Планета Загадок (2 класс)

МР «Верхневилюйский улус (район)

МКУ « Управление образования»

МБОУ «Дюллюкинская СОШ»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО ЗД по УР________ Директор школы

учителей начальных классов /Санникова С.П./ ______/Кардашевский С.Н./

Протокол №____ «___»_________2015 г «___»_________2015 «___»____________2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Олоӊхо дойдутугар»

Направление (духовно-нравственное)

Для обучающихся 2 «А» класса







Учитель начальных классов: Васильева З.И. Высшей квалификационной категории Стаж: 29 лет 2015

Пояснительная записка
Программа курса « Планета загадок » разработана с целью расширения курса «Окружающий мир» и «Мир вокруг нас» для 2 класса, предусмотренным федеральным компонентом государственного стандарта в области окружающего мира. Он вводит учащихся в волнующий мир разгаданных и неразгаданных тайн природы, в мир поражающих воображение фактов и интригующих гипотез. Отвечая естественным для данного возраста интересам детей, учитывая их любознательность и эмоциональную отзывчивость, курс обозначает перспективу жизни, дарящей романтику неизведанного, радость познания, счастье открытий. В результате расширения реализуются следующие учебные цели:

1. Развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи
2. Освоение и углубление знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе.
3. Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической культуры, потребности участвовать в творческой деятельности, сохранять и укреплять своё здоровье.

1. Проектная деятельность осуществляется в школе, на пришкольном участке, дома, не требуя от детей самостоятельного посещения отдаленных объектов, что связано с обеспечением безопасности обучаемых.
2. В большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими и возрастными особенностями младших школьников.
3. Проектная деятельность носит групповой характер, что способствует формированию коммуникативных умений.

Содержание

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных, занесенных в Красную книгу. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Растения - живые организмы. Свет, вода, почва - условия жизни растений. Уход за дикорастущими растениями, их многообразие и полезные свойства. Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена. Деревья, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков (с использованием сравнения. Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища) Уход человека за одомашненными животными. Бережное отношение человека к животным Простейшие правила ухода за кошкой, собакой. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств: воды, воздуха. Откуда берется бытовой мусор. Разнообразие растений и животных. Объяснение названий растений и животных. Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Организм и окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.
Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком.
Разъяснение сущности и значения экологии на основе анализа примера: последствия химической борьбы с малярийными комарами на острове Калимантан. Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в данной местности растений и животных (деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных). Использование с этой целью атласа-определителя «От земли до неба».
Выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих видов. Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знание названий рассмотренных растений и животных. Представители редких организмов (грибов, растений, животных): гриб-баран, подснежник альпийский, меч-трава, земляничное дерево, бабочка-аполлон, утка-мандаринка, снежный барс.
Особенности их внешнего вида, распространения, поведения и т. д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры их охраны. (Перечень рассматриваемых видов может быть изменен учителем по его усмотрению.) Представители редких организмов (грибов, растений, животных): гриб-баран, подснежник альпийский, меч-трава, земляничное дерево, бабочка-аполлон, утка-мандаринка, снежный барс.
Особенности их внешнего вида, распространения, поведения и т. д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры их охраны. (Перечень рассматриваемых видов может быть изменен учителем по его усмотрению.) Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники, национальные парки. Памятники природы. Ботанические сады и зоопарки как место сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов.
Мысленное путешествие по заповедникам нашей страны и мира (знакомство с 3-4 конкретными заповедниками по выбору учителя и учащихся) Солнце как источник тепла и света для живых существ. Теплолюбивые и холодостойкие растения. Приспособления животных к сезонным изменениям температуры.
Светолюбивые и теневыносливые растения. Роль света в жизни животных.
Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных. Вода и жизнь. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Приспособления животных к жизни в условиях недостатка влаги. Разнообразие живых обитателей почвы: растения, животные, грибы, микроорганизмы. Дождевые черви и кроты - типичные животные почвы. Особенности их строения и образа жизни, роль в поддержании почвенного плодородия. Многообразие растений: знакомство с интересными представителями изученных на уроках групп растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), а также с хвощами и плаунами.
Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные (речной рак, краб, мокрица), паукообразные (пауки, сенокосцы, скорпионы). кологические связи в живой природе на примере дубового леса («дуб и все вокруг него»). Понятия «прямые связи», «косвенные связи».
Сеть питания, или пищевая сеть (рассматривается на примере дубового леса и других примерах по усмотрению учителя).
Экологическая пирамида (строится на основе конкретных представлений о жизни дубового леса: желуди дуба - лесные мыши - сова).
Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы.
Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой (острые шипы шиповника, жгучие волоски крапивы, горький вкус полыни; защитная слизь слизня, раковина улитки, сходство мух-осовидок и ос, иглы ежа, панцирь черепахи и другие примеры по выбору учителя). Охраняемые растения: эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, купальница европейская, ландыш, колокольчики и др. Особенности их внешнего строения и распространения, легенды и сказания, связанные с некоторыми из этих растений.
Лекарственные растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка, птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений.
Охраняемые животные: бабочка «мертвая голова», жук-красотел, орел-беркут, фламинго, морж, тигр и др. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения. Причины сокращения численности этих животных и меры их охраны. (Перечень рассматриваемых видов может быть изменен учителем по его усмотрению.)
История спасения бобра, соболя, стерха - примеры активных действий человека по охране животного мира.
Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека (на кожу, органы дыхания, пищеварения и т. д.).
Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом, водой, пищей). Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье (очистка воды бытовым фильтром, использование овощей и фруктов, выращенных без применения опасных веществ, и т. д.). Загрязнение моря нефтью при аварии нефтеналивного танкера как пример экологической катастрофы. Влияние нефти на обитателей моря и побережья. Исключение загрязненного района из использования как места отдыха людей. Долговременные последствия аварии нефтеналивного судна.
Представление о радиоактивном загрязнении среды (авария на Чернобыльской АЭС).
Экологические прогнозы, их сущность, конкретные примеры, значение для предупреждения отрицательного воздействия человека на природу.
Экологические знания как основа деятельности людей по охране природы.

Наименование разделов и тем

Количество часов

общее

на экскурсии

на практические работы «Я и мир вокруг меня».

2

1

«Загадочный мир веществ»

3

2 Почему надо охранять природу? Почему книга красная?

3

1

1 «В мире растений».

3

1

«Некультурные»

2

1 «Чудо-растение»

1

«Что вырастет из семечка?».

2

1

«Нет повести печальнее на свете». Экологическая сказка по теме «Грибы. Лишайники».

2

1

«Стремись к тому, чтобы любой зверек тебе, как другу доверять бы мог».

2

Просмотр фильма из серии ВВС

1

«В мире животных».

2

1

Викторина «Знатоки природы».

1

Деятельность человека. Сказка «Очень страшная история».

3

«Что вокруг школы?» Ориентирование на местности.

2

1

1

«Берегите добрый лес - он источник всех чудес».

3

1

Подведение итогов.

Игра-путешествие

2

Итого

34

4

9

Учебно-тематический план

по программе второго года обучения

№

разд

Тематическое планирование

Часы

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Дата

Пл.

Ф.

1. «Я и мир вокруг меня». Выполнение рисунков. Выставка рисунков и их обсуждение.

2 ч. Понимать тексты о природе. Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времен года. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Вести дневник наблюдений. Проводить групповые наблюдения во время экскурсий «Времена года». Работать в группе Выбирать вид деятельности Познавательные Общеучебные действия

• Знаково-символические;
• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

• Анализ объектов
• Выбор критериев для сравнения

• Постановка вопросов;
• Умение выражать свои мысли полно и точно;
• Разрешение конфликтов.

• Целеполагание;
• Волевая саморегуляция

• самоопределение

2. «Загадочный мир веществ». Практическая работа.

3 ч.

Группировать (классифицировать)

объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности).

Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников). Группировать (классифицировать)

объекты природы по признакам.

Уметь составлять экологическую сказку, не нарушая основных экологических правил. Познавательные Общеучебные действия

• Знаково-символические;
• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
• Выделение познавательной цели;
• Выбор наиболее эффективного способа решения;
• Смысловое чтение;

• Анализ объектов
• Выбор критериев для сравнения;
• Синтез как составление частей целого;
• доказательство

• Постановка вопросов;
• Умение выражать свои мысли полно и точно;
• Разрешение конфликтов.
• Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

• Целеполагание;
• Волевая саморегуляция
• Оценка;
• Коррекция

• Смыслополагание.
• самоопределение

3. Почему надо охранять природу? Почему книга красная?
Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных, занесенных в Красную книгу.

3 ч.

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Приводить примеры зависимости

удовлетворения потребностей людей от природы.

Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.

Знать виды животных и растений, занесенных в Красную книгу.

Выполнять групповые задания

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).

Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

Составлять и читать план (карту) местности (пришкольный участок) Познавательные Общеучебные действия

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
• Выделение познавательной цели;
• Выбор наиболее эффективного способа решения;
• Смысловое чтение;

• Анализ объектов
• Синтез как составление частей целого;
• Доказательство;
• Установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений

• Постановка вопросов;
• Умение выражать свои мысли полно и точно;
• Разрешение конфликтов.
• Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

• Целеполагание;
• Волевая саморегуляция
• Прогнозирование уровня усвоения
• Оценка;
• Коррекция

4. «В мире растений». Игра-ознакомление с многообразием растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

3 ч.

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений и работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности растений, домашних животных (на примере своей местности).

Уметь наблюдать объекты окружающего мира, устно их описывать У П логические Д

• Анализ объектов
• Синтез как составление частей целого;
• Доказательство;
• Установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
• Выделение познавательной цели;
• Выбор наиболее эффективного способа решения;

• Целеполагание;
• Волевая саморегуляция
• Прогнозирование уровня усвоения
• Оценка;
• Коррекция

5.

«Некультурные». Знакомство с дикорастущими растениями.

Растения - живые организмы. Свет, вода, почва - условия жизни растений. Уход за дикорастущими растениями, их многообразие и полезные свойства.

Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена

Деревья, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков (с использованием сравнения

Урок - практикум

2 ч.

Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности.

Проводить наблюдения в группах

Сравнивать и различать деревья. кустарники и травы.

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Уметь различать объекты неживой и живой природы, части растения; использовать приобретенные знания для ухода за растениями. Личностные УУД

• Смыслополагание.
• Самоопределение

• Оценка;

• Постановка вопросов;
• Умение выражать свои мысли полно и точно;

• Разрешение конфликтов.
• Управление действиями партнера (оценка, коррекция)

6. «Чудо-растение». Проектная деятельность. Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена.
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

1ч

Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности.

Проводить наблюдения в группах

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавателъных интересов

Уметь наблюдать объекты окружающего мира, устно их описывать. Личностные УУД

• Смыслополагание.
• Самоопределение

• Оценка;

• Постановка вопросов;
• Умение выражать свои мысли полно и точно;

• Разрешение конфликтов.

7. «Что вырастет из семечка?». Проектная деятельность. Соцветие. Виды семян и плодов

1ч

Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности.

Проводить наблюдения в группах

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений

Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познаватель-ных интересов Личностные УУД

• Смыслополагание.
• Самоопределение

• Оценка;

• Постановка вопросов;
• Умение выражать свои мысли полно и точно;

• Разрешение конфликтов.

8. «Нет повести печальнее на свете». Экологическая сказка по теме «Грибы. Лишайники». Природа- это весь многообразный мир, который окружает человека и может существовать без его участия. «Что в корзине?». Игра-ознакомление с царством грибов.

2ч

Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности.

Проводить наблюдения в группах

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности). Называть и узнавать виды изученных лишайников. Знать роль лишайников в природе. Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.

Личностные УУД

• Смыслополагание.
• Самоопределение

• Оценка;

• Постановка вопросов;
• Умение выражать свои мысли полно и точно;

• Разрешение конфликтов.

9. «Стремись к тому, чтобы любой зверек тебе, как другу доверять бы мог». Рисунки и рассказы о домашних питомцах. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)

2ч

Уметь приводить примеры представителей разных групп животных (2-3 представителя из изученных)

Знать разнообразие животного мира

Характеризовать условия, необходимые для жизни домашних животных

Отрабатывать простейшие приемы ухода за домашними животными

Личностные УУД

• Смыслополагание.
• Самоопределение

• Оценка;

• Постановка вопросов;
• Умение выражать свои мысли полно и точно;

• Разрешение конфликтов.

10. Просмотр фильма из серии ВВС. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным.

1ч

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь подтверждать свои ответы примерами Личностные УУД

• Смыслополагание.
• Самоопределение

• Оценка;

• Постановка вопросов;
• Умение выражать свои мысли полно и точно;

• Разрешение конфликтов.

11. «В мире животных». Презентация. «Все друг другу мы нужны». Сказка. Выполнение зарисовок к тексту. Уход человека за одомашненными животными. Бережное отношение человека к животным Простейшие правила ухода за кошкой, собакой

2ч

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь подтверждать свои ответы примерами

Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познаватель-ных интересов У П логические Д

• Анализ объектов
• Синтез как составление частей целого;
• Доказательство;
• Установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
• Выделение познавательной цели;
• Выбор наиболее эффективного способа решения;

• Целеполагание;
• Волевая саморегуляция
• Прогнозирование уровня усвоения
• Оценка;
• Коррекция

12 Викторина «Знатоки природы». Способы познания окружающего мира: наблюдение

1ч

Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познаватель-ных интересов, поиска дополнительной информации Личностные УУД

• Смыслополагание.
• Самоопределение

• Оценка;

• Постановка вопросов;
• Умение выражать свои мысли полно и точно;

• Разрешение конфликтов.

13 Деятельность человека. Сказка «Очень страшная история». Экологический светофор. «Мы в ответе за тех, кого приручили». Проектная деятельность: изготовление газеты. Природа- источник удовлетворения потребностей людей. Зависимость жизни человека от природы.

3ч

Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познаватель-ных интересов

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы У П логические Д

• Анализ объектов
• Синтез как составление частей целого;
• Доказательство;
• Установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
• Выделение познавательной цели;
• Выбор наиболее эффективного способа решения;

• Целеполагание;
• Волевая саморегуляция
• Прогнозирование уровня усвоения
• Оценка;

14 «Что вокруг школы?» Ориентирование на местности. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств: воды, воздуха. Откуда берется бытовой мусор. Зависимость жизни человека от природы и её состояния. Положительное влияние человека на природу. Правила поведения в природе.

2ч

Знать о происхождении мусора, понятии «отходы», правильном обращении с мусором, пищевыми отходами в домашних условиях.

Уметь выполнять правила поведения в природе.

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. У П логические Д

• Анализ объектов
• Синтез как составление частей целого;
• Доказательство;
• Установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
• Выделение познавательной цели;
• Выбор наиболее эффективного способа решения;

• Целеполагание;
• Волевая саморегуляция
• Прогнозирование уровня усвоения
• Оценка;

15 «Берегите добрый лес - он источник всех чудес». Правила поведения на природе. Зеленая аптека. Лекарственные растения. Первая помощь при укусах насекомых, ушибах, порезах. «Мы коллекционеры». Проектная деятельность: правила сбора и оформления гербария.

3ч

Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познаватель-ных интересов

Знать зависимость жизни человека от природы и её состояния. Положительное влияние человека на природу. Правила поведения в природе.

Анализировать связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода. У П логические Д

• Анализ объектов
• Синтез как составление частей целого;
• Доказательство;
• Установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
• Выделение познавательной цели;
• Выбор наиболее эффективного способа решения;

• Целеполагание;
• Волевая саморегуляция
• Прогнозирование уровня усвоения
• Оценка;

16 Подведение итогов. Игра-путешествие Разнообразие растений и животных. Объяснение названий растений и животных. Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты

2ч

Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о родном крае.

Уметь выполнять правила поведения в природе

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу)

Оценивать конкретные примеры поведения в природ

У П логические Д

• Анализ объектов
• Синтез как составление частей целого;
• Доказательство;
• Установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
• Выделение познавательной цели;
• Выбор наиболее эффективного способа решения;

• Целеполагание;
• Волевая саморегуляция
• Прогнозирование уровня усвоения
• Оценка;

17

Что такое экология?

Организм и окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.
Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком.
Разъяснение сущности и значения экологии на основе анализа примера: последствия химической борьбы с малярийными комарами на острове Калимантан. (С помощью ядохимиката ДДТ уничтожили малярийных комаров. Однако яд, передаваясь по пищевой цепочке «тараканы - ящерицы - кошки», вызвал гибель кошек, что привело к появлению множества крыс. Для восстановления равновесия пришлось завозить на остров кошек.)

1 ч.

Знать понятие об экологии, простейшую классификацию экологических связей.

Уметь разъяснять сущность и значение экологии.

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Познавательные Общеучебные действия

• Знаково-символические;
• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

• Анализ объектов
• Выбор критериев для сравнения

• Постановка вопросов;
• Умение выражать свои мысли полно и точно;
• Разрешение конфликтов.

• Целеполагание;
• Волевая саморегуляция

18

Как распознавать растения и животных ближайшего природного окружения? .
Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в данной местности растений и животных (деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных). Использование с этой целью атласа-определителя «От земли до неба».
Выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих видов. Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знание названий рассмотренных растений и животных.

3 ч. Понимать тексты о природе. Описывать встречающихся в данной местности растений и животных (деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных). Характеризовать признаки схожих видов. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания.. Проводить групповые наблюдения. Работать в группе. Выбирать вид деятельности. Познавательные Общеучебные действия

• Знаково-символические;
• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

• Анализ объектов
• Выбор критериев для сравнения

• Постановка вопросов;
• Умение выражать свои мысли полно и точно;
• Разрешение конфликтов.

• Целеполагание;
• Волевая саморегуляция

• самоопределение

19

Кому угрожает исчезновение?
Представители редких организмов (грибов, растений, животных): гриб-баран, подснежник альпийский, меч-трава, земляничное дерево, бабочка-аполлон, утка-мандаринка, снежный барс.
Особенности их внешнего вида, распространения, поведения и т. д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры их охраны. (Перечень рассматриваемых видов может быть изменен учителем по его усмотрению.)

1 ч.

Группировать (классифицировать)

объекты живой природы по отличительным признакам. Характеризовать виды изученных представителей редких организмов. Описывать их внешний вид. Характеризовать условия, необходимые для жизни организмов.

Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных и обсуждать полученные сведения.

Уметь объяснять причины сокращения численности этих живых существ. Познавательные Общеучебные действия

• Знаково-символические;
• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
• Выделение познавательной цели;
• Выбор наиболее эффективного способа решения;
• Смысловое чтение;

• Анализ объектов
• Выбор критериев для сравнения;
• Синтез как составление частей целого;
• доказательство

• Постановка вопросов;
• Умение выражать свои мысли полно и точно;
• Разрешение конфликтов.
• Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

• Целеполагание;
• Волевая саморегуляция
• Оценка;
• Коррекция

• Смыслополагание.
• самоопределение

20

Как охранять природу?
Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники, национальные парки. Памятники природы. Ботанические сады и зоопарки как место сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов.
Мысленное путешествие по заповедникам нашей страны и мира (знакомство с 3-4 конкретными заповедниками по выбору учителя и учащихся).

2 ч. Знать охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники, национальные парки. Памятники природы. Ботанические сады и зоопарки как место сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов.

Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения Познавательные Общеучебные действия

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
• Выделение познавательной цели;
• Выбор наиболее эффективного способа решения;
• Смысловое чтение;

• Анализ объектов
• Синтез как составление частей целого;
• Доказательство;
• Установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений

• Постановка вопросов;
• Умение выражать свои мысли полно и точно;
• Разрешение конфликтов.
• Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

• Целеполагание;
• Волевая саморегуляция
• Оценка;
• Коррекция

21

Какова роль неживой природы в жизни живого?
Солнце как источник тепла и света для живых существ. Теплолюбивые и холодостойкие растения. Приспособления животных к сезонным изменениям температуры.
Светолюбивые и теневыносливые растения. Роль света в жизни животных.
Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных. Вода и жизнь. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Приспособления животных к жизни в условиях недостатка влаги.

3 ч.

Классифицировать теплолюбивые и холодостойкие растения .

Приводить примеры Приспособления животных к сезонным изменениям температуры.

Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.

Знать виды животных и растений, занесенных в Красную книгу.

Выполнять групповые задания Познавательные Общеучебные действия

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
• Выделение познавательной цели;
• Выбор наиболее эффективного способа решения;
• Смысловое чтение;

• Анализ объектов
• Синтез как составление частей целого;
• Доказательство;
• Установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений

• Постановка вопросов;
• Умение выражать свои мысли полно и точно;
• Разрешение конфликтов.
• Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

• Целеполагание;
• Волевая саморегуляция
• Прогнозирование уровня усвоения
• Оценка;
• Коррекция

22

Есть ли жизнь в почве?
Разнообразие живых обитателей почвы: растения, животные, грибы, микроорганизмы. Дождевые черви и кроты - типичные животные почвы. Особенности их строения и образа жизни, роль в поддержании почвенного плодородия.

1 ч.

Познакомиться с живыми обитателями почвы.

Характеризовать особенности их строения и образа жизни, роль в поддержании почвенного плодородия. Регулятивные УУД

• Целеполагание;
• Волевая саморегуляция
• Прогнозирование уровня усвоения
• Оценка;
• Коррекция

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
• Выделение познавательной цели;
• Выбор наиболее эффективного способа решения;
• Смысловое чтение;

• Анализ объектов
• Синтез как составление частей целого;
• Доказательство;
• Установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений

23

Как разнообразен мир природы?
Многообразие растений: знакомство с интересными представителями изученных на уроках групп растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), а также с хвощами и плаунами.
Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные (речной рак, краб, мокрица), паукообразные (пауки, сенокосцы, скорпионы). (Перечень групп и объектов может быть изменен учителем.).

4 ч.

Проводить групповые наблюдения.

Раскрывать возможности массовой информации.

Понимать и пересказывать и тексты о природе.

Характеризовать условия, необходимые для жизни различных животных. У П логические Д

• Анализ объектов
• Синтез как составление частей целого;
• Доказательство;
• Установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
• Выделение познавательной цели;
• Выбор наиболее эффективного способа решения;

• Целеполагание;
• Волевая саморегуляция
• Прогнозирование уровня усвоения
• Оценка;
• Коррекция

24

Что такое экологическая пирамида?
Экологические связи в живой природе на примере дубового леса («дуб и все вокруг него»). Понятия «прямые связи», «косвенные связи».
Сеть питания, или пищевая сеть (рассматривается на примере дубового леса и других примерах по усмотрению учителя).
Экологическая пирамида (строится на основе конкретных представлений о жизни дубового леса: желуди дуба - лесные мыши - сова).
Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы.
Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой (острые шипы шиповника, жгучие волоски крапивы, горький вкус полыни; защитная слизь слизня, раковина улитки, сходство мух-осовидок и ос, иглы ежа, панцирь черепахи и другие примеры по выбору учителя).

4 ч.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников информацию и обсуждать полученные сведения.

Анализировать связи в живой природе.

Знать о экологической пирамиде, пищевой сети и их значении для охраны природы.

Подводить итог своей деятельности (личной и коллективной) Личностные УУД

• Смыслополагание.
• Самоопределение

• Оценка;

• Постановка вопросов;
• Умение выражать свои мысли полно и точно;

• Разрешение конфликтов.
• Управление действиями партнера (оценка, коррекция)

25

Кого и что надо охранять?
Охраняемые растения: эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, купальница европейская, ландыш, колокольчики и др. Особенности их внешнего строения и распространения, легенды и сказания, связанные с некоторыми из этих растений.
Лекарственные растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка, птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений.
Охраняемые животные: бабочка «мертвая голова», жук-красотел, орел-беркут, фламинго, морж, тигр и др. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения. Причины сокращения численности этих животных и меры их охраны. (Перечень рассматриваемых видов может быть изменен учителем по его усмотрению.)
История спасения бобра, соболя, стерха - примеры активных действий человека по охране животного мира.
Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам (знакомство с 3-4 конкретными ботаническими садами и зоопарками нашей страны и мира по выбору учителя и учащихся).

5ч.

Знать условия, необходимые для жизни животных

Понимать и пересказывать и тексты о природе.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Работать с текстом и иллюстрациями учебника

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников информацию и обсуждать полученные сведения.

Анализировать причины сокращения численности этих животных и меры их охраны

Уметь приводить примеры активных действий человека по охране животного мира. У П логические Д

• Анализ объектов
• Синтез как составление частей целого;
• Доказательство;
• Установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
• Выделение познавательной цели;
• Выбор наиболее эффективного способа решения;

• Целеполагание;
• Волевая саморегуляция
• Прогнозирование уровня усвоения
• Оценка;
• Коррекция

26

Мастерим домики для птиц
Практическая работа по изготовлению искусственных гнездовий для птиц.

1ч.

Моделировать в ходе практической работы условия жизни птиц

27

Учимся передавать свои знания другим ребятам .
Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток для своих младших товарищей и для взрослых.
Подготовка и проведение школьниками бесед, утренников, КВН экологического содержания, адресованных учащимся других классов или дошкольникам.
Подготовка и проведение школьниками экскурсий в природу с учащимися других классов или дошкольниками.

3ч.

Моделировать в ходе практической работы условные обозначения правил поведения в природе и экологических памяток.

Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворе-ния познаватель-ных интересов

Уметь выполнять правила поведения в природе.

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу)

Оценивать конкретные примеры поведения в природе У П логические Д

• Анализ объектов
• Синтез как составление частей целого;
• Доказательство;
• Установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
• Выделение познавательной цели;
• Выбор наиболее эффективного способа решения;

• Целеполагание;
• Волевая саморегуляция
• Прогнозирование уровня усвоения
• Оценка;
• Коррекция

28

Влияет ли состояние природы на здоровье человека?
Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека (на кожу, органы дыхания, пищеварения и т. д.).
Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом, водой, пищей). Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье (очистка воды бытовым фильтром, использование овощей и фруктов, выращенных без применения опасных веществ, и т. д.).

2ч.

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника и дополнительных источников У П логические Д

• Анализ объектов
• Синтез как составление частей целого;
• Доказательство;
• Установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
• Выделение познавательной цели;
• Выбор наиболее эффективного способа решения;

• Целеполагание;
• Волевая саморегуляция
• Прогнозирование уровня усвоения
• Оценка;
• Коррекция

29-32

Как уберечь человечество от экологической катастрофы?
Загрязнение моря нефтью при аварии нефтеналивного танкера как пример экологической катастрофы. Влияние нефти на обитателей моря и побережья. Исключение загрязненного района из использования как места отдыха людей. Долговременные последствия аварии нефтеналивного судна.
Представление о радиоактивном загрязнении среды (авария на Чернобыльской АЭС).
Экологические прогнозы, их сущность, конкретные примеры, значение для предупреждения отрицательного воздействия человека на природу.
Экологические знания как основа деятельности людей по охране природы.

4ч.

Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворе-ния познаватель-ных интересов

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

У П логические Д

• Анализ объектов
• Синтез как составление частей целого;
• Доказательство;
• Установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
• Выделение познавательной цели;
• Выбор наиболее эффективного способа решения;

• Целеполагание;
• Волевая саморегуляция
• Прогнозирование уровня усвоения
• Оценка;
• Коррекция

33-34

Подводим итоги нашей работы за год
Обобщение основных теоретических знаний и подведение итогов практической деятельности по факультативному курсу.

2

Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о родном крае.

Уметь выполнять правила поведения в природе

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу)

Оценивать конкретные примеры поведения в природе

У П логические Д

• Анализ объектов
• Синтез как составление частей целого;
• Доказательство;
• Установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
• Выделение познавательной цели;
• Выбор наиболее эффективного способа решения;

• Целеполагание;
• Волевая саморегуляция
• Прогнозирование уровня

Список литературы для учителя

1. Плешаков А. А. Зеленый дом. Система учебных курсов с экологической направленностью. В сб. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. - М.: Просвещение, 1998
2. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» к учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир вокруг нас» 2 класс- М.: Экзамен, 2007
3. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2009. - 317с. - ( Стандарты второго поколения).

Список литературы для обучающихся

1. Плешаков А. А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. Москва. Просвещение. 2007

2. Плешаков А. А. Зелёные страницы. - М.: Просвещение, 2007

3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учеб. для 2 кл. нач. шк. - М.: Просвещение, 2008

10