КТП по русскому языку 2 класс

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Колосова Е.А.
Дата	22.12.2015
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

КТП по русскому языку 2 класс Пояснительная записка Программа «Русский язык» 2 класс разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по русскому языку, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: рабочие программы.1-4 класс. М.: «Просвещение»,2011г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык. Учебник. 2 класс . М.: «Просвещение»,2012г. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Основные характеристики информационного компонента технологии коррекционно - развивающегося обучения: определение объема и состава информации; отбор и компоновка информации; свертывание и развертывание; выделение основных информационных единиц и введение их в учебный процесс; установление зависимости между основным понятием, которое должно быть усвоено, и вспомогательными знаниями (научными фактами, экспериментальными данными, практическими сведениями и т. д.); адаптация учебного содержания к возрасту и возможностями детей, а также к целям. Адаптация содержания учебного материала по предмету через очищения от сложности подробностей, выделение в каждой тем базового материала, подлежащего многократному закреплению, дифференцировка заданий в зависимости от коррекционных задач. При составлении рабочей программы учтены основные характеристики управленческого компонента ТКРО. Основные характеристики управленческого компонента технологии коррекционно - развивающего обучения: способы трансляции учебной информации; содержание педагогических действий; контакты учителя с учащимися при решении учебной проблемы; реализация обратных связей; прогнозирование своих действий на учеников; педагогическая оценка процесса и результатов взаимодействия в учебном процессе; методы и приемы обучения: словесный (рассказ, беседа, звукозапись), частично-поисковый, практическая работа, самостоятельная работа, проблемный метод, объяснительно-иллюстративный, здоровье сберегающие технологии. Для того, чтобы воспитанники усвоили программный материал, обучающимся с ЗПР нужно гораздо более развернутое объяснение с опорой на наглядность, выполнение большого количества упражнений с очень медленно, постепенно повышающейся трудностью, многократный возраст к уже изученному.

Общая характеристика курса Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); • орфография и пунктуация; • развитие речи. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 120 ч (24 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка. Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Основное содержание предмета. Речь (3ч) Текст. (4 ч) Предложение (12 ч). Предложение. Слово. Фонетика и графика. Звуки и буквы (59 ч). Звуки речи как единицы языка. Гласные и согласные звуки, их фонетическая характеристика. Основные гласные звуки. Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Ударение. Ударение и смысл слова. Место ударения в слове. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком и буквами е, ё, ю, я. Разделительный мягкий знак (ь). Алфавит. Название букв русского алфавита. Прописная буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек. Части речи (58 ч.) Имя существительное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени существительного. Изменение существительных по числам. Имя собственное. Глагол. Лексическое значение. Грамматические признаки глагола. Изменение глаголов по числам. Имя прилагательное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени прилагательного. Изменение имен прилагательных по числам. Предлог. Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов со словами. Состав слова (18 ч.) Понятие о родственных словах. Корень слова. Однокоренные слова. Многозначные слова. Безударные гласные и их обозначение на письме. Непроверяемые безударные гласные в слове. Парные согласные и их обозначение на письме. Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова. Понятие об орфограмме. Повторение материала, пройденного за год ( 16 ч.) Целевая ориентация программы Настоящая программа учитывает особенности класса. Во 2 «б» классе обучаются 22 человека (классный руководитель Рузова Алла Григорьевна), девочек и мальчиков, 2002 года рождения - 1 человек, 2004 года рождения- 21 человек. Дети активны, подвижны и любознательны, уровень мотивации - высокий и нормальный (средний), более 80% легко адаптировались к учебному процессу. Ученики решают учебно-творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. В классе благоприятная психологическая атмосфера, способствующая усвоению учебного материала. Родители всегда готовы помочь в организации учебно - воспитательного процесса.

Результаты изучения курса Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

В результате изучения русского языка ученики 2 класса должны

знать / понимать:

предложение как единицу речи;
термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);
предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания - точка, вопросительный и восклицательный знаки);
признаки текста и типы текстов (повествование описание);
главные члены предложения;
связь слов в предложении;
различие словосочетания и предложения;

термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
основные гласные звуки;
назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука;
различие деления слов на слоги и для переноса;
влияние ударения на смысл слова;
различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;
парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;
роль разделительного мягкого знака (ь) в слове;
алфавит, название букв русского алфавита;
употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении;
составления предложений на заданную тему;
использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);
выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола - по двум признакам - значению и вопросу;
орфографической правильности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным мягким знаком (ь);
использования прописной буквы в именах собственных;
использования алфавита в работе со словарем;
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами

Описание материально - технического обеспечения

1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2012

2. Канакина В.П., .Г.Горецкий Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»

3. В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого М.: «Просвещение», 2012

4. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильева Поурочные разработки по русскому языку 2 класс М. «Вако», 2012

5. Канакина, Щеголева: Русский язык. 1-4 класс. Сборник диктантов и самостоятельных работ М.: «Просвещение» 2012

6. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс. М.: «Вако» 2012

Логинова О.Б., Яковлева С.Г. «Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс». М.: Просвещение, 2011

CD Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык 2 класс». М.: Просвещение, 2012

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- school-collection.edu.ru

Фестиваль педагогических идей.- festival.1september.ru

Педагогическое сообщество.- pedsovet.su

Профессиональное сообщество педагогов. Методисты. - metodisty.ru/m/groups/view/nachalnaya_shkola

Тематическое планирование 2 класс

№

Кол-во

часов

Тема

Результат

Универсальные учебные действия

Знакомство с учебником.

Наша речь.

Научатся различать речь устную и письменную; делать выводы о значении речи в жизни человека.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-использовать знаково-символические средства;

-договариваться и приходить к общему решению.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении;

-анализировать речь людей (при анализе текстов);

-наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её;

-различать устную, письменную речи и речь про себя;

-работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения

Что можно узнать о человеке по его речи?

Научатся воспринимать и понимать звучащую речь.

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-анализировать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Диалог и монолог

Проверим себя.

Научатся различать речь диалогическую и монологическую.

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

-отличать диалогическую речь от монологической;

-использовать в речи диалог и монолог;

-соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику;

-наблюдать над этимологией слов диалог и монолог;

-составлять по рисункам диалог и монолог.

Текст (4 часа)

Текст. Научатся различать предложение и группу предложений.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

-отличать текст от других записей по его признакам;

-осмысленно читать текст;

Тема и главная мысль текста. Научатся определять тему текста, главную мысль, подбирать заголовок.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-договариваться и приходить к общему решению.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

-определять тему и главную мысль текста;

-соотносить текст и заголовок;

-подбирать заголовок к заданному тексту;

Текст. Части текста. Научатся выделять части в тексте; определять тему текста, главную мысль.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-договариваться и приходить к общему решению.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

-составлять текст по заданной теме;

-выделять части текста и обосновывать правильность их выделения;

-выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче;

Закрепление.

Входящий диктант.

Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать, делать выводы;

-контролировать и оценивать свои действия.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

-оценивать результаты выполненного задания;

-оформлять предложения на письме;

Предложение (13 часов)

Предложение как единица речи.

Научатся различать предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

-учитывать правило в планировании и контроле способов решения;

-анализировать, сравнивать и делать выводы;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

-отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение;

-определять границы предложения;

Знаки препинания в конце предложения.

Научатся составлять и записывать предложения; различать предложения по цели высказывания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

-обосновывать выбор знака препинания в конце предложения;

-составлять предложения из слов;

-составлять (устно и письменно) ответы на вопросы;

Как из слов составить предложение.

Научатся составлять предложения из слов; соблюдать в устной речи логическое ударение.

-оценивать правильность выполнения действия;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-договариваться и приходить к общему решению.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

-оформлять предложение на письме;

-соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения;

Контрольное списывание.

Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать, делать выводы;

-контролировать и оценивать свои действия.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

-оценивать результаты выполненного задания;

-оформлять предложения на письме.

Члены предложения. Главные члены предложения (основа).

Научатся находить основу предложения; различать главные и второстепенные члены предложения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-находить главные члены предложения (основу);

-обозначать графически грамматическую основу;

Члены предложения. Второстепенные члены предложения.

Научатся находить второстепенные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

-различать и выделять главные и второстепенные члены предложения;

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения - подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения.

-учитывать правило в планировании и контроле способов решения;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

-договариваться и приходить к общему решению.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

-обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого;

-анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения;

-обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого;

Распространённые и нераспространённые предложения.

Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения - подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Способность к самооценке на основе критерия успешности.

-различать распространённое и нераспространённое предложения;

-составлять нераспространённые и распространённые предложения;

-распространять нераспространённые предложения;

Как установить связь слов в предложении.

Научатся устанавливать связь слов в предложении; ставить вопрос от главного слова к зависимому.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения;

-составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу);

Развитие речи.

Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»

Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; воспринимать прекрасное и реагировать на него.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-понимание текста, извлечение необходимой информации;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

-рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника;

-составлять рассказ по репродукции, используя данное начало и опорные слова.

Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение». Проверка знаний.

Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать, делать выводы;

-контролировать и оценивать свои действия.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

-оценивать результаты выполненного задания;

-оформлять предложения на письме;

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Предложение».

Научатся классифицировать ошибки по орфограммам, систематизировать изученный материал.

-учитывать правило в планировании и контроле способов решения;

-обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

-оценивать результаты выполненного задания;

-оформлять предложения на письме;

Слова, слова, слова (17 часов)

21- 22

Слово и его значение.

Научатся определять лексическое значение слов; работать с толковым словарём.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-строить понятные для партнёра высказывания;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-определять значение слова по толковому словарю;

-объяснять лексическое значение слова;

-находить в тексте незнакомые слова;

-классифицировать слова по тематическим группам;

Что такое однозначные и многозначные слова?

Научатся различать однозначные и многозначные слова; анализировать и делать выводы.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

-распознавать однозначные и многозначные слова;

-работать со страничкой для любознательных;

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Научатся различать прямое и переносное значение слов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-использовать речь для регуляции своего действия.

Способность к самооценке на основе критерия успешности.

-распознавать слова в прямом и переносном значении;

-работать с толковым и орфографическим словарями;

-создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках;

-оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Что такое синонимы?

Научатся различать оттенки значений синонимов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять поиск необходимой информации; анализировать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-распознавать среди пар слов синонимы;

-подбирать к слову синонимы;

-работать со словарём синонимов;

Работа по карточкам

Что такое антонимы? Выборочный диктант.

Научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

-распознавать среди пар слов антонимы;

-подбирать к слову антонимы;

-работать со словарём антонимов;

Что такое родственные слова.

Научатся находить в тексте однокоренные слова и употреблять их в речи.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

-находить однокоренные слова в тексте и среди других слов;

-различать однокоренные слова и синонимы;

-группировать однокоренные слова с разными корнями.

Корень слова - главная значимая часть слова.

Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-использовать знаково-символические средства; анализировать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

-доказывать правильность выделения корня;

-работать с памяткой «Как найти корень слова»;

-подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень;

Распознавание и подбор однокоренных слов.

Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

-работать со словарём однокоренных слов учебника;

-доказывать правильность выделения корня в словах;

Обобщение знаний о родственных словах.

Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи; группировать слова с разными корнями.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Способность к самооценке на основе критерия успешности.

-производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня;

Какие бывают слоги?

Научатся делить слова на слоги, классифицировать слова по количеству в них слогов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-делить слова на слоги;

-определять количество слогов в слове;

-классифицировать слова по количеству в них слогов;

Общее представление об ударении.

Научатся находить в словах ударный слог, наблюдать за ролью словесного ударения.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

-определять ударение в слове;

-наблюдать за ролью словесного ударения;

-различать ударные и безударные слоги;

Как определить ударный слог?

Научатся составлять простейшие слогоударные модели слов; наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

-составлять простейшие слогоударные модели слов;

-находить слова по заданной модели;

-сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова;

Как переносить слова с одной строки на другую?

Научатся переносить слова по слогам, определять способы переноса.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

-сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую;

-переносить слова по слогам;

-определять способы переноса;

Проверочная работа

по теме «Однокоренные слова».(Тест.)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий в учебнике и по электронному приложению

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-контролировать свои действия; формулировать собственное мнение.

-оценивать свои достижения;

-работать самостоятельно;

-контролировать свои действия;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Контрольный диктант № 2

по итогам 1 четверти.

Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать, делать выводы;

-контролировать и оценивать свои действия.

-оценивать результаты выполненного задания;

-оформлять предложения на письме;

Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами. Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Работа над ошибками.

Научатся классифицировать ошибки по орфограммам, систематизировать изученный материал.

-учитывать правило в планировании и контроле способов решения;

-обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

-оценивать результаты выполненного задания;

-оформлять предложения на письме; Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Звуки и буквы (59 часов)

Звуки и буквы, их обозначающие.

Научатся различать звуки и буквы; записывать транскрипцию слов; анализировать и делать выводы.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

-различать звуки и буквы;

-осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове;

-распознавать условные обозначения звуков речи;

-сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова;

-наблюдать модели слов;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

39 -40

Русский алфавит. Роль алфавита в жизни людей.

Научатся называть буквы, записывать буквы в алфавитном порядке.

-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

-объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите;

-называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке;

-классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают;

-определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу;

-называть соседние буквы по отношению к заданной;

2 четверть (40 ч)

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Научатся правильно писать имена собственные

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению.

использовать знание алфавита при работе со словарём;

-сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах;

-использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Гласные звуки и буквы, их обозначающие.

Научатся видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

-находить в слове гласные звуки;

-правильно произносить гласные звуки;

-различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки;

-соотносить количество звуков и букв в словах с йотированными гласными;

-объяснять причины разного количества звуков и букв в слове;

-определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный;

-работать с текстом: определять тему и главную мысль;

-составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок;

-определять безударный гласный звук в слове и его место в слове;

-находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить;

-различать проверочное и проверяемое слово;

-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова;

-наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах;

-использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне;

-планировать учебные действия при решении орфографической задачи;

-объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания;

-различать проверяемые и непроверяемые орфограммы;

-запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов;

-работать с орфографическим словарём учебника;

-подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой;

-работать со страничками для любознательных;

-объяснять, когда в речи употребляют образные выражения;

-составлять текст из предложений;

-составлять рассказ по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя);

-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Роль гласных букв е, ё ю, я в словах. Р/р Письменные ответы на

вопросы к тексту Научатся различать роль букв е, ё, ю, я в словах; передавать содержание текста с опорой на вопросы.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне слова.

Научатся различать гласные ударные и безударные; правильно писать безударную гласную.

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Правописание безударных гласных. Особенности проверочного слова.

Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова. Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Диктант.

Научатся писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-контролировать свои действия; формулировать собственное мнение.

Проверка правописания безударных гласных в корне.

-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Разные способы проверки правописания безударных гласных в корне.

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению

Правописание безударных гласных в корне слова. Восстановление деформированного текста.

Научатся различать гласные ударные и безударные; правильно писать безударную гласную.

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.

Научатся различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

-осуществлять поиск необходимой информации; обобщать и делать выводы;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Правописание слов с непроверяемой ударением гласной в безударном слоге.

Научатся различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.

Научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова.

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению

Обобщение знаний о правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слова.

Научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова.

- осуществлять поиск необходимой информации; обобщать и делать выводы;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Контрольный диктант № 3 по теме «Безударные гласные».

Научатся писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-контролировать свои действия; формулировать собственное мнение.

Обобщение знаний о правописании безударных гласных в корне. Работа над ошибками.

Научатся анализировать и исправлять ошибки, использовать правило правописания на практике.

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Р/р Сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. детство»

Научатся отличать письменную речь от устной; определять тему текста и главную мысль.

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности; формирование чувства прекрасного.

Согласные звуки и буквы, их обозначающие. Научатся различать звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие; различать согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

-находить в слове согласные звуки;

-правильно произносить согласные звуки;

-различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки;

-работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Согласный звук Й^, и буква «и краткое». Научатся слышать звук Й в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; доказывать своё мнение.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;

-различать согласный звук[ Й] и гласный звук[ И];

-различать способы обозначения согласного звука[ Й] буквами;

-использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое»;

Правописание удвоенных согласных букв. Проект « И в шутку и всерьёз» Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-анализировать, сравнивать и делать выводы;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

-наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными;

-использовать правило переноса слов с удвоенными согласными;

Р/р Сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси». Научатся отличать письменную речь от устной; определять тему текста и главную мысль.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение; строить понятные для партнёра высказывания.

-составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ;

-создавать занимательные задания;

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения на письме.

Научатся различать согласные мягкие и твёрдые; обозначать мягкие и твёрдые согласные звуки на письме.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-анализировать, сравнивать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

-определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки;

-различать твёрдые и мягкие согласные звуки;

Различение согласных мягких и твёрдых звуков. Восстановление деформированного текста.

Научатся различать согласные мягкие и твёрдые; обозначать мягкие и твёрдые согласные звуки на письме.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

-объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме;

-работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти»;

-планировать учебные действия при письме по памяти;

Мягкий знак. Роль мягкого знака как показателя мягкости согласного звука в слове.

Научатся употреблять мягкий знак для обозначения мягкости согласного звука.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-анализировать, сравнивать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

-соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо;

-объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах;

-подбирать примеры слов с мягким знаком;

Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком. Проект «Пишем письмо»

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме.

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

-переносить слова с мягким знаком;

-обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным;

-оценивать свои достижения;

Контрольный диктант № 4 по теме «Твердые и мягкие согласные»

Научатся определять орфограмму и правильное написание слов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-анализировать, делать выводы, сравнивать;

-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

-контролировать свои действия;

-использовать полученные знания при написании диктанта;

-оценивать свои достижения;

Обобщение знаний о правописании твердых и мягких согласных. Работа над ошибками.

Научатся анализировать и исправлять ошибки, использовать правило правописания на практике.

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Обобщение знаний о правописании безударных гласных в корне. Работа над ошибками.

Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. (4ч)

Воспроизведение знаний о написании слов с сочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН

Научатся писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; обосновывать написание слов с этой орфограммой.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять подведение под понятие;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-различать непарные мягкие шипящие звуки;

-находить в словах буквосочетания ЧК, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями;

Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.

Научатся находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль;

-наблюдать и самостоятельно делать выводы; ориентироваться в учебнике;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт;

-работать с орфоэпическим словарём;

-применять правило написания слов с данными буквосочетаниями;

Обобщение знаний о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.

Р/р Обучающее изложение

Научатся пересказывать текст с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения; определять тему и главную мысль.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

-работать с текстом;

-подбирать к тексту заголовок;

-выделять в тексте части и определять их микротемы;

-записывать предложение из текста на заданную тему;

Проект «Рифма»

Правописание сочетаний с шипящими звуками.

Научатся соотносить задания с изученными темами; участвовать обсуждении.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия;

-отвечать на простые и сложные вопросы; осуществлять поиск необходимой информации;

-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

-находить в тексте рифмующиеся строки;

-подбирать рифмующиеся слова;

-сочинять стихи на заданную тему;

-составлять словарик собственных рифм;

-участвовать в презентации выполненной работы; Проект

Правописание слов с сочетаниями ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ (4ч)

Правописание слов с сочетаниями ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ.

Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль;

-строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

-различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки;

-находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями;

Обобщение знаний о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ.

Научатся применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль;

-строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

-применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,чу-щу;

-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;

Контрольный диктант № 4 по итогам 2 четверти

Научатся применять правила правописания; проверять себя.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия;

-обобщать, делать выводы; владеть общим приёмом решения задач;

-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

-контролировать свои действия;

-использовать полученные знания при написании диктанта;

-оценивать свои достижения.

Работа над ошибками.

Р/р Работа с предложением и текстом.

Научатся анализировать свои работы; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; обобщать и делать выводы; -контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

-классифицировать допущенные ошибки;

-работать с предложением и текстом;

-составлять предложения из слов;

-записывать составленный текст; Сочинение

Звонкие и глухие согласные звуки. (17ч)

Звонкие и глухие согласные звуки.

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с парными согласными по звонкости и глухости в словах.

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности.

-различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные;

-характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики;

-правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными;

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных.

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; составлять пары согласных по звонкости-глухости.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

-определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным;

-соотносить произношение и написание парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным;

-характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики;

Проверка парных согласных в корне слова.

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов.

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

-находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;

-различать проверочное и проверяемое слова;

Выборочное письмо.

3 четверть 50 (ч)

Проверка парных согласных в корне слова.

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

-находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;

-различать проверочное и проверяемое слова.

82 - 83

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово.

-осуществлять анализ объектов; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;

Проверка парных согласных.

Р/р Обучающее изложение повествовательного текста

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать текст;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

-сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова;

-работать с предложением и текстом;

-записывать предложения из текста на заданную тему.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово; подбирать синонимы.

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания.

Р/р Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

-сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова;

-работать с предложением и текстом;

-записывать предложения из текста на заданную тему;

Письмо под диктовку

Обобщение знаний о парных согласных

Научатся применять правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Обобщение. Проверочная работа.

Научатся применять правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова; писать под диктовку; проводить звуко -буквенный разбор по алгоритму.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать свои действия и действия партнёра.

-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; -использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

-проводить звуко-буквенный разбор слова;

Письмо под диктовку, самопроверка.

Контрольный диктант № 6 по теме «Звонкие и глухие согласные звуки»

Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко - буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия;

-обобщать, делать выводы; осознанно владеть приёмом проверки парных согласных;

-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия

-работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»;

-использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

-проводить звуко-буквенный разбор слова;

Работа над ошибками.

Научатся анализировать и исправлять ошибки, использовать правило правописания на практике.

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Работа над ошибками.

Разделительный мягкий знак. (4 ч)

Разделительный мягкий знак. Употребление разделительного мягкого знака в слове. Научатся употреблять разделительный мягкий знак; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять анализ объектов;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-наблюдать над произношением слов с разделительным Ь;

-соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга;

-подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком;

-различать слова с мягким знаком - показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком;

-использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком;

-составлять устный рассказ по серии рисунков ( под руководством учителя)

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Научатся употреблять слова с разделительным мягким знаком; сравнивать количество звуков и букв.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить логическое рассуждение; проводить сравнение;

-строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Распознавание мягкого знака - показателя мягкости согласного звука и разделительного мягкого знака. Р/р Обучающее сочинение «Зимние забавы» Научатся распознавать мягкий знак - показатель мягкости согласного звука и разделительный мягкий знак; составлять устный рассказ на определённую тему.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности; установка на здоровый образ жизни.

Обобщение знаний о написании слов с разделительным мягким знаком. Контрольное списывание.

Научатся употреблять слова с разделительным мягким знаком; сравнивать количество звуков и букв; безошибочно списывать

текст с орфографическим проговариванием.

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

-устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;

-контролировать свои действия; участвовать в диалоге.

Способность к самооценке на основе критерия успешности; широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Части речи (58 ч)

Общее представление о частях речи.

Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова - названия предметов, слова - названия признаков, слова - названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;

-анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение;

-находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой;

Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Имя существительное (19 ч).

Общее представление об имени существительном как части речи.

Научатся различать в слова - названия предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

-обосновывать отнесение слова к имени существительному;

-объяснять лексическое значение слов - имён существительных;

-обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп;

-работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных;

100

Имя существительное, значение и употребление.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить рассуждения в форме простых суждений;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

101

Роль имён существительных в нашей речи.

Научатся различать имена существительные, определять роль имён существительных в речи; воспроизводить лексическое значение существительных.

-адекватно воспринимать оценку учителя; принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять поиск необходимой информации;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

102

Различение имён существительных, отвечающих на вопрос «кто, что».

Научатся различать имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?; использовать специальную терминологию, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

103

Одушевлённые имена существительные.

Научатся самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?;

-подбирать примеры одушевлённых и неодушевлённых имён существительных;

-классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы;

104

Неодушевлённые имена существительные.

Научатся самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; делать звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

105

Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Составление письменных ответов на вопросы.

Научатся самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; подбирать синонимы, пользуясь словарём.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

106

Имена существительные собственные и нарицательные. Распознавание имён собственных.

Научатся различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

-различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных;

-классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы;

-писать с заглавной буквы имена собственные;

-находить информацию(с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернете) о происхождении своей фамилии и названии своего села;

-составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»;

-составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя;

107

Употребление прописной буквы в именах собственных.

Научатся различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-строить речевое высказывание; рассуждения в форме связи простых суждений;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

108

Употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей кличках животных.

Научатся различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; работать с несколькими источниками информации; составлять рассказ о домашнем питомце.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить понятные для партнёра высказывания.

109

Употребление прописной буквы в географических названиях.

Научатся распознавать имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; озаглавливать текст.

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-контролировать действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

110

Правописание имён собственных. Р/р Устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»

Научатся составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство прекрасного и эстетические чувства.

111

Единственное и множественное число имён существительных. Изменение существительных по числам.

Научатся определять грамматический признак имён существительных - число; изменять имена существительные по числам.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-определять число имён существительных;

-изменять имена существительные по числам;

-правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа;

-работать с орфоэпическим словарём;

-определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении;

112

Распознавание имён существительных, употреблённых в единственном и во множественном числе.

Научатся определять грамматический признак имён существительных - число; изменять имена существительные по числам; различать однокоренные слова и форму слова; использовать специальную терминологию при определении части речи.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

-договариваться и приходить к общему решению.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

113

114

Обобщение знаний об имени существительном как части речи.

Научатся подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; определять грамматический признак имён существительных - число; изменять существительные по числам.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

-определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное;

число (единственное или множественное), роль в предложении;

-обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного;

-классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку;

-выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком;

-работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами;

-проверять написанный текст;

-оценивать свои достижения;

115

Диктант по теме «Имя существительное».

Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-владеть общим приёмом решения задач;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

116

Обобщение знаний об имени существительном как части речи.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания, договариваться и приходить к общему решению.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

117

Р/р Подробное изложение по вопросам с языковым анализом текста.

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Глагол (12 ч).

118

Общее представление о словах, обозначающих действия.

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять подведение под понятие;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

-обосновывать правильность отнесения слова к глаголу;

-классифицировать глаголы по вопросам;

-распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях;

-определять, каким членом предложения является глагол в предложении;

-выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания;

-рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять по картине рассказ и записывать его;

119

Глагол, значение и употребление. Восстановление деформированного текста.

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; восстанавливать деформированный текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

120

Распознавание глаголов по обобщённому значению и вопросу.

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать и делать выводы.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

121

Упражнение в распознавании глаголов среди других слов и употреблении их в речи. Р/р Сочинение по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели».

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

122

Глаголы единственного и множественного числа.

Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-определять число глаголов;

-распределять глаголы по группам в зависимости от их числа;

-изменять глаголы по числам;

-приводить примеры глаголов определённого числа;

-употреблять глаголы в определённом числе;

- соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов;

-работать с орфоэпическим словарём;

123

Изменение глаголов по числам.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

124

Употребление глаголов в единственном и во множественном числе. Глаголы с частицей НЕ.

Научатся определять число глаголов; анализировать и сравнивать; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить рассуждение в форме простых суждений;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

125

126

Обобщение знаний о глаголе как части речи. Р/р Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

-определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении;

-обосновывать правильность определения признаков глагола;

-определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении;

-обосновывать правильность определения признаков глагола;

определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении;

-обосновывать правильность определения признаков глагола;

определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении;

-обосновывать правильность определения признаков глагола;

127

Текст - повествование. Общее представление.

Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

128

Р/р Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

129

Употребление глаголов в речи. Проверочная работа

Научатся распознавать глаголы в речи; писать частицу НЕ раздельно с глаголами; определять число глаголов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания, контролировать свои действия и действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

Имя прилагательное (13 ч).

130

Общее представление об имени прилагательном. Имя прилагательное, значение и употребление.

Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

-работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных;

-обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному;

-использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп;

-выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными;

-приводить примеры имён прилагательных;

распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

-обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному;

-использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп;

-выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными;

-приводить примеры имён прилагательных;

-определять число имён прилагательных;

-распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа;

-изменять имена прилагательные по числам;

-соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

131

132

Связь имён существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.

Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой.

-проявлять познавательную инициативы в учебном сотрудничестве;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

133

Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению.

Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между существительным и прилагательным.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

134

135

Упражнение в распознавании имён прилагательных среди однокоренных слов.

Научатся распознавать прилагательные в речи; ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой.

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

136

Изменение имён прилагательных по числам.

Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имён прилагательных; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-устанавливать аналогии; строить речевое высказывание;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

137

Употребление имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

- устанавливать аналогии.

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

138

Текст-описание. Общее представление.

Научатся различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

-распознавать текст-описание;

-наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании;

-составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы);

-составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»;

139

Употребление имён прилагательных в тексте - описании.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

140

Р/р Составление (устно) текста-описания домашнего животного.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

141

142

Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление предложений и текста. Проверочная работа.

Научатся находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; различать текст-описание и текст-повествование.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание; анализировать и делать выводы;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении;

-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;

Местоимение ( 4 ч).

143

Местоимение, значение и употребление.

Научатся осознавать местоимение как части речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-осуществлять подведение под понятие; поиск необходимой информации;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-распознавать личные местоимения среди других слов в предложении;

-различать местоимения и имена существительные;

-заменять повторяющиеся в тексте существительные личными местоимениями;

-находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях;

144

Упражнение в употреблении местоимений в речи.

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-строить речевое высказывание; проводить сравнение;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

145

Текст - рассуждение. Общее представление. Проверочная работа.

Научатся определять вид текста (описание, повествование и рассуждение); составлять текст-рассуждение; применять правила правописание.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-распознавать текст-рассуждение;

-создавать устные и письменные тексты-рассуждения;

-работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям;

-оценивать свои достижения;

146

Р/р Подробное изложение по коллективно составленному плану.

Научатся составлять сообщение по плану; отвечать на вопросы по содержанию текста.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Предлоги (8 ч).

147

Предлоги как часть речи. Их роль в речи.

Научатся осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-узнавать предлоги в устной и письменной речи;

-правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы);

-раздельно писать предлоги со словами;

-редактировать текст;

-восстанавливать деформированный повествовательный текст.

узнавать предлоги в устной и письменной речи;

-правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы);

-раздельно писать предлоги со словами;

-редактировать текст;

-восстанавливать деформированный повествовательный текст.

узнавать предлоги в устной и письменной речи;

-правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы);

-раздельно писать предлоги со словами;

-редактировать текст;

-восстанавливать деформированный повествовательный текст.

узнавать предлоги в устной и письменной речи;

-правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы);

-раздельно писать предлоги со словами;

-редактировать текст;

-восстанавливать деформированный повествовательный текст.

148

Раздельное написание предлогов со словами.

Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов.

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

149

Наиболее употребительные предлоги. Употребление предлогов в предложении.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-строить речевое высказывание; сравнивать; строить рассуждения;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

150

Упражнение в употреблении и написании предлогов.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-строить речевое высказывание; сравнивать; строить рассуждения;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

151

Р /р Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок».

Научатся правильно строить предложения из определённого набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

152

Проверочная работа по теме «Распознавание частей речи».

Научатся отвечать на вопросы; работать с учебником и электронным приложением.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации; обобщать и делать выводы;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-оценивать свои достижения;

-применять изученные правила письма при выполнении работы;

153

Обобщение материала по теме «Части речи» (2 ч)

Научатся распознавать части речи; писать предлоги отдельно с существительными или местоимениями; употреблять местоимения вместо существительных; писать раздельно частицу НЕ с глаголами; употреблять в речи прилагательные; работать со словарями.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание; сравнивать; строить рассуждения;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов;

-находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых нужны словари;

-участвовать в презентации подготовленных заданий;

154

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Научатся писать под диктовку; проверять написанный текст; различать части речи; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать

оценку учителя;

-устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;

-контролировать свои действия; участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-использовать полученные знания при выполнении работы;

-проверять написанный текст;

Повторение (16 ч).

155

Повторение по теме «Текст»

Научатся отличать текст от предложения; определять виды текстов; применять правила правописания.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

-различать текст от предложения;

-определять виды текстов;

-применять правила правописания;

156

Р/р Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»

Научатся соотносить словесные и зрительные образы; выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

-рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»;

-составлять рассказ по картине;

-пересказывать составленный текст;

157

158

Повторение по теме «Предложение»

Научатся отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения; различать предложения по интонации и цели высказывания; находить главные члены предложения.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-отличать предложение от группы слов;

-определять границы предложений;

-правильно записывать предложения;

-составлять предложения из группы слов;

159

Повторение по теме «Слово и его значение»

Научатся распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов.

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

-распознавать однокоренные слова по двум признакам;

-подбирать синонимы и антонимы;

-подбирать группы однокоренных слов;

160

161

Повторение по теме «Части речи»

Научатся распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные, прилагательные, местоимение и глагол; осознавать их роль в речи.

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

-распознавать части речи;

-характеризовать части речи;

-осознавать их роль в речи;

162

Контрольный диктант.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;

-контролировать свои действия; участвовать в диалоге.

-писать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок;

-видеть орфограммы в слове;

-проверять написанный текст;

163

164

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Научатся различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки;

выделять одинаковые и разные звуки;

проводить фонетический анализ слова;

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

-различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки;

-выделять одинаковые и разные звуки;

-проводить фонетический анализ слова;

165

166

Повторение по теме «Правила правописания»

Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

применять правила правописания;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-применять правила правописания;

-подбирать примеры с определённой орфограммой;

167

Обобщение знаний о правописании имён собственных.

Научатся писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание.

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

-писать имена собственные с заглавной буквы;

-объяснять их написание;

168

Контрольное списывание

Научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; проверять написанный текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;

-контролировать свои действия; участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-списывать текст с использованием изученных правил;

-контролировать и оценивать свои достижения;

169

Обобщение знаний о правописании слов с разделительным мягким знаком.

Научатся писать слова с разделительным мягким знаком; выполнять фонетический разбор слова.

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-писать слова с разделительным мягким знаком;

-различать слова с мягким знаком -показателем мягкости и слова с разделительным мягким знаком;

170

Обобщение знаний о словах и их лексическом значении.

Научатся определять значение слова по толковому словарю;

классифицировать слова по тематическим группам.

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-определять значение слова по толковому словарю;

-классифицировать слова по тематическим группам.

загрузить