Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение» (2 класс) на 2015/2016 учебный год

Пояснительная записка

к курсу «Литературное чтение» (2 класс)

на 2015/2016 учебный год
Рабочая программа составлена для 2 классов на основании следующих нормативных документов:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобразования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 с учетом изменений, внесенных приказом Минобразования и науки РФ от 26.11.2010 № 1241);
• Примерной основной образовательной программы начального общего образования
• Положения «О рабочей программе учебных предметов (курсов)» МБОУ «СОШ №59», принятого на заседании педагогического 31.03.2010, протокол №1; утвержденного приказом директора № 586 от 02.04.2010;
• Образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №59», утвержденной приказом директора № 179 от 02.09.2013 ;
• Учебного плана для 1-4 классов МБОУ «СОШ №59» на 2014-2015 учебный год, утвержденного приказом директора № 178 от 02.09.2013;
• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год (утвержден приказом Минобразования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067), с._____

• Авторской программы по предмету: Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова: - М.: Вентана-Граф, 2012. - 224 с.- ( Начальная школа XXI века).

Обоснование выбора УМК для реализации учебной программы: Программа создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения литературному чтению в современной начальной школе. Соответствует ФГОС начального общего образования (2009г.). Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе. Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
• в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
• дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Задачи курса:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения,

• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать

• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно,

• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения,

• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания

• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство»,

Результаты освоения курса Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО: Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства

сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения(ознакомительное,

изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать

содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и

обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про

себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных

литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться

справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Место предмета в учебном плане В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Литературное чтение» изучается во 2 классе 4 часа в неделю (136 часов в год).

Количество уроков по разделам за год

Раздел программы

Кол-во учебных часов

Контрольные работы (стандартизированные), лабораторные работы, практические работы

«О нашей Родине»

5

«Народная мудрость»

6

«О детях и для детей»

13

«Мир сказок»

6

«Уж небо осенью дышало…»

6

«Снежок порхает, кружится…»

18

Комплексная контрольная работа (1)

«Здравствуй, праздник новогодний!»

10

«О братьях наших меньших»

12

«Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки)

13

«Семья и я»

15

«Весна, весна красная…»

24

Комплексная контрольная работа (2)

«Там чудеса…» (волшебные сказки)

8

Итого:

136

2

Данная рабочая программа полностью соответствует авторской программе.

Используемые технологии: Для начальной школы актуальны следующие педагогические технологии: игровые (технологии имитационного моделирования), коммуникативные технологии и исследовательские (проблемно-поисковые)

• чтение вслух и «про себя»;

• формы чтения: чтение в парах, группах, фронтальное чтение в классе: коллективное и совместное чтение; хоровое и индивидуальное чтение, продолжение чтения;

• виды чтения: просмотровое (ознакомительное), поисковое, выборочное чтение, детальное прочтение, перечитывание;

• эмоциональный отклик на прочитанное;

• обсуждение прочитанного;

• составление планов, схем, закладки и выписки, цитаты;

• пересказ (полный, сжатый, выборочный);

• вопросы и ответы по прочитанному;

• коллективная драматизация художественных произведений;

• реконструкция текста произведения; «досказывание» и «дописывание»

• игры с исполнением / сменой ролей: создателя (поэта, писателя, ученого и т.д.) исполнителя - слушателя или зрителя;

• работа с текстом: с его структурой и композицией (планы и ключевые слова, схемы), с содержанием и описанием персонажей (ключевые мысли и идеи, детали описания, цитаты), с языковыми средствами (средства выразительности);

• создание собственных высказываний и текстов на основе прочитанного (изложение, пересказ; отклики, отзывы и оценки, аннотации; аналоги и реконструкция);

• коллективное и групповое обсуждение собственных творческих замыслов и работ;

обсуждение порядка действий при поиске и выборе информации, книги, при подготовке к выступлению, при разучивании наизусть; составление памяток и алгоритмов.

Контроль и оценка уровня обученности Проверочные (текущие) и контрольные (итоговые) работы по литературному чтению должны прежде всего показать глубину и прочность полученных учащимися знаний и умений, определенных обязательным минимумом содержания образования в начальной школе.

Формы организации контроля:

• устный опрос;
• письменный опрос;
• самостоятельная работа

Виды проверочных и контрольных заданий Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения предлагаются задания разных видов:

- комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
- литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
- тесты по изученному произведению, теме, разделу;
- тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;
- диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;
- тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);
- тексты и задания для проверки навыка чтения молча;
- комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);
- итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ). Тексты контрольных работ представлены в Приложении. Критерии оценки разных видов работ соответствуют Положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «СОШ №59».

1. Тесты (вид проверочных и контрольных работ)

Задание считается выполненным, если ученик отметил правильный ответ. Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное - 0 баллов.

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более 6 баллов, работа считается выполненной):

«5» - ученик набрал 9-10 баллов;
«4» - ученик набрал 7-8 баллов;
«3» - ученик набрал 5-6 баллов;
«2» - ученик набрал менее 5 баллов.

2. Литературные диктанты

Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:

«5» - если в работе нет ошибок;
«4» - если в работе одна ошибка;
«3» - если в работе две ошибки;
«2» - если в работе более двух ошибок.

1. Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)

2 класс

Отметка «5» - ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемы слова; темп чтения - не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, дает полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Отметка «4» - ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передает содержание прочитанного (частично с помощью вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.

Отметка «3»- ученик правильно читает по слогам со скоростью не менее 30 слов в минуту; передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.

Отметка «2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

3 класс

Отметка «5» - ученик читает целыми словами со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.

Отметка «4» - ученик читает текст вслух целыми словами со скоростью не менее 55 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча - не менее 70 слов в минуту.

Отметка «3» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает одну-две ошибки; темп чтения молча - не менее 60 слов в минуту.

Отметка «2» - ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

4 класс

Отметка «5» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 90 слов в минуту вслух и более 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставить факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые части прочитанного текста.

Отметка «4» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 70 слов в минуту вслух и более 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое мнение о прочитанном.

Отметка « 3» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов молча; определяет основную мысль произведения при помощи учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герои составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы ( иногда при помощи учителя).

Отметка «2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

2. Оценка выразительности чтения

Отметка «5» - ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает свое отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствуют содержанию произведения.

Отметка «4» - ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

Отметка «3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Отметка «2» - ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

3. Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения

Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:

«5» - если все задания выполнены верно;
«4» - если выполнено не менее 3/4 всех заданий;
«3» - если выполнено не менее 1/2 всех заданий;
«2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий.

Дополнительные задания выполняются по желанию и оцениваются отдельной отметкой.

Исправления и оформление работы не учитываются при выставлении отметки за знания.

Содержание курса

2 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения. Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения. Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения. Универсальные учебные действия (УУД):

• воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;
• читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объёмом 1-2 страницы;
• овладевать умениями читать вслух, молча, выразительно;
• понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
• воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений, входящих в круг чтения второклассников);
• понимать учебную задачу, определять способы её решения;
• анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план);
• определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
• выделять положительных и отрицательных героев, сравнивать героев произведений;
• отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие дать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений);
• формулировать высказывание (о произведении, о героях);
• планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть и по ролям, подробный пересказ) и контролировать этапы выполнения задачи;
• использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определения темы, жанра и авторской принадлежности произведения и книги);
• группировать книги по темам, жанрам, авторской принадлежности;
• объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова;
• сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
• составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели

Литературоведческая пропедевтика Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, на-родная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация. Универсальные учебные действия (УУД):

• усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;
• группировать пословицы и загадки по темам и видам;
• характеризовать жанры и темы изучаемых произведений;
• использовать в речи литературоведческие понятия (жанр, тема, диалог, обращение, автор произведения, герой произведения).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр. Универсальные учебные действия (УУД):

• понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (через выразительное чтение, творческий пересказ);
• читать выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды;
• создавать истории о героях произведений.

Чтение: работа с информацией Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг. Универсальные учебные действия (УУД):

• искать, находить и выделять нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;
• слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;
• понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
• с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
• с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
• с уроками технологии: изготовление книжек-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

Планируемые результаты обучения

курсу «Литературное чтение» во 2 классе

К концу обучения во 2 классе ученик достигнет следующих результатов:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

• читать вслух целыми словами в темпе, соответствующе возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);
• читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
• читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
• отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
• определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
• понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
• находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
• пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
• группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

• понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать свое мнение о поступках героев, ориентируясь на общеприняты моральные ценносати;
• пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
• пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;
• читать доступные периодические издания (детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

• различать стихотворный и прозаический тексты;
• определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенный признак;
• различать пословицы и загадки по темам;
• использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

• осознавать нравственные и этические ценности произведения;
• выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
• уметь находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

• понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
• инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
• моделировать «живые» картинки к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
• рассказывать сказки с присказками;
• создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

• делать иллюстрации к изученным произведениям;
• иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
• выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
• инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

• находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
• определять тему и лавную мысль текста;
• работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
• дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

• самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
• находить информацию о книге в ее аппарате;
• сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
• высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 2 класса Учащиеся должны уметь:

• правильно читать текст вслух целыми словами (темп чтения - не менее 50 слов в минуту, а на более высоком уровне - более 50 слов в минуту);
• читать про себя небольшие тексты, темп - не менее 70 слов в минуту;
• пересказывать прочитанный текст по готовому плану;
• высказывать своё отношение к поступку героя;
• определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения;
• читать выразительно наизусть 5-6 стихотворений и 1-2 отрывка из прозы;
• самостоятельно знакомиться с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заголовок);
• пользоваться словарями, книгами-справочниками;
• самостоятельно отбирать книги для чтения.

Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Основные средства обучения:

• учебник "Литературное чтение. 2 класс" в 2 ч. (авторы-составители Л. А. Ефросинина, М. И. Омрокова)

2. Дидактические пособия:

• рабочая тетрадь "Литературное чтение. 2 класс" в 2 ч. (автор Л. А. Ефросинина);

• учебная хрестоматия "Литературное чтение. 2 класс'' в 2 ч. (автор Л.А. Ефросинина);

• Литературное чтение в начальной школе: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания в 2 ч. (автор Л. А. Ефросинина).

3. Методические материалы для учителя:

• Литературное чтение. Программа. 1 - 4 классы (авторы Л.А. Ефросинина, М. И. Оморокова).

• методическое пособие "Литературное чтение. 2 класс" (автор Л.А. Ефросинина).

4. Электронные образовательные ресурсы:

• Литературное чтение. 1 - 4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник "Книгочей" (автор Л.А. Ефросинина).

Технические средства обучения:

• персональный компьютер учителя

• интерактивная доска

• мультимедиа проектор

Оборудование:

комплекты ученической мебели (14 шт.), меловая доска (1 шт.), стол для учителя (1 шт.)

Список литературы

Для учителя:

1. Ефросинина Л. А., Оморокова М. И. Литературное чтение: программа: 1 - 4 классы / Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. - М. : Вентана-Граф, 2012. - 224 с.

2. Ефросинина Л. А. Литературное чтение в 2 классе: Методическое пособие. - М. : Вентана-Граф, 2012. - 256 с.

3. Ефросинина Л. А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 1. - М. : Вентана-Граф, 2012. - 208 с.

Для учащихся:

1. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова]. - 4-е изд., дораб. - М. : Вентана-Граф, 2012. - 192 с. : ил.: вкл.

2. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова ]. - 4-е изд., дораб. - М. : Вентана-Граф, 2012. - 192 с. : ил.: вкл.

3. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Л. А. Ефросинина. - 2-е изд., доп. - М. : Вентана-Граф, 2012. - 176 с. - (Начальная школа XXI).

4. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 2 класс рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных организаций: / Л. А. Ефросинина. - 3-е изд., дораб. - М. : Вентана-Граф, 2014. - 112 с. : ил.

5. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 2 класс рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных организаций: / Л. А. Ефросинина. - 3-е изд., испр. - М. : Вентана-Граф, 2014. - 112 с. : ил.