Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Шкрябинская общеобразовательная школа»

Стародубского муниципального района Брянской области

243245 Брянская область, Стародубский район,с.Шкрябино,улица Садовая,д.3 т:8(48348)94-7-26

РАССМОТРЕНО

и рекомендовано к применению ШМО учителей

МБОУ « Шкрябинская СОШ»

Протокол №_____

От «___» ___________2015г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВЧ МБОУ «Шкрябинская СОШ»

_______________Зык С.Н.

«_______» _____________2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «Шкрябинская СОШ»

___________________Дашкова А.М.

Приказ №______

От «________»______________2015г.

Рабочая программа

по музыке

начального общего образования

учебный год:2015-2016

класс 3

срок реализации программы 1 год

уровень общеобразовательный

учитель Евмененко Мария Владимировна

2015г.

1 Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1. Закон «Об образовании». Ст.55 п.4

2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373.
3. Основная образовательная Программа: Приказ Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. №2357
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015 - 2016 учебный год.
5. Образовательная программа образовательного учреждения МБОУ «Шкрябинская СОШ»
6. Учебный план образовательного учреждения на 2015 - 2016 учебный год.
7. Программы начального общего образования. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010г.
8. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.
9. Учебника Музыка. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. - М.: Просвещение, 2013
10. Авторской программы по музыке - «Музыка. 1-4 классы», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Основными содержательными линями являются: обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям; усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке; овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки); обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности.

Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное воплощение в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Цели обучения

Изучение музыки в начальной школе реализуют следующие цели:

формирование основ музыкальной культуры;

развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности, дикции, певческого голоса и дыхания;

освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;

воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.

Предмет музыка в 3 классе начальной школы имеет целью формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников, введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

• воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

• совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

• расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

• активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

• накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

2 Общая характеристика учебного предмета

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проведения и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно - временную природу музыки, ее жанрово - стилистические особенности. При этом, занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:

групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство учащихся с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами коренных народов Урала и составляет 10% учебного времени.

3 Место учебного предмета в учебном плане

МБОУ «Шкрябинская СОШ»

В соответствии с новым Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю), во 2-4 классах-34 часа. Из которых, в соответствии с гигиеническими требованиями к условиям реализации образовательных программ 1 класса участвующего в муниципальном эксперименте по апробации ФГОС II поколения, программа рассчитана на 29(30) часов классно-урочной деятельности. Остальные 4 часа, музыкальных занятий направлены на снятие статического напряжения младшего школьника.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Основной задачей предмета «Музыка» является формирование и развитие эстетических и духовно-нравственных качеств личности. Известно, что эстетическое означает «чувственное». Отсюда распространенное мнение, что на уроках надо говорить о чувствах и настроениях, которые возникают в результате контакта с искусством.

Любое чувство - это результат, реакция человека на какие-либо события или явления жизни, его эмоциональная оценка, следствие сознательных и подсознательных мыслительных процессов человека. Следовательно, общаясь с искусством, нужно думать, оценивать, анализировать и обсуждать, не само чувство, а причины породившие его. В результате содержанием музыкального произведения окажутся не только чувства, а общечеловеческие ценности духовного порядка, выраженные в чувствах.

Таким образом, ученик познает музыкальное произведение как воплощение морально-нравственных понятий, что ведет к глубокому осмыслению музыки и духовному росту ученика.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

5 Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы по учебному предмету

В основе метапрограмности лежит мыслительный тип интеграции учебного материала. Говоря о каком-либо предмете, явлении, понятии ученик не запоминает какие- либо определения, а осмысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий, которые определяют данную предметную область знания. Он как бы заново открывает эти понятия. И через это как следствие перед ним разворачивается процесс возникновения того или иного знания, он «переоткрывает» открытие, некогда сделанное в истории, восстанавливает и выделяет форму существования данного знания. Осуществив работу на разном предметном материале, он делает предметом своего осознанного отношения уже не определение понятия, но сам способ своей работы с этим понятием на разном предметном материале. Создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлексировать собственный процесс работы: что именно он мысленно проделал, как он мысленно «двигался», когда восстанавливал генезис того или другого понятия. И тогда ученик обнаруживает, что, несмотря на разные предметные материалы, он в принципе проделывал одно и то же, потому что он работал с одной и той же организованностью мышления.

Личностные результаты:

Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально - эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально - ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально - творческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно - образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально - творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

Предметные результаты:

Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно - нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно - образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально - пластических композиций, исполнение вокально - хоровых произведений.

6 Содержание материала учебного предмета

3 класс:

Содержание (34 часа)

Россия - Родина моя (5ч.)

Инструктаж по ТБ. Мелодия - душа музыки.

Опера «Иван Сусанин». Природа и музыка. Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава. Кантата «Александр Невский».

День, полный событий (4 ч.)

Утро.Портрет в музыке. . В каждой интонации спрятан человек. . «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Обобщающий урок 1 четверти.

О России петь - что стремиться в храм (4ч.)

Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся! Древнейшая песнь материнства. нрк. Образ матери у ненцев. Вербное Воскресение. Вербочки. нрк. Ненецкие праздники. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч.)

Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе. Певцы русской старины. Лель. Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.

В музыкальном театре (6 ч.)

Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.Опера «Орфей и Эвридика». Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. «Океан - море синее». Балет «Спящая красавица». . В современных ритмах (мюзикл).

В концертном зале (6 ч.)

Музыкальное состязание (концерт).Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.

Мир Бетховена. Музыкальные инструменты (скрипка). Обобщающий урок 3 четверти. Сюита «Пер Гюнт».«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал. Мир Бетховена.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 ч.)

Чудо музыка. Острый ритм - джаза звуки.

Мир Прокофьева. Певцы родной природы. нрк. Образ природы в творчестве ямальских композиторов. Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. Обобщающий урок.

№п

Разделы

Кол-во часов

Теория

Практич.

Форма контроля

1

Россия-Родина моя.

5

2

3

Исполнение песни

2

День, полный событий.

4

1

3

Устный опрос. испол.песни

3

«О России петь - что стремиться в храм».

4

1

3

Индивид. Испол.песни,

4

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

4

1

3

Устный опрос, исполн.песни

5

В музыкальном театре.

6

3

3

Индивид. Исполн.песни

6

В концертном зале.

6

3

3

Устный опрос

7

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

5

3

2

Индивид. Исполн., устный опрос

7 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№п/п

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

По плану

Факти

чески

1

2

3

4

5

Россия - Родина моя (5ч.)

1

Инструктаж по ТБ. Мелодия - душа музыки.

Знают и понимают выразительность и изобразительность музыкальной интонации

Умеют продемонстрировать личностно- окрашенное эмоционально образное восприятие музыки, показывают определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.

2

Природа и музыка

Учатся узнавать изученные музыкальные произведения и называют их авторов,

3

Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава

Различают русские народные песни и канты, и современные героические песни Расширяют понятия музыкальных образов Защитников Отечества

4

Кантата «Александр Невский».

Умеют определять по жанрам музыки героические образы

5

Опера М.И Глинки «Иван Сусанин»...

Отличают интонационные линии персонажей

День, полный событий (4 ч.)

6

Утро

Различают в музыке душевное состояние человека, его чувства и мысли

7

Портрет в музыке. . В каждой интонации спрятан человек. .

Различают в музыке, что в каждой интонации спрятан человек.

8

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке

Выявляют связь музыкальных и живописных образов.

9

Вечер. Обобщающий урок 1 четверти.

Умеют продемонстрировать личностно- окрашенное эмоционально образное восприятие музыки, показывают определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения

О России петь - что стремиться в храм (4ч.)

10

Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!

Узнают жанры церковной музыки.

Познакомятся с величайшей Святыней Руси - Иконами Божией Матери.

11

Древнейшая песнь материнства. Образ матери у ненцев

Ценят и уважают свою мать.

12

Вербное Воскресение

Знают религиозные праздники России

13

Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.

Приобщаются к традициям православной церкви. Умеют продемонстрировать личностно- окрашенное эмоционально образное восприятие музыки, показывают определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч.)

14

Настрою гусли на старинный лад…

Различают контрастные средства выразительности образов.

15

Былина о Садко и Морском царе

Умеют ориентироваться в музыкальных терминах и муз. произведениях

16

Певцы русской старины. Лель….

Выявляют общность жизненных истоков народного и профессион. творчества

17

Звучащие картины. Прощание с Масленицей Обобщающий урок.

Уважают историю Родины.

В музыкальном театре (6 ч.)

18

Опера «Руслан и Людмила».

Различают средства музыкальной выразительности в изображении героев оперы-сказки.

19

Опера «Орфей и Эвридика».

Различают контрастные средства выразительности образов. Рассуждать о смысле и значении оперного искусства.

20

Опера «Снегурочка».

Различают контрастные средства выразительности образов.

21

«Океан - море синее».

Различают интонационно музыкальную картину моря.

22

Балет «Спящая красавица».

Сравниваят и анализируют оперу и балет.

23

В современных ритмах (мюзикл).

Умеют выявлять современные музыкальные жанры: мюзикл.

В концертном зале (6 ч.)

24

Музыкальное состязание

Различают контрастные средства выразительности образов.

25

Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.

Узнают тембры музыкальных инструментов.

26

Музыкальные инструменты (скрипка).

Узнают тембры музыкальных инструментов. Различать контрастные средства выразительности образов.

27

Сюита «Пер Гюнт»

Уважают творчество зарубежных композиторов.

Различать контрастные средства выразительности образов.

Определять жанры музыкальных произведений.

28

.«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, симфонии

Умеют анализировать сюжетную линию.

Уважительно относится к симфонической музыки.

29

Мир Бетховена.

Различают контрастные средства выразительности образов.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 ч.)

30

Чудо музыка. Острый ритм - джаза звуки.

Дают представление о джазе, истории возникновения джаза, стилях.

Различают контрастные средства выразительности образов.

31

Люблю я грусть твоих просторов

Различают контрастные средства выразительности образов.

32

Мир Прокофьева

Познакомятся с образами природы в музыке Свиридова и Прокофьева.

Различать контрастные средства выразительности образов.

33

Певцы родной природы.

Познакомятся со сходством и различием музыкальной речи разных композиторов. Различать контрастные средства выразительности образов.

34

Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.

Дают представление о роли композитора, исполнителя и слушателя.

Закрепляют полученные знания и навыки

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Учебно -методический комплект

Рабочая программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина -М.: Просвещение, 2013.

Учебник

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Музыка: 3 кл. учеб. для

общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2012

Рабочая тетрадь

Е.Д.Критская Г.П.Сергеева Т.С.Шмагина Рабочая татрадь М.:Просвещение, 2012

Методические пособия для учителя

Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- Методическое пособие 3 класс М.: Просвещение, 2014.

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 класс. М.: Просвещение, 2011.

Дидактические материалы

1. Хрестоматии с нотным материалом.

2. Сборники песен и хоров.

3. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).

4. Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки.

5. Учебники по музыке.

6. Книги о музыке и музыкантах.

Инернет - ресурсы.

-единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.-Режим доступа:http:school-collection/edu/ru

-презентации уроков «Начальная школа»- Режим доступа:nachalka/info/about/193

-я иду на урок начальной школы(материалы к уроку).- Режим доступа : nsc. 1september.ru/urok.

Российский общеобразовательный портал - music.edu.ru/.

Детские электронные книги и презентации - viki.rdf.ru/

Наглядные пособия

Фонохрестоматия для 4 класса

Видеофрагменты музыкальных произведений.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».

Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».

Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».

Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».

Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».

CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».

Технические средства

1 Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

2 Персональный компьютер с принтером

3 Мультимедийный проектор

4 Экран

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Портреты композиторов

Музыкальные инструменты и т.д.

Оборудование класса

1 Ученические столы двухместные с комплектом стульев

2 Стул учительский с тумбой

3 Шкафы для хранения учебников , дидактических материалов и пособий