудирование, диалоглар төзү

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Уку-язу әсбапларының кемгә икәнен,аларның барлыгын, юклыгын кирәклеген хәбәр итә белү.

Классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;эш тәртибенаңлап,уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;аралаша белүсәләтен үстерү( аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

2.09

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше.

Исемнәргә тартым кушымчасы ялгау, сүзтезмәләр төзү.

Үз фикереңне җиткерү.Үз фикереңне яклый дәлилли белү, башкаларны тыңлый белү.

тартым белән

төрләнгән исемнәрне сөйләмдә

куллану күнекмәләрен

камилләштерү.

Үрнәк буенча эшли белү;уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;парларда һәм күмәк эшли белү.

4.09

Кем? Нәрсә? Сораулары.

Укучы, укытучы,китап,дәфтәр, каләм сүзләрен укырга, язарга өйрәнү, диалоглар төзү.

Кем? Нәрсә? Сорауларын аңлап аларга дөрес җавап бирү

Үрнәк буенча эшли белү;уку хезмәтеңә бәя бирә белү;әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

8.09

Фигылъләрнең хәзерге һәм билгеле үткән заман формасы.(Берлек сан)

Фигыыльләрнең калын, нечкә әйтелешен ачыклау, хәрәкәтләр белән күрсәтү, монолог төзү

Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыль формасы,зат-санда төрләнешен белү

Аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү;укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; парларда һәм күмәк эшли белү.

Фигылъләрнең хәзерге һәм билгеле үткән заман формасы.(Күплек сан)

Укыган, эшләгән, язган- фиг-ләрен куллану күнекмәләрен үстерү өстендә эш.

Үз фикереңне җиткерү,үз фикереңне яклый, дәлилли белү.Башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшү.Кеше фикеренә карата ихтирамлы караш бҗулдыру.Кеше чыгышына игътибарлы булу.

Ничәнче сыйныфта укыганыңны әйтә, сыйныф турында сөйли белү.

Фигыльләрнең хәзерге заман юклык формасы

Фигыльләрнең хәзерге заман юклык формасы белән эш. Тәрҗемә, хәрәкәтләр, җөмләләр төзү, текст белән эш.

Уңай мотив тудыру.Уку теләге булдыру. Мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру.Мәктәпкә уңай мөнәсәбәтле укучы карашы формалаштыру

Әңгәмәдәшеңнең нишләмәвен әйтә, сорый белү.

Фигыльләрнең үткән заман юклык формасы

Ү.з. юклык форм. фиг-ләр белән эш, диалоглар төзү. Хәрәкәтләр белән күрсәтү.

Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтибәләрен контрольгә ала белү.

Үткән заман юклык формасындагы фиг-ләрне дөресәйтә, истә калдыра, яза белү.

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; уку нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

Хәзерге заман хикәя фигылънең юклыкта зат-сан белән төрләнеше

Фиг-ләрне тәрҗемә итү, истә калдыру күнегүләре, хәрәкәтләр белән күрсәтү, язарга өйрәнү, кайчан нәрсә эшләгәнеңне әйтеп бирергә өйрәнү

Яхшы укучы образын кабул итү. Яхшы укучы булу теләге тудыру

Хәзерге һәм билгеле үткән заман хикәя фигыльләрне юклыкта зат- сан белән төрләндереп, сөйләмдә куллана белү күнекмәләренең ныгуы .

Үткән заман хикәя фигылънең юклыкта зат-сан белән төрләнеше

үткән заман хикәя фигыльләрне юклыкта зат- сан белән төрләндереп, сөйләмдә куллана белү күнекмәләренең ныгуы .

Үрнәк буенча эшли белү;укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; парларда һәм күмәк эшли белү.

Чөнки, ләкин теркәгече

Чөнки, ләкин; ничә? Ничек? Кайчан? Сорауларына җавап бирә торган сүзләр белән эш.

Ләкин, чөнки теркәгечле кушма җөмләләрнең эчтәлеген аңлап, аларны сөйләмдә куллануга ирешү

Үрнәк буенча эшли белү;уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;парларда һәм күмәк эшли белү.

Янында бәйлеге .

Янында бәйлек сүзен төрле очракларда куллану күнекмәләрен үстерү өстендә эш: диалогларга репликалар өстәү, рәсемнәр белән эш.

Белән бәйлеген куллана белү.

Эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;аралаша белүсәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

Турында бәйлеге .

Турында бәйлеге белән эш. Рәсемнәр белән эш. "Бу текст нәрсә турында?" уены, аудирование

Үз фикереңне җиткерү.Үз фикереңне яклый дәлилли белү, башкаларны тыңлый белү.

Турында бәйлеген сөйләмдә кулланырга өйрәнү

Классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;аралаша белүсәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

"Белем бәйрәме" темасын кабатлау.

Бүген, белем бәйрәме, хөрмәтле, котлыйм, уңышлар, телим, көтә сүзләрен истә калдыру күнегүләре. Тест биремнәрен эшләү.

Белем бәйрәме турында сөйли, дустыңны бәйрәм белән котлый белү.

Контроль эш № 1

"Белем бәйрәме"

Сүзләрне җөмләләрне дөрес яза белү.

Белемнәрнең системага салынуы

Үрнәк буенча эшли белү;уку хезмәтеңә бәя бирә белү

Көндәлек режим-5сәг.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтибәләрен контрольгә ала белү.

Контроль эшкә анализ

Ничә? Ничәдә? сораулары

Сәгать ничә? Ничәдә Соравына җавап бирергә өйрәнү.

Вакытны әйтә, сорый белү.

Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; парларда һәм күмәк эшли белү.

Ничәнче? Соравы

Тәртип саннарын дөрес кулланырга өйрәнү күнегүләре. Тыңлап аңлау. Сүзтезмәләр, җөмләләр белән эш.

Саннарны дөрес әйтә, яза, тәрҗемә итә белү.

Аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү; парларда һәм күмәк эшли белү.

Нишли?Нишләде? сораулары

Фигыльләр белән эш. Диалоглар төзү, нокталар урынына кушымчалар кую. Дөрес тәрҗемәне табу.

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Кайчан нәрсә эшләгәнеңне әйтә белү

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; уку нәтиҗәләрен контрольгә алабелү;

Б.с.ү."Көндәлек режим" .

Көндәлек режим турында монолог

Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;

Өйрәнелгән сүзләрне истә калдыру

"Көндәлек режим" темасын кабатлау

Көндәлек режим, иртәнге аш, көндезге аш, кичке аш- диалоглар, сорау-җавап. Тест биремнәрен эшләү.

Көндәлек режим турында сөйли белү.

Ашханәдә-10 сәг.

Б.с.ү."Ашханәдә."

Ашханә, кәбестә ашы, токмачлы аш, ботка, кесәл, пешекче һ.б.ш. сүзләр һәм сүзтезмәләр белән эш. Монолог төзү. Сораулар кую..

Яхшы укучы образын кабул итү. Яхшы укучы булу теләге тудыру

Мәктәп ашханәсе, пешерелгән ашлар турындгы сүзләрне сөйләмдә куллпна белү..

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; уку нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Ннишли? Соравы

Сорауга сүзләр уйлау, хәрәкәтләр белән күрсәтү. Җөмләләр язу, тәрҗемә итү.

Нишли соравына җавап биргән сүзләрне, сүзтезмәләрне истә калдыру. Сөйләмдә куллануга ирешү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү.

Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.

Исемнәргә килеш кушымчаларын кую, җөмләләр төзү. Бирелгән җөмләләрдә кушымчалар кую, тәрҗемә итү.

Исемнәргә кушымчаларны дөрес ялгауга ирешү.

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; уку нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

Татар халык ашлары. Лексик берәмлекләр.

Сүзләр өйрәнү, дөрес язу өстендә эш. Бирелгән текстны күчереп язу, сорауларга җавап бирү, диалоглар төзү

Яхшы укучы образын кабул итү. Яхшы укучы булу теләге тудыру

"Татар халык" ашлары темасы буенча сүзләрне дөрес әйтү, сөйләмдә куллана белергә өйрәнү.

Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше (берлек сан)

Зат алмашлыкларына килеш кушымчаларын кую, җөмләләр төзү. Бирелгән җөмләләрдә кушымчалар кую, тәрҗемә итү.

Зат алмашлыкларына кушымчаларны дөрес ялгауга ирешү.

Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше (күплек сан)

Зат алмашлыкларына килеш кушымчаларын кую, җөмләләр төзү. Бирелгән җөмләләрдә кушымчалар кую, тәрҗемә итү.

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Зат алмашлыкларына (күплек санда)кушымчаларны дөрес ялгауга ирешү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү.

Кая? Кайда? Кайдан? Сораулары

Предметның урынын әйтү, күрсәтү, диалоглар төзү, ишетеп аңлау. Тәрҗемә, сүзләрне истә калдыру күнегүләре.

2 чирек

Сораулар буенча сүзләр әйтә, практикада куллана белү.

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; уку нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

28/1

Боерык фигыль

Сүзләр, сүзтезмәләр, җөмләләр белән эш. Диалоглар, ишетеп аңлау күнегүләре, текст белән эш.

Нәрсә эшли башлаганыңны әйтә белергә һәм язарга өйрәнү.

Классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;аралаша белүсәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

29/2

Ашамлыклар. Лексик берәмлекләр

Кош теле, чәкчәкһ.б. сүзләрне өйрәнү, сөйләмдә куллану күнекмәләрен үстерү өстендә эш. Тәрҗемә.

Әңгәмәдәшеңнең нинди ризыклар яратканын сорый белергә өйрәнү.

Ризык исемнәрен дөрес язарга өйрәнү

30/3

"Ашханәдә" темасын кабатлау.

Сүзләрне искә төшерү, монолог төзү, тәрҗемә итү. Сораулар кую.Тест биремнәрен эшләү.

Үз фикереңне җиткерү.Үз фикереңне яклый дәлилли белү, башкаларны тыңлый белү.

Сүзләрне, сүзтезмәләрне истә калдыру, җөмләләр төзи белү.

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; уку нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Без әти-әниләргә булышабыз-13 сәг.

Без әти-әниләргә булышабыз-13 сэшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

31/4

Кем?Кемнең? сораулары

Аның әнисе, аның китабы һ.б.ш. төзелмәләрне өйрәнү: .

Яхшы укучы образын кабул итү. Яхшы укучы булу теләге тудыру

Сорауга җавап бирә белү, сүзләрне истә калдыру.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү.

32/5

Кемнән? нәрсәдән? сораулары

Сорауларга җавап бирерлек сүзләр уйлау, сүзтезмәләр, җөмләләр төзү. Текстан шул сорауларга җавап бирүче сүзләрне табу. Сткатив күнегүләр эшләү.

Сүзләргә дөрес кушымчалар ялгап сөйләмдә куллана белү.

33/6

-Чы-че кушымчалары.

Төзүче, тегүче, сатучы һ.бш. сүзләрне өйрәнү. Тәрҗемә, тыңлап аңлау күнегүләре.

-Чы-че кушымчаларын дөрес ялгау һәм

җөмләләрдә куллана белүгә ирешү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү.

34/7

Тартым белән төрләнгән исемнәр.

Тәрҗемә, җөмләләр төзү, ишетеп аңлау күнегүләре, диалоглар.

Яхшы укучы образын кабул итү. Яхшы укучы булу теләгетудыру

тартым белән

төрләнгән исемнәрне сөйләмдә

куллану күнекмәләрен

камилләштерү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү.

35/8

Ни өчен? Соравы

Сүзләрне өйрәнү, сораулар кую. Сорау җөмләләр төзү. Җөмләләрне дәвам итү күнегүләре

Ни өчен? соравын куя һәм аңа җавап бирә белү, сүзләргә кушымчаларны дөрес куеп язуга ирешү.

36/9

Чөнки, шуңа күрә теркәгече.

Чөнки, шуңа күрә сүзләре белән эш. Тәрҗемә эше. Диалоглар.

Чөнки, шуңа күрә сүзләрен җөмләләрдә куллана белүгә ирешү.

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; уку нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

37/10

Кемнең?Нәрсәнең?

Әнинең, әтинең, апаның, Мәченеңһ.б.ш. сүзләрне кулланырга өйрәнү өстендә эш

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Кемнең? Нәрсәнең?соравына җавап булган сүзләргә мисаллар китерә, сорауларга җавап бирергә өйрәнүгә ирешү.

38/11

Кемгә? Нәрсәгә? сораулары

Кемгә? Нәрсәгә сораулары өстендә эш. Күнегүләр эшләү, тәрҗемә итү, диалоглар.

Кемгә? Нәрсәгә?соравына җавап булган сүзләргә мисаллар китерә, сорауларга җавап бирергә өйрәнүгә ирешү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү.

39/12

Б.С.Ү.Диалог. " Мин яхшы ярдәмче".

Табын әзерләү турында сөйләү, диалоглар төзү.

Иптәшеңә эш куша белү. Соропу бирә белү.

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; уку нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

40/13

Нәрсә белән? соравы

Чәнечке, пычак,кашык белән һ.б.ш. куллана белергә өйрәнү: хәрәкәтләр белән күрсәтү, җөмләләр төзү, сорау кую. Текстан шундый сүзләрне табу

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Нәрсә белән? соравын кую һәм җөмләдә дөрес куллану.

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлегеноештыра , нәтиҗәле эш алымнарын табат белү; парларда һәм күмәк эшли белү.

41/14

Чөнки, ләкин теркәгече.

Бирелгән җөмләләрне тәрҗемә итү. Охшаш җөмләләр төзү. Диалоглар төзү

Яхшы укучы образын кабул итү. Яхшы укучы булу теләге тудыру

Сүзләрне сөйләмдә куллана белү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү.

42/15

"Без әти-әниләргә булышабыз"темасын кабатлау.

Өйдә үзең эшләгән эшләрне сөйләү. Монолог төзү.Тест биремнәрен эшләү.

Әти-әниеңә өй хезмәтендә булышырга тәкъдим итә белү.

Классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;аралаша белүсәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

43/16

Контроль эш "Без әти-әниләргә булышабыз"

Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һ1әм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру

Белемнәрнең системага салынуы

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү.

Туган якка кыш килде-13сәг.

44/17

Контроль эшкә анализ. Сыйфат+исем төзелмәсе.

Сыйфат+исем төзелмәсенә туры килгән материал белән эш. Сүзтезмәләрне өйрәнү. Тәрҗемә, текст белән эш.

Исем+сыйфат төзелмәсен дөрес куллану һәм язуга ирешү.

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра , нәтиҗәле эш алымнарын таба белү; парларда һәм күмәк эшли белү.

45/18

Синоним сыйфатлар

Синоним сыйфатлар белән эш. Ситуатив күнегүләр эшләү. Котлау открыткасы язу.

Синоним сыйфатлар буенча сүзлек запасының артуы, дөреү әйтергә, язарга өйрәнү.

Классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;аралаша белүсәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

46/19

Антоним сыйфатлар

Антоним сыйфатлар белән эш. Тәрҗемә, диалоглар. Текст белән эш..

Яхшы укучы образын кабул итү. Яхшы укучы булу теләгетудыру

Антоним сыйфатлар буенча сүзлек запасының артуы, дөреү әйтергә, язарга өйрәнү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү.

47/20

Ничәнче? соравы.

тәртип саннарын сүзтезмәләр ярдәмендә өйрәнү. Диалоглар төзү. Ситуатив кунегүләр эшләү.

Саннарны сөйләмдә дөрес куллану

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; уку нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

48/21

Сыйфат. Чагыштыру дәрәҗәсе.

3 чирек. 30 сәг.

Картиналар белән эш, сүзтезмәләр, җөмләләр төзү, тәрҗемә итү. Сорау кую. Ишетеп аңлау күнегүләре

Табигать билгеләрен чагыштырып әйтергә өйрәнү.

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлегеноештыра , нәтиҗәле эш алымнарын табат белү; парларда һәм күмәк эшли белү.

49/1

Кайчан? Нинди? Кайда?

Һава торышы, аяз, болытлы һ.б.ш. бирелгән исемнәргә сыйфатлар табу, антонимнарын әйтү. Сорауларга җаваплар бирү.

Яхшы укучы образын кабул итү. Яхшы укучы булу теләге тудыру

Кайчан? нинди? кая? соравын куя һәм җавап бирә белү.

50/2

Б.с.ү." Һава торышы".

Һава торышы турында әңгәмә, сүзләр, сүзтезмәләр төзү. Диалоглар төзү. Ситуатив күнегүләр белән эш.

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Сүзләрне сөйләмдә куллану

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлегеноештыра , нәтиҗәле эш алымнарын табат белү; парларда һәм күмәк эшли белү.

51/3

Нишли? Нишләде? Сораулары

Фиг-не әйтү, тәрҗемә итү. Картина буенча җөмләләр төзү. Хәрәкәтләр белән күрсәтү.

Хәзерге һәм билгеле үткән заман хикәя фигыльләрне барлыкта һәм юклыкта зат- сан белән төрләндереп, сөйләмдә куллана белү күнекмәләрен ныгыту .

52/4

Нишләмәде? Соравы

Раслау ны икар итү. Сораулар кую. Диалоглар төзү .

Сөйләмдә дөрес куллану

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү.

53/5

Билгеле үткән заман хикәя фиг-ң барлык формасы

Фиг-нең билгеле үткән заман формасын өйрәнү күнегүләре. Ишетеп аңлау. Текст белән эш. Тәрҗемә итү. .

Сөйләмдә дөрес куллану

54/6

Билгесез үткән заман хикәя фиг-ң юклык формасы

Фиг-нең билгесез үткән заман формасын өйрәнү күнегүләре. Ишетеп аңлау. Текст белән эш. Тәрҗемә итү. .

Сөйләмдә дөрес куллану

55/7

Нинди? соравы

Нинди соравына җавап биргән сүзләр белән эш. Сораулар кую. Төсләрне өйрәнү

Төсләрне истә калдыру.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү.

56/8

"Туган якка кыш килде" темасын кабатлау

Диалоглар белән эш. Тәрҗемә эше, сүзләр, сүзтезмәләр, җөмләләр язу.Тест биремнәрен эшләү.

Тема буенча сүзләрнең үзләштерелүе.

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; уку нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Без шәһәрдә ( авылда) яшибез 10сәг.

57/9

Нәрсә? Нинди? Сораулары

Үзең яшәгән шәһәрне, торган йортны сүрәтләү. Картиналар белән эш. Сүзтезмәләр, җөмләләр. Диалоглар.

Яхшы укучы образын кабул итү. Яхшы укучы булу теләге тудыру

Нәрсә? Нинди? сорауларына аңлап һәм дөрес җавап бирергә өйрәнү..

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү; парларда һәм күмәк эшли белү.

58/10

Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе.

Сыйфатларны чагыштыру дәрәҗәсенә кую. Күнегүләр эшләү, текст белән эш.

Предмет билгеләрен чагыштырып әйтә белү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү.

59/11

Татарстан шәһәрләре.

Татарстан картасы буенча шәһәрләрне табу, татарчасын әйтергә өйрәнү, җөмләләрдә куллану.

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Татарстан шәһәрләренең, атамаларын әйтә һәм яза белү.

Классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;аралаша белүсәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

60/12

Кайда? Кайдан? Кая?

Сүзләрне, сүзтезмәләрне истә калдыру күнегүләре.Тәрҗемә итү, диалоглар төзү.

Сорауга җавап бирерлек сүзләрне истә калдыру

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү.

61/13

Һәр, барлык, саен сүзләре

Картиналар белән эш. Сүзтезмәләр, җөмләләр ярдәмендә истә калдыру , дөрес язу күнегүләре.

Һәр+ исем, барлык+ исем исем+ саен төзелмәләрен белү

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; уку нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

62/14

Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше.

Килешләрне кабатлау, калын, нечкә кушымчаларны күрсәтү. Җөмләләрдә кушымчаларны күрсәтү

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Сөйләмдә дөрес куллана белү

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү.

63/15

Б.с.ү "Мин шәһәрдә яшим"

Терәк сүзләр ярдәмендә кечкенә хикәя төзү

Сүзләрне дөрес куллана белү.

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлегеноештыра , нәтиҗәле эш алымнарын табат белү; парларда һәм күмәк эшли белү.

64/16

Татар исемнәренең язылышы.

Исемнәрне әйтү, язу. Диалоглар төзү

Исемнәрне дөрес әйтә белү

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; уку нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

65/17

Шәһәр транспорты.

Рәсемнәр белән эш, җөмләләр төзү. Диалоглар төзү.

Транспорт белән бәйле булган сүзтезмәләрне истә калдыру, сөйләмдә куллану.

66/18

" Шәһәрдә һәм авылда" темасын кабатлау

Белемнәрне тикшерү, сүзләрнең әйтелеше өстендә эш, сүзлек диктанты язу, сүзтезмәләр, җөмләләр төзү. Тест биремнәрен эшләү.

Яхшы укучы образын кабул итү. Яхшы укучы булу теләге тудыру

Актив кулланыла торган сүзләрне

Истә калдыру, дөрес язу.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү.

67/19

Контроль эш "Шәһәрдә

Һәм авылда".

Белемнәрнең системага салынуы

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү.

Әдәпле булыйк-11 сәг.

68/20

Контроль эшкә анализ Очрашу һәм саубуллашу сүзләре.

Сүзләрне хәрәкәтләр ярдәмендә өйрәнү. Диалоглар төзү.

Матур сүзләрне истә калдыру

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү.

69/21

Б.с.ү."Тәмле сүзләр".

"Тәмле сүзләр" не кулланып, диалоглар төзү

"Тәмле сүзләр" не истә калдыру

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; уку нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

70/22

Туган көнгә чакыру.

Сүзләрне өйрәнү. Чакыру язу. Диалоглар төзү. Ситуатив күнегүләр белән эш

Классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;аралаша белүсәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

71/23

Бәйрәм белән котлау

Котлау сүзләрен өйрәнү, тәрҗемә итү. Котлау текстын төзү

Яхшы укучы образын кабул итү. Яхшы укучы булу теләге тудыру

Туган көнгә матур итеп чакырырга өйрәнү

Үрнәк буенча эшли белү;укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый,

72/24

Кем? Кемгә? сораулары.

Сүзләргә кушымчалар кую.Җөмләләрне дәвам итү.Сорауларга җавап, тәрҗемә.

Якыннарны бәйрәм белән котларга өйрәнү.

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; уку нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

73/25

Боерык фигыльнең зат берлек сан формасы.

Фиг-ләрне 2 затта кую. Текстан табу. Җөмләләр кую.

Сөйләмдә сүзләрне дөрес куллану.

74/26

Кемне? Кемгә?

Сорауларга сүзләр уйлау. Тәрҗемә итү. Әйтелеш өстендә эш. Җөмләләрдә кушымчалар кую.

Раслау һәм инкарь җөмләләрне

сөйләмдә куллану

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлегеноештыра , нәтиҗәле эш алымнарын табат белү; парларда һәм күмәк эшли белү.

75/27

Кемне? Нәрсәне?

Сорауларга сүзләр уйлау. Тәрҗемә итү. Әйтелеш өстендә эш. Җөмләләрдә кушымчалар кую.

Шул сорауларга җавап бирүче сүзләрне дөрес куллана белү.

76/28

Кемнән? Нәрсәдән?

Сорауларга сүзләр уйлау. Тәрҗемә итү. Әйтелеш өстендә эш. Җөмләләрдә кушымчалар кую.

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Шул сорауларга җавап бирүче сүзләрне дөрес куллана белү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү.

77/29

"Әдәпле булыйк" темасын кабатлау.

Өйрәнелгән грамматик материалны системага салу, сүзләрне кабатлау, сүзтезмәләәрне истә калдыру.Тест биремнәре эшләү.

Шул сорауларга җавап бирүче сүзләрне дөрес куллана белү.

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; уку нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

Кечкенә дусларыбыз-11 сәг.

Актив үзләштерелгән сүзләрне тыңлап яза белү.

78/30

Кем? Кемгә? Кемне? Сораулары

4 чирек, 24 сәг.

Сорауларга сүзләр уйлау. Тәрҗемә итү. Әйтелеш өстендә эш. Җөмләләрдә кушымчалар кую.

Килеш белән төрләнгән

исемнәрнең дөрес тәрҗемәсен

үзләштерү

79/1

Көн саен, атна саен, һәр көн саен төзелмәсе.

Җөмләләр, диалоглар төзү. Текст белән эш

Сүзләрне үзләштерү

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү.

80/2

Ул алмашлыгының килешләр белән төрләнеше.

Ул алмашлыгын сөйләмдә төрле килешләрдә төрләндереп кулланырга өйрәнү

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Килеш белән төрләнгән

исемнәрнең дөрес тәрҗемәсен

үзләштерү.

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; уку нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

81/3

Б.с.ү."Минем дустым".

Өйрәнелгән сүзләрне, сүзтезмәләшрне истә искә төшерү.Монолог төзү.

Сүзләрне куллана белү

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү.

82/4

Раслау һәм инкяр җөмләләр.

Җөмләләрне инкар итү. Тәрҗемә итү.

Раслау, инкяр, сорау, боерык җөмлә төрләрен диалогик һәм монологик сөйләмдә куллануны камилләштерү.

Классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;аралаша белүсәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

83/5

Шуңа күрә, чөнки сүзләре

Тәрҗемә, җөмләләр төзү.

Сүзләрне куллана белү

84/6

Кем нәрсә ярата?

Өйрәнелгән сүзләр белән сүзтезмәләр төзү, тәрҗемә итү. Рәсемнәр белән эш. Диалог төзү..

Сүзләрне куллана белү

85/7

Сыйфатның артыклык һәм чагыштыру дәрәҗәләре.

Сорауларга сүзләр уйлау. Тәрҗемә итү. Әйтелеш өстендә эш. Җөмләләрдә сыйфатларның артыклык, чагыштыру дәрәҗәләрен кую

Сыйфатның артыклык һәм чагыштыру дәрәҗәләрен ясый белү

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлегеноештыра , нәтиҗәле эш алымнарын табат белү; парларда һәм күмәк эшли белү.

86/8

Сүзнең тамыры,кушымчасы

Сүзләрне тамыр һәм кушымчага аерырга өйрәнү. Җөмләләрдә бирелгән тамыр сүзгә кушымчалар ялгап язу.

Лексик темага караган сүзләрне

сөйләмдә куллану.

Классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;аралаша белүсәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

87/9

Б.с.ү."Яраткан дустым"

План буенча хикәя төзү

Сөйләм теленең үсүе.

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; уку нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

88/10

"Кечкенә дусларыбыз " темасын кабатлау.

Сорауларга җавап. Тәрҗемә, тыңлап аңлау. Тест биремнәре үтәү.

Актив үзләштерелгән сүзләрне тыңлап яза белү.

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлегеноештыра , нәтиҗәле эш алымнарын табат белү; парларда һәм күмәк эшли белү.

Күңелле җәй, ямьле җәй-11 сәг.

89/11

Раслау җөмләләр

Сүзләрдән сүзтезмәләр төзү,җөмләләр төзү. Рәсемнәр белән эш.

"Раслау җөмлә" төшенчәсен истә калдыру.

90/12

Инкяр җөмләләр.

Җөмләләрне инкяр формада куеп язу.

Җөмләләрне инкяр итү формасына куярга өйрәнү.

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлегеноештыра , нәтиҗәле эш алымнарын табат белү; парларда һәм күмәк эшли белү.

91/13

Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе.

Сыйфатларны чагыштыру дәрәҗәсенә кую. Тәрҗемә итү. Текстан сыйфатлар табып, чагыштыру дәрәҗәсенә куеп язу.

Предметның билгеләрен чагыштырып әйтә белү.

Классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;аралаша белүсәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

92/14

Б.с.ү."Урманда"

Картиналар белән эш. Диалоглар төзү.

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Сүз запасының артуы

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; уку нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

93/15

Антоним сыйфатлар

Табиг. Күренешләренә хас булган сыйфатларның антонимнарын табу. Тәрҗемә итү. Җөмләләр төзү.

Антонимнарның парларын аңлап таба белү.

94/16

Алдында,артында бәйлек сүзләре

Бәйлек сүзләрнең кулланышын истә калдыру күнегүләре., сүзтезмәләрне истә калдыру күнегүләре. Җөмләләр төзү, сораулар кую. Сорауларга җавап бирү.

Бәйлек сүзләрне дөрес кулланырга өйрәнү

Классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;аралаша белүсәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

95/17

Кебек бәйлеге

Кебек бәйлеген кулланырга өйрәнү күнегүләре

Кебек бәйлеген сөйләмдә куллана белү

96/18

Астында,өстендә бәйлек сүзләре

Бәйлек сүзләрне истә калдыру күнегүләре.Сүзләр уйлап язу. Җөмләләр төзү, сораулар кую. Сорауларга җавап бирү.

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Бәйлексүзләрне дөрес кулланырга өйрәнү

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлегеноештыра , нәтиҗәле эш алымнарын табат белү; парларда һәм күмәк эшли белү.

97/19

Аннан соң рәвеше.

Аннан соң рәвешен кулланырга өйрәнү. Тест биремнәре эшләү.

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Аннан соң рәвешен куллана белү

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; уку нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

98/20

Турында бәйлек сүзләре

Бәйлекләрне истә калдыру. Сорауларга сүзләр уйлау. Тәрҗемә итү. Әйтелеш өстендә эш..

Бәйлек сүзләрне дөрес кулланырга өйрәнү

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлегеноештыра , нәтиҗәле эш алымнарын табат белү; парларда һәм күмәк эшли белү.

99/21

Контроль эш"Күңелле җәй, ямьле җәй "

Белемнәрнең системага салынуы.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү.

Кабатлау 3 сәг.

100/

Контроль эшкә анализ. Исемнәрнең килеш белән төрләнешен кабатлау

Килешләрне, сорауларын искә төшерү. Күнегүләр эшләү.

Белемнәрнең системага салынуы

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру; уку нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

101/

Исемнәрнең тартым белән төрләнешен кабатлау.

Тартым белән төрләнешне искә төшерү.күнегүләр эшләү.

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Белемнәрнең системага салынуы

102/

Фигылъләрнең зат-сан белән төрләнешен кабатлау.

Фиг- не зат-сан белән төрләндерүне искә төшерү. Күнегүләр эшләү.

Белемнәрнең системага салынуы

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлегеноештыра , нәтиҗәле эш алымнарын табат белү; парларда һәм күмәк эшли белү.

загрузить