Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку Канакина В. П

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку Канакина В. П

Раздел	Начальные классы
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Полева С.В.
Дата	13.01.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное образование г. Славгород Алтайского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Славгородская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании ШМО Согласовано: Утверждаю:

Протокол №_____ от ___________ Зам. директора по УВР Директор школы

Руководитель ШМО ____________ ______________

______________ «_____»_____________2015г. Приказ №______ от «____» _________2015г

Рабочая программа

начального общего образования по русскому языку для 1 класса

(Образовательная область «Филология»)

Рабочая программа разработана : Полева С.В., учитель начальных классов,

первая квалификационная категория

с. Славгородское, г.Славгород, Алтайский край

2015г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе авторской программы «Русский язык» под редакцией В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого и др, Москва, «Просвещение», 2011 г. (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы), учебника «Русский язык» под редакцией , В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого и др, Москва, «Просвещение», 2011 г. ,. в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Выбор УМК «Школа России» обусловлен тем, что разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество как учебно-методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности, реализует ФГОС начального общего образования и охватывает все предметные области учебного плана, включая такие новые для начальной школы, как основы духовно-нравственной культуры народов России, информатика и иностранные языки. Учебно-методический комплект построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программное обеспечение. На систему учебников «Школа России» и все входящие в неё завершенные предметные линии получены положительные заключения Российской академии наук и Российской академии образования. В УМК «Школа России» Бережно сохранены лучшие традиции российской школы, доказывающие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребенка, так и достижение положительных результатов в его обучении.

Цели обучения предмету: Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

задачи • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь

Ценностные ориентиры содержания курса. Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей. Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой). Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей. Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности. Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам. Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству. Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Общая характеристика организации учебного процесса

Образовательные технологии деятельностного типа

-Технология системно- деятельностного обучения.

-Технология формирования типа правильной читательской деятельности (продуктивного чтения).

-Проблемно-диалогическая технология.

-Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

-Технология организованной коммуникации.

Приемы и методы, применяющиеся для организации учебного взаимодействия.

-Приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора.

-Приемы актуализации субъектов опыта учащихся.

-Методы диалога.

-Игровые методы.

-Рефлексивные приемы и методы.

-Методы диагностики и самодиагностики.

-Метод проектов.

Формы организации учебного процесса

-Групповая форма организации сотрудничества в учебной работе

-Фронтальная

-Индивидуальная

-Парная

-Проектная деятельность

Основные формы текущего контроля :

-устный опрос;

-диагностические работы;

-тестовые задания;

-самостоятельные работы;

-наблюдение;

-беседа;

-фронтальный опрос;

-опрос в парах.

В конце учебного года проводится комплексная работа на межпредметной основе.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка

Планируемые результаты

Индикаторы освоения образовательных результатов

Базовый

Повышенный Личностные

Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции:

- общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т.п. (ценностей);

- важности исполнения роли «хорошего ученика»;

- важности бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ;

- важности различения «красивого» и «некрасивого».

Постепенно понимать, что жизнь не похожа на «сказки» и невозможно разделить людей на «хороших» и «плохих»

Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции:

- общечеловеческих ценностей (в т.ч. справедливости, свободы, демократии);

- российских гражданских ценностей (важных для всех граждан России);

- важности учёбы и познания нового;

- важности бережного отношения к здоровью человека и к природе);

- потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

Отделять оценку поступка от оценки самого человека (плохими и хорошими бывают поступки, а не люди).Отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие

ОСМЫСЛЕНИЕ

Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые») с позиции известных и общепринятых правил.

САМООСОЗНАНИЕ

Объяснять самому себе:

- какие собственные привычки мне нравятся и не нравятся (личные качества),

- что я делаю с удовольствием, а что - нет (мотивы),

- что у меня получается хорошо, а что нет (результаты)

Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые»), с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

Объяснять самому себе:

- что во мне хорошо, а что плохо (личные качества, черты характера),

- что я хочу (цели, мотивы),

-что я могу (результаты)

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества). В том числе:

объяснять, что связывает меня:

- с моими близкими, друзьями, одноклассниками;

- с земляками, народом;

- с твоей Родиной;

- со всеми людьми;

- с природой;

испытывать чувство гордости за «своих» - близких и друзей.

ПОСТУПКИ

Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе:

- известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения;

- сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников;

- сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ. Признавать свои плохие поступки

Осознавать себя гражданином России, в том числе:

объяснять, что связывает меня с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России,

испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках.

Осознавать себя ценной частью многоликого мира, в том числе уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран,

не допускать их оскорбления, высмеивания.

Формулировать самому простые правила поведения, общие для всех людей, всех граждан России (основы общечеловеческих и российских ценностей).

Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе правил и идей (ценностей) важных для:

- всех людей,

- своих земляков, своего народа, своей Родины, в том числе ради «своих», но вопреки собственным интересам;

- уважения разными людьми друг друга, их доброго соседства. Признавать свои плохие поступки и отвечать за них (принимать наказание)

Метапредметные Познавательные

Отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи. Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать предметы.

Находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака. Называть последовательность простых знакомых действий, находить пропущенное действие в знакомой последовательности

Сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям.

Находить закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков.

Приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках.

Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему Составлять простой план небольшого текста-повествования Коммуникативные

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент.

Вступать в беседу на уроке и в жизни

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с помощью ИКТ.

Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст. Вступать в беседу на уроке и в жизни

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

- вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);

- отделять новое от известного;выделять главное;

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться Регулятивные

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию)

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

Учиться работать по предложенному плану
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты)

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем
Предметные

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

составлять текст из набора предложений;

выбирать заголовок текста из ряда данных.

находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

составлять текст по его началу, по его концу.

Предметные результаты:

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

знать:

- все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки произносим, буквы пишем).

воспроизводить в памяти:

начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

различать:

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;

сравнивать:

понятия: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

- самостоятельно составлять и записывать 2 - 3 предложения по опорным словам, по рисунку, на определенную тему;

решать учебные и практические задачи:

- обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком;

- различать звонкие и глухие согласные звуки;

- определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;

- производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове;

- вычленять слова из предложения;

- правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

- грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 - 5 слов, написание которых не расходится с произношением;

- употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;

- приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.

Содержание тем учебного предмета

Название тем, разделов

Кол-во час

Виды учебной деятельности

Содержание темы

Формы контроля

Формируемые учебные универсальные действия

Предметные

Метапредметные

Наша речь

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная (общее представление). Русский язык- родной язык русского народа. * Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи.

текущий

Учащийся нау-чится различать устную и пись-менную речь, писать без оши-бок слова язык и русский язык.

Учащийся в сов-местной деятель-ности с учителем получит возмож-ность научиться строить выска-зывания о значе-нии языка и речи в жизни человека.

Проявлять уважение к языкам других народов

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Текст, предложение, диалог

Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предло-жений. небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебни-ке, анализировать её содержание. Отличать пред-ложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.Определять границы предложения в деформи-рованном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.Срав-нивать схемы предложений, соотносить схему и предло-жение.Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Различать диалог.Сотруд-ничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: Оценивать резуль-таты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Текст (общее предсавление). Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

текущий

Учащийся нау-чится отличать текст от предло-жения, выделять предложения из речи, правильно оформлять пред-ложения на пи-сьме, распозна-вать диалог в письменной ре-чи.Учащийся в совместной дея-тельности с учи-телем получит возможность на-учиться озаглав-ливать текст, сос-тавлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

Слова, слова, слова

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, приз-наков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.Клас-сифицировать и объеди-нять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «веж-ливые слова».Наблюдать над употреблением одно-значных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значе-нию в речи над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю., приобретать опыт в их различении.Рабо-тать со словарями учебника: толковым и близких и про-тивоположных по значению слов, находить в них нуж-ную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных. Выпол-нять тестовые задания электронного приложения к учебнику.Оценивать ре-зультаты выполненного за-дания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять текст по рисунку и опорным словам

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова- названия действий предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова».Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Воспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника. Развитие познавательного интереса к происхождению слов. * Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Слово. Роль слов в речи.

текущий

Учащийся научится

определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Слово и слог. Ударение

Слово и слог

Перенос слов

Ударение (общее представление)

2ч.

2ч

2ч..

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистичес-кого опыта со словом.

Анализировать модели слов слоги относительно коли-чества в них гласных и сог-ласных звуков., сопостав-лять их по количеству сло-гов и находить слова по данным моделям.Класси-фицировать слова по коли-честву в них слогов.Состав-лять слова из слогов. Самос-тоятельно подбирать приме-ры слов с заданным коли-чеством слогов.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Сравнивать слова по воз-можности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).Опреде-лять путём наблююдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк )Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использо-ваны авторами. Развивать творческое вооб-ражение, подбирая свои при-меры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» Слово и слог Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

Перенос слов

Правила переноса слов (первое представление): страна, уроки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-худо-жественного образа. Раз-витие творческого вооб-ражения через создание сравнительных образов.

Ударение (общее представление)

Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем. * Слова с непроверяемым наисанием: сорока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

текущий

Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться

находить новые способы определения слогов в слове через проведе-ние лингвисти-ческого опыта со словом; состав-лять слова из слогов.Учащися научитсяпере-носить слова по слогам. Учащий-ся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове;

различать ударные и безударные слоги.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Звуки и буквы
Звуки и буквы

Русский алфавит

Гласные звуки

Ударные и безударные гласные звуки

Согласные звуки

Твердые и мягкие согласные звуки

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Согласные звонкие и глухие

Шипящие согласные звуки

Заглавная буква в словах

Повторение

2ч.

3ч.

5ч.

3ч.

(3ч.)

5ч.)

(5ч.)

(3ч.)

(1ч.)

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначени-ями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавит-ном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называ-ют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.Различать проверочное и проверяемое слова.Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны - слóн, трáва - трáвы).Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописа-ние. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й'].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м'].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость - мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.Восстанавли-вать текст с нарушенным порядком предложений,

выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

овать в её презентации.

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непровряемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица

Русский алфавит

Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность

Гласные звуки Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их фунции в слове. Слова с буквой э. * Слова с непроверяемым написанием: деревня. Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.

Ударные и безударные гласные звуки

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение а письме. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова)

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др,)

Работа с орфографическим словарем.

Проверочный диктант.

* Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Согласные звуки

Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка)

Слова с удвоенными согласными

Буквы Й и И

Слова со звуком (й) и буквой й.

* Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

Твердые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твердости-мягкости.

Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь.

* Слова с непроверяемым написанием: ребята.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции-сохранять мир в своей стране и во всем мире.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звук в конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки)

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Согласные звонкие и глухие Звонкие и глухие согласные на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и обозначение его буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант.

* Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подборзаголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звкков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ

* Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Веселые скороговорки.»

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт.

* Слова с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

* Слова с непроверяемым написанием: машина. Проверочный диктант.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль»

Заглавная буква в словах

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление)

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

Повторение

текущий

Учащийся нау-чится различать гласные и сог-ласные звуки; правильно обоз-начать звуки буквами в пись-менной речи.

Учащийся в сов-местной деятель-ности с учи-телем получит возмож-ность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание кото-рых передаёт звуки природы.

Учащийся нау-чится правильно называть буквы в алфавитном порядке; распо-лагать заданные слова в алфави-тном порядке.

Учащийся в сов-местной деятель-ности с учителем получит возмож-ность научиться применять зна-ние алфавита при пользовании словарями. Уча-щийся научится различать в сло

ве гласные звуки по их признакам; различать глас-ные звуки и бук-вы, обозначаю-щие гласные звуки.Учащийся научится разли-чать провероч-ное и проверяя-емое слова; оп-ределять с опор-ой на заданный алгоритм безу-дарный и удар-ный гласные звуки в слове, проверять безу-дарную гласную в словах.Уча-щийся в совме-стной деятель-ности с учителем получитвозможн-ость научиться составлять уст-ный рассказ по рисунку и опор-ным словам Уча-щийся научится различать в слове согласные звуки по ихприз-накам; бук-ы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной сог-ласной и буквой Й.Учащийся научится раз-личать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, пар-ные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёр-дость - мяг-кость согласного звука.Учащийся научится об-ъяснять причи-ны расхождения звуков и Уча-щийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; бук-вы, обозначаю-щие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоен-ной согласной и буквой Й.

Учащийся научится раз-личать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, пар-ные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёр-дость мягкость согласного звука. букв в этих словах; обозначать мягкость соглас-ного звука мяг-ким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возмож-ность научиться восстанавливать текст с нарушен-ным порядком предложений, определять последовательность повествова-ния с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Учащийся нау-чится опреде-лять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать про-верочное слово путём изменения формы слова (дуб - дубы, снег - снега); писать двуслож-ные слова с пар-ным по глухос-ти-звонкости согласным зву-ком на конце, объяснять их правописание.

Учащийся в сов-местной деятель-ности с учителем получит возмож-ость научиться определять тему и главную мысль, подби-рать заголовок, выбирать и за-писывать

предложения, которыми мож-но подписать рисунки.Уча-щийся научится различать ши-пящие соглас-ные звуки в слове и вне слова.Учащийся научится нахо-дить в словах сочетания чк, чн, чт,подбирать примеры слов с такими сочета-ниями; писать слова с сочета-ниями чк, чн, чт.Учащийся научится писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах.Учащий-ся в совместной деятельности с учителем полу-чит возможность научиться вос-производить по памяти содер-жание сказки.

Учащийся нау-чится оценивать результаты вы-полненного заданияУчащий-ся научится писать имена собственные с заглавной бук-вы, объяснять их написание, ис-пользовать в общении прави-ла и принятые нормы вежли-вого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Учащийся полу-чит участвовать в презентации проекта.Учащий-ся научится пр-менять изучен-ые правила при списывании и записи под дик-товку; оценивать уровень дости-жений. Учащий-ся научится объяснять при-чины расхожде-ния звуков и

букв в этих сло-вах; обозначать мягкость сог-ласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию - сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле.

Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.

Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка,

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию - сохранять мир в своей стране и во всём мире. Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.