Конспект урока Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении (3 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Начальная школа «Прогимназия» город Сургут Тюменской области ХМАО - Югра

Конспект урока

по предмету русский язык

в 3 «Г» классе

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Горн Елена Алексеевна



Тема урока:Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении Цель урока (для учителя): совершенствование уменийв составленииграфических схем предложений
Задачи урока: Образовательные: научить составлять графические схемы предложений Развивающие:развивать умение составлять предложения; совершенствовать умения самоанализа работы Воспитательные:воспитывать интерес к предмету
Планируемые результаты:
Предметные УУД:умение находить грамматическую основу предложения, графически её обозначать, определять способ выражения главных членов - подлежащего и сказуемого.
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД: формировать действие самостоятельного выделения и формулировки познавательной цели; формировать действие осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; формировать действие осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме (общеучебные УУД); Коммуникативные УУД: формировать умение взаимодействовать с обучающимися, умение договариваться, находить общее решение. Регулятивные УУД: умение работать по предложенному плану; формировать действие целеполагания, то есть действие по постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Личностные: формировать умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы.
Тип урока:открытие новых знаний Методы и приемы: Понятия, формируемые на уроке: грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое Оборудование урока для учителя:ПК, учебник, Оборудование урока для учащихся: тетрадь, учебник Оформление классной доски

План урока

1. Актуализация знаний (5 мин)

2. Формулирование проблемы (5-10 мин)

3. Открытие новых знаний (5-7 мин)

4. Развитие умений (15-20 мин)

5. Итог урока (5 мин)

6. Домашнее задание (3-5 мин)

Этапы урока

Дидактическая задача каждого этапа урока

Содержание этапа

Планируемые результаты этапа урока

ЦОР

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Актуализация знаний

Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Александровна, сегодня я проведу у вас урок.
- Откройте, пожалуйста, тетрадь.
- Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. - Напишите «Классная работа».

Языковая разминка с элементами проверки домашнего задания. 1. -Дополните предложения словарными словами. Запишите, обозначьте орфограммы. В полях расцвели ______, _____ ,_____. (Ромашки, васильки, колокольчики.) В корзине лежали спелые ____, ____и ____. (Яблоки, абрикосы и мандарины.) - Составим схемы этих предложений. - Прочитайте грамматическую основу первого предложения. - Какие члены здесь однородные? Как они обозначаются графически? - Какая схема получилась? ( - , - , - . ) Схема второго предложения: ( - , - - .) - Сравните схемы предложений. 2. -Прочитайте предложения из домашней работы. - Составьте схему одного из прослушанных предложений (это может быть последнее предложение).

Дети записывают число, классная работа.

Дети дополняют предложения и записывают в тетрадь

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

Презентация

2.Формулирование проблемы

Готовность мышления учащихся и осознание потребности к построению нового способа действий.

- На основе выполненных заданий сформулируйте цель урока.- Составим план урока. План (примерный).

(Научиться составлять схемы предложений с однородными членами.)

3.Развитие умений Демонстрация ситуации необходимости закрепления новых знаний.

2 3 4 61 3 1. Актуализация изученного. Беседа-опрос. - Что такое главные члены предложения? - Что такое однородные члены предложения? - Как называется предложение, если в нём только главные члены? - Если в предложении есть только одно сказуемое и при нём три подлежащих, то какое это предложение: распространённое или нераспространённое? (Нераспространённое.) - Как ещё называется такое предложение? (С однородными членами.) - Какие члены предложения могут быть однородными? 2. Работа в учебнике. Упр. 427 - развивается умение находить однородные подлежащие и сказуемые, составлять графические схемы. После самостоятельного выполнения на доске три ученика выполняют графические схемы предложений.
3. Наблюдение над постановкой запятой между однородными членами. а) Упр. 428 - совершенствуются умения находить однородные сказуемые, составлять графические схемы предложений с однородными сказуемыми и выявлять закономерности в постановке знаков препинания между однородными членами. Выполняется самостоятельно в группах (один человек из группы - капитан - выполняет на листочке, который затем передаётся в другую группу). Взаимопроверка. - Когда между однородными сказуемыми ставится запятая? Прочитайте такие предложения. - Когда между однородными членами не ставится запятая? Есть ли такое предложение в тексте? (Да.Второе предложение.) б) - Проверьте свои наблюдения по тексту правила в рамке на с. 163. Чтение правила про себя. - Что разделяет однородные члены в письменной речи? (Запятая.) - А что соединяет? (Союз и.) - Какой основной знак между однородными членами? (Запятая.) - Что «мешает» его постановке? (Союз и.) 4. Выборочное письмо. - Прочитайте предложения, представленные на слайде (доске). - Выпишите предложения: I вариант: с однородными сказуемыми; II вариант: с однородными подлежащими. - Покажите графически, какие члены предложения однородные. Дым быстро поднимается кверху столбами. Проснулись рыбаки в шалаше и сняли с шестов сети. Мелькают в тумане леса и луга.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): - Что тебе нужно было сделать? - Удалось тебе выполнить задание? - Ты сделал всё правильно или были недочёты? - Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? - Какой был уровень задания? - Какие умения формировались при выполнении этого задания (предметные, метапредметные)? - Какую отметку ты бы себе поставил? -Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Дети отвечают на вопросы, записывают предложения, подчеркивают подлежащее и сказуемое, говорят чем выражено

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии

с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению

и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

4.Итог урока

Соотнесение цели урока и ее результатов, самооценка работы на уроке.

44 - Проверьте понимание темы, выполнив задание № 1, тема 12 в рабочей тетради.

- Что помогло вам в нахождении предложения с однородными членами? (Союз и.)

- Какие однородные члены он соединяет? (Однородные сказуемые.)
- Что у вас получалось сегодня лучше всего? - В чём испытали затруднения? - Кто сегодня получил отметку в дневник? - За что?
Грамматическая основа, подлежащее, сказуемое.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

5.Домашнее задание 1. Упр. 1, с. 170-171. 2. Подготовить рассказ о знаках препинания между однородными членами.

Дети записывают домашнее задание