Программа окружающий мир 1 класс

Раздел	Начальные классы
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Рахманина С.М.
Дата	12.03.2015
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: - формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; - духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса. Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике. Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий;
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане В соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта особое место в курсе занимают экскурсии и практические работы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей. На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 276 ч: 1 класс -66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы - по 68 ч (34учебные недели).

Распределение часов в течение учебного года

Период обучения

Количество часов

Из них:

Практических работ

Проверочных работ

Экскурсий

1 четверть

18 часов

2 четверть

14 часов

3 четверть

18 часов

4 четверть

16 часов

Итого за год:

66 часов

Результаты изучения курса Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты: 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

Знать:

название нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где живут учащиеся, родного города;
государственную символику России;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
правила сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде.

Уметь

различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете

№

Тема урока

Количество часов

Дата

Планируемые результаты

план

факт

предметные

метапредметные

Личностные

Вводное занятие - 3 часа

Задавайте вопросы. Вводный урок.

Уметь задавать вопросы об окружающем мире

Овладение способностью понимать и принимать цели учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов.

Наша школа. Экскурсия № 1: Знакомство со школой.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющемся и развивающемся мире

Дорога от дома до школы.

Экскурсия № 2: Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Знать дорогу от дома до школы и правилами безопасности в пути Адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Что и кто? - 18 часов

Что такое Родина?

Уметь сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

- рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства

Иметь представление о созвездии Большой Медведицы, уметь различать камни: гранит, кремень, известняк

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания

Диагностическая работа.

Уметь сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

- рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства

Иметь представление о созвездии Большой Медведицы, уметь различать камни: гранит, кремень, известняк

Что и кто? Что у нас над головой? Что у нас над головой?

Знать о созвездии Большой Медведицы, уметь различать камни: гранит, кремень, известняк .Уметь различать камни: гранит, кремень, известняк

Уметь распознавать наиболее распространённые деревья, знать отличительные признаки сосны и ели

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Что растёт на подоконнике?

Практическая работа № 2 Знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа - определителя.

Иметь представление о комнатных растениях и растениях клумбы, уметь распознавать растения

Уметь различать части растений

Овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющемся и развивающемся мире. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично

Что растёт на клумбе?

Знать о комнатных растениях и растениях клумбы, уметь распознавать растения

Иметь представление о разнообразии рыб, классификации насекомых

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения меняющемся и развивающемся мире

Что это за листья? Практическая работа № 3 Знакомство с лиственными деревьями, их распознавание по листьям.

Знать о комнатных растениях и растениях клумбы, уметь распознавать растения

Уметь определять принадлежность животного к своей группе

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Что такое хвоинки? Практическая работа № 4 Сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду хвоинкам и шишкам).

Уметь распознавать наиболее распространённые деревья, знать отличительные признаки сосны и ели

Уметь группировать предметы домашнего обихода по их значению

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Что общего у разных растений?

Уметь различать части растений

Уметь видеть опасность со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними

Экскурсия. Сезонные изменения в природе.

Знать правила поведения в природе. Научиться определять признаки различных объектов природы, проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Кто такие насекомые?

Иметь представление о разнообразии насекомых, классификации насекомых

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему

Кто такие рыбы?

Иметь представление о разнообразии рыб, классификации рыб

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Кто такие птицы?

Знать признаки живых организмов, отличительные признаки зверей.

Научиться приводить примеры животных разных групп (насекомых, птиц, рыб, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида

Уметь видеть опасность со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними

Кто такие звери?

Научиться различать объекты живой и неживой природы, выделять из объектов неживой природы изделия человека. Иметь представления о животных

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания Применять правиладелового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

Что такое зоопарк?

Знать признаки живых организмов, отличительные признаки зверей.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Что нас окружает дома? Обобщение по теме.

Знать признаки живых организмов, отличительные признаки зверей.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Что умеет компьютер?

Практическая работа № 1 Знакомство с компьютером, простейшие приёмы работы с ним.

Уметь пользоваться компьютером, знать простейшие приёмы работы с компьютером

Овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющемся и развивающемся мире.

Что вокруг нас может быть опасным?

Уметь видеть опасность со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения меняющемся и развивающемся мире.

Проверим себя по разделу «Что и кто?»

Уметь выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с сообщениями

Представлять результаты проектной деятельности

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Как откуда и куда? - 14 часов

Как живёт семья? Проект «Моя семья».

Уметь называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Иметь представление об электричестве

Уметь видеть опасность со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними

Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Откуда в наш дом приходит электричество? Практическая работа № 3.Сборка простейшей электрической цепи.

Иметь представление об электричестве .

Электроэнергия, простейшая электрическая цепь

Как путешествует письмо?

Уметь рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

- различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа № 4 Изучение свойств снега и льда.

Иметь представление о свойствах снега и льда Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Как живут растения? Практическая работа № 5 Отработка простейших приёмов ухода за комнатными растениями.

Иметь представление о жизни растений, животных и зимующих птиц

Овладение навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющемся и развивающемся мире

Как живут животные?

Иметь представление о жизни растений, животных и зимующих птиц

Овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющемся и развивающемся мире

Как ухаживать за кошкой и собакой?

Знать как ухаживать за домашними животными

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета

применять правиладелового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

Как помочь птицам зимой?

Знать о зимующих птицах, как помочь птицам зимой

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и явлениями

Фазвитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Как помочь птицам зимой?

Практическая работа № 6 Изготовление простейшей кормушки для птиц.?

Уметь изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

- запомнить правила подкормки птиц

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять

Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат бережного отношения к материальным и культурным ценностям

Обобщение по теме. Проверочная работа по теме: Как, откуда и куда?

Уметь представлять результаты проектной деятельности

Формирование основ гражданской российской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

Откуда берутся изюм, шоколад и мёд?

Знать откуда берутся изюм, шоколад, мёд

Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей разных профессий

Откуда берётся и куда девается мусор?

Иметь представление об утилизации бытовых отходов

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления применять правиладелового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

Откуда в снежках берётся грязь?

Знать правила проведения наблюдения и опытов. Научиться обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе в связи с приходом зимы. Иметь элементарное представление об образовании снежинок

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно - следственных связей, построения суждений, отнесения к известным понятиям

Когда и где? - 9 часов

Когда придёт суббота?

Знать дни недели, последовательность

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Когда наступит лето?

Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность. Научиться выделить существенные признаки лета

Где живут белые медведи?

Знать где живут белые медведи

находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их

Где живут слоны?

Знать где живут слоны

- находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их

Использование знаково -символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

Где зимуют птицы?

Знать признаки, по которым из всех животных выделяется группа - птицы. Виды зимующих птиц. Научиться оказывать помощь зимующим птицам, обобщать жизненные ситуации

Когда жили динозавры?

Знать историю первых динозавров

прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления и исчезновения динозавров

Когда появилась одежда?

Знать историю появления первой одежды

прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку

Составлять небольшие устные монологические высказывания,

«удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства

Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

Когда изобрели велосипед?

Знать историю возникновения велосипеда

Уметь сравнивать старинные и современные велосипеды;

- извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда,

- обсуждать роль велосипеда в нашей жизни

Характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Когда станешь взрослым?

Уметь сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

- определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Почему и зачем? - 22 часа

Почему солнце светит днём, а звёзды - ночью, а на Луне не живут люди?

Уметь сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца

Составлять небольшие устные монологические высказывания,

«удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства

боде

Почему идёт дождь и дует

ветер?

Уметь объяснять причины возникновения дождя и ветра

Почему звенит звонок?

Знать почему и как следует беречь уши;

- высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- сочинять и рассказывать сказку по рисунку Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему радуга разноцветная?

Уметь перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Почему мы любим кошек и собак?

Уметь описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

- обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

- рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

- практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за ними

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Проект «Мои домашние питомцы»

Уметь фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

- составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх

презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?

Уметь определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

- рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

Почему в лесу нужно соблюдать тишину?

Знать лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

- объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Уметь различать овощи и фрукты;

находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа № 1 Простейшие правила гигиены.

Знать о необходимость чистки зубов и мытья рук,

- отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

- рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки

Научится адекватно оценивать свои достижения

- практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

- запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем нам телефон и телевизор.

Уметь различать средства связи и средства массовой информации;

- рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

- объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении)

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Зачем нужны автомобили?

- Уметь различать виды транспорта

определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Зачем нужны поезда?

Уметь классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

- использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда Работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль

Зачем строят корабли?

классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

- рассказывать о своих впечатлениях от поездке на корабле

Характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Зачем строят самолёты?

Уметь классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

- рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Уметь обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

- обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Знать правила безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Зачем люди осваивают космос?

Знать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

- работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;

- моделировать экипировку космонавта

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Уметь приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

- оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

- участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы» определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проверим себя по разделу «Почему и зачем?»

Уметь выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся

Развитие сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и выходить из спорных ситуаций

Экскурсия. Сезонные изменения в природе

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации Обучающийся научится адекватно оценивать свои достижения

загрузить