Выступление на районном МО по теме: Учебные проекты как средство развития исследовательских компетенций младших школьников

Учебные проекты как средство развития исследовательских компетенций младших школьников.

Учитель начальных классов Миронова Н.А.

Начальная школа - важная ступень не только базового образования, но и является основой для формирования азов исследовательской культуры. Учителю очень важно не упустить этот сензитивный период и при этом поддержать интерес и зажечь увлечённость детей. Большую помощь на первом этапе приобщения детей к исследовательской деятельности оказывает технология проектного обучения.

Слово "проект" в переводе с латинского означает " брошенный вперёд" и представляет собой совокупность документов, расчётов, замысел, план, конечный продукт и его защита.

Главная идея метода проекта - развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление.

Очень важна структура деятельности партнёров - учителя и ученика при использовании метода проекта. Она может быть представлена так:

УЧЕНИК УЧИТЕЛЬ

- определяет цель деятельности - помогает определять

- открывает новые знания - рекомендует источники информации

-экспериментирует - раскрывает возможные формы работы

-выбирает пути решения - содействует прогнозированию результатов

-активен - создаёт условия для активности школьников

-субьект обучения - партнёр ученика

-несёт ответственность за - помогает оценить полученный результат и

свою деятельность выявить недостатки Некоторые говорят, что проекты в младших классах - это трудно! Это проблематично, т.к. дети еще слишком малы для проектирования. Но все-таки это возможно. Речь идет не о полноценных проектах, выполненных учащимися самостоятельно. Возможно, это будут лишь элементы проектной деятельности. Но для младшего школьника - это возможно т. к. будет его проект. Сказать, что технология проекта в начальной школе разработана полностью нельзя. Но, тем не менее, опыт имеется. Опыт как удачный, так и не удачный. Практика проведения учебных исследований может рассматриваться, как особое направление внеклассной или внешкольной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков. Эта работа может иметь и локальный, и фронтальный характер, ее можно проводить индивидуально, с большой группой детей. Каждый проект должен иметь свои требования, структуру и темы. Требования, в общем, самые простые, и главное в них - «исходи из ребенка»- старое, но иногда забываемое правило. Все темы, предлагаемые в качестве «проектных», должны быть посильны пониманию ребенка. Чем меньше ребенок - тем проще проект. Маленькие дети способны выполнять только очень не замысловатые проекты и рассчитывать свою работу на не очень продолжительное время. Отсюда вывод: проекты в младшей школе отличаются несложностью, простотой. Ученик должен отчетливо представлять не только задачу, но и, в основном, пути ее решения. Он также должен уметь составлять план работы по проекту (на первых порах, конечно, с помощью учителя). Педагогическая ценность ученического проекта определяется:

• ученик или коллектив видит результат своей деятельности;
• содержание в проекте новых проблем, которые могут послужить основой для нового проекта;
• развитие навыков в ученике при работе над данным проектом;
• заинтересованность ребенка в работе «от всего сердца».

• выбор проекта;
• планирование проекта;
• критика проекта.

1. Растение - живое существо или нет?
2. Как устроена шишка?

• Дидактическая, направленная на углубление процесса формирования системы политехнических, общетрудовых и специальных знаний, умений и навыков.
• Развивающей - развитие мелкой моторики и творческих способностей, психических процессов (восприятия, внимания, мышления, памяти, воображения, речи)
• Познавательной - расширение кругозора учащихся, познавательных интересов, формирование мировоззрения.
• Воспитывающей - становление положительных морально волевых качеств личности ребенка: инициативность, коммуникативности, самостоятельность, широта интересов, предприимчивость т.д.

Проектная деятельность при этом является той качественной основой, которая может реализовать гуманистический подход к обучению, так как способствует формированию раскрепощенной, творческой личности, деятельность которой уже в этом возрасте направлена на воплощение своих идей. Большую помощь в этом оказывают родители.

Заключение

Среди родителей была проведена анкета, в которой была поставлена цель: узнать, как влияет степень участия родителей в раскрытии творческого потенциала ребёнка. Было опрошено 22 человека участников проекта и тех, кто не участвовал в работе.

Оказалось, что:

• 10 опрошенных родителей знают об участии ребёнка в проекте, поддерживают его творческое развитие.

• У 10 опрошенных - активность ребёнка стимулируется по мере возможности.

В первой группе преобладали родители-участники проектов.

То есть родители стали более внимательны к своим детям, всячески помогают и поддерживают их, много творческих дел стали выполнять сообща.

Во второй анкете были заданы такие вопросы:

1. Что такое в вашем понимании проектная деятельность.

По сравнению с первым опросом, который проводился в начале работы, сейчас:

• 13 человек ответили, что это совместная исследовательская деятельность;

• 4 - что это презентация, походы, экскурсии, совместная исследовательская деятельность;

• 3 - презентация.

Как видим за год работы родители стали понимать суть метода проектов.

2. Считаете ли вы, что проектная деятельность является нужной и полезной для учеников начальной школы?

• Все родители ответили «да».

Вот некоторые мнения:

• Безусловно! Узнают много нового, высказывают свои суждения, мнения, вырабатывают любознательность, ответственность, умение работать в коллективе.

Расширяет кругозор ребёнка и применение разных идей на практике.

Дети много узнают. Познают мир по-новому, сближаются с родителями.

Роль родителей в проектной деятельности.

12 человек - участие и помощь;

3 - организация и направление деятельности;

2 - были пассивны, пожелали включиться в работу.

3. Нравится ли вам работать вместе с детьми.

• Участвовать вместе с детьми взрослому не менее интересно, такое участие своего рода сотворчество.

• Вместе с ним расту и я и так же узнаю много нового .Мы помогаем друг другу. Я по-другому посмотрела на своего ребёнка.

• Если ребёнок увлечён, увлекаешься сам и с ним работать интересно.

• Это интересное и увлекательное занятие.

• Да. Нравится из-за большего общения с сыном и возможности видеть его способности, приоритеты.

• Вместе узнаём что-то новое, сближает с ребёнком.

• Удивляешься, сколько идей в таком маленьком человечке!

• Очень! Учатся не только дети, но и мы сами, узнаём много нового в наших детях. Оказывается они творческие, интересны ,трудоспособные.

Таким образом, в ходе выполнения проекта родители могли выступить одновременно в нескольких ролях:

• консультировать;

• отслеживать выполнение плана;

• решать оперативные вопросы;

• помогать в предварительной оценке проекта;

• участвовать в подготовке презентации и в самой презентации.

Только при взаимном понимании и доверии, взаимном интересе и обмене мыслями и чувствами между учителем, учеником и родителями можно достигнуть хорошего результата в работе над проектом и формировании ключевых компетенций младшего школьника.

Заключение. Разработка данного проекта - это путь к саморазвитию личности, через осознание собственных потребностей, через самореализацию в творческой деятельности. Помимо работы с конкретной темой, предлагается широкий спектр личностных коммуникативных связей с ребятами в группе, с педагогами. В процессе творческой работы дети получают полное и глубокое удовлетворение от сделанного, развивается их творческая активность, определяется социальная позиция ребёнка. Прививается любовь к своей «малой» Родине, появляется тяга к самостоятельному познанию.

МБОУ «Травинская СОШ»