Конспект урока по теме Состав слова. Составление алгоритма

Урок «Состав слова. Выведение алгоритма».

Образовательные:

-уточнить понятия «корень», «основа», «приставка»,

«суффикс», «окончание»;

-создать с учащимися алгоритм разбора слова по составу;

Развивающие:

- развивать умения выделять части слова, способствовать развитию орфографического навыка.
-развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;

-развивать сообразительность, мышление, память.

Воспитательные:

-создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;

-воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;

-воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.

Оборудование урока:

-мультимедийная презентация;

-карточки индивидуального опроса;

-буквы для словарной работы;

Тип урока: «Закрепление изученного материала».

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы обучения: словесно-наглядный, проблемно-поисковый (эвристический), самостоятельная работа, иллюстративный.

Методические приемы:

• интерактивная игра,

• проблемные вопросы,

• работа над новыми понятиями,

• творческие задания,

• практические упражнения.

Задача: на основании полученных знаний о частях слова, провести самостоятельное выведение алгоритма разбора слова по составу;

Ход урока

1. Организационный момент.

В мире много интересного.

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела.

Так скорей, друзья, за дело!

2. Постановка учебной задачи и цели урока.

На доске карточки.

чик

и

воз

пере

- Ребята, не могу понять, что это такое, может мне кто-нибудь напомнит что это?

(это части слова)

- Как вы думаете, почему именно с этого я начала нашу работу на уроке?

-Чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (повторять части слова, разбирать слова по составу)

- Следовательно какова же цель сегодняшнего урока?

ВСПОМНИТЬ………..(части слова)

НАУЧИТСЯ………..(выполнять разбор слова по составу)

-Что нам помогает действовать быстро, организованно и грамотно при разборе слов по составу? Значит 3 наша задача:

ОТРАБОТАТЬ……….(алгоритм)

-Значит, вы можете определить тему сегодняшнего урока («Разбор слова по составу)

3. Повторение изученного материала

• Как называется;
• Как обозначается;
• Где расположена;
• Для чего служит.

4. Актуализация.

Учитель.

-Вот такой человек грамматический у нас получился, выражение лица у него немного грустное получилось, но я думаю, что к концу урока он улыбнется.

-А вы хотите, ребята, чтобы он вам улыбнулся? Тогда нужно постараться выполнить все задания.

-Прежде, чем мы перейдем к выполнению следующего задания, нам нужно отдохнуть.

1. Составление алгоритма

Учитель. Итак, мы доказали, что части слова мы знаем, попробуем это показать в слове. Я предлагаю вам слово: повозка. Попробуйте найти в нем знакомые части слова.

Для начала составим алгоритм действий при разборе слова по составу (У детей на партах лежит алгоритм действий. Учащиеся работают в группе)

Изменяю слово, выделяю окончание.

Подбираю однокоренные слова и выделяю корень.

Нахожу и обозначаю суффикс.

Пишу слово.

Отделяю основу от окончания и выделяю основу.

Нахожу и обозначаю приставку.

(Далее учитель вывешивает на доску правильный порядок алгоритма, ПРОВЕРКА)

1. Пишу слово.

2. Изменяю слово, выделяю окончание.

3. Отделяю основу от окончания и выделяю основу.

4. Подбираю однокоренные слова и выделяю корень.

5. Нахожу и обозначаю суффикс.

6. Нахожу и обозначаю приставку.

VIII. Физминутка для глаз. .

Сделаем сейчас зарядку,

Организм свой зарядим.

С ленью мы устроим схватку,

Скуку разом победим.

.Потянитесь вверх повыше -

Вы достать хотите крышу.

1, 2, 3 - корпус влево поверни,

И руками помотай, поясницу разминай.

Руки в стороны потянем свой зарядим.

С ленью мы устроим

И на место снова сядем

IX. Первичное закрепление

Учитель. А вот пока мы с вами выбирали части слова, осенний ветер навеял теперь нам слова:

Зимушка,

Морозный,

Заморозок,

Подснежник.

- И теперь, пользуясь составленным алгоритмом, вы самостоятельно разберете эти слова по составу (Дети записывают в тетрадь.

-Проверим, работает ли наш алгоритм? (Два ученика рассказывают разбор.)

X. Самостоятельная работа

Задание на слайдах

XI. Повторение. . Работа с текстом. Чтение текста учителем. Задание - подчеркнуть однокоренные слова.

- Сейчас вы послушаете разговор маленькой елочки, которую можно встретить в лесу. Положите перед собой текст. Возьмите карандаш, и когда я буду читать текст, вы не только внимательно слушайте, но и подчеркивайте однокоренные слова, встретившиеся в тексте

Текст.

В густом зеленом ельнике жила маленькая Елочка. Как и все маленькие, она была очень любопытная и часто задавала взрослым вопросы.

- Почему, - спрашивала Елочка у мамы Елки, - на твоих ветвях растут шишки, а на моих - нет?

- Не огорчайся, - отвечала мама. - Подрастешь, и на твоих ветках появятся красивые твердые шишки.

- Почему, спрашивала Елочка у бабушки - старой Ели, - к тебе часто в гости прибегают рыжие белки, прилетают дятлы, клесты?

- И к тебе будут прилетать в гости птицы, прибегать белки, - успокаивала Елочку бабушка.

-Какие родственные слова вы подчеркнули в тексте?

-Выпишите их на листок и разберите их по составу, используя алгоритм разбора слов по составу.

-Как образовались эти слова? Самопроверка (слайд 8)

-А теперь скажите, почему к бабушке Ели прилетали птицы, прибегали звери?

Верно, зима - очень голодное и холодное время года для зверей и птиц, и все они по-разному готовятся к зиме.

Учитель -Угадайте, о каком запасе здесь говорится и кто его готовит?

Под сосною у дорожки Кто стоит среди травы Ножка есть, но нет сапожек, Шляпка есть - нет головы. (Гриб)

-Какими же грибами питается белка?

"Собери и объясни!"

Работают группами, собирают слова из слогов. Составленные слова представители групп пишут на доске в соответствии с картинкой. На доске:

РОБОВИК (боровик) ОСПОДИВИКНО (подосиновик) подберёзовик

БНПОДРЕЗОВИК (подберезовик) ЖИРЫК (рыжик) ПОЕНОК (опенок) рыжик

-Почему грибы так назвали?

XII. Итог урока.

Подведём сейчас итог,

А не зря ль прошёл урок?

Вы, ребята, не зевайте,

А скорей мне отвечайте: С помощью каких морфем образуются новые слова?

- Рефлексия.

- Вспомните учебные задачи, которые вы сформулировали в начале урока. Как вы считаете, наш урок достиг цели?

- А какими способами? (Вместе, самостоятельно)

- Где будете применять полученные знания?

- Кому сегодня сопутствовал успех?

1. - Как вы думаете, почему?

2. Тест

1) Часть слова без окончания называется

Е - корень

У - основа

2) Чтобы найти корень надо

Л - изменить форму слова

М - подобрать однокоренные слова

3) Окончание - это

Н - изменяемая часть слова

П - неизменяемая часть слова

4) Суффикс служит

И - для образования новых слов

Ы - для образования формы слова

5) Приставка стоит

Х - после корня

К - перед корнем

6) Приставка, корень, суффикс

И - образуют основу слова

Я - не образуют основу слова

Самопроверка. У кого получилось слово? Какое?

Если у вас получилось слово УМНИКИ , значит тест выполнили верно.

- Заполните таблицу:

Урок

Я на уроке

Итог

1. интересно

1. работал

1. понял материал

2. скучно

2. отдыхал

2. узнал больше, чем знал

3.безразлично

3.помогал другим

3.не понял

XIII. Домашнее задание.

-Запишите корень слова - снег, подберите однокоренные слова с разными частями слова и разберите эти слова по составу.

XIV. Самооценка.

Грамматический человек улыбается.