Поурочные разработки по ИЗО, 1 класс, УМК нач. школа 21 века

• познавательные; общеучебные -- восприятие изобразительного искусства; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска информации в учебной литературе, книгах, журналах;

логические - осуществление анализа рисунков, иллюстраций;

• регулятивные: принимать учебную задачу и планироватьее выполнение; адекватно воспринимать информацию;
• коммуникативные: уметь слушать собеседника, строитьпонятные высказывания.

Сценарий урока .

Организационный момент.

Проверка готовности к уроку.

- Проверим, не забыли ли вы приготовить необходимые принадлежности к уроку.

Рисование не просто увлечение,

Это навыками овладение.

Мы учимся фантазировать, воображать,

Затем на бумаге акварелью изображать. П. Работа по теме урока,

Словесно-иллюстрированный рассказ с элементами беседы «Что такое изобразительное искусство?».

• Что относится к изобразительному искусству?

• Где мы можем встретить произведения искусства?

• Кто из вас был в музеях?

• Какие произведения искусства мы можем видеть в музеях?

• Давайте совершим экскурсию по музею, где хранятся про
  изведения искусства. Нашу экскурсию в музей сопровождает
  музыкальное произведение С. Прокофьева «Прогулка».

Просмотр презентации «Произведения изобразительного искусства» (презентацию учитель готовит самостоятельно),

-Как появилось изобразительное искусство? Рассматривание иллюстраций в учебнике.

- Как вы думаете, когда и кем были сделаны эти рисунки?

- Эти рисунки выполнены очень давно самыми первыми художниками в мире - древними людьми. Они жили в пещерах,охотились на животных, собирали плоды и ягоды. И об этом мыузнали на их рисунках. Такие рисунки невозможно поместить
в музее, потому что они нарисованы на скалах. Наскальная живопись сохранилась до нашего времени.

Физкультминутка

БАБОЧКА

Утром'бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась

Раз - росой она умылась,

Два - изящно покружилась,

Три - нагнулась и присела,

На четыре - улетела.

III. Творческая практическая работа.

- Художник должен слышать звуки окружающего мира, чувствовать запахи. Вслушайтесь в мир звуков. Попробуйте нарисовать эти звуки и тишину.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Организация выставки работ учащихся.

• Придумайте название выставки.

• Наш урок подходит к кониу. Был ли он интересен? Полезен?

• Узнали ли вы что-либо новое?

- Попробуйте дать оценку уроку.

Урок 3

ЗНАКОМСТВО С ПАЛИТРОЙ. СОЗДАНИЕ СВОИХ ЦВЕТОВ И ОТТЕНКОВ Педагогические задачи: способствовать ознакомлению с гуашью, палитрой и формированию навыка с ней работать; содействовать развитию умения наблюдать за изменениями в природе, передавать в цвете свое впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности.

Основное содержание темы, термины и понятия. Виды художественной деятельности. Восприятие произведений искусства. Образная сущность искусства. Опыт художественно-творческой деятельности. Азбука искусства. Цвет. Чем работает художник? Материалы, инструменты художника (краски, карандаши, тушь, фломастеры, кисти). Палитра художника, на которой смешивают краски, чтобы получать новые красивые цвета. Правила работы^ обращения с художественными материалами. Гуашь. Кисть в руке художника. «Семья» кисточек. Техника работы с кисточкой. Времена года. Краски осени. Роль цвета в передаче разного настроения, создания нужного образа, выражения своего отношения к миру. Представление о роли изобразительного искусства в организации материального окружения человека в его повседневной жизни. Фантазия. Рассматривание «волшебных» камней. Эти красивые причудливые узоры похожи на сказочные дворцы, сады, подводное царство. А что эти узоры напоминают тебе? Рисование и раскрашивание «волшебных» камней во дворце Морского царя.

Универсальные учебные действия (метапредметные);

• познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях художественного творчества, .о жанре изобразительного искусства;
  самостоятельное решение учебно-художественной задачи припередаче образа формы и цвета объекта; логические - осуществление качественной характеристики объекта (репродукций), за
  мены терминов (понятий) их определениями; анализ признаковобъекта; выявление специфики, средств выразительности в произведениях искусства; постановка и решение проблем ~ сочинение красками сказки, рисование картины-фантазии;

• регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;осуществлять взаимоконтроль при выполнении заданий на карточках, при организации рабочего места, при составлении композиции, по соблюдению правил работы и использованию художественных материалов; оценивать правильность выполнения рисунка в жанре на уровне ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям учебной задачи и признакам жанра; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного вопроса (задания);

• коммуникативные: уметь сотрудничать в художественных работах, полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений, об отношении к рассматриваемым репродукциям.
• личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания; эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.

• Тип урока; комбинированный/решение учебной задачи.

• Образовательные ресурсы.

• Зрительный ряд: Ф. Васильев «Болото в лесу», А. Бух «Осень», П. Клее «Дороги и проселки», «Однажды возникнув во мгле ночи...».

Сценарий урока

I. Организационный момент.

• Проверка готовности куроку.

• Беседа с кукольным персонажем, ученым Хрюшей (учитель озвучивает роль Хрюшы). ,

• - Ребята, шел я по лесной тропинке и наткнулся на этот мешок. Ой, а здесь что-то написано. Кто прочитает? Ученик. Не заглядывай в мешок, Не надейся на глазок, А рукою поводи, Догадайся и скажи.

• - Ребята, хотите помочь мне узнать, что в мешке? Учитель проходит ПорядаМ.

• Игра «Что в мешке?».

П. Изучение нового материала. Учитель предлагает рассмотреть картины, представленные на уроке, проводит беседу об изображенных временах года, красках осени, роли цвета в передаче разного настроения, со-шании нужного образа, выражении своего отношения к миру.

• Вы хотите тоже уметь так рисовать?

• Начинать учиться рисовать легче гуашевыми красками.
  Гуашь (фр. СоиасЬе, итал. §иаг20 водная краска, плеск) -

вид акварельных красок, более плотный и матовый, чем обычная акварель.

- Произведения искусства, выполненные гуашью, тоже носят название «гуашь».

Гуашевые краски изготавливаются из пигментов и клея с добавлением белил. Примесь белил придает гуаши матовую бархатистость, но при высыхании цвет несколько выбеливается (высветляется), что должен учитывать художник в процессе рисования. С помощью гуашевых красок можно перекрывать темные тона светлыми. Высохшее изображение, сделанное гуашью, слегка светлее влажного, что делает сложным подбор цвета. Основа также может быть чувствительной к образованию трещин, если наложена слишком толсто. Гуашью можно работать не только на бумаге, но и на грунтованном (неразмываемом) холсте, на ткани, картоне, фанере. Гуашь широко применяется в декорационной живописи, при выполнении различных эскизов. Очень часто используют ее для цветных набросков. Гуашь удобна в работе и, что важно, дает возможность вносить исправления в процессе работы. Слой краски средней толщины сохнет от 30 минут до 3 часов в зависимости от влажности воздуха. Плакатная гуашь отличается от художественной большей кроющей способностью и цветовой насыщенностью. Это достигается заменой цинковых белил каолином, меньше разбеливающим краску и делающим ее более плотной, насыщенной и звучной. Гуашь - очень добрая краска, она позволяет быстро исправлять ошибки в рисунке. Если цвет не нравится, его можно закрасить другим цветом, и картина от этого не испортится. Гуашью можно рисовать сразу, без карандаша. Гуашевые краски разводятся водой. При работе с красками желательно пользоваться палитрой,

• Что это такое?

• На палитре художник смешивает разные цвета для полу
  чения нужного оттенка. Палитра может быть из оргстекла, фа
  неры и иметь форму прямоугольника или овала.

Физкультминутка

III. Творческая практическая работа.

- А что у нас было в волшебном мешочке?
Рассматривание «волшебных» камней.

• Эти красивые, причудливые узоры похожи на сказочные
  дворцы, сады, подводное царство.

• А что эти узоры напоминают тебе?

IV. Итог урока. Рефлексия.

Организация выставки работ учащихся «Фантазии детей».

• С какими трудностями вы столкнулись?

• Что нового сегодня узнали на уроке?

Урок 4

ВЗАИМОСВЯЗЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА С ПРИРОДОЙ, ЖИЗНЬЮ И ДРУГИМИ ВИДАМИ ИСКУССТВ Педагогические задачи: способствовать формированию представления о взаимосвязи изобразительного искусства с природой, жизнью и другими видами искусств; создать условия для развития умения изображать солнце и тучу, передавать в рисунке свои наблюдения.

Основное содержание темы, термины и понятия. Виды художественной деятельности. Образная сущность искусства. Восприятие произведений искусства. Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Искусство дарит людям красоту. Музеи. Государственная Третьяковская галерея в Москве. Государственный Эрмитаж в Санкт-Петербурге. Художник рисует то, что ему больше всего нравится: природу, вещи, людей, животных. Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой). Эмоционально-образная характеристика осеннего неба, определение отличия облаков от туч (туча - это облако с дождем). Разнообразие форм и цвета облаков, особенности их движения по небу. Представление о пространстве: ближе - дальше, Какого цвета бывают тучи? Какие краски понадобятся, чтобы их нарисовать? Эмоционально-эстетическое восприятие природы.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

• познавательные: общеучебные - восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя; логические - выявление специфики, средств выразительности в произведениях искусства; осуществление анализа образа грозовой тучи; постановка и решение проблем - поиск ответов на вопросы и нахождение путей решения проблемной задачи (как изобразить цветом грозовую тучу, которая ползет по небу и хочет закрыть

солнышко?);

• регулятивные: принимать учебную задачу и планировать

ее выполнение;

• коммуникативные: уметь выражать собственное мнение

при оценке произведений искусства. Личностные: проявляют интерес и желание творить, фантазировать; стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка (как грозовая туча ползет по небу и хочет закрыть солнышко); выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного искусства и природе.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы:

Зрительный ряд: А. Саврасов «Зима», Э. Дега «Танцовщицы», Ф. Малявин «Вихрь».

Литературный ряд: А. Фет «Воздушный город».

Сценарий урока

I. Организационный момент. - В природе есть солнце. Оно всем светит и греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, руки положите на стол 'ладонями вверх. Представьте в своем сердце маленькую звездочку. Я мысленно направляю к ней лучик, который несет мир, звездочка увеличилась. Направляю лучик, который несет любовь, - звездочка снова увеличилась. Направляю лучик с добром звездочка стала еще больше.

Я направляю тс-звездочке лучики, которые несут здоровье, юсть, тепло, свет, ласку. Звездочка стала большой и превра-гась в солнце. Откройте глаза. Какое у вас сейчас настроение? что оно похоже -на солнышко или на темную тучу? Давайте повернемся друг к другу и скажем добрые слова: лов плохих не говорите, только добрые дарите». Проверка готовности к уроку.

II. Работа по теме урока. - Идем в музей. (Заочное путешествие.) Люди приходят ₍ музей, чтобы полюбоваться картинами, скульптурами люби-илх художников и увидеть новые, неизвестные работы. В картине художник передает не только красоту мира, но и его 8вуки. Рассмотрите картины (А. Саврасов «Зима», Э. Дега «Тан-ювщицы», Ф. Малявин «Вихрь»).

- Какую музыку вам бы хотелось послушать, глядя на них?
Слушание стихотворения А. Фета «Воздушный город».

- Сегодня мы будем рисовать солнышко и тучку, которая

штается закрыть солнце.

- Посмотрите на эти солнышки (на слайде изображено

^несколько солнышек).

• Что бы вы могли сказать о каждом из них?

• Какое из них вам больше понравилось?

Что общего у всех этих солнышек? Какую форму имеет солнышко? Сравните солнышко с тучкой. Какого цвета бывают тучи?

Физкультминутка

- Для того чтобы нам отдохнуть» я предлагаю отправиться
на лесную поляну и выполнить такие упражнения:

У нас славная осанка! Мы свели лопатки, Мы походим на носках, А потом на пятках, Пойдем мягко, как лисята, Ну а если надоест, То пойдем все косолапо, Как медведи ходят в лес.

Ш. Творческая практическая деятельность.

• Какого цвета бывают тучи?

• Какие краски понадобятся, чтобы их нарисовать?

• Изобразите, как грозовая туча ползет по небу и хочет за
  крыть солнышко.

- Чтобы получились нужные цвета, используйте палитру.
IV. Итог урока. Рефлексия.

• У вас на партах лежат маленькие листочки, на которыхяарисован кружок. Если у вас хорошее настроение сейчас,конце урока, закрасьте его зеленым цветом. Если у вас что-то чуть-чуть не получилось сегодня, закрасьте синим. Если вы чего то не поняли на уроке и у вас плохое настроение, закрасьте кружок черным карандашом.

• Спасибо за занятие, ребята, приятно было с вами поработать. Молодцы!

Урок 5

ХУДОЖНИК-ЖИВОПИСЕЦ. ПЕРВЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О КОМПОЗИЦИИ

Педагогические задачи: способствовать формированию представления о художнике-живописце, композиции, ил-"^дюстрации; создать условия для освоения всей поверхности ^иста и ее гармоничного заполнения. V Основное содержание темы, термины и понятия.

Восприятие произведений искусства. Виды художественной ^Деятельности. Рисунок. Живопись. Ч; Азбука искусства. Композиция. &"• Опыт художественно-творческой деятельности. Понятие «иллюстрация». Эмоционально-эстетическое восприятие произ-^едений художников. Композиция. Взаимосвязь изобразительного р$|скусства с литературой. Чудеса в народной и литературной Р^&зке. Опыт художественно-творческой деятельности в рисова-|ш с натуры, по памяти и представлению героев народных (К!литературных сказок (сказки А. С. Пушкина). Подводный мир,

Универсальные учебные действия (метапредметные):

• познавательные: общеучебное- осознанное и произвольное ^вечевое высказывание в устной форме; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием художественно-поэтических произведений, художественных альбомов; описание картины, иллюстрации; логические - владение основами, смыслового чтения художе-кственных и познавательных текстов и выделение существенной информации; осуществление анализа и сравнения произведений искусства; умение строить рассуждения в форме простых суждений об объекте; постановка и решение проблемы - формулирование проблемы (рисование иллюстрации к сказке по пред- ставлению), самостоятельное создание способов ее решения; экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия;

• регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые коррективы в действие после егозавершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме;

• коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей, адекватно использоватьречевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности; выполняют моральные нормы. Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы. Зрительный ряд: иллюстрации И. Я. Билибина, Б. В. Зворыкина, А. М. Куркина, Б. А. Дехтерёва к сказкам Пушкина; В. Ми-лашевский. Иллюстрация к сказке П. Ершова «Конек-горбунок». Иллюстрации В. Васнецова к русским народным сказкам.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Долгожданной дан звонок!

Ты готов начать урок?

Все ль на месте? Все ль в порядке:

Карандаши, краски, тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

II. Работа по теме урока.

• Художник, который работает красками, - это живописец.
  Художник, который рисует рисунки для книг, называется иллюстратором. На иллюстрациях художник изображает то, о чем говорится в книжке. Великим иллюстратором является В. М. Васнецов.

• Рассмотрите иллюстрации к сказкам В. М. Васнецова, (Показывает иллюстрации.) В работах этого художника переплелись между собой вымысел и живая реальность. Многие из его картин на сюжеты сказок вы не раз видели.

- Вы любите сказки? А что такое сказка, знаете? (Сказка - занимательный, рассказ о необыкновенных приключениях и событиях.)

~ Поиграем в игру «Отгадай сказку?».

- Сейчас, ребята, вы будете отгадывать, о какой русской
народной сказке идет речь.

Кто-то за кого-то ухватился цепко, Ох, никак не вытянуть, ох, засела крепко. Но еще помощники скоро прибегут. Победит упрямицу дружный общий труд.

(«Репка».)

. •

Колотил да колотил

По тарелке носом, Ничего не проглотил И остался с носом.

(«Лиса и журавль».)

А дорога далека, А корзинка нелегка, Сесть бы на пенек, Съесть бы пирожок!

(«Маша и медведь».)

Ах ты, Петя-простота, Оплошал немножко, Не послушался кота, Выглянул в окошко,

(«Петушок - золотой гребешок».)

Нет ни речки, ни пруда,

Где воды напиться,

Очень вкусная вода

В ямке от копытца.

(«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».) Учитель организует просмотр иллюстраций И. Я. Би-либина, Б. В. Зворыкина, А, М. Куркина, Б. А. Дехтерёва к сказкам Пушкина; иллюстраций В. Милашевского к сказке П. Ершова «Конек-горбунок»; обращает внимание на отображение в живописи настроения, чувств автора, развитие способности наблюдать за изменениями в природе, за цветом, настроением в природе и их отображением в картине. - Создавая картину, художник использует всю поверхность листа: размещает объекты (людей, животных, предметы) так, чтобы им не было тесно или слишком свободно. Рассматриваем иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане». Художник создает

композицию. Композиция - главное слово для художника, это умение правильно располагать изображение на листе бумаги, то есть компоновать. Физкультминутка

БУРАТИНО Буратино потянулся, Раз - нагнулся, Два - нагнулся, Три - нагнулся. Руки в сторону развел, ^Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать.

. Творческая практическая деятельность.

- Нарисуйте один из эпизодов русской народной сказки «Теремок».

Учитель оказывает индивидуальную помощь при затруднении.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Выставка работ.

-Чем необычен и полезен был сегодняшний урок?

- Какой опыт вы приобрели?

Урок 6

ХУДОЖНИК-ГРАФИК. ЗНАКОМСТВО С РАЗНЫМИ ХУДОЖЕСТВЕННЫМИ МАТЕРИАЛАМИ (ГУАШЬЮ, ПАСТЕЛЬЮ, ТУШЬЮ, КАРАНДАШОМ)

Педагогические задачи: способствовать формиро-представления о графике и ее видах, художнике-графике, . об основных направлениях: вертикально, горизонтально, наклонно; Задействовать развитию умения создавать графические иллю-етрацнн, передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, композиции, объема.

Основное содержание темы, термины и понятия. Виды художественной деятельности. Восприятие произведений искусства. Рисунок, Живопись.

Рисунок. Линия - основа языка рисунка. Многообразие линий. Азбука искусства. Форма. Графика. Художник-граф и к. Основные направления: вертикально, горизонтально, наклонно. Передача в рисунке своих наблюдений. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объема. Примерная тема композиций: «Заглавная буква». Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Универсальные учебные действия (метапредметные);

• познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них;
  умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно памятке и правил работы на уроке ИЗО и обращения с художественными материалами; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем (волшебный паучок, который сплел паутину; первая буква имени);

• регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке;

• коммуникативные: активно вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы. Зрительный ряд: графические рисунки.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Рисование не просто увлечение, Это навыками овладение. -- Мы учимся фантазировать, воображать,

Затем на бумаге изображать. П. Актуализация знаний.

• Какие художественные материалы вы уже знаете?

• Вспомните, что такое гуашь?

• Что такое карандаш? (Карандаш - инструмент в виде
  \~

* 1, изготавливаемого из пишущего материала (угля, шта, сухих красок и т. п.), применяемый для письма, рисо-ч, черчения. Часто в целях удобства пишущий стержень тдаша вставляется в специальную оправу. Карандаши при-" делить на простые и цветные.)

,111. Изучение нового материала.

Мы продолжаем знакомство с художественными материалами

Пастель (от лат. раз(а - тесто) - группа художественных материалов, применяемых в графике и живописи (согласно со-«юй музейной классификации работа пастелью на бумаге :ится к графике). Чаще всего выпускается в виде мелков карандашей без оправы, имеющих форму круглых брусков или брусков с квадратным сечением. (Показывает пастель.) - Тушь черная (нем. ТизсЬе) - краска, приготовленная из сажи. Тушь бывает жидкая, концентрированная и сухая в виде палочек или плиток. Черная тушь высокого качества имеет густой

черный цвет, легко сходит с пера. Тушь наиболее широко применяется для рисования, особенно при создании комиксов и карикатур. - Сегодня многие художники-анималисты рисуют свои работы в графике. Графика - происходит от греческого слова «§гарЬо» - «пишу», скребу, процарапываю.

К графике прежде всего относятся те произведения, в которых изображения создаются при помощи линии, оставляемой соответствующим инструментом - карандашом, пером, резцом и т. д. Рисунок может выполняться на листе бумаги, на медной или деревянной доске, на линолеуме, с которых изображения-оригиналы, сделанные художниками, потом оттискиваются на бумажные листы. Особенно часто нам приходится сталкиваться с так называемой печатной графикой. Замечательное свойство печатной графики - ее массовость. В типографии можно сделать сколько угодно много печатных оттисков. Произведения графического искусства мы видим не только на выставках -мы постоянно сталкиваемся с ними в жизни. С самого раннего детства мы радуемся книгам: их обложкам, красочным рисункам -иллюстрациям. Рисунки художников в книгах - это книжная графика. Если рисунок или гравюра не иллюстрация, а самостоятельное произведение - это станковая графика. А есть еще прикладная графика. Это и поздравительные открытки, марки, плакаты, театральные афиши, календари и более простые вещи, на которые многие из вас, может быть, никогда не обращали внимания, - этикетки на всевозможных коробках, пакетах. Их тоже рисовали художники. Все это и есть прикладная (промышленная) графика. - Перед вами графические рисунки, сделанные известными художниками. (Показ слайдов.) Сегодня вы сами попробуете сделать графический рисунок.

Физкультминутка

А - начало алфавита, Тем она и знаменита. А узнать ее легко: Ноги ставит широко.

Дети стоят, широко расставив ноги. На каждый счет руки чередно; на пояс, на плечи, вверх, два хлопка, на плечи, пояс, вниз - два хлопка.

IV. Творческая практическая деятельность.

- Каждому предстоит выполнить творческое задание: нарисовать первую букву своего имени, украсьте ее. Буква должна ,показать ваш характер; затем нарисуйте волшебную паутину,

которую сплел паучок.

Выполнение графических иллюстраций «Заглавная буква имени»: рисование первой буквы своего имени окрашивание ее.

V. Итог урока. Рефлексия.

Анализ выполненных работ.

Ребята показывают выполненные иллюстрации.

- Чем мы с вами сегодня занимались на уроке?
-Что нового вы узнали?

'- Что такое графика? Чем делается графическое изображение? -Чем и на чем можно выполнять графическое изображение?

Урок 7 ФЛОМАСТЕРЫ. ПРИДУМЫВАЕМ, СОЧИНЯЕМ, ТВОРИМ

Педагогические задачи: способствовать ознакомлению с понятием «штрих», овладению правилами пользования фломастерами, направлениями движения штриха; создать условия для развития интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах, ритму, интонации, развития наблюдательности, умения видеть необычное в обычном. Основное содержание темы, термины и понятия, Азбука искусства. Форма. Цвет в живописи, звуки в музыке, слова в стихах, ритм, интонация. Наблюдательность, умение видеть необычное в обычном. Правила пользования фломастерами. Понятие'«штрих». Направление движения штриха. Смешивание цветов фломастеров. Подарки своими руками, открытки. Учимся фантазировать, мечтать и превращать свои мечты в интересные рисунки и поделки.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

• познавательные: общеуч&бные - извлечение необходимой информации из текста; логические - осуществление анализа калейдоскопа; выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;

• регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя;

• коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли. Личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка (узор для калейдоскопа, изображение ветра); выражают эмоционально-ценностное отношение к искусству,

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы: Зрительный ряд: X, Миро «Созвездие», П. Клее «Сладко-горький остров»,

Литературный ряд: Л. Квитко «Ветер», М. Исаковский

«Ветер».

Сценарий урока

I. Организационный момент.

За чистым-чистым полем,

За дремучим-дремучим лесом,

За шумным морем

Лежит Страна Художников.

- Но попасть в нее может только тот, кто много читает, рисует, у кого в груди бьется доброе сердце. И кто знает ^чуесные слова: «Крибле! Крабле! Буме!». Скажем их хором станем участниками необычного путешествия в Страну Художников.

II. Работа по теме урока.

рассматривание картин (X. Миро «Созвездие», П. Клее(рький остров») с последующим обсуждением. Сегодня мы будем рисовать фломастерами. Ими удобно изображать линии, палочки, точки, полоски, мелкие детали. Короткая линия - это штрих. Нельзя заштриховывать большие поверхности бумаги. Наносить штрихи фломастерами можно е стороны. Если рисуем речку, штрихи наносим горизон-если горку - наклонно.

- Сегодня мы будем рисовать ветер. Послушайте стихотво-они помогут вам рисовать разные линии.

ВЕТЕР (отрывок)

Ветер воет, завывает,

Гнет деревья до травы,

С веток яблоки сбивает,

Тащит шапку с головы.

Растрепал зеленый ельник,

В щели узкие проник.

Что он делает, бездельник,

Ошалелый озорник?..

Л. Квитко (перевод Г. Спендиаровой)

ВЕТЕР

Осторожно ветер Из калитки вышел, Постучал в окошко, Пробежал по крыше; Поиграл немного Ветками черемух,

Пожурил за что-то

Воробьев знакомых.

И, расправив бодро

Молодые крылья,

Полетел куда-то

Вперегонку с пылью. М. Исаковский

Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

Ш. Творческая работа учащихся.

- Мы на станции «Фантазеры».

Создадим фломастерами с помощью штриха разные ветры: сильный и порывистый, легкий и теплый, ураган (разрушающий),

переменный.

- Придумайте узор для калейдоскопа, в работе используй

линейку и фломастер,

IV. Итог урока. Рефлексия.

Выставка работ.

- Закончите предложения:

• Урок помог мне...

• Для меня было сложным...

• Мне понравилось...

Урок 8

ИДЕМ В МУЗЕЙ. ХУДОЖНИК-СКУЛЬПТОР. СКУЛЬПТУРА В МУЗЕЕ И ВОКРУГ НАС

Педагогическая задача: способствовать ознаком-с деятельностью художника-скульптора, овладению эле-цэными приемами работы пластическими скульптурными ;риалами для создания выразительного образа, рельефа.

Основное содержание темы, термины и понятия. Виды художественной деятельности. Скульптура. Объем -знова языка скульптуры.

Азбука искусства. Значение слова «художник-скульптор», ^дожник, создавший эти фигурки, работает в объеме. Глина -ифодный материал, из которого лепят скульпторы. Особенно-пластилина, правила лепки. Интерес к объекту изображения геотному: внешний вид, повадки, образ жизни, привычки швлечение поговорок, пословиц, загадок о нем). Выразитель-;ть объемных композиций. Формирование представлений *$>ельефе. Лепка рельефа: развитие понятий «ближе», «ниже», дальше», «выше». Загораживание предметов в рисунке с со-шением их взаимного расположения: рядом, над, под.

Универсальные учебные действия (метапредметные): *

познавательные: общеучебные - извлечение информации дополнительной литературы, рисунков; выполнение работы -основе алгоритма; логические - сравнение продукта труда >ражения на рисунке; осуществление анализа скульптуры; ?тановка и решение проблемы - поиск ответов на вопросы, достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу, гжать причин, слабостей, которые могут привести к неудаче;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ь управлять своими эмоциями и учебными действиями;

коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективной >ной деятельности, полно и точно выражать свои мысли, строить понятные для собеседника высказывания, договариваться и приходить к общему мнению. личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания; выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного искусства.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы. Зрительный ряд: скульптуры художников И. Савенкова «Всадник», «Девушка», Ф. Каменского «Мальчик-скульптор».

Сценарий урока

I. Организационный момент.

- Опустите руки ладошками вниз, параллельно полу, и вслух произнесите: «Я приветствую тебя, Земля!». Вытяните руки перед собой ладошками вперед: «Я приветствую тебя, Вода!». Согните руки в локтях и, подняв их ладонями к плечам, обратите к небу: «Я приветствую тебя, Воздух!». Поднимите руки вверх ладошками вперед: «Я приветствую тебя, Солнышко!». Повернитесь и улыбнитесь друг другу. Молодцы!

II. Изучение нового материала.

• Давайте рассмотрим фотографии и репродукции картин, скульптуры И. Савенкова «Всадник», «Девушка», Ф. Каменского «Мальчик-скульптор».

• Природа, которая нас окружает, прекрасна и неповторима. Как нарядны цветы, пластичны звери и птицы! Художники любят изображать животных. Их рисуют не только красками, мелками, тушью, но и лепят из пластилина, глины.

• А чем рисунок на бумаге отличается от фигурки из пласти
  лина или глины? (Высказывают предположения.)

- Рисунок на листе бумаги как бы лежит на плоскости, а изображение из пластилина «живет» в пространстве. Его можно обойти и рассмотреть со всех сторон. Такое изображение называется скульптурой (лат. зсЫрШга от зси!ро - «вырезаю», $ДОысекаю»). Скульптура - это ваяние, пластика, вид изобразительного искусства. То, что изображает скульптор, имеет объем, произведение можно рассмотреть со всех сторон (в отличие картины, иллюстрации), даже ощупать. Оно имеет форму, еф. Скульптур вырезает, отпиливает, высекает, свое произ-5ние из твердого материала или ваяет из более мягкого или атливого. Произведение скульптора создается путем уда-мня лишней массы, или, наоборот^ путем прибавления, нара-~аиия массы, "или способом отливки (металл). Скульптура гда бывает окрашенная (из гипса, дерева, металла), тонирован-Скульптурный станок позволяет скульптору вертеть свою у, видеть ее с разных сторон. Какие материалы может использовать скульптор? (Камень, о, глина, пластмасса, металл, бетон, стекло, гипс, пла-т и пр.)

Мы с вами сегодня лепим зверей из пластилина. Можно ли лепку из пластилина к скульптуре - одному из видов штельного искусства? (Да.)

- Интерес к изображению животных проявляли еще первобытные люди, они изображали на скалах и стенах пещер бизонов, коней, сцены охоты (показ рисунков). Художники всех ген рисовали, лепили, писали красками животных. Так родился анималистический жанр в изобразительном искусстве. Этот жанр есть и в живописи, и в графике, и в скульптуре. Анималисты рисуют картины о жизни животных, птиц, насекомых, иллюстрируют книги о природе. Они хорошо знают повадки, жизни и внешний вид животных, которых изображают.

Физкультминутка

ЗАЙКИ

III. Творческая работа учащихся:

- Изобразите животных по впечатлению и памяти (лепка). Учитель демонстрирует, как разминается «палочка» пластилина, как нужно лепить форму пальцами, как работать стекой. Ученики рассматривают на таблицах, фотографиях, как лепят животных художники, каковы формы, пропорции, движения выбранных для работы животных. Из небольших игрушек, принесенных детьми, отбираются для лепки наиболее выразительные и подходящие по форме и цвету.

• У кого из вас есть домашние животные?

• Что общего у разных животных, птиц? (Наличие частей тепа: головы, туловища, конечностей, шеи; тело покрыто шерстью, перьями, чешуей и т.д.)

- Как передвигаются звери? Где живут? Чем питаются?
Лепка собаки:

1. Скатать «колбаску» из цельного куска пластилина черного цвета.

2. Разделить на 3 части:

- из первой слепить голову и шею способом ся, вытягивания, придавливания; ,

• из второй - туловище - вытягивание и прогибание посередине;

• из третьей - сделать ноги и хвост (тоже разделив на три чести),

3. Можно украсить собаку: процарапать ноздри, рот, глаза.

4. Закрепить на дощечке.
   Лепка лисы:

1. Скатать и разделить «колбаску» на 3 части (из коричневого, желтого, оранжевого пластилина).

2. Голову и шею вытянуть (мордочка острее).

3. Туловище расположить вертикально (лиса стоит или сидит).

4. Верхние лапы прикрепить с боков, задние - сбоку, горизонтально вытянуть их ступни.

5. Хвост на кончике и у основания заострить; можно отделать белым хвостик, лапы, уши.

6. Закрепить на дощечке.

- Способы лепки собаки и лисы похожи, но разница в деталях.

Этапы работы:

1. Анализ основных форм, частей тела.

2. Уточнение характера движений.

3. Ознакомление с поведением и способами передвижения.

4. Особенности внешнего вида¹ (кожа, мех, перья).

5. Изучение среды.

ГУ. Итог урока. Рефлексия.

Выставка работ.

• Что нового узнали?

• Чему научились?

Урок 9 ИДЁМ В МУЗЕЙ, НАЦИОНАЛЬНАЯ ОДЕЖДА Педагогические задачи; способствовать формированию представлений о национальной одежде, орнаменте; создать условия для развития умения рисовать орнамент.

Основное содержание темы, термины и понятия. Национальная одежда, сундук, платье, сарафан, фартук, фуражка, мужская рубашка, пояс, штаны. Вышивка, Орнамент, виды орнамента. Правила рисования. Рисование эскиза. Соблюдение пропорций. Разукрашивание мелких и крупных узоров.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

• познавательные: общеучебные - грамотное и ясное выражение своей мысли; знание и соблюдение правил поведения учащегося в общественных учреждениях (на выставке, в музее)
и на улице (в природе); логические - анализ национальной одежды, выявление взаимосвязи искусства с литературой, музыкой; постановка и решение проблемы - формулирование проблемы, осуществление поиска путей ее решения;

• регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы;

• коммуникативные: уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности, интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях,

Тип урока: изучение нового.материала/решение учебной задачи.

Сценарий урока

I. Организационный момент. - Добрый день, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Улыбнитесь друг другу. Подумайте о чем-нибудь хорошем. Пусть от этой улыбки вам всем станет хорошо. И пусть это настроение будет с вами на протяжении всего дня. Давайте .настроимся на урок, будьте внимательны, сегодня мы узнаем много интересного,

- Девиз нашего урока - «У нас все получится!».

П. Изучение нового материала.

• Как вы думаете, что это такое? (Коробка, ящик.)

• Сейчас-я,.скажу волшебное слово и мы узнаем, что это та-
  . Рэкс-пэкс-фэкс.

• Ну и что же это? (Сундук.)

- А вы где-нибудь видели эту вещь? (В деревне, на рисунках,
в кабинете, в музее.)

• Правильно, ребята, при посещении музея мы видели настоящий старинный сундук.

• Нет ли у кого-нибудь сундука дома? (Нет.)

- А раньше он был в каждом доме. Как вы думаете, для чего он был нужен? (На него садились, складывали вещи, а вовнутрь можно было что-нибудь положить.) И в нынешней жизни сундук заменили шифоньеры, шкафы. Этот предмет уходит из нашей жизни в историю. Вы знаете много сказок, где используется сундук. Во всех сказках с сундуком связана какая-нибудь тайна. Давайте посмотрим, а какая тайна лежит в нашем сундуке. Я вижу здесь много красивых вещей, помогите мне в них разобраться. - Что вы видите у меня в руке? (Это платок - женский головной убор, который носили наши бабушки.)

• Правильно, это женский головной убор. Его шили, вязали и вышивали вручную. Обратите внимание на вышивки.

• Что они напоминают?Платье (сарафан). Женское платье шили из однотонных тканей - сатина, шелка, со стоячим воротом и вырезом на груди. Сельский женский костюм, который шили из более дешевого материала, украшали вышивкой.

• Фартук.

• - Что вы знаете о фартуке, зачем его надевают? (Мамы дома надевают, в школах дети надевали.)

• - Правильно, фартук надевали чтобы не замарать платье.Но так как он закрывал большую часть платья, женщины украшали его вышивкой. Красивая вышивка говорила о женщине,

• как о мастерице.

• Фуражка - это мужской головной убор.

• Мужская рубаха шилась из однотонного материала прямого покроя до колен, с широкими и длинными рукавами.
• Пояс являлся обязательным атрибутом одежды. В длину он был до 5 метров, а в ширину 60-70 см. Пояса обычно шили из яркого однотонного ситца.

• - Как вы думаете, для чего нужен был пояс? (Чтобы подвязывать одежду.)

• Штаны относятся к мужской одежде. Они были длиной

до щиколоток, без карманов.

• - Ребята, помогите мне разделить эту одежду на две группы.
  Кто догадался, какие две группы это будут? (Одежда для маль
  чиков и девочек.)

• К доске выходят два ученика и приклеивают надписи с названием одежды к доске.

• - А сейчас я накрою наш сундук волшебным платком,и должно произойти чудо.

• В дверь заходит девочка в народном костюме.

-Где вы видели людей в такой красивой одежде? (На концерте, на городских праздниках.).

Чтобы и у нас было праздничное настроение, давайте попросим девочку станцевать для нас. Мы тоже вместе с ней дотанцуем. Старайтесь успевать в такт музыки.

• - Спасибо вам большое, садитесь, ребята.

• - В нынешней жизни людей в национальной одежде можно
  [еть в фольклорно-музыкальных ансамблях. А еще на картинах художников.

• В старину в таких нарядах ходили все. Женский костюм, ко-ый шили из более дешевого материала, украшали вышивкой.

• - Как вы думаете^зачем это делали? (Чтобы одежда была красивой и нарядной и привлекала к себе внимание, не была

ной.)

• -Что изображали на этих узорах?

  • 

  
  
  

• Все эти национальные декоративные узоры называются ентом, (Рассматривание на рисунках видов орнамента.)

• Физкультминутка

• Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел. Шевельнулся, потянулся, Взвился вверх и полетел. Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется.

• [. Творческая работа учащихся.

• Сегодня в нашей мастерской каждая группа самостоятельно расписывать одежду для кукол понравившимся орнамен-Но прежде чем вы приметесь за работу, вспомним правила

• шия:

• Л. При рисовании эскиза нельзя сильно нажимать на карандаш. 2. Соблюдайте пропорции.

3. Сначала разукрашивайте мелкие узоры, а потом крупные.

4. Не мешайте своему соседу.
   IV. Итог урока. Рефлексия.

• О чем мы сегодня с вами говорили на уроке?

• Что делали?

• Давайте посмотрим, у всех ли работы получились?

Урок 10

ВРЕМЕНА ГОДА. ТЕПЛЫЕ И ХОЛОДНЫЕ ЦВЕТА

Педагогические задачи; способствовать формированию представления о теплых и холодных цветах, элементах кружевного узора; создать условия для выполнения белой тушью на цветной бумаге кружевного узора,

Основное содержание темы, термины и понятия. Виды художественной деятельности. Живопись. Образы природы в живописи. Теплые и холодные цвета.

Азбука искусства. Эмоциональные возможности цвета. О чем говорит искусство? Пейзажи родной природы. Эмоциональное и эстетическое восприятие образа «зимы» в произведениях художников, в сказках и музыкальных произведениях. Какие цвета для этого времени года главные? Многоцветие зимы следует открывать через изменение цвета снега в зависимости от цвета неба и солнца. Красота зимнего пейзажа. Цвет зимы - белый. Красота белой линии в русском кружеве и зимнем пейзаже. Что мы узнали в царстве красавицы зимы. В гостях у черной и белой линий. Элементы кружевного узора: «гулички», «комар», «звездочки», «елочки», «цветочек», «репей». Превращение технического приема в художественное изображение (линия, мазок).

Универсальные учебные действия (метапредметные):

• познавательные: общеучебные - извлечение необходимой ^; информации из художественно-дидактической таблицы; воспро-едение по памяти информации, необходимой для решения ;бной задачи; использование методов познания окружающего 1 по его целям (наблюдение); рисование зимы с использованием графических материалов;

логические - выявление осо-дностей (признаков) зимней природы в процессе их рассмат-мия (наблюдения); осуществление анализа произведений ишси; определение признаков зимы в природе родного .

постановка и решение проблемы ~ самостоятельное созда-способов решения проблемы; регулятивные: принимать учебную задачу; планировать деятельность;

• коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы допросы, составлять небольшие монологические высказывания.

Личностные: воспринимают красоту художественного изобра-и родной природы, проявляют к ним эмоциональное отношение.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы. Зрительный ряд: В. Курдюков «Зима в Любиме».

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Динь-динь-дон!

Звенит звонок,

Начинается урок.

Мы сидим за партой стройно

И ведем себя спокойно,

11. Изучение нового материала.

- Отгадайте загадку:

Что за чудо-коромысло

После дождика повисло?

Очень яркое, цветное,

А красивое какое!

Разноцветная дуга.

(Радуга.) - Давайте вспомним детскую поговорку о порядке расположения цветов в радуге: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». Назовите семь основных цветов. - Цвета можно разделить на две группы - холодные и теплые. Синие, голубые, фиолетовые, зеленые и все цвета, которые можно получить от смешения с ними, - холодные цвета. Они ассоциируются у нас с чем-то действительно холодным, напоминают о холодной зиме, снежных сугробах, ледяной воде. Эти цвета серьезные и немного грустные. А красные, оранжевые, желтые и все другие, в которых есть хотя бы частичка этих цветов, - это теплые цвета. Они напоминают цвет солнца, огня, которые в природе действительно дают тепло. Эти цвета всегда бодрые, веселые, радостные. - Давайте нарисуем схему цветов. С одной стороны листа мы будем изображать теплые цвета, а с другой - холодные.

Рассматривание картины В. Курдюкова «Зима в Любиме».

Учитель предлагает назвать особенности (признаки) зимней природы в процессе их рассматривания (наблюдения), определить признаки зимы в природе родного края.

Ознакомление с художественно-дидактической таблицей «Элементы кружевного узора».

Ученики находят и называют элементы кружевного узора: «гулички», «комар», «звездочки», «елочки», «цветочек», «репей».

Физкультминутка

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встряхнем,

Рисовать опять начнем.

Ноги вместе, ноги врозь, ^

Заколачиваем гвоздь.

III. Творческая работа учащихся,

Выполнение творческих заданий «Снежные цветы на морозном окне», «Кружевное узорочье белой гуашью» (рисование по представлению или по памяти).

- IV. Итог урока. Рефлексия.

Итоговый просмотр детских работ, их анализ. Закончите предложения:

Я сегодня узнал...

Я научился...

Мне было...

'Я рад...

Урок 11

ВРЕМЕНА ГОДА. ОСНОВНЫЕ И СОСТАВНЫЕ ЦВЕТА.

ПОНЯТИЕ ОТТЕНКА

Педагогические задачи: способствовать формиро-во представлений о понятии «оттенок», основных и состав-цветах; содействовать ознакомлению с изображением осен-» пейзажа в музыке; создать условия для использования эвных и составных цветов в изображении осеннего листа.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Виды художественной деятельности. Живопись. Основные и составные цвета.

Азбука искусства. Композиция. Цвет. Основные и составные цвета.

О чем говорит искусство? Разница в изображении природы в разное время года, в различную погоду. Основы изобразительного языка живописи. Отражение красоты, настроения, состояния родной природы в живописи. Эстетические представления и художественные умения в работе с различными художественными материалами. Основные и смешанные цвета. Получение оттенка путем добавления в главную краску чуть-чуть другого цвета. Художественно-творческая деятельность в рисовании осенних листьев. Произведения, отражающие это время года, Какая музыка может передать настроение?

Универсальные учебные действия (метапредметиые):

• познавательные: общеучебные - осуществление поиска необходимой информации в произведениях живописи, отражающих времена года; логические - анализ произведений искусства; построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте (цвет, оттенок листа); постановка и решение проблемы -самостоятельное создание способов поиска решения проблемы -выполнение рисунка пб представлению;

• регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке и эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека;

• коммуникативные: уметь оформлять диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют удивление; обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы:

Художественный ряд: И. Левитан «Золотая осень».

Музыкальный ряд: П, И. Чайковский. «Времена года. Октябрь», А. Гречанинов «Мазурка-осень».

Литературный ряд: отрывки из стихотворений Е. Адиенко, V Пушкина, А. Толстого, А. Майкова; 3. Федоровская «Осень».

-.Сценарий урока

I. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок. Все ли правильно сидят?

Поскорей проверь, дружок, Все ль внимательно глядят?

Ты готов начать урок? Начинается урок.

Все ль на месте, Он пойдет ребятам впрок.

Все ль в порядке: Постарайтесь все понять,

Альбом, книжка и тетрадка? Аккуратно выполнять.

II. Изучение нового материала.

Ребята, вам нравятся волшебные превращения? (Да.)

- Сегодня мы с вами побудем немного волшебниками и научимся одни цвета краски превращать в другие. Хотите научиться? (Да.)

На доске: три цветка с лепестками: желтым, синим, красным.

- Какие цвета вы видите на доске? (Желтый, синий, красный.)

- Это основные цвета.

- Что вам напоминает желтый цвет? (Солнце, цыпленка...) -Что вам напоминает синий цвет? (Небо, воду, незабудку...)

- Что вам напоминает красный цвет? (Мак, редис...)

- А теперь представьте, что вы волшебники, и начнем волшебные превращения.

- Возьмите кисточку и смешайте на палитре желтый и красный цвета. Какой цвет получился? (Оранжевый.)

- Смешайте на палитре желтый и синий цвета. Какой цвет получился? (Зеленый.)

- Смешайте на палитре красный и синий цвета. Какой цвет получился? (Фиолетовый.)

- Смешайте на палитре белый и синий цвета. Какой цвет получился? (Голубой.)

Ученики составляют оттенки цвета, используя белую и черную краски.

~ Какое сейчас время года? Что вас привлекает в осени?

- Сегодня мы отправимся в гости к осени. Она приглашает нас прогуляться по ее владениям. (Использование ИКТ. Проецируются фотоснимки осенних пейзажей с мультимедийного компакт-диска «Природа России».)

- На прогулку возьмем с собой стихи русских поэтов - озвучим осенние пейзажи. (Дети читают заранее выученные стихи к фотокадрам.)

Облетели листья с клена, Клен от холода дрожит, На дорожке под балконом Золотой ковер лежит.

Е. Адиенко

Октябрь уж наступил - уж роща отряхает Последние листы с нагих своих ветвей, Дохнул осенний хлад - дорога промерзает, Журча, еще бежит за мельницу ручей.

А. Пушкин

Осень! Обсыпается весь наш бедный сад, Листья запоздалые по ветру летят, Лишь вдали красуются, там, на дне долин, Кисти ярко-красные вянущих рябин.

А. Толстой

Кроет уж лист золотой Влажную землю в лесу. Смело топчу я ногой Вешнюю леса красу.

А. Майков

- Мы полюбовались осенней природой в ее естественном состоянии, в ее реальной красоте.

Знакомство с произведением живописи И. Левитана «Золотая осень».

Беседа поТсартине.

-Осень приглашает нас посетить мастерскую художника. Вы видите картину русского художника И. Левитана.

- Что изобразил автор картины? Какую осень увидел художник? Какие краски использовал автор, когда рисовал?

- Попробуйте догадаться, как назвал картину художник? Это - «Золотая осень».

- Какое настроение, какие чувства вызывает эта картина?

- Красоту осенней природы передают не только фотографы, художники, поэты* но и композиторы.

-Закройте глаза, представьте осеннюю природу. Прослушивание отрывка из музыкального произведения «Времена года. Октябрь» П. И. Чайковского.

- Какая музыка может передать настроение? (П. Чайковский «Осенняя песня», А. Гречанинов «Мазурка - осень».)

Слушание музыки. Беседа!

- Какая картина осени возникла в вашем воображении?

- Какой характер музыки использовал композитор для создания осеннего пейзажа?

- Что вы представляли себе, слушая музыку?

- Поделитесь своими фантазиями во время прослушивания этой прекрасной музыки.

- А теперь отгадайте осеннюю загадку и узнаете, что будем

рисовать.

Падают с ветки золотые монетки. (Листья.)

- Сегодня мы будем учиться рисовать листья с натуры - это значит, передадим листья в рисунке так, как они выглядят в действительности, а не в воображении.

Сравнительный анализ листьев деревьев.

- Рассмотрите листья на партах. С каких они деревьев? Какой формы?

- Чем схожи листья, чем отличаются?

Мы листики осенние, На ветках мы сидим. Дунул ветер - полетели. Мы летели, мы летели И на землю тихо сели. Ветер снова побежал И листочки все поднял. Закружились, полетели И на землю снова сели.

III. Творческая работа учащихся.

Объяснение последовательности рисования листьев простым карандашом. - Выберите тот листик, который вам очень нравится. Положите его перед собой. Посмотрите, как нужно рисовать карандашом. (Учитель вывешивает схемы рисования листьев.)

1. Легкими линиями намечается главная жилка и черенок лис
   точка.

1. Намечается ширина и высота листика.

2. Прорисовывается форма.

3. Легкой линией наносятся очертания левой и правой сторон.

5) Уточняется внешний контур.

- Рассмотрите внимательно листочек. Положите лист для _х сования вертикально. Выполните все этапы рисунка каранда-»м. Рисунок должен быть чуть крупнее образца.

2. Самостоятельная работа в карандаше.

3. Упражнения в работе красками и кистью на палитре,
   Учитель читает стихотворение 3. Федоровской «Осень».

Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила.
Пожелтел орешник, и зарделись клены,
В пурпуре осинки, только дуб зеленый.
Утешает осень: «Не жалейте лета!

Посмотрите, роща в золото одета». - Какие краски любит осень? (Ответы детей.)

- Возьмите палитру. Сделаем выкраски всех теплых цветовых гнков. Смешайте разные теплые краски и получите новые . Присмотритесь внимательно, каких оттенков ваш листик.

Порядок цветового покрытия рисунка:

1) Залить нарисованный листик слабым цветовым тоном в пределах его контура.

_;2) Повторить заливку, чтобы цвет рисунка усилился (на подсохший слой всем ворсом кисти).

3)Концом кисти нанести тонкие линии - прожилки листа и черенок

4.Самостоятельная работа красками.

Звучит музыка П. И. Чайковского.

V. Итог урока. Рефлексия.

Коллективное обсуждение детских работ.

Подведение итога урока.

-У вас на партах лежат маленькие листочки, на которых нарисован кружок. Если у вас хорошее настроение сейчас, в конце урока, закрасьте его зеленым цветом. Если у вас что-то чуть-чуть не получилось сегодня, закрасьте синим. Если вы чего-то не поняли на уроке и у вас плохое настроение, закрасьте кружок черным карандашом.

Урок 12

ОСВОЕНИЕ ТЕХНИКИ БУМАЖНОЙ ПЛАСТИКИ. АППЛИКАЦИЯ

Педагогические задачи: способствовать ознакомлению с понятиями «форма», «аппликация», овладению техникой бумажной пластики; создать условия для работы над аппликацией.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Опыт художественно-творческой деятельности. Стилизация природных форм как прием их перевода в декоративные. Великий художник - природа. Изображение единичных предметов. Ажурные листья с четкими прожилками. Листья для волшебного дерева. Форма. Роль формы в изобразительном искусстве. Понятие «форма» следует рассматривать через конкретизацию понятия «силуэт». Крона и форма дерева часто повторяют форму своего листа.

Аппликация. Техника изготовления аппликации из бумаги.

Универсальные учебные действия (метапредметные);

познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о разнообразии форм в природе и жизни, о формах, созданных руками художника, мастера; выполнение работы согласно алгоритму; логические - осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков;, постановка и решение проблемы - самостоятельное создание способов поиска решения проблемы -решение аппликации;

регулятивные: уметь выполнять учебные действия в материализованной форме;

коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективных учебных и художественных работах (умение договариваться, распределять работу, планировать общие способы работы, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат, согласовывать усилия по решению учебной задачи, учитывать

позиции своих партнеров по общению и деятельности), полно и точно выражать свои мысли, взаимодействовать с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

Личностные: проявляют самостоятельность в поиске решения различных изобразительных задач.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

- Как вы понимаете крылатое выражение: «Ждать у моря погоды»? (Надеяться на что-либо, не предпринимая ничего, оставаясь пассивным.)

- Я желаю вам, ребята, быть активными, трудолюбивыми, внимательными, и тогда на уроке вы добьетесь успеха.

II. Изучение нового материала.

1. Учитель предлагает рассмотреть пейзажи, иллюстрации с изображением деревьев и словесно их описать.

2. Учитель раздает ученикам ажурные листья с четкими прожилками, предлагает внимательно их рассмотреть.

3. Учащиеся создают рисунок дерева необычной формы.

- Внимательно рассмотрите деревья и листья, что вы заметили? (Учащиеся делают вывод, что крона и форма дерева часто повторяют форму своего листа.)

- Что такое форма? Форма - это внешний вид, очертание предмета. Форма может быть плоской и объемной. Какую роль играет форма в изобразительном искусстве? Понятие «форма» следует рассматривать через конкретизацию понятия «силуэт».

- Сегодня мы будем выполнять аппликацию. Аппликация относится к декоративно-прикладному искусству и является разновидностью вышивки, применяемой для украшения одежды, предметов быта, для создания декоративного панно картин.

Аппликация в переводе с латинского языка означает «прикладывание». Это очень древний вид искусства. Люди издавна использовали ее для украшения жилища и одежды. Сегодня мы будем использовать для выполнения изделия цветную бумагу. По содержанию аппликации можно подразделить на предметные, сюжетные, орнаментальные, шрифтовые,

- Как вы думаете, глядя на образец, какую аппликацию мы будем выполнять? (Предметную,)

- Да, предметные аппликации (листья, фрукты, овощи, цветы, грибы, насекомые, животные) наиболее просты по выполнению.

Физкультминутка

У нас славная осанка! Мы свели лопатки, Мы походим на носках, А потом на пятках. Пойдем мягко, как лисята, Ну а если надоест, То пойдем все косолапо, Как медведи ходят в лес.

III. Творческая работа учащихся.

1. Учитель обсуждает с учениками технику изготовления аппликации из бумаги.

2. Ученики рассматривают готовую аппликацию с изображением дерева и выполняют самостоятельно исследовательскую работу «Собери дерево из кусочков бумаги».

IV. Итог урока. Рефлексия. /

- Какую работу выполняли? На каком этапе вам было интересно работать? Что нового узнали? На каком этапе урока вы испытывали затруднения? Какие пути решения вы выбирали для преодоления возникших трудностей?

- Какое практическое применение своей работе вы можете найти? (Подарить друзьям, родственникам, сочинить историю.)

- В начале урока вы объяснили смысл крылатого выражения «ждать у моря погоды». Почему вы смогли добиться успеха на уроке? (Не оставались пассивными, были активными, трудолюбивыми, внимательными.)

Урок 13 МАСТЕРСКАЯ ХУДОЖНИКА

Педагогические задачи: способствовать формированию представления о деятельности художников-иллюстраторов, художников-анималистов; создать условия для работы над иллюстрированием своих произведений, изображением сказочных героев.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Восприятие произведений искусства. Художник и зритель. Представления о роли изобразительных искусств в повседневной жизни человека.

О чем говорит искусство? Искусство дарит людям красоту. Материалы и инструменты художника (холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина). Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России в мире. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся художников-иллюстраторов. Иллюстрации в книгах помогают лучше понять текст. Головные уборы сказочных героев. Срответствие головного убора характеру персонажа. Художники-анималисты.

Универсальные учебные действия (метапредметпые):

- познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - установление связи русского фольклора с детским твор-чеством; определение сходства и различия головных уборов на рисунке в рабочей тетради;

• регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке;

• коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью.

Личностные: эстетически воспринимают чудесный мир сказок, произведения искусства, проявляют к ним познавательный интерес; обладают способностью к творческому развитию; расширяют свой внутренний мир.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы,

Зрительный ряд: В. Маяковский «Мексика. Пейзаж с пальмой», К. Моне «Поле маков», Т. Салли «Рваная шляпа».

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Прозвенел уже звонок. Начинается урок. В путешествие пойдем -В страну красок попадем. Слушай, думай, наблюдай, На у роке не зевай!

II. Постановка учебной задачи.

• Какой тусклый и однообразный был бы окружающий мир, не будь в нем художника! Он создает в нашей жизни праздник, веселое» красочное зрелище. И где бы мы ни были, нас всюду встречает его веселое, радостное и высокое искусство. Сегодня на уроке вы будете художниками - оформителями книг.

III. Работа по теме урока.

- Оформление книг - дело нелегкое. Чтобы книга вышла в жизнь, над ней должны потрудиться люди многих специальностей. Но все-таки главный среди них - художник. Именно он определяет лицо книги - выполняет обложку, делает иллюстрации, которые в книге являются произведениями изобразительного искусства.

- Что же такое иллюстрация?

Слово «иллюстрация» обозначает дополнительное освещение, изображение, поясняющее или дополняющее текст.

- А зачем нужны иллюстрации в книгах? Художник-иллюстратор помогает нам лучше понять текст,

раскрывает его содержание в зрительных образах. Красочные картинки помогают раскрыть характер героя. Иллюстрации могут быть различными: в одних преобладает яркая фантазия, другие могут быть очень реалистичными. Важно только, чтобы они учили нас добру, справедливости, смелости и всему самому хорошему.

В иллюстрации, как и в любом другом произведении искусства, нет ничего случайного. Художник тщательно обдумывает замысел иллюстрации.

- Каких художников-иллюстраторов вы знаете?

- К каким литературным произведениям выполнены данные иллюстрации? (Дети рассматривают иллюстрации в книгах о животных.)

- Отгадайте загадки:

- Не говорит, не поет, а кто к хозяину идет, она знать дает. (Собака.)

- Глазищи, усищи, хвостище, А моется всех чище. (Кошка.)

- Хвост крючком, а нос пятачком. (Свинья.)

- Кто ни в жару, ни в стужу Не снимает шубу? (Баран.)

- А что объединяет все эти загадки? (Все эти загадки о домашних животных.)

- Многие домашние животные не дают ни молока, ни мяса, ни шерсти. Зачем они нужны людям? Почему человек живет с ними рядом?

- Если в доме есть домашний питомец, то там, как правило, мир и покой. В этом доме много любви, тепла и добра. И рядом с домашним животным вырастают чаще всего добрые и хорошие люди, способные любить, сострадать, приходить на помощь тому, кто в ней нуждается.

- Есть художники, у которых звери и птицы - главные герои рисунков и картин.

- Как их называют? (Анималистами.)

Слово «анималист» происходит от латинского слова «ашта!», что означает «животное». Животный мир бесконечно разнообразен и красочен.

Но рисовать животных не так-то просто.

- Почему?

- Потому что животные не умеют позировать,

- Анималисту приходится усердно наблюдать и изучать их повадки, характер. Художник начинает свою работу с выполнения набросков, эскизов и зарисовок с натуры живых зверей, птиц, рыб, и др., а выполнение длительных работ ведется обычно с чучел животных или по фотографии.

Художники-анималисты стараются не только добиться внешнего сходства, но и отразить в рисунках характер, присущий изображаемому зверю или птице, передать индивидуальность животного.

- Каких художников-анималистов вы знаете?

- Перед вами рисунки, сделанные известным русским художником Василием Алексеевичем Ватагиным. (Рассматривают рисунки.)

- Большой мастер, Ватагин не только рисовал животных, но и вырезал их изображения из дерева или высекал из камня,

- Вот эту лису нарисовал известный художник-анималист Евгений Михайлович Рачёв. Особенно он любит рисовать зверей из сказок и басен. Его лучшие иллюстрации - к русским народным сказкам. Чудесные рисунки к басням И. А. Крылова сделал русский художник Валентин Александрович Серов. Тут и доверчивая ворона с сыром в клюве, и хитрая лисица, и нескладный квартет, в котором играют «проказница Мартышка, Осел, Козел и косолапый Мишка», Художник придал своим героям (животным) черты, свойственные людям.

- Ребята! А кто знает этого человека? (Показывает портрет Е. И. Чарушина.)

- Это Евгений Иванович Чарушин. Кто он? Писатель. Но оказывается, что Чарушин был не только писателем, но и художником. Он родился в семье архитектора. Родители сумели привить ему любовь к родной русской природе. Больше всего на свете он любил рисовать. Рисовал начинающий художник зверей, птиц, индейцев на лошадях. Родительский дом был заселен всевозможной живностью. Это был настоящий домашний зоопарк. Во дворе обитали поросята, индюшата, кролики, цыплята, котята и всякая птица: чижи, свиристели, щеглы, разные подстреленные кем-то на охоте птицы, которых выхаживали и лечили. В самом доме жили кошки, на окнах висели клетки с птицами, стояли аквариумы и банки с рыбками. Отец Евгения Ивановича очень хорошо рисовал. Он и научил сына Физкультминутка

Ванька-встанька, Приседай-ка. Непослушный ты какой! Нам не справиться с тобой.

IV. Творческая работа учащихся.

- Сегодня вам предстоит придумать и нарисовать необычную шляпу для сказочного героя. Головной убор должен соответствовать характеру героя.

V. Итог урока. Рефлексия.

Подведение итогов. Анализ работ.

- Что мы делали на уроке?

- Что вам понравилось?

- Кого можно похвалить?

Урок 14

ХУДОЖНИК-АРХИТЕКТОР. КОНСТРУИРОВАНИЕ ЗАМКНУТОГО ПРОСТРАНСТВА

Педагогические задачи: способствовать ознакомлению с образами архитектуры и декоративно-прикладного искусства, произведениями народных художественных промыслов, деятельностью художника-архитектора; создать условия для развития умения конструировать замкнутое пространство, изображать элементы травного орнамента.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Художественное конструирование и дизайн.

Азбука искусства. Объем. Форма. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Проектирование окружающей среды. Макеты, этюды, конструкции из бумаги. Значение слова «художник-архитектор». Архитектор - художник, который придумывает и создает здания, мосты, фонтаны и другие сооружения. Его главные помощники -- линейка, карандаш и компьютер. Сходства и различия домов. Материал для строительства, форма и украшение домов. «Архитектура - это застывшая музыка». Основные направления: вертикально, горизонтально, наклонно, размещение предметов в рисунке в разных положениях. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства, использование больших готовых форм (коробок, упаковок, любых геометрических форм). Создание и украшение дома для любимого сказочного героя аппликацией или росписью гуашью. Работа над интерьером и его украшением.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

познавательные: общеучебпые - овладение практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности; грамотное и ясное выражение своей мысли; логические - осуществление анализа произведения архитектуры; установление причинно-следственных связей (Почему говорят, что архитектура - это застывшая музыка?); постановка и решение проблемы - формулирование проблемы и самостоятельный поиск путей ее решения (как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать причин, слабостей, которые могут привести к неудаче);

• регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы;

• коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности, полно и точно выражать свои мысли при ознакомлении с репродукциями картин, строить понятные для собеседника высказывания, договариваться и приходить к общему мнению; уметь интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

Личностные: рефлексируют свои действия (полно отражают предметное содержание и условия осуществляемых действий); стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка, аппликации «Сказочный дворец»); выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного искусства; эстетически воспринимают красоты элементов травного орнамента хохломы, проявляют интерес к учебному материалу.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы.

Зрительный ряд: И, Билибин «Эскизы декораций». Презентации: «Города», «Изготовление дома из пластилина».

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Прозвенел опять звонок. Мы начинаем наш урок. Любознательные в классе дети - Обо всем хотят знать на свете. С добрым утром начат день. Первым делом гоним лень. На уроке не скучать, а работать - рисовать.

П. Работа по теме урока.

Игра «Где живут люди?».

На доске слова: город, нора, квартира, улица, улей, гнездо, гяо, берлога, дом, будка.

- Прочитайте. Это разные жилища и не только людей. Разместите в первой строке места, где живут люди.

- Где живут люди? (Город, село, квартира, дом, улица.)

- Давайте посмотрим, кто живет в гнезде? (Птицы.)

- Кто живет в норе^/А/ышь, крот, лиса.,.)

- Какой мастер создал дома, улицы, города? - Это мастер постройки.

- Кого мы можем назвать мастерами постройки, людей каких профессий? (Строитель, архитектор, конструктор, дизайнер.)

- Отгадайте загадку и узнаете, кем вы будете сегодня.

Большой, красивый новый дом Растет в квартале нашем. Как много башенок на нем, И как он весь украшен! Чтоб этот дом построен был, Работал над проектом, И рисовал он, и чертил Трудяга-... (архитектор). ~ Кто такой архитектор?

Архитектор - художник, который придумывает и создает здания, мосты, фонтаны и другие сооружения. Его главные помощники - линейка, карандаш и компьютер.

Учитель показывает иллюстрации с изображением разных домов; предлагает найти сходства и различия домов, называет : материал для строительства, форму и украшение домов.

Ученики рассматривают иллюстрации И. Билибина «Эскизы декораций».

- «Архитектура - это застывшая музыка». Как вы понимаете это выражение?

Рассматривание «городов», построенных из разных материалов (презентация «города», подготовленная учителем).

- Вот город, который каждый из вас строил, когда вы были маленькими. Это город из кубиков.

- А кто-нибудь строил город Лего? (Дети отвечают,)

- Наверное, вы уже играете в компьютерные игры? Есть компьютерная игра «Город моей мечты». Город - это школы, больницы, полиция, театры, транспорт...

Игра начинается с того, что маленькому поселению нужен хороший хозяин. Вот вы появляетесь и решаете сделать из этой маленькой деревни большой город. Сначала население менее 1000 человек, а потом все больше и больше. Вы должны поселить людей в дома, дать им свет, газ, воду, работу...

- А этот город построен из обыкновенной бумаги. Мы с вами тоже будем строить такие дома в будущем.

- Посмотрите, какой удивительный город, А материал вам знаком? (Пластилин.)

- Ребята, все города, которые мы сейчас посмотрели, не настоящие. Это макеты, то есть копни, модели городов.

- Архитекторы с помощью макетов представляют свои проекты.

- Макет - это объемное изображение одного или нескольких зданий, улиц или всего города, села.

Физкультминутка

Тик-так, тик-так

-Все часы идут вот так: Тик-так. (Наклоняют голову то к одному, то к другому плечу.)

Смотри скорей, который час: Тик-так, тик-так, тик-так. (Раскачиваются в такт маятника.)

Налево - раз, направо - раз, Мы тоже можем так.

(Ноги вместе, руки па поясе. На счет «раз» голову наклоняют к правому плечу. Потом - к левому, как часики.) " ' Тик-так» тик-так.

III. Творческая работа учащихся.

Учитель предлагает разделиться на группы.

- Каждая группа будет выполнять макет дома. Материал -пластилин.

- Как можно изготовить дом?

- Посмотрите, какие интересные и разные домики. Как вы думаете, из чего они построены? (Из бревнышек.)

- А как сделать такие бревнышки из пластилина? (Дети предлагают варианты.)

- Посмотрите, как получаются бревнышки-колбаски. (Презентация «Изготовление дома из пластилина». На экране появится картинка, иллюстрирующая получение колбасок из пла-\илина.)

- Нужно заготовить много колбасок, чтобы потом из них южить дом. Колбаски могут быть разных цветов. А могут быть

пластилина разного цвета.

- Просмотр технологии изготовления стены дома из колбасок.

- Просмотр технологии соединения стен этого дома.

- Просмотр технологии изготовления дома из колбасок с использованием модели деревенского дома.

Просмотр технологии изготовления дома из колбасок цилиндрической формы.

- Ребята» чтобы наши макеты были похожи на домики, нужно выполнить ряд операций.

- Чего пока нет в представленных домиках? (Дети предлагают варианты, пока не будут названы окна.)

- Чтобы появились окна, вам на помощь придут стеки - специальные инструменты для работы с пластилином.

В ходе просмотра учитель комментирует технологии и в конце приглашает ребят придумать свой домик из «колбасок».

- А вот еще дома. Отличаются ли они от тех, что мы только что посмотрели? (Да.)

- Чем? (Они изготовлены не из колбасок, а из кирпичиков,)

- Посмотрите, какие можно изготовить кирпичики.

Просмотр технологии изготовления дома из кирпичиков.

- Чтобы появились окна, вы можете сразу оставлять проемы при складывании стен из кирпичиков.

- В группах вы должны выбрать способ изготовления домика. Договоритесь об этом. Каждой группе розданы основы из картона, на которых появятся домики из «колбасок» или кирпичиков.

- Вспомним правила работы с пластилином. Выполнение ребятами домиков в группах. IV. Итог урока. Рефлексия. Подведение итогов. Анализ работ. Упражнение «Украсьторт».

- Я доволен своей работой на уроке - красный цвет.

- Л хорошо работал, но умею еще лучше - зеленый.

- Работа не получилась, недоволен собой - синий цвет. Домашнее задание: подготовить групповые сообщения

«Церковь Преображения Господня. Кижи», «Петровский дворец, Москва».

Урок 15 ИДЕМ В МУЗЕЙ

Педагогические задачи: способствовать ознакомлению с ведущими художественными музеями России; создать условия для участия в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражения своего отношения к произведению.

Основное содержание темы, термины н понятия. Виды художественной деятельности. Восприятие произведений искусства. Ведущие художественные музеи России. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства.

Опыт художественно-творческой деятельности. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению. Идем в музей. Музеи бывают разные. Произведения искусства могут храниться не только внутри здания, но и под открытым небом. Постройки - настоящие произведения искусства.

Универсальные учебные действия (метапредметные): • познавательные; общеучебные ~ осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - умение осуществлять анализ произведения искусства;

»регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию, содержащую оценочный характер;

* коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью.

Личностные: эстетически воспринимают произведения искусства, проявляют к ним познавательный интерес; обладают способностью к творческому развитию.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы.

Зрительный ряд: иллюстрации (Храм Вознесения в Коломенском. Москва, Церковь Преображения Господня. Кижи, Петровский дворец. Москва.). Презентация «Церковь Вознесения в Коломенском - ошеломляющее стремление ввысь».

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок!

Ты готов начать урок?

Все ль на месте? Все ль в порядке:

Альбом, краски и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

II. Работа по теме урока.

- Сегодня урок изобразительного искусства мы проведем не в классе, как обычно, а в ведущих художественных музеях нашей Родины - великой России.

1. Просмотр презентации «Церковь Вознесения в Коломенском - ошеломляющее стремление ввысь»*.

Учитель комментирует презентацию.

2. Выступление учащихся с сообщением «Церковь Преображения Господня. Кижи».

3. Выступление учащихся с сообщением «Петровский дворец. Москва».

Учитель предлагает определить роль и значение музея в жизни людей.

Физкультминутка

ЦВЕТЫ

Наши нежные цветки

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки.

Тихо засыпают,

Головой качают.

(Плавное раскрывание пальцев, помахивание руками перед >бой и плавное опускание их на парту.)

III. Творческая работа учащихся.

Выполнение зарисовок по впечатлению от экскурсий, создание композиции по мотивам увиденного.

Рассказ с демонстрацией рисунков «Мы в музее».

IV. Итог урока. Рефлексия.

Подведение итогов. Анализ работ.

- Какую работу выполняли?

- На каком этапе вам было интересно работать?

- Что нового узнали?

- На каком этапе урока вы испытывали затруднения?

- Какие пути решения вы выбирали для преодоления возникших трудностей?

- Какое практическое применение своей работе вы можете 'найти? (Подарить друзьям, родственникам, сочинить историю.)

У р о к 16. ХУДОЖНИК-ПРИКЛАДНИК

Педагогические задачи: способствовать формированию представления о народном промысле; содействовать ознакомлению с дымковской игрушкой, с характером ее росписи, историей развития городецкого промысла и основными элементами росписи; создать условия для написания элементов горо-децкой росписи.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека.

Азбука искусства. Чувство формы. Цвет в декоративном искусстве: цвет и краски. Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение. Освоение навыков работы гуашевыми красками.

Форма. Написание элементов городецкой росписи. Изобразительное искусство -диалогхудожника и зрителя, особенности художественного творчества. История и культура русского народа, обычаи и традиции, особенности народного промысла Дымкова - цветовая палитра, орнамент, форма игрушки. Понятие «объем» в изобразительном творчестве при создании народной игрушки или игрушки по мотивам народных промыслов. Связь художественного изображения с поэзией, музыкой, народными поговорками, пословицами и загадками. Правила работы и обращения с художественными материалами.

Композиция. Произведения народных художественных промыслов в России. Элементы цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца. Понятие «палитра Городца». Связь узоров с формой предметов.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

• познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о декоративно-прикладном искусстве; владение практическими умениями в восприятии произведений пластических искусств и в живописном виде художественной деятельности (рисунок - дымковская игрушка); формулирование ответов на вопросы учителя; логические - анализ признаков дымковской игрушки, сравнение |их с признаками пейзажа; на основе синтеза признаков жанра ^определение принадлежности жанра произведению изобразительного искусства; постановка и решение проблем - самостоя-:Тельное решение учебно-художественной задачи при передаче [образа формы и цвета игрушки; формулирование проблемы (Как красота выражена в картине художника?);

• регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль при выполнении заданий на карточках, при организации рабочего места, при составлении композиции, по соблюдению правил работы и использованию художественных материалов; оценивать правильность выполнения |рисунка в жанре на уровне ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям учебной задачи и признакам жанра; дополнять;

• коммуникативные: уметь сотрудничать в диалоговых, групповых и коллективных учебных и художественных работах

((умение договариваться, распределять работу, планировать об-

|щие способы работы, оценивать свой вклад в деятельность и ее

5общий результат, согласовывать усилия по решению учебной

'задачи, учитывать позиции своих партнеров по общению и дея-

;тельности), полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях

по результатам наблюдений, об отношении к рассматриваемым

произведениям искусства.

Личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания; эмоционально-ценностно относятся к искусству.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы:

Зрительный ряд: дымковские игрушки, городецкая роспись,

Музыкальный ряд: запись русских народных песен.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Нас сегодня ждет дорога, И узнать нам надо много. Так возьмемся, ребята, Скорей за работу! П. Работа по теме урока.

Учитель обращает внимание учеников на выставку изделий народных промыслов, показывает дымковские игрушки, знакомит с характером их росписи.

- Дымково - слобода Вятки (теперь город Киров), где зародился и расцвел промысел глиняной игрушки.

- Дымковская игрушка отличается своеобразием формы, пластики, цветовым и орнаментальным строем.

Гамма красок дымковской игрушки ограничивается следующими тонами: синий, оранжевый, желтый, зеленый, малиновый, коричневый, черный, красный.

Геометрический орнамент строится из разнообразных круглых пятен, полос, клеток, кружков. Один и тот же узор никогда не повторяется.

Среди множества зверей и птиц поражает изысканным убранством индюк. (Показ рисунка.)

- Хвост, крылья, гордо поднятая голова с красным гребнем -все ярко, празднично. В колорите росписи игрушки доминирует красный цвет. Красными кругами украшен великолепный хвост. Красная клетка, красные точки обрамляют пушистые, важно распластанные крылья. На гордо возвышающейся шее - небольшая голова птицы с красной короной гребня.

Нарядность игрушке придает золотистое сияние листиков-ромбиков. Такое украшение присуще лишь дымковским игрушкам.

- Народные промыслы - это гордость России. В народе говорили: «Что ни ремесло, то и промысел», «Не без ума, так и не без промысла». С некоторыми народными промыслами вы уже познакомились, побывав на выставке, которая работает сегодня у нас в классе. Какие изделия вам больше всего понравились?

- Как они называются? (Дети подходят к выставке, показывают.) ^

- Обратим внимание на городецкие изделия.

Городецкая роспись -Как ее нам не знать... Здесь такие узоры, Что ни в сказке сказать, Здесь такие сюжеты -Ни пером описать. Городецкая роспись -Как ее нам не знать.

- Эти прекрасные вещи делают мастера Городца. Название промысла идет от названия города. Старинный русский город - Городец Нижегородской области словно пришел из сказки. В нем живут замечательные мастера, которые создают красоту своими руками, поэтому этот город называется «городом мастеров». Порой кажется, что каждый его житель - художник и мастер. Современные художественные изделия с Городецкой росписью изготавливаются на фабрике города Городца. Это детская |мебель, игрушки, посуда, шкатулки, прялки. Многие народные мастера отражают в своих узорах красоту цветущих лугов и сардов. Посмотрите, как много на этих изделиях цветов. Цветы пишут фантастические, каких в природе не встретишь, но это "только на первый взгляд так кажется. Если присмотреться внимательнее, то можно узнать ромашки, ягоды, розы, купавки.

Но главными элементами цветочной росписи являются розан и купавка (изображения на доске).

- Рассмотрите внимательно эти два цветка.

- Сравните их. Чем отличаются?

- Центр розана совпадает с центром розетки лепестков. У купавки центр цветка смещен влево или вправо. Они выполняются насыщенными цветами - красным и синим - и их оттенками - розовым, голубым.

- Пишут Городецкие мастера как по цветному фону, так и по неокрашенному дереву. Особую выразительность городец-кой росписи придает нарядная «бживка», выполненная белилами. Штрихи, линии, дужки украшают цветы и фигуры. Иногда так много и так густо наложена эта оживка, что хочется потрогать ее руками. Черным цветом тоже можно подчеркивать форму ягод, цветов, листочков. Очень выразительны цветы, у которых половина круга выделена черной оживкой, а половина - белой. Этот простой прием создает впечатление движения, вносит динамику в роспись. Глядя на эти изделия, представляешь, будто ты на ярмарке.

- Давайте представим, что мы с вами попали на городецкую ярмарку. Каждую неделю, по субботам, в Городец съезжались крестьяне из окрестных деревень. Приезжали и купцы из разных городов. И как ни разнообразны были товары, выставленные на обозрение покупателей, они не могли затмить изделий местных мастеров - художественно оформленных игрушек, прялок, деревянной посуды из деревень, расположенных на берегах левого притока Волги реки Узолы. Редко кто уезжал с городецкого базара без игрушки или прялки - традиционного подарка невесте, без которого тогда не обходилась ни одна свадьба.

- Сказочные, летящие, как птицы, кони, волшебные цветы и сцены из обычной жизни - все у городецких художниковвыглядит радостно и празднично. Создавая произведения,' мастер подбирает его форму, продумывает рисунок, находит сюжет и сразу кисточкой выполняет роспись.

- Давайте и мы попробуем сразу кистью выполнить главные элементы цветочной росписи: розан и купавку.

Учитель демонстрирует выполнение розана и купавки на доске, организует работу с динамическими таблицами.

Ученики выполняют тренировочные упражнения по написанию элементов городецкой росписи.

Этапы в ьТпю л н е н и я городецкой росписи:

1) Мы делаем замалевок или цветовое пятно.

2) После того как сделали замалевок, мы более темным цветом прорисовываем серединку и лепестки.

3) Делаем дужки. Обратим внимание на то, что дужки изящные и выполняются кончиком кисти и нажимом всей кисти.

4) Делаем оживку. Она наносится белой краской в виде точек разной величины» прямых и волнистых линий.

Физкультминутка

- На наши красивые цветки прилетели бабочки.

БАБОЧКА

Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась.

Раз - росой она умылась,

Два - изящно покружилась,

Три - нагнулась и присела,

На четыре - улетела.

III. Творческая работа учащихся.

Постановка художественной задачи.

- А теперь давайте поработаем, как городецкие мастера. Сегодня мы будет готовить товары для городецкой ярмарки.

Это - праздничные тарелки. Постарайтесь расписать их, используя городецкие мотивы (розаны, купавки, листья). И мое пожелание каждому из вас:

Ничего не бойтесь -Ты делаешь для всех, я на вас надеюсь И верю в ваш успех. Получится, как надо И даже сверх того. Тарелочка здесь рядом, Давай начнем с нее!

Свобода кистевой росписи сродни веселью на русских праздничных гуляньях, удали и душевной широте, что сближает Городецкую роспись с русской народной песней. Я думаю, что эти песни будут помогать вашей работе Звучат русские народные песни,

IV. Итог урока. Рефлексия.

Выставка работ учащихся.

- На доске - выставка ваших работ. Я очень рада, что у вас получились такие красивые цветы, вы работали аккуратно. Посмотрите, как красиво, разнообразно и оригинально расположены розаны и купавки. А какая оживка! Прекрасные получились

работы!

- С каким замечательным народным промыслом вы познакомились?

- А где расположен этот промысел?

- Какие элементы цветочного узора Городца являются основными?

- Поднимите, пожалуйста, руку, кто считает, что с заданием справился полностью?

- Кто считает, что работу не успел завершить?

- Кто бы хотел продолжить знакомство с другими народными промыслами?

Молодцы! Спасибо за работу.

Урок 17. ДЕЛАЕМ ИГРУШКИ САМИ

Педагогические задачи: способствовать ознакомлению с природным материалом глиной, развитию знаний о материале для лепки пластилине; содействовать формированию представления о соразмерности изображаемых объектов; создать условия для овладения навыками изготовления народных игрушек.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Художественное конструирование и дизайн. Опыт художественно-творческой деятельности. Овладение элементарными навыками лепки. Стилизация в изобразительном искусстве. Изображение по материалам наблюдений. Передача движения в объеме, знакомство с понятием динамики. Формирование представлений о соразмерности изображаемых объектов. Использование в декоративной лепке готовых форм (каркас) - композиция «Ярмарка игрушек». Изготовление народных игрушек из дерева, глины, ткани и других материалов. Мастерим игрушки из глины, пластилина.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

• познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях художественно-творческой деятельности; логические - осуществление качественной характеристики объекта, анализ признаков игрушки, постановка и решение проблемы - создание игрушки по представлению;

• регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль при организации рабочего места, по соблюдению правил работы и использованию художественных материалов; оценивать правильность выполнения игрушки в жанре на уровне ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям учебной задачи и признакам жанра;

- коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, планировать общие способы работы, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).

Личностные: рефлексируют свои действия.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы. Зрительный ряд; матрешки.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

- К нам сегодня в гости пришла замечательная игрушка, угадайте какая. Послушайте загадку:

Алый шелковый платочек, Яркий сарафан в цветочек, Упирается рука В деревянные бока. А внутри секреты есть: Может, три, а может, шесть. Разрумянилась немножко Наша русская ... (матрешка). (Показ матрешки.)

П. Актуализация знаний.

- Матрешка пришла не одна, а со своей семьей. А где же остальные? (Ответы детей.)

- Давайте вспомним, как создается матрешка? (Ответы детей.)

- Кто может сказать, как фамилия русского художника, придумавшего матрешку? (Милютин.)

- Какие виды матрешек вы знаете? (Семеновские, нижегородские, сергиевопосадские.)

- Что такое скульптура?

Ш. Работа по теме урока.

1. Повторение (природные материалы инструменты).

Глина - природный материал, который встречается повсеместно. Глина легко обрабатывается, долго сохраняет форму изготовленного изделия. Из нее делают кирпичи, посуду, черепицу, керамические изделия и многое другое.

Пластилин - материал для лепки, состоящий из глины и воска с добавлением жиров и красителей.

Стека - инструмент, которым пользуется скульптор при лепке для обработки поверхности скульптуры.

2. Правила лепки.

Физкультминутка

МАТРЕШКИ

Мы веселые матрешки,

Ладушки, ладушки. На ногах у нас сапожки,

Ладушки, ладушки, В сарафанах наших пестрых,

Ладушки, ладушки, Мы похожи, словно сестры,

Ладушки, ладушки.

IV. Творческая работа учащихся.

1. Создание композиции.

- Жаль, мала матрешка и вам плохо видна ее красота. Но не беда. Сейчас мы с вами сами матрешек нарядим, и не одну, а каждый свою.

У вас на партах лежат вырезанные заготовки. Возьмите их и простой карандаш.

- Посмотрите, чего не хватает у наших матрешек? (Лица.)

- Рисуем лицо (показ на доске).

- А теперь оденем ее. (Украшает матрешку.)

2. Выполнение основных контуров пластилином.

- Наш пластилин прекрасно смешивается. Готовим пластилин для лица. Для этого нужно взять по кусочку белого, красного и желтого пластилина. Перемешиваем его пальчиками, и нужный цвет готов. Отделяем по маленькому кусочку и приглаживаем его по форме лица.

Теперь делаем пластилиновые колбаски нужного цвета и прикрепляем их по всем основным границам формы.

3. Создание образа матрешки.

- Теперь задача - смешивать цвета пластилина в виде колбасок или шариков, а затем выкладывать ими форму матрешки: туловище, голову.

V. Итог урока. Рефлексия.

- Вот мы и нарядили матрешек. У всех появилась своя матрешка. (Выставка матрешек.)

- Посмотрите на эту большую семью.

- Найдите у себя на парте солнышко и тучку. Поднимите ту картинку, которая теперь соответствует вашему настроению.

- Молодцы. У вас у всех хорошее настроение. Благодаря дружбе вы справились со всеми трудностями на уроке. И мое настроение от вашей хорошей работы я тоже могу показать солнышком.

Урок 18

КЛЯКСОГРАФИЯ. ОСВОЕНИЕ ТЕХНИКИ РАБОТЫ «ОТ ПЯТНА»

Педагогические задачи: способствовать формированию представления о кляксографии. освоению техники работы|«от пятна» и «по-сырому»; создать условия для импровизации [в цвете, линии, объеме.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Виды художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.

Опыт художественно-творческой деятельности. Развитие ^ассоциативного мышления. Освоение техники работы кистью ,и палочкой, «кляксографии». Освоение техник работы «от пятна» и «по-сырому».

Импровизация.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

• познавательные: общеучебные - рисование композиции ее представление; логические - выявление взаимосвязи изобразительного искусства с литературой, музыкой; постановка решение проблемы - формулирование проблемы, осуществление поиска путей ее решения (как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать причин, слабостей, которые могут привести к неудаче);

• регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы;

• коммуникативные: уметь интересно рассказывать о своих : наблюдениях, находках, впечатлениях.

Личностные: проявляют уважительное отношение к творчеству своему и других людей.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Рисование - не просто увлечение,

Это навыками овладение.

Мы учимся фантазировать, воображать,

Затем на бумаге акварелью изображать.

П. Постановка учебной задачи.

Эпиграф на доске:

Фантазия художника щедра.

Она нам дарит столько неожиданного.. .*

- Ребята, посмотрите на эпиграф к нашему уроку, прочитайте и подумайте, о чем сегодня мы будем говорить на уроке? (О чудесах, о чем-то нежданном, негаданном, о фантазии, о кляксах.)

-Почему вы так решили? (Ученики высказывают свое мнение.)

- Сегодня мы с вами погрузимся в мир фантазии и воображения. Но самое главное, мы познакомимся с новой техникой выполнения рисунка - кляксографией.

Ш. Изучение нового материала.

- Ребята» подумайте, во что могут превратиться кляксы? (Ответы детей самые разные.)

- А можно ли с помощью кляксы получить какое-либо изображение? (Да,)

~ Какими материалами приходится рисовать художнику? (Красками, карандашами, мелками, углем, фломастерами.)

- Посмотрите, какие рисунки получаются у него, непохожие друг на друга (показ рисунков, выполненных различными художественными материалами),

- Чтобы нарисовать такие работы, художнику пришлось потрудиться не один день.

- А это кто появился среди картин? (Показ-рисунка Кляксы.) (Клякса!)

- Действительно, Клякса. Ты что здесь делаешь? Уж не хочешь ли ты сказать, что тоже умеешь рисовать? Ребята, Клякса сказала мне, что она нарисовала все эти замечательные картины.

- Вам понравились эти работы? (Да.)

- Вы хотите попробовать научиться рисовать с помощью клякс? (Да.)

~ Эта техника называется кляксография,

- Часто художники видят в кляксах пейзаж.

Пейзаж (фр. местность, страна, родина) - жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение природы, вида, местности.

Физкультминутка

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы кружимся потом.

Этапы выполнения работы:

1 . Наносим кляксы гуашевой или акварельной краской с помощью кисточки. Используем разноцветные краски.

2. Накрываем листом бумаги изображение. Прижимаем лист и говорим волшебные слова: «Абракадабра. Что тут вышло?».

3. Поднимаем листочек движением «на себя». На бумаге получился цветной отпечаток. Этот рисунок называется кляксографией. А если рассмотреть кляксографию со всех сторон, то можно увидеть какой-либо образ. Если нужно, то этот образ можно дорисовать тонкой кистью деталями. Вот как наши кляксы превратились в красивую картину. (Учитель все показывает сам.)

- Мы с вами познакомимся с одним из способов кляксогра-фии. Для этого нужны лист плотной бумаги, краски и кисточки. Сложите лист пополам, чтобы получился ровный сгиб. На одной стороне бумаги нарисуйте красками цветные пятна. Вторую половину смачиваем губкой. Влажную половину накладываем на первую половину с краской и проглаживаем. Разверните и любуйтесь. Теперь включайте фантазию!

- Способ работы над кляксографией вам понравился? (Да.)

IV. Творческая работа учащихся.

Задания группам;

- Выполните рисунок-пейзаж на тему «Краски осени: вид из окна» акварелью или гуашью в технике кляксографии. Вы можете в своих работах выразить настроение (как грустное, так и радостное), используя различные оттенки красок.

- Какие краски вы видите осенним теплым деньком у нас в парке?

- А как изменятся оттенки осени, если по небу побегут серые тучи и будет накрапывать мелкий моросящий дождь?

- Что вы чувствуете, когда небо голубое, березы в золотистом уборе?

- А как изменится настроение, если повиснут над головой тяжелые, мрачные тучи?

- После работы обсудите в группе, что у вас получилось, понравился ли способ работы.

Учитель обращает внимание на правша техники безопасности.

- При работе с красками и водой будьте аккуратными. Краска должна быть густой. При намачивании листа слегка выжимаем губку, чтобы бумага получилась только влажной.

Учитель обращает внимание детей на инструкционную карту. Инструкционная карта

1. Выбрать тему, цветовую гамму.

2. Нанести краски, предварительно смочив лист.

3. Увлажнить бумагу.

4. Наложить бумагу.

5. Снять оттиск.

6. Поправить кистью.

7. Высушить кляксографию.

8. Оформить работу.

Во времся работы детей учитель осуществляет: 1) контроль организации рабочего места; 2) контроль правильности выпол-рения приемов работы; 3) оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения; 4) контроль объема и качества выполненной работы.

V, Итог урока. Рефлексия.

Выставка работ.

- Какие открытия вы сделали для себя на уроке?

- Уходя из класса, подумайте, какое у вас настроение, возь-1ите изображение человечка с веселым или грустным выраже-шем лица и прикрепите к доске.

Выбор маски настроения от урока.

Урок 19 КАКИЕ БЫВАЮТ КАРТИНЫ? ПЕЙЗАЖ

Педагогические задачи: способствовать формированию представления о пейзаже, развитию умения анализировать картины с изображением зимнего пейзажа; создать условия чя передачи настроения в творческой работе с помощью тона, |цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объема. Основное содержание темы, термины и понятия. Виды художественной деятельности. Жанр пейзажа.

Опыт художественно-творческой деятельности. Формирование представлений о рельефе. Развитие понятий «ближе», «ниже», «дальше», «выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения; рядом, над» под. Эмоциональное и эстетическое восприятие образа «зимы» в произведениях художников, в сказках и музыкальных произведениях. Какие цвета для этого времени года главные? Многоцветие зимы следует открывать через изменение цвета снега в зависимости от цвета неба и солнца. Красота зимнего пейзажа, В саду растут разные деревья. У каждого дерева свои особенности строения ствола, веток, листьев. Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объема.

Фантазия. Создание рисунка «Дерево зимой» (на основе наблюдений или по представлению).

Универсальные учебные действия (метапредметные):

• познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; рисование зимы с использованием графических материалов; ориентирование на разнообразие способов решения задач; логические - анализ особенностей строения дерева, его ствола, веток с выделением существенных признаков; анализ произведений живописи; определение признаков зимы в природе родного края; владение основами смыслового чтения художественных произведений, прослушивания песен и мелодий;

• регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность; осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы;

• коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, составлять небольшие монологические высказывания.

Личностные: воспринимают красоту художественного изображения, родную природу, произведения искусства и проявляют ним эмоциональное отношение.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы:

Зрительный ряд: И. И. Шишкин «Зима», «На севере диком...», К. Крыжицкий «Ранний снег».

Литературный ряд: А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя...»), Ф. И.Л'ютчев «Чародейкою Зимою».

Сценарий урока

I. Организационный момент.

- Сегодня мы начнем урок с того, что вспомним стихотво-:ние, которое расскажет нам о наступившем времени года

(А, С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя....».)

- Какое время года описал поэт?

- А фамилия поэта?

- Кто всегда помогает зиме?

- Скоро любимый всеми детьми праздник - Новый год, и мы шгласим Деда Мороза.

Организация рабочего места.

- Зима и Дед Мороз хотят посмотреть, как вы приготовили ;воё рабочее место. Сверьтесь с таблицей - все ли правильно >асположили.

II. Работа по теме урока.

Сообщение темы урока.

- Куда приходит зима?

- Чем укрывает она город, лес, поля, луга?

- Мы сегодня попробуем украсить свои деревья и кустарники, ,как зима. Назовите любимые цвета зимы?

- Как вы думаете, для чего мы взяли зубную пасту?

Практическая работа.

1) Рисование ствола дерева и кустарника.

- С чего мы начнем работу?

- Вспомним, чем отличается дерево от кустарника?

- Приготовили краски. Выберем краску для стволов, веток. Набираем много краски - меньше воды. Почему?

2) Беседа по картинам И. И. Шишкина «Зима», «На севере диком...».

- Пока сохнет краска, я хочу познакомить вас с картинами известного русского художника И. Шишкина.

- Рассмотрим внимательно картину «Зима»,

- Что изображено на картине?

- Какое время года?

- По каким признакам вы определили? (Снег глубокий, засыпал и деревья, и землю.)

- Какое время дня изобразил художник?

- Как бы вы назвали эту картину?

- А вот другая картина: и уже не день, а вечер зимний или ночь. Одинокая сосна на краю скалы, с уходящей вдаль тайгой (густым лесом). Мороз, снег переливается под светом луны.

Шишкин был мастером изображения природы. Он стремился раскрыть, понять ее.

- А как называются картины, на которых изображена природа? (Пейзаж.)

- Мы приступаем ко второму этапу работы над своим пейзажем. Нам осталось рассыпать снег на деревья и кустарники, насколько позволит фантазия.

Физкультминутка

Мы снежинки, мы пушинки,

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки-балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Встанем вместе все в кружок -

Получается снежок.

Мы деревья побелили,

Крыши пухом замели,

Землю бархатом укрыли

И от стужи сберегли.

Ш. Творческая работа учащихся.

Работа над завершением деталей картины. (Приемы работы тычком, разводами).

ГУ. Итог урока. Рефлексия.

- Давайте соединим ваши работы в единую картину - у нас получился лес. Попробуйте дать общей картине название. Мы ее поместим на выставку работ о зиме.

Хочется вместе с вами прочитать слова из стихотворения Ф. И. Тютчева «Чародейкою Зимою».

- Что вам понравилось больше всего на этом уроке?

- Что было самым ценным из услышанного?

- Хотели бы вы что-нибудь изменить? Если да, то как именно и какова степень вашего участия в этом процессе?

Урок 20 КАКИЕ БЫВАЮТ КАРТИНЫ? ПОРТРЕТ

Педагогическая задача: способствовать формированию представлении о портрете, пропорциях лица человека, развитию умения рисовать портрет человека.

Основное содержание темы, термины н понятия.

Виды художественной деятельности. Образ человека в живописи. Жанр портрета. Опыт художественно-творческой деятельности. Жанр портрета. Человек и человеческие взаимо-

отношения. Композиция и порядок изображения портрета. Пропорция лица человека. Форма. Одеть фигуры человека так, чтобы из них получились разные персонажи (клоун, принцесса, богатырь).

Универсальные учебные действия (метапредметные);

• познавательные: общеучебные - формулирование ответов на вопросы учителя; изображение по памяти портрета человека; умение использовать элементы орнамента в разной технике; логические - анализ произведений живописи; осуществление анализа объектов (фигуры человека, костюма) с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять синтез как составление целого из частей; установление связи орнамента с частями народного костюма; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений;

• регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке; выполнять учебные действия в материализованной и громкоречевой форме;

• коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Личностные: проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной стране; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; эстетически воспринимают произведения народного искусства, проявляют эмоциональное отношение к ним; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы:

Зрительный ряд: А. Венецианов «Портрет А. А. Венециано-юй», К. Петров-Водкин «Мать», А. Вернек «Мальчик с болон-1коЙ», Б. Кустодиев «Портрет К. Б. Кустодиева», И. Билибин |«3амужняя женщина», «Эскизы костюмов», В. М. Васнецов «Богатыри», «Алёнушка», М. А. Врубель «Царевна-Лебедь».

Музыкальный ряд: А. Бородин. Симфония («Богатырская»).

Сценарий урока

1. Организационный момент.

- Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет рам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний урок? (Веселым, интересным, чтобы узнали что-то новое.)

П. Изучение нового материала.

Если видишь, что с картины Смотрит кто-нибудь на нас: Или принц в плаще старинном, Или в робе верхолаз, Летчик или балерина, Или Колька - твой сосед, Обязательно картина Называется ,.. (портрет).

- Портрет - это жанр изобразительного искусства. Портретом называют картину с изображением человека или группы |людей, В портретах художники стремятся не только передать внешнее сходство, но и характер человека.

Портреты бывают разными по содержанию: детскими, семейными, парадными (когда человек нарядно одет).

Портреты бывают большими - монументальными (человек изображен выше своего роста). Они предназначены для больших помещений. А бывают миниатюрными, то есть маленькие портреты.

Учитель организует рассматривание и обсуждение написанных художниками портретов.

- Изображают ли художники то, чего не бывает, что создано воображением человека? (Когдарисуют сказочных героев.)

Слушание музыки А, Бородина Симфония №2- «Богатырская».

- Какого сказочного героя ты представляешь?

- Если человек рисует сам себя, то такой портрет называется автопортретом. На портрете человека можно изображать в анфас и в профиль.

- Чей портрет мы будем рисовать, вы узнаете, послушав стихотворение.

ПРО ДРУЖБУ

Дружит с солнцем ветерок,

А роса - с травою.

Дружит с бабочкой цветок,

Дружим мы с тобою.

Все с друзьями пополам

Поделить мы рады!

Только ссориться друзьям

Никогда не надо!

Ю. Энтин

- Кто догадался?

- Конечно, мы будем рисовать портрет друга.

У вас есть друзья? А сколько друзей может быть у человека? Вспомните самого хорошего друга, которого бы вы хотели нарисовать.

- Вспомните его черты лица: форму лица, глаза, волосы, | брови, нос, губы.

В своей работе мы будем применять метод визирования, то есть наблюдения.

Физкультминутка

ЛЕБЕДИ

Лебеди летят, крыльями машут,

Прогнулись над водой, Качают головой.

Прямо и гордо умеют держаться,

Очень бесшумно на воду садятся,

Белые лебеди, лебеди летели И на воду сели.

Сели, посидели, снова полетели. (Ученики имитируют движения птиц.)

III. Творческая работа учащихся.

- Лист бумаги расположим вертикально. В нем нарисуем карандашом большой прямоугольник, расположенный тоже вертикально. Разобьем его пополам горизонтальной и вертикальной линиями.

Линия глаз - это горизонтальная линия. Глаза равноудалены друг от друга, в идеале между ними можно нарисовать еще один глаз. Равноудалены наши брови, крылья носа, уши. И губы тоже разделены пополам. Вертикальная линия - это ось нашего лица, которая делит его пополам.

Если разделить эти части еще пополам, то получим линию кончика носа и линию роста волос. Нос рисуем от бровей. Затем губы, которые расположим в середине последней частн. И нарисуем волосы - прическу.

Теперь можно приступить к раскрашиванию. Вначале прокрасим мелкие детали лица, затем можно раскрасить волосы, а затем придать лицу тон.

Дети рисуют под тихую, спокойную музыку.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Выставка работ. Итоги урока.

- Какие умения и навыки вы приобрели на уроке? Пригодятся ли они вам в повседневной жизни? Можно ли их использовать на других уроках?

Домашнее задание: попробуйте нарисовать автопортрет, глядя в зеркало.

Урок 21 КАКИЕ БЫВАЮТ КАРТИНЫ? СЮЖЕТ

Педагогические задачи: способствовать формированию представлений о сюжете, подводном мире; содействовать развитию творческого потенциала, выражению индивидуальности к полноценной самореализации в практической (творческой) работе; создать условия для развития умений выстраивать свой сюжет, передавать главное в композиции, изображать обитателей подводного мира.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Виды художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, предметов, выраженные средствами рисунка.

Опыт художественно-творческой деятельности. Передача сюжета в работе. Создание картин-фантазий. Художественность -это способность личности видеть окружающую действительность как эстетическую форму и отражать ее в своем сознании |и действиях в эстетических образах. Контрастные и родственные цвета.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

• познавательные: общеучебные - грамотное и ясное выражение своей мысли; создание рисунка; логические - умение различать теплые и холодные цвета; анализ разных настроений в природе; определение особенностей художественных материалов и техники создания (приемов) произведений разных видов [изобразительного искусства; выявление с помощью сравнения ^отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений;

» регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными ^действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий; соблюдать учебные и нравственные правила; анализировать свои мысли, действия, чувства;

• коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

Личностные: корректируют собственную деятельность; проявляют самостоятельность; способность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности, эмоционально и эстетически воспринимают произведения изобразительного искусства, разные настроения в природе.

Образовательные ресурсы:

Зрительный ряд: иллюстрации, на которых изображены медузы, морские коньки, морские звезды, осьминожки, рыбки.

Литературный ряд: отрывки из сказки А. Дюма «Сиреночка».

Музыкальный ряд: Н. А. Римский-Корсаков. «Пляски обитателей царства подводного» (из оперы «Садко»).

Сценарий урока

1. Организационный момент.

Со звонком ребята входят в класс, звучит музыка «Пляски обитателей царства подводного». Все усаживаются на свои места по парам, заранее распределенным. Проверяют готовность к уроку.

П. Работа по теме урока.

- Ребята, сегодня у нас на уроке гость. Это знаменитый царь морских глубин - Нептун. (Входит Нептун, в руке у него трезубец в форме кисти.)

Учитель читает отрывки из сказки А. Дюма «Сиреночка», «Посреди самого большого океана, называемого Тихим, находится дворец морского царя. Стены замка сложены из красных, черных и розовых кораллов, крыша покрыта красивыми черными, синими и зелеными ракушками. Перед дворцом был разбит сад. Стволы у росших там деревьев были коралловыми, а листья изумрудными. Росли на них рубиновые гранаты и золотые апельсины. Дорожки аллей были посыпаны синим песком, подобным сапфировой пыли. Меж стеблей и листьев морских деревьев скользили рыбы, блестя золотом и серебром в прозрачной лазури водной толщи. Вообще, все в этом морском мире[имело лазурный оттенок, как будто небо находилось и под но-ми, и над головой. В тихую погоду было очень хорошо видно солнце. Оно походило на огромный фиолетовый цветок, из чаши которого истекали волны света»,

- Ребята, давайте-ка покажем Нептуну, как мы разбираемся в красках, а заодно проверим, какие вы внимательные. Найдите в тексте прилагательные, которые обозначают цвет. (Голубой, ^розовый, зеленый, черный, красный, синий, золотой, коралловый, рубиновый, изумрудный, сапфировый, лазурный.)

- Какой^уморя цвет?

Я рисую море, голубые дали,

Вы такого моря просто не видали.

У меня такая краска голубая,

Что волна любая, словно как живая.

Я сижу тихонько около прибоя,

Окунаю кисточку в море голубое,

У меня такая краска голубая,

Что волна любая, словно как живая.

В. Орлов

- Ребята, посмотрите, кто к нам пришел. Входит Гуашь, в руках у нее палитра и кисть,

В разноцветных баночках

Жила-была гуашь

И с кисточкой болтала,

Рисуя морской пейзаж.

«Какая вы насыщенная!» -

Ей говорила кисть,

Гуляя по альбому

То в сторону, то вниз.

«Вы заходите чаще, -

Гуашь ей отвечала, -

«Белилами и синей

Вас угощу сначала.

А после нарисуем

Отличнейший плакат.

Пускай наш друг-художник

Сегодня будет рад».

Л/. Бадаева

Гуашь. Здравствуйте, ребята! Вы хотите узнать, кто живет в Морском царстве Нептуна? Отгадайте загадки и найдите иллюстрации с их изображением.

Барышня прозрачная,

В пышных кружевах

Весело танцует

На морских волнах.

Длинные сережки

Очень ей идут.

Ими любоваться

Рыбы все плывут,

(Медуза.)

Нет у них подковок^ Нет пушистой гривы. Под водой, в кораллах, Плавают игриво Рыжие лошадки, Есть и вйроные. А еще, ребятки, Есть... (конькиморские).

Глубоко на дне она, Словно на небе, видна. Но не светит и не греет, Потому что не умеет.

(Морская звезда.)

Ты со мною незнаком?

Я живу на дне морском,

Голова и восемь ног -

Вот и весь я - ... (осьминог).

Плаваю под мостиком

И виляю хвостиком.

По земле не хожу, _

Рот есть, да не говорю,

Глаза есть - не мигаю,

Крылья есть - не летаю.

(Рыба.)

- Вам предстоит нарисовать морских обитателей, раскрасить и вырезать. Работать будете в парах:

1-я пара-медузы;

2-я пара - морские коньки;

3-я пара - морские звезды;

4-я пара - осьминожки;

5-я пара-рыбки.

- Ребята, а все ли цвета мы сможем использовать при раскрашивании своих морских обитателей? Жители подводного царства любят такую окраску, которая позволяет им затеряться окружающем их мире, но ведь тогда Нептун их тоже не увидит. Да и сказка ведь у нас! Можно фантазировать, выдумывать, показать морских обитателей во всей красе, .ярких красе! Ведь они все спешат .на бал к грозному Нептуну! Давайте подумаем, а все ли цвета мы сможем использовать для раскраски обитателей царства морского? (Нет, синие и зеленые будут сливаться с цветом моря.)

~ А кого мы сможем окрасить в синий цвет? (В синий цвет можно раскрасить морскую звезду, потому что она живет дне, а дно у нас желтого цвета.)

- Ребята, а как называются цвета, которые усиливают яркость друг друга? (Такие цвета называются контрастными.)

- А как вы назовете желтый и оранжевый, синий и зеленый цвета? (Это родственные цвета.)

Физкультминутка

- Ребята, закройте глазки и представьте, что вы опустились на морское дно и превратились в его обитателей.

Ученики выполняют движения руками имитируя поведение морских обитателей.

В Царстве Нептуна рыбки плывут. По дну морские звезды ползут. Весело рыбки виляют хвостом, А медузы спрятались под зонтом.

III. Творческая работа учащихся.

- Сейчас вы приступите к работе. Покажите морскому царю, на что вы способны, фантазируйте и выдумывайте! Пусть ваши фигурки будут сказочными и яркими. А Красавица Гуашь будет руководить и помогать вам по возможности.

Класс работает над рисунками по парам. Учитель подсказывает, помогает. Звучит спокойная музыка.

Когда все морские обитатели нарисованы и вырезаны, начинается работа над композицией.

- А теперь, ребята, самая ответственная часть нашей работы, Нужно создать общую композицию, то есть разместить ваши фигурки на панно и не забывать, что и у каждого из вас тоже есть свое морское царство. Выходите по парам и прикрепляйте каждый свою фигурку там, где она, по-вашему, должна быть.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Анализ композиции.

Гуашь. Ребята, давайте посмотрим, все ли в порядке на нашей картине? Может быть, что-то нужно переставить?

Учащиеся выходят к доске, переставляют фигурки, для того [чтобы композиция пришла в равновесие, и объясняют, почему [они сделали так. Идет обсуждение и движение фигур по панно,

- Молодцы, ребята! Красивая картина у нас получилась, сейчас расскажите-ка мне, все ли хорошо в паре работали, что

; вызвало у вас большую трудность. Пусть каждый из вас оценит работу.

- А теперь давайте позовем царя Нептуна, и пусть он оценит ^получившуюся картину подводного царства.

Входит Нептун.

Нептун. Ох, и молодец ты, Красавица Гуашь! Царство мое :перь как живое.

Гуашь, Царь! Я ведь не одна эту работу сделала, мне ребя-та помогли. Спасибо вам, ребята, за помощь, поработали вы от-[дично, да и доброе дело сделали.

- Закончите предложения:

- Сегодня я узнал..,

- Было интересно... •Было трудно...

Урок 22 КАКИЕ БЫВАЮТ КАРТИНЫ? НАТЮРМОРТ

Педагогические задачи: способствовать ознакомлению с натюрмортом, его композицией, цветовым решением; : создать условия для создания композиции, овладения техникой ; отрывной аппликации.

Основное содержание темы, термины и понятия. Виды художественной деятельности. Жанр натюрморта. Азбука искусства. Композиция. Натюрморт. Рисование с нату-| ры предметов разной формы в сравнении с другими предметами. Выделение главного предмета в композиции. Установка на эстетическое восприятие окружающего мира, произведений искусств. Отрывная аппликация, техника изготовления.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

• познавательные: общеучебные ~ осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цвета, форм и настроений в природе и жизни; формулирование ответов на вопросы учителя; логические - осуществление анализа, сравнения; постановка и решение проблемы ~ самостоятельное создание способов решения проблемы;

•регулятивные: оценивать правильность выполнения действий;

• коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективных учебных и художественных работах;

Личностные: рефлексируют свои действия; стремятся к самоконтролю процесса выполнения, творческого задания; эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы.

Зрительный ряд: П. Пикассо «Хлеб и фрукты на столе», Дж. Моранди «Натюрморт», П. Сезанн «Фрукты», А. Матисс «Красные рыбки».

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке:

Дневничок, альбом и краски.

Проверили? Садитесь.

С усердием трудитесь!

II. Актуализация знаний.

- Назовите цвета радуги. (Ответы детей.)

- Какие цвета являются теплыми?

- А какие - холодными?

- Какие из этих цветов называют основными?

- Какие цвета мы называем родственными?

- Какие цвета нужно смешать, чтобы получить оранжевый дает и его различные оттенки?

- А из каких цветов можно получить различные оттенки зеленого цвета?

- Какие краски вы возьмете для получения фиолетово-сиреневых оттенков?

- Подготовим материал для работы. Мы будем работать группе, поэтому .вспомним правила сотрудничества. Решите в группе: кто будет вырезать шаблоны для работы, а кто будет

готовить заготовки какого цвета.

-Повторим правила при работе с ножницами.

- Для заготовок нужно выкрасить листы. (Учащиеся работают.)

- Отложите в сторону шаблоны и заготовки, чтобы они просОХЛИ.

Ш. Изучение нового материала.

- Сегодня мы продолжим освоение языка искусства и узнаем очень важное слово из этого языка.

- Рассмотрите внимательно картины: П. Пикассо «Хлеб и фрукты на столе», Дж. Моранди «Натюрморт», П. Сезанн «Фрукты», А. Матисс «Красные рыбки». Что их объединяет?

- Это слово «натюрморт».

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

- Мы познакомимся с жанром натюрморта, с его композицией, цветовым решением.

- Что изображено на этих картинах? (Перечисляют.)

~ Натюрмортами называют картины, на которых изображены неживые (неодушевленные) предметы. Эти предметы могут быть очень разными. Сочные, свежие плоды, букеты цветов

в разнообразных вазах, изящные статуэтки, музыкальные инструменты, старинные книги... Некоторые из этих предметов мы видим ежедневно и не замечаем их красоты. Но под кистью живописца мир вещей словно оживает и восхищает нас. Одни предметы привлекают внимание художника необычной, выразительной формой, другие - интересными сочетаниями цветов.

Прежде чем приступить к практической работе над натюрмортом, проведем небольшую исследовательскую работу, благодаря которой постараемся понять, как мы можем использовать на практике свои знания о цвете:

1) Рассмотрите натюрморт на слайде. Если нужно выделить в своей работе какую-то деталь, используют теплые и холодные цвета.

2) Чтобы ваши работы были удачными, нужно продумать, как расположить на них выбранные предметы. Размещение предметов на картине художники называют композицией.

3) Мысленно заключите весь натюрморт в прямоугольник. Если он получился узким и высоким, начинайте работать на вертикальном листе бумаги (высота больше ширины). Если же воображаемый прямоугольник широкий, выбирайте горизонтальный лист (ширина больше высоты). Прежде чем рисовать натюрморт, нужно продумать, как лучше разместить предметы. На каком рисунке правильно расположены предметы?

4) Когда рисуете натюрморт, не забудьте показать поверхность, на которой он находится, и фон за натюрмортом. Проведите за предметами горизонтальную линию. На рисунке появились «стол» и «стена» (фон не дает взгляду «проскользнуть» мимо изображенных предметов и помогает нам сосредоточить свое внимание именно на них).

Физкультминутка

Каждый день по утрам

Делаем зарядку (ходьба на месте).

Очень нравится нам

Делать по порядку:

Весело шагать (ходьба),

Руки поднимать (руки вверх),

Приседать и вставать (приседание 4-6 раз),

Прыгать и скакать (10 прыжков),

IV. Творческая работа учащихся.

- А теперь приступаем к выполнению практического творческого задания: изображение натюрморта с помощью отрывной аппликации «Плоды на столе». Вы будете работать с клеем. Давайте вспомним правила работы с клеем. Для выполнения работы нужно изучить схему в рабочей тетради и составить по ней план.

План работы

1. Решить, какие плоды понадобятся для аппликации.

2. Приложить шаблоны к покрашенной бумаге соответствующего цвета с оборотной стороны, обвести его и вырезать «плоды», сделать отрывную аппликацию.

3. Разложить все получившиеся плоды на подготовленном фоне.

4. Найти наиболее удачное расположение (композицию) плодов.

5. По очереди приклеить плоды на нужные места.

V. Итог урока. Рефлексия.

Демонстрация работ.

- Что вам нужно было сделать?

- Как вы распределили работу в группе? Все ли ребята в вашей группе справились с порученными заданиями? Какие возникали во время работы споры? Получилась ли композиция?

- Как вы думаете, удачно ли расположили плоды?

- Для чего мы сделали эти работы? Где их можно использовать?

- Как бы вы оценили свою работу?

- Назовите главные слова урока.

Домашнее задание: подготовить сообщение «Мое знакомство с художником...» (А. М. Герасимов, Р. Р. Фальк, А. Г. Венецианов, Э. Дега, К, С. Петров-Водкин, А. Матисс, И. Э. Грабарь, Н. К. Рерих).

Урок. 23

ИДЕМ В МУЗЕЙ.

ЖАНРЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Педагогические задачи: способствовать ознакомлению с выдающимися художниками, используя дополнительный материал, интернет-ресурсы; содействовать развитию умений готовить сообщения, выступать с ними перед аудиторией; создать условия для расширения знаний о жанрах изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет, бытовой и исторический жанры).

Основное содержание темы, термины и понятия,

Виды художественной деятельности. Жанры изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет.

Азбука искусства. Эмоциональные возможности цвета. Изобразительное искусство среди других видов искусства. Связь изобразительного искусства с действительностью. Жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет; бытовой и исторический жанры. Знакомство с художниками (А. М. Герасимов, Р. Р. Фальк, А. Г. Венецианов, Э. Дега, К. С. Петров-Водкин, А. Матисс, И. Э. Грабарь, Н. К. Рерих).

Универсальные учебные действия (метаредметные):

- познавательные: общеучебные - осуществление поиска необходимой информации в дополнительной литературе, интернет-ресурсах; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жанрах изобразительного искусства; формууирование ответов на вопросы учителя; логические - умение различать средства художественной выразительности; осуществление анализа, сравнения; группировки жанров изобразительного искусства; умение представлять и объяснять их;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее выполнение; адекватно воспринимать оценку учителя;

коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, обмениваться мнениями; вступать в коллективное учебное сотрудничество; активно слушать учителя, одноклассников. Личностные: выражают свое отношение к увиденному; эстетически воспринимают окружающий мир, произведения ис-сства; ориентируются на активное восприятие произведений живописи и красоты окружающего мира.

Тип урока: комбинированный/решение учебной, частной задачи.

Образовательные ресурсы:

Зрительный ряд: А. М. Герасимов «После дождя» («Мокрая терраса»), «Яблоня в цвету», Р. Р. Фальк. Пейзажи и натюрморты, А. Г. Венецианов. Портреты, Э. Дега «Балетная школа», К. С. Петров-Водкин «Утренний натюрморт», А. Матисс «Урок музыки», «Семейный портрет»; И. Э. Грабарь «Февральская лазурь», «Иней», «Мартовский снег»; Н. К. Рерих «Начало Руси», «Поход князя Игоря».

Мультимедийный ряд: «Если видишь на картине...» (из мультфильма «Пластилиновая ворона»)

Сценарий урока

I. Организационный момент.

И в 6, ив 10 лет, и в 5

Все дети любят рисовать

И каждый смело нарисует

Все, что его интересует:

Цветы, рисунки, лес и сказки...

Все нарисует, были бы краски

Да лист бумаги на столе

И мир в семье и на Земле,

II. Работа по теме урока.

Просмотр «Бели видишь на картине» из мультфильма «Пластилиновая ворона».

- Какие жанры изобразительного искусства вы знаете?

- Предлагаю вам совершить заочную экскурсию в музей. Экскурсоводами вы выступите сами.

«Мое знакомство с художником...». (Выступления учащихся с сообщениями о художниках и их картинах: А. М. Герасимов «После дождя» («Мокрая терраса»), «Яблоня в цвету»; Р. Р, Фальк. Пейзажи и натюрморты; А. Г. Венецианов. Портреты; Э. Дега «Балетная школа»; К. С. Петров-Водкин «Утренний натюрморт»; А. Матисс «Урок музыки», «Семейный портрет»; И. Э. Грабарь «Февральская лазурь», «Иней», «Мартовский снег»; Н. К. Рерих «Начало Руси», «Поход князя Игоря»).

Игра «В каком жанре написана картина?» (определение жанров предложенных картин, аргументирование своего мнения).

Учитель представляет бытовой и исторический жанры: Н. К. Рерих «Начало Руси», «Поход князя Игоря»; Э. Дега «Балетная школа»).

Физкультминутка

Сначала буду маленьким,

К коленочкам прижмусь.

Потом я вырасту большим,

До лампы дотянусь.

Ш. Творческая работа учащихся,

Творческая работа «Натюрморт».

IV. Итог урока. Рефлексия.

- Давайте посмотрим, какие у вас получились картины.

- Что было вам интересно на уроке?

Домашнее задание: подготовить сообщение о художнике Васнецове, рассказы об иллюстрациях И. Билибина к сказке «Царевна-лягушка», М, Митурича к сказке Р. Киплинга «Маугли», В. Милашевского к сказке П. Ершова «Конек-горбунок».

Урок 24 ИЛЛЮСТРАЦИЯ: РИСУНОК В КНИГЕ

Педагогические задачи: способствовать формированию представления об иллюстрациях в сказках; создать условия для ознакомления с декоративно-прикладным искусством §гжель, жостовская роспись, полховмайданские сувениры, хох-юмская роспись, городецкая роспись, дымковская игрушка), с особенностями изображения декоративной тарелочки.

Основное содержание темы, термины и понятия. Декоративно-прикладное искусство. Сказочные образы.

Азбука искусства. Композиция. Форма и украшение в народном искусстве. Эмоционально-эстетическое восприятие в произведениях художника. Иллюстрация: рисунок в книге. Изображение на иллюстрациях сказочных героев, того, о чем говорится книге. Передача в рисунке смысловых связей между предметами. Фантазия. Красота родной природы в хохломской росписи. В золоте хохломы - золото осени. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла. Импровизация по мотивам хохломской росписи. Элементы травного хохломского орнамента: «осочки», «травинки», «капельки», «усики», «завитки», «ягодки», приемы их выполнения. Рисование узоров в зависимости от величины туесков.

Тип урока: комбинированный/решение учебной, частной задачи.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

• познавательные: общеучебные - осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием художественно-поэтических произведений; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях декоративно-прикладного искусства; формулирование ответов на вопросы учителя; логические ~ на основе синтеза признаков жанра определение принадлежности жанра произведению изобразительного искусства; сравнение произведений искусства; узоров в зависимости от величины посуды; постановка и решение проблемы - самостоятельное создание способов решения проблемы; экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия;

• регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее выполнение; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке;

• коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности; эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства.

Образовательные ресурсы.

Зрительный ряд: произведения художника В. Васнецова, иллюстрация И. Билибина к сказке «Царевна-лягушка», М. Митурича к сказке Р. Киплинга «Маугли», В. Милашевского к сказке П. Ершова «Конек-горбунок»; предметы декоративно-прикладного искусства: гжель, жостовская роспись, полхов-майданские сувежры, хохломская роспись, городецкая роспись, дымковская игрушка.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

- Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте тепло. Пусть на уроке вам будет тепло и уютно. А теперь за работу!

II. Изучение нового материала.

1. Сообщение о художнике В. Васнецове, рассказы иллюстрациях И. Билибина к сказке «Царевна-лягушка», М. Митурича к сказке Р. Киплинга «Маугли», В. Милашевского ; сказке П. Ершова «Конек-горбунок».

Иллюстрация - рисунок в книге.

2. Русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве.

1) И г р а «Магазин».

- Вы пришли в магазин. Перед вами тарелочки. Вам нужно купить тарелочки.

- Кто хочет купить тарелочки?

- Какую бы ты купил тарелочку?

- Почему?

- Кто еще хочет купить тарелочки?

- Почему именно эти?

- У нас на столе еще остались тарелочки.

- Кто. еще хочет купить тарелочки?

- А ты почему не покупаешь? (Остались некрасивые.)

- Ребята, что нужно сделать, чтобы все тарелки были раскуплены?

2) Рассказ о художественных промыслах.

- Национальное русское декоративно-прикладное искусство славится своими традициями. По разнообразию материалов, цветовой окраски и фольклорных узоров оно поистине уникаль-

но. Тут посуда, одежда, игрушки, пряники, резные наличники и ворота, кованые решетки, расписные платки, ювелирные украшения - всего и не счесть!

На всех этих предметах традиционно есть узоры, орнаменты. На Руси издавна существовали географические центры народных промыслов - места, где сложился и развивается определенный вид декоративно-прикладного искусства, где народные мастера создают изумительные по красоте и оригинальности предметы. Это Хохлома, Жостово, Городец, Полхов-Майдан, Гжель, Палех, Дымково.

Гжель - это диковинные синие цветы, травы и листья на белой керамике. Этот цвет придает необыкновенный, сказочный вид кувшинам, вазам, подносам, чайникам, солонкам, чашкам, которые кажутся нам воздушными и радуют глаза.

Жостовская роспись - это народный художественный промысел, получивший свое название по одноименной деревне Жостово, что в Московской области. Жостовская роспись - это декоративная живопись на металлических подносах, которые после росписи масляными красками покрывают бесцветным лаком. Изображенные на них букеты цветов, фрукты выполнены в ярких красках на черном или цветном фоне.

Полхов-майдаиские сувениры - это матрешки, грибки-коробочки, чашки для фруктов, вазы.

Основным мотивом полхов-майданской росписи является цветок шиповника алый пятилистник, алая роза, вокруг которой располагаются мелкие цветочки и зеленые листья.

Городецкая роспись первоначально возникла в городе Городец Нижегородской губернии. Это преимущественно фантастические цветы, птицы, кони, выполненные масляными красками. Все элементы узоров городецких мастеров выполнены красными, розовыми, синими, голубыми, зелеными и черными красками на ярко-желтом фоне.

Дымковская игрушка. Глиняные игрушки из Дымки. Различ-ые барыни, всадники, петухи, козлики украшены красными, иними, желтыми, зелеными кругами (большими и маленьки-и), точками, полосками, волнистыми линиями.

Хохломская роспись по дереву - один из самых знаменитых русских народных художественных промыслов, расположен он Нижегородской области. Название промысла произошло от названия села Хохлома. Изделия росписи отличает оригинальная техника окраски дерева в золотистый цвет без применения золота. Для изделий хохломы характерно сочетание красного и черного цветов с золотистым. Используются два типа росписи:

«верховая» - красным и черным цветом на золотистом фоне;

«под фон» - золотистый силуэтный рисунок на цветном фоне.

Сначала токарь вытачивает посуду на станке. Потом деревянная посуда попадает в руки грунтовщика. Он накладывает грунт - вапы - грунтовкой. Вапа красновато-коричневого цвета, потому что в ее состав входит глина.

Грунтованное изделие высушивают в печи, и оно переходит руки лудильщика. Втирание в грунтованное изделие измельченного в порошок металла алюминия называется лужением.Луженые изделия похожи на серебряные.

Наступает время для работы художника, мастера-красильника, он рисует кистью хохломской орнамент. Хохломские художники любят рисовать на своих изделиях землянику, малину, ежевику, крыжовник, черную и красную смородину, рябину. Мастера-лачилы покрывают изделия синтетическим лаком, печники ставят полаченные изделия в электропечь.

Народная пословица говорит: «Красна птица перьем, а человек - уменьем».

Физкультминутка

Поднимайте плечики, Прыгайте, кузнечики, Прыг-скок, прыг-скок. Сели, травушку покушаем, Тишину послушаем. Тише-тише, высоко Прыгай на носках легко.

III. Творческая работа учащихся.

- Вы сегодня будете изображать в эскизах декоративную тарелочку. Можно свободно размешать растительный узор из травки, листочков, ягодок и цветов. Когда расписываете тарелочку, не забывайте ее поворачивать, для того чтобы можно было узор на тарелочке рассматривать с любой стороны.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Выставка рисунков.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание: сочинить с друзьями новую сказку с любимыми героями и выполнить иллюстрацию к любому отрывку из сказки.

У рок 25 ПРИРОДА - ВЕЛИКИЙ ХУДОЖНИК

Педагогические задачи: способствовать развитию умений наблюдать за объектами природы, изображать единичные предметы; создать условия для выполнения аппликации сказочной рыбы с необычной формой, цветом, оперением.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Виды художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, предметов, выраженные средствами рисунка.

Азбука искусства. Фантазия. Великий художник - природа, (аблюдение за объектами природы. Природа дарит замечательные картины, удивительные цвета и формы. Создание композиций по впечатлению на передачу настроения, динамики. Природа - фантазер и художник. Какие яркие цвета и необычные формы придумала природа для рыб? Аппликация сказочной рыбы с необычной формой, цветом, оперением.

Универсальные учебные действия (УУД):

• познавательные: общеучебные - осознанное и произволь-юе речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; грамотное и ясное выражение своей мысли; познание окружающего мира с помощью наблюдения; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; презентация подготовленных работ; логические - анализ сравнение объектов, выявление сходства и различия; постановка и решение проблемы - формулирование проблемы и самостоятельный поиск путей ее решения (как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать причин, слабостей, которые могут привести к неудаче);

• регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы; анализировать собственную работу; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы;

• коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, вступать в коллективное сотрудничество, интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

Личностные: эстетически воспринимают красоту окружающей природы, художественного изображения; проявляют интерес к учебному материалу.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы:

Зрительный ряд: слайды с изображением разных рыб.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Проверка организации рабочих мест. Проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, Все ль в порядке, Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят?

- Вспомним правила посадки во время урока.

П. Работа по теме урока.

- Давайте отгадаем загадку и узнаем, чем сегодня будем заниматься на уроке:

Посмотрите, дом стоит. До краев водой налит. Без окошек, но не мрачный, С четырех сторон прозрачный. В этом домике жильцы -Все умелые пловцы.

(Аквариум, рыбки.)

- У кого дома есть аквариум?

- Как вы ухаживаете за рыбками?

- Каких рыб вы знаете? (Ученики перечисляют.)

- Молодцы! Много знаете! На самом деле их гораздо больше! Огромное количество рыб живет в морских глубинах и океанах, реках и озерах, и все они очень разные. (Слайды с изображением разных рыб.)

- Разные виды рыб выглядят по-разному. Некоторые из них плоские и толстые. Это рыбы, проводящие всю жизнь на дне океана, кораллового рифа.

Другие - гладкие, быстро плавающие охотники. Двигаться в воде гораздо труднее, чем в воздухе, поэтому у большинства рыб тело обтекаемой формы, что облегчает плавание.

Одни из них крупные, другие - мелкие. Бывают рыбки яркие и совсем незаметные. Существуют рыбы, которым защиты чешуей оказалось недостаточно, и они одеты как средневековые рыцари, в тяжелые доспехи из костяных пластин.

А вот летучие рыбы в действительности не летают, но, чтобы спастись от преследователей, выпрыгивают из воды и парят, пользуясь боковыми плавниками.

Рыба-удильщик, или морской черт. Даже по внешнему виду понятно, что это хищник. Эта рыба использует свет для охоты.

В настоящее время в морях и океанах обитает около 20 тысяч различных видов рыб.

- Какие яркие цвета и необычные формы придумала природа для рыб?

- А чем похожи все рыбы?

- Чем отличаются рыбы друг от друга? (Учитель показывает образцы. Ученики отвечают: форма тела; плавники (длинные, короткие, похожие на веер, на парус, треугольники и т. д.), хвосты (серповидные, вильчатые, закругленные и т. д., цвет.)

- Для чего рыбам нужны хвосты и плавники? (При помощи них рыбы плавают, и даже некоторые из них могут летать, ползать, прыгать. Плавники не позволяют телу рыбы заваливаться набок.)

- Стоит изменить только один элемент, получится совсем другая рыбка. Например, меняем плавники или окраску. (Демонстрация на доске.)

Физкультминутка

Рыбки весело резвятся В чистой, тепленькой воде. То сожмутся, разожмутся, То зароются в песке. (Ученики изображают резвящихся рыбок.)

III* Творческая работа учащихся.

- Вспомните сказку, в которой главная героиня была рыбка, не простая, а... (золотая).

- Посмотрите на мою рыбку. Из чего я ее сделала? (Цветная бумага, фломастеры.)

- Какие инструменты нам понадобятся? (Ножницы.)

- Давайте вспомним правила работы с ножницами. (Ученики называют правила работы с ножницами.)

- Приготовьте цветную бумагу. Подумайте, какого цвета будет ваша рыбка. Выберите нужный лист.

- Сначала нарисуем тело рыбки. Нарисуйте форму тела- для своей рыбки. Выберите такую форму тела, которая вам больше нравится.

- Вырежем и приклеим на середину альбомного листа,

- Рассмотрите еще раз плавники и хвосты рыб. Нарисуйте такие, какие вам понравились больше, или придумайте свою форму. Вы можете фантазировать! Рисуем карандашом, раскрашиваем фломастерами,

- А что еще нужно нарисовать рыбке? (Глаза, рот.)

Выполнение аппликации сказочной рыбы с необычными формой, цветом, оперением.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Демонстрация рыбок.:

- С каким настроением ваша рыбка отправится к вам домой?

-Возьмите в руки кружочки. Дорисуйте картинку!

- Спасибо за урок! С вами было очень интересно работать!

Домашнее задание: украсить рыбки с помощью бисера, пуговиц, ниток и т. д., чтобы они стали еще более нарядными, необычными.

Урок 26 ВРЕМЕНА ГОДА

Педагогические задачи: способствовать формированию представления о весне на основе художественных, поэтических, музыкальных произведений; создать условия для рисования весенних цветов пластилином.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Виды художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, выраженные средствами рисунка.

Азбука искусства. Цвет. Импровизация. Передача в цвете настроения, вызванного восприятием картины, стихотворения, музыки (мелодии). Создание композиций по впечатлению на передачу настроения, динамики. Музыка в картине и стихах. О чем могут рассказать художники, изображая родную природу. Прославление красоты весны художниками. Выявление роли цвета в передаче определенного состояния природы («Нежные весенние цветы»). Эмоционально-эстетическое восприятие весенней природы. Первоцветы, проталины.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

• познавательные: общеучебные - просмотр рисунков выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа и натюрморта для получения необходимой информации; выбор творческой задачи (сюжетно-тематический рисунок); рисование композиции, ее представление; логические - анализ и сравнение произведений искусства; постановка и решение проблемы -формулирование проблему (создание композиции), осуществление поиска путей ее решения; преобразование объекта: импровизация, изменение, творческое переделывание;

• регулятивные: удерживать цель деятельности; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций;

• коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, вступать в коллективное сотрудничество, интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способностях к художественно-творческой деятельности; анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы:

Зрительный ряд: А. К. Саврасов «Грачи прилетели», И. И. Левитан «Март», «Большая вода», А. Герасимов «Натюрморт. Полевые цветы», К. Коровин «Розы», И. Шишкин «Уголок заброшенного сада. Этюд», А. Пластов «Колокольчики и ромашки». Слайды: «Весенний луг», «Голубой подснежник», «Фиалка», «Медуница», «Мимоза», «Изготовление цветов нздозных материалов». Фрагмент «Вальс цветов» из мультфильма «Щелкунчик».

Литературный ряд: отрывки из стихотворений Т. Волгиной, В. Мусатова, С. Дрожжина, А. Майкова, Е. Серова, Т. Собакина,

А. Плещеева.

Музыкальный ряд: П. И. Чайковский «Времена года. Апрель», Ю. Антонов «Не рвите цветы».

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро».

- Всем доброе утро. Желаю вам доброго и хорошего настроения в течение всего дня.

II. Работа по теме урока,

Игра «Лото». (Работа в группах.)

- У каждой группы лежит на столе игровое поле - названия месяцев и времен года. Нужно их сопоставить.

- О чем будем сегодня на уроке говорить? (О временах года,)

- Только мы будем говорить не обо всех временах, лишь об одном. А вот о каком? Послушайте загадку и отгадайте ее,

Зеленоглаза, весела Девица-красавица.

Нам в подарок принесла

То, что всем понравится:

Зелень - листьям, Нам - тепло,

Волшебство, чтоб все цвело.

Вслед ей прилетели птицы,

Песни петь все мастерицы.

Догадались, кто она? Эта девица -... (весна).

- Март, апрель, май. К какому времени года вы отнесли эти месяцы? (К весне.)

- А теперь другая загадка. Отгадайте» какой месяц весну начинает?

Ручейки бегут быстрее, Светит солнышко теплее. Воробей погоде рад -Заглянул к нам месяц ... (март).

Демонстрируются репродукции картин художников о весне (А. К. Саврасов «Грачи прилетели», И, И. Левитан «Март», «Большая вода»).

- Талантливые русские художники И. И. Левитан, А. К. Саврасов все свои картины посвятили'родной природе.

- Ребята, чему мы рады зимой? (Снегу.)

- А чему мы радуемся весной? (Теплу, яркому солнышку, зеленой травке и цветам.)

- Вот и народная пословица гласит:

Зима красна' Снегами, А весна - цветами.

- А теперь послушайте стихотворение и скажите, о каком празднике говорится? В каком месяце он бывает?

Наступает:мамин праздник, Наступает женский день. Знаю: любят мама очень Розы, маки ,и сирень. Только в марте нет сирени, Роз и маков не достать... А ведь можно на листочке Все цветы нарисовать!

Т. Волгина (Праздник этот бывает в марте.)

- Ни один праздник не обходится без цветов, ведь цветы -это символ радости, хорошего настроения, счастья.

- Кто догадался, чем мы будем сегодня заниматься на уроке? (Будем лепить цветы из пластилина.)

- Только не лепить, а рисовать цветы пластилином.

- Первые цветы приносят весну и создают красоту вокруг нас. Об их красоте пишут стихи поэты, композиторы - музыку, художники - картины. Сейчас на фоне музыки П. И. Чайковского из цикла «Времена года» прозвучат произведения поэтов о весне и первызГвесенних цветах.

Идет показ слайдов,

ВЕСЕННИЙ ЛУГ (слайд «Весенний луг»)

Теплеют дни и вечера,

Теплеют ночи,..

А вчера

С пригорка выбежали вдруг

Подснежники на ближний луг.

В. Мусатов

Смолою пахнет от лесов,

Краснея, почки лепестков

Вздохнули вдруг,

И миллионами цветов

Покрылся луг.

С. Дрожжин

ПОДСНЕЖНИК (слайд «Голубой подснежник»)

Голубенький, чистый

Подснежник-цветок!

А подле сквозистый,

Последний снежок...

А, Майков

ФИАЛКА (слайд «Фиалка»)

На солнечной опушке

Фиалка расцвела -

Лиловенькие ушки

Тихонько подняла.

Е, Серова

МЕДУНИЦА (слайд «Медуница»)

Лиловый, красный, голубой -

Цветет любимая пчелой

В дубраве царь-девица.

Никто другой в стране лесной

Не может, как она весной,

В три цвета нарядиться.

В. Мусатов

МИМОЗА (слайд «Мимоза»)

Месяц.март, сады пусты,

Ну какие тут цветы.

Но у нас назло морозу

К празднику несут мимозу, А. Плещеев

- Что можно сделать, чтобы продлить такую красоту? (Не рвать, не топтать, а нарисовать.цветы.)

- Цветы можно сделать из бисера, бумаги и стекла, вырезать из дерева, камня, выковать из железа, и из разных материалов, можно сделать цветы своими руками. (Демонстрация слайдов.)

- Благодаря художникам мы можем любоваться красотой цветов круглый год.

Учитель обращает внимание учащихся на репродукции картин А. Герасимова «Натюрморт», «Полевые цветы», К. Коровина «Розы».

- А где растут эти цветы? (Ромашки растут в поле, а розы выращиваем в саду.)

- Среди полевых цветов очень много лекарственных.

- Посмотрите репродукции картин и поделитесь своми впечатлениями (слайд с репродукциями картин: И, Шишкин «Уголок заброшенного сада», «Этюд». А. Пластов «Колокольчики и ромашки»).

- Что вы слышите и чувствуете, глядя на эти картины? (Чувствуется запах цветов.)

- Какие краски используют художники для написания цветов? (Яркие, сочные, разные оттенки одного цвета.)

- Есть у вас пластилин такого цвета? Как можно получить смешанные цвета из пластилина? (Учащиеся высказывают свои предположения. Учитель показывает приемы смешивания пластилина, способы изображения цветов на плоскости.)

Физкультминутка

Солнце глянуло в кроватку,

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться - три-четыре.

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку,

Ш. Творческая работа учащихся.

Групповая работа.

- Перед каждой группой лежит рисунок первого весеннего цветка (подснежник (белый, голубой, фиолетовый), мать-и-мачеха, мимоза).

- А еще у вас на партах есть фрагменты-контуры, которые вы должны нарисовать пластилином. Каждый красит свой контур, а потом группа собирает из них пазл так, как на готовом рисунке, пазл потом нужно приклеить на листы ватмана. Этапы изготовления некоторых цветов:

1. Подготовить несколько разноцветных полосок пластилина голубого, фиолетового, белого, желтого, зеленого цветов.

2. Отщипнуть от зеленого пластилина небольшой кусочек и приложить чуть выше, слегка надавив. После этого каждую пластилиновую точку растереть¹ Пальчиком, вытягивая пластилин вверх листа. Это будут листья.

3. Отщипнуть голубой, фиолетовый, белый, желтый цвета, приложить сверху листьев и вытянуть, нажимая пальцами. Цвета будут смешиваться, напоминая лепестки цветков.

-4. Добавить, если нужно, оттенки на листья, процарапать прожилки.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Звучит песня Юрия Антонова «Не рвите цветы». (Демонстрируются слайды на экологическую тему,) Выставка и анализ работ.

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если вместе - я и ты,

Если мы сорвем, цветы,

Опустеют все поляны

И не будет красоты!

Фиалки, ландыши припас

Веселый май в тиши для нас.

Но мы их обрывать не будем,

Пускай цветут на радость людям! Т. Собакин

- Чему же вы сегодня научились?

- Посмотрите, мы не рвали цветы, а нарисовали их пластилином, и у нас получилась целая поляна первоцветов. Л сейчас они для нас станцуют.

Просмотр фрагмента «Вальс цветов» из мультфильма «Щелкунчик».

- Если вы узнали на уроке что-то интересное, то поднимите красные цветочки.

Если для вас урок прошел как обычно и ничего нового вы не узнали, то поднимите зеленые листочки.

Если время было потрачено на уроке напрасно и вам было грустно, то поднимите желтый лист.

- Цветы, любуются своей красотой в воде, люди - в зеркале. Мне кажется, чтхсегодня в зеркале мы увидим красивых девочек и мальчиков, потому что все хорошо трудились на уроке. Спасибо всем!

Урок 27 АКВАРЕЛЬ

Педагогические задачи: способствовать ознакомлению учащихся с описанием подснежников в поэтических произведениях; создать условия для развития умения рисовать подснежники акварелью.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Виды художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, выраженные средствами рисунка.

Опыт художественно-творческой деятельности. Различение звуков природы и окружающего мира. Техника (прием) работы акварелью «по-сырому». Акварель ( от лат. аква - вода) - краски, которые любят воду. Рисунки, выполненные акварелью и гуашью. Подснежники. Наблюдение за первыми весенними цветами.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

• познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации из учебника; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме, создание рисунка на заданную