Технологическая карта обучения грамоте по теме: Буква Я, я в начале и середине слова

Технологическая карта

1. Ф.И.О. учителя: Юдина Галина Валерьевна.

2. Класс: 1 «В» Предмет: литературное чтение УМК: «Начальная школа XXI века»

Тема урока:

Буква Я в начале слова (обозначение звуков [й^,], [а]).

Тип урока:

Урок усвоения новых знаний.

Цель урока:

Организовать работу по ознакомлению с обозначением буквы я в начале слова; научить акцентированно произносить звуки, зафиксированные в звуковых моделях слов, выбирать слова со звуками [й^,], [а] в начале, середине и конце слова; создать условия для развития фонематического слуха и культуры произношения.

Основное содержание темы:

Термины и понятия:

Звук, буква, звукобуквенный анализ слова, лексическое значение слова, предложение.

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность.

Познавательные: общеучебные - составление рассказа по серии сюжетных картинок; логические - выделение общего и частного (существенного и несущественного), целого и части, общего и различного в изученных объектах.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свои действия.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Знают стихотворение Ю. Раевского, М. Кремнева; умеют обозначать букву я в начале слова, выполнять звуковой анализ слов «рой», «яхта», «якорь»; разгадывать кроссворд, загадки; составлять слова из заданных звуков (задание повышенной трудности).

Организация образовательного пространства

Ресурсы:

- информационный материал

- интерактивный материал учебник: «Букварь» ч. 1 авторы: Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова, презентация к уроку. Рабочее место учителя (компьютер + мультимедийный проектор+ интерактивная доска).

Формы работы:

Фронтальная, словесные, наглядные, ситуативные, частично-поисковые, практические.

Технология изучения темы

Проблемно-диалогическая.

I. Самоопределение деятельности Организация учащихся

Звучит в записи мелодия песенки Винни-Пуха.

Мишка в улей влез, и вот -

С лапы каплет сладкий мёд.

- Кто пришёл сегодня к нам в гости?

- Винни-Пух - гость нашего урока. Но за ним летит множество пчёл. Поможем Винни от них отбиться?

- Вспомните, как называется множество пчёл, летящих вместе? (рой).

- Верно! Пчёлы улетят, если выполним звуковой анализ слова «рой».

Личностные: действие самоопределения, желание и стремление хорошо учиться.

Регулятивные: организация рабочего места.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Актуализация знаний

Проводится выбор учащегося. Который выполняет работу на доске с помощью считалочки. Остальные самостоятельно выполняют работу на своём рабочем месте.

Пчёлы в поле полетели,

Зажужжали, загудели.

Сели пчёлы на цветы, мы играем - водишь ты.

- Составьте звуковую модель слова «рой».

- «Прочитай» слово «рой», ведя указкой по схеме звукового состава слова.

- «Прочитай» слово «рой» так, чтобы отчётливо был слышен первый звук.

- Назови первый звук в слове. (Рррой - первый звук [р]).

-Какой это звук гласный или согласный? Почему? Обозначь соответствующей фишкой. (Твёрдый согласный, синяя фишка)

- Назови мягкую пару этого звука. ([р^,]).

- «Прочитай» слово «рой» так, чтобы отчётливо был слышен второй звук. Назови второй звук. (Рооой - второй звук [о]).

- Какой это звук? Обозначьте соответствующей фишкой. (Гласный, красная фишка).

- «Прочитай» слово «рой» так, чтобы отчётливо был слышен третий звук. Назови третий звук. (Рой - третий звук [й^,]).

- Какой он: гласный или согласный? (Мягкий согласный, зелёная фишка).

- Какая у него твёрдая пара? (У этого звука нет твёрдой пары).

- Вспомните и назовите как можно больше слов со звуком [й^,]. (Чайка, лайка, йод, лейка и т. д.).

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя информацию схем, плакатов;

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные:

- правильно называть буквы русского алфавита;

- правильно выделять буквы, обозначающие гласные и согласные

звуки;

- составлять слова из букв.

Формулирование учебной задачи

- Винни-Пух дарит Вам стихотворение. Послушайте внимательно и запомните слова с одной и той же буквой.

Я однажды видел сам:

Як летал по небесам,

Ястреб плавал в океане,

Ягуар бежал от лани.

Ясень по полю ходил,

Язь в лесу грибы удил…

Я не вру, поверьте мне,

Я видал это во сне.

- Какая буква есть во многих словах этого стихотворения? (Буква Я).

- Какие слова с буквой Я вы запомнили?

- В какой части слова стоит буква Я?

- Сформулируйте тему нашего урока? (Буква я в начале слова).

Регулятивные:

-определять и формулировать цель

деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на

уроке;

- определять последовательность

действий на уроке.

Личностные: - устанавливать связь

между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

II. Учебно-познавательная деятельность

Восприятие учебного материала

Внедрение знаний в практику

- Послушайте стихотворение Ю. Раевского.

Якоря кругом сверкают.

Явно бравый капитан

Яхтой ловко управляет,

Направляя в океан.

- Винни-Пуху не поняты слова «явно», «бравый», «яхта». Попробуйте объяснить значение этих слов?

- В толковом словаре Ушакова даются следующие определения:

Явно - совершенно очевидный, ясный для всех.

Бравый - мужественный с виду, молодцеватый.

Яхта - небольшое (парусное, паровое ли моторное) судно для морских прогулок и спорта.

- Составьте звуковую модель слова «яхта».

- Назови первый звук в слове. ([й^,] - согласный, мягкий, твёрдой пары нет).

- Назовите второй звук. ([а] - гласный).

- Назовите третий звук. ([х] - согласный, твёрдый, мягкая пара [х^,]).

- Назовите четвёртый звук. ([т] - согласный, твёрдый, мягкая пара [т^,]).

- Назовите пятый звук. ([а] - гласный).

- Сравните количество букв и звуков в этом слове.

- Когда звуки [й^,] и [а] стоят рядом, они обозначаются одной буквой - буквой я.

- Винни-Пух предлагает поиграть в игру «Кто больше?»

- Назовите слова, где звуки [й^,] и [а] в начале слова.

- Какой можно сделать вывод. (Звуки [й^,] и [а] в начале слова обозначаются буквой Я).

Физминутка.

Регулятивные:

- работать по предложенному плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе

учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь находить и выделять необходимую информацию; - уметь сравнивать,

- называя критерий для сравнения;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами родного языка.

III. Диагностика качества освоения темы

Самостоятельная работа

Творческое задание

Игра «Угадай, какое слово получится».

- Первый звук в слове «кисть».

- Второй звук в слове «лист».

- Первый звук в слове «танк».

- Какое слово получилось? (Кит).

- Прочитаем стихотворение в учебнике на странице 35.

- Что вы знаете о китах?

Регулятивные:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

Познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

IV.Рефлексивная деятельность

Самоанализ

(текущий и итоговый)

- Винни-Пуху понравилось с вами работать на уроке. Он и не знал, что буква Я такая особенная. Да, вот только позабыл в чём её особенность. Напомните ему. (Звуки [й^,] и [а], когда стоят рядом, обозначаются одной буквой я).

- Винни предлагает вам последнее задание. Распределить слова на группы. Какие группы получились? Объясните почему вы так разделите?

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и

одноклассниками;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

Коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные:

- устанавливать связь между целью

деятельности и ее результатом.

Самооценка

(текущая и итоговая)

- Спасибо за урок.

Регулятивные: волевая само регуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.