Мастер-класс про теме Проектирование современного урока в условиях реализации программы инновационной деятельности

Мастер- класс.

Тема:
Проектирование современного урока в условиях реализации программы инновационной деятельности.
Цель:
Спроектировать современный урок усвоения новых знаний на примере урока математики в 3 классе по теме «Доли. Сравнение долей» с использованием технологии проблемно-деятельностного обучения.
Задачи:

• передача участникам мастер - класса своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;
• совместная отработка методических приёмов учителя-мастера и участников мастер - класса;
• рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса.

Ход мастер-класса.

1.Орг. момент.

- Здравствуйте, уважаемые коллеги! Меня зовут Уголкова Светлана Николаевна. Я учитель 1 категории. Мне предложили поделиться с вами моим небольшим опытом по конструированию современного урока.
2. Введение в тему мастер - класса.

Итак, что же такое современный урок?

Современный урок - это урок, отвечающий требованиям времени, современной парадигме.

Современный урок - это высокоэффективный, действенный урок, на котором развивается личность обучающегося.

Каждое время предъявляет свои требования к уроку.

Слайд 2

Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал.

К.Д. Ушинский

Вы знаете, что во главу угла по стандартам второго поколения ставится планирование урока с использованием системно-деятельностного подхода в обучение.

- это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.

- это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Изменилась стратегия обучения.

Слайд 3

На смену девизу:

«Прочитай, запомни, перескажи»

пришел девиз: «Исследуй проблему, изучай ситуацию, принимай решение, доказывай своё мнение, анализируй полученный результат». Слайд 4

- Я предлагаю вам спроектировать структуру современного урока формирования новых знаний, используя технологию проблемно-диалогического обучения.

Цель: обучить самостоятельному решению проблем.
Средство: открытие знаний вместе с детьми.

Давайте сравним структуру традиционного урока и проблемно-диалогического урока.

Традиционный урок

1. Проверка д/з учеников учителем.

2. Объявление темы учителем.

3. Объяснение темы учителем.

4. Закрепление знаний учениками.

Проблемно-диалогический урок

1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками.

2. Актуализация учениками своих знаний.

3. Поиск решения проблемы учениками.

4. Выражение решения.

5. Применение знаний учениками.

Слайд 5

Сущность технологии.

Слайд 6

Приемы создания проблемной ситуации.

Слайд 7

Виды диалогов:

Побуждающий диалог

• Вопросы учителя, побуждающие детей высказывать различные версии решения проблемы

• + Развивает творческое мышление.

• + Максимально близок к жизненным ситуациям.

• - Ученики могут увести в сторону от темы.

• - Невозможно рассчитать время на уроке.

Подводящий диалог

• Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем

• + Развивает логическое мышление.

• + Просчитывается по времени.

• + Ведет к нужному результату коротким путем.

• - В меньшей степени развивает творчество и инициативу.

Слайд 8

Такая технология является:

• результативной

обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей младших школьников, воспитание активной личности обучающихся, развитие универсальных учебных действий;

• здоровьесберегающей

позволяет снижать нервно-психические нагрузки

учащихся за счет стимуляции познавательной

мотивации и «открытия» знаний;

• общепедагогической

реализуется на любом предметном содержании и

в любой образовательной ступени.

слайд 9

«Человек достигнет результата, только делая что-то сам...»
(Александр Пятигорский).

«Скажи мне и я забуду.

Покажи мне, - я смогу запомнить.

Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда».

(Древняя мудрость).

- Итак, уважаемые коллеги, сегодня я предлагаю вам побыть в роли учеников третьеклассников на уроке математики. Это урок усвоения новых знаний с использованием проблемно-диалогической технологии.

1. Самоопределение деятельности. ( Орг. момент)

2.Актуализация опорных знаний.

3.Постановка проблемы (создание проблемной ситуации)

4.Открытие новых знаний.

5.Первичное закрепление.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону или образцу.

7.Включение нового знания в систему знаний ( повторение).

8.Рефлексия деятельности.

Тема урока: Доля. Сравнение долей.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цель урока: Первичное знакомство с понятием «Доля», учить называть, записывать, сравнивать доли.

Формирование УУД (универсальных учебных действий):

познавательные: УУД - формировать представление учащихся о делении на равные части (доли) предметов, геометрических фигур, учить называть, записывать доли, учить сравнивать доли одного и того же предмета, воспитывать интерес к предмету, продолжить формирование математических навыков вычислений;

регулятивные: УУД - развивать умение ставить цели, выдвигать гипотезы, определять методы достижения цели, контролировать и оценивать деятельность;

личностные УУД: развитие памяти, логического мышления, воображения, внимания, речи, аккуратности, наблюдательности, обобщить жизненный опыт учеников.

коммуникативные УУД: развитие способности ученика осуществлять коммуникативную деятельность, организация речевой деятельности, использование правил общения в учебных ситуациях, воспитание чувства ответственности, коллективизма, взаимопомощи, самостоятельности, дисциплины, воспитание понимания самоценности и значимости окружающих.

Оборудование урока:

• компьютер

• мультимедиапроектор

• карточки для работы в группах

• карточки с долями и буквами

• м/ф «Апельсин»

• презентация к уроку

• полоски для практической работы

• 2 макета с изображением торта, 1 с изображением сыра, 1 с изображением циферблата

• апельсин, 2 яблока

Ход урока.

Этап урока

Содержание и деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационно-мотивационный. - Для того, чтобы настроение чуть-чуть улучшилось, попробуйте на счёт "раз" хлопнуть в ладоши, а на счёт "два" хлопнуть ладошкой по ладошке соседей. Приготовились? "РАЗ", "ДВА"! Молодцы!

Личностные (Действие смыслообра

зования)

2.Оп

рос-актуализация

и целе

полагание.

1) Актуализация опорных знаний.

-Отгадайте, что это:

Он оранжевый и круглый,

Кожура его толста,

А почистишь и на дольки,

Разберётся без труда!

2) Формулирование темы и целей урока.

-Странно. Почему апельсин на математике? Этот вкусный и полезный фрукт поможет определить нам тему урока.

-Посмотрите мультфильм! Он тоже называется «Апельсин».

-Кто догадался, какая тема нашего урока? (Если дети затрудняются, то используем метод подводящего диалога).

-Почему рассердился волк?

-В чем его ошибка?

-Что получил каждый из животных мультфильма? - Где в жизни вы встречали это слово?

- В математике такие части от целого называются доли.

-Так какая тема нашего урока?

Карточка на доске: Доля.

-Мы знаем, что такое доля?

- Так какую цель перед собой поставим?

(одновременно на доске выставить карточки «Узнать», «Учиться», «образовывать и называть», «сравнивать»)

Апельсин

Просмотр уч-ся м/ф «Апельсин»

-Ему не досталось апельсина.

-Он не умеет дружить.

-Дольку апельсина. Дети приводят свои примеры. (Долька мандарина, лимонная долька, долька чеснока и т.д.)

-Доли.

-Нет.

-Узнать, что такое доля.

- Учиться образовывать и называть доли.

- Учиться сравнивать доли.

Познаватель

ные (общеучеб

ные)

Коммуника

тивные

Регулятивные (целеполагание)

3.Изучение нового

материала .

4. Первичная проверка понимания изученного

5.Физминут

Ка

6. Применение знаний и способов действий

1) Постановка проблемы, введение нового понятия.

-А что значит, апельсин разделить на доли? - Так, что такое доля?

На доске:

Беру яблоко и говорю:

-С апельсином легко, он с дольками, а что делать с яблоком?

-Я взрослая, отрежу себе побольше, а вы маленькие, вам можно поменьше.

-Правильно я поступила?

-Какие должны быть части?

-Какой вывод можно сделать?

На доске:

-Как второе яблоко правильно разрезать на доли?

Держу в руках две половинки и спрашиваю:

-На сколько равных долей разрезано яблоко?

-А если я возьму одну из двух долей?

- Как назовем долю?

-Одна вторая. Или половина.

- Ещё разрежу пополам. На сколько частей теперь разрезано яблоко? - Какая доля получилась? - Как это записать? Сначала была вторая, теперь четвертая. Надо же различать доли при записи.

На доске дети видят следующую запись: ½,¼ .

- Что эта запись обозначает? - Когда мы «делим» в математике натуральные числа, то используем знак (:) - Но в математике есть ещё один знак деления, он называется «дробная черта - и соответственно числа, записанные с этим знаком, называются дробными. - Как вы думаете, что обозначает число под чертой?

- А число над чертой?

- В записи нижняя цифра обозначает, на сколько равных частей (долей) разделили целое, а верхняя - сколько таких частей взяли На доске карточки: «на сколько частей разделили», « сколько долей взяли»
- Современная система записи дробей была создана в Индии, только там не писали дробной черты. А записывать дробь в точности так, как сейчас, стали арабы. Общеупотребительной эта запись дробей стала лишь в XVI веке. - А при чтении дроби сначала произносится верхняя цифра, а затем нижняя цифра.

Поиск названия долей в пословицах - Найдите названия долей спрятавшиеся в

пословицах.

* Один блин и тот пополам.

* Один улей - улей, а пять - пасека. * Семеро одного не ждут.

Включаю мелодию «Одинокий пастух».

Закройте, пожалуйста, глаза, расслабьтесь.

Представьте. Что вы находитесь посреди пшеничного поля. Веет легкий ветерок, и золотые колосья покачиваются от него, шепчут свою песенку. Вы видите каждое зернышко в колоске. Вдруг вы заметили ярко-синий василек, а на его зеленом листочке сидит красная божья коровка. Вот она расправила крылышки и полетела вдаль, к голубому небу. И вы видите, как широко-широко простирается поле, как сливается золото поля с голубизной неба… Откройте глаза. Продолжаем работать.

1. Создание проблемной ситуации для сравнения долей.

-Какой знак вы поставите между этими долями?

1\2 * 1\4 1\4 * 1\2

2) Практическая работа по группам. Сравнение долей.

1. Задания для 1 группы (слабые ученики)

У кого раздаточный материал желтого цвета.

1) Разделите зеленую полоску на две доли. (Согните пополам).

Заштрихуйте ½ часть. Какая доля получилась?

Напишите, как называется заштрихованная часть.

Сколько таких долей во всей полоске?

Какие они между собой?

2) Разделите розовую полоску бумаги на четыре доли.

Как это сделать?

Какие доли между собой?

Заштрихуйте одну четвертую долю.

Напишите на этой части её обозначение.

Что обозначает эта запись?

3) Сколько долей получится, если вы согнете голубую полоску пополам трижды?

Какие доли между собой?

Как назвать одну долю?

Как записать её название математически?

Что обозначает эта запись?

Заштрихуйте долю и запишите её название.

4) Возьмите по одной доли каждого цвета и положите их в порядке возрастания.

Какая доля самая маленькая?

Самая большая?

Какой вывод можем сделать?

2.Задания для 2 группы (средние ученики).

У кого раздаточный материал зеленого цвета.

Миша и Даша пригласили гостей. Весь класс! Даша 12 девочек, Миша 16 мальчиков. Одного торта будет достаточно для всех? Испекли два одинаковых торта. Мальчикам - один, девочкам - другой.

На сколько одинаковых долей разрезали торт девочкам?

Как назвать эту долю? Запишите.

Что обозначает число под чертой?

Что обозначает число над чертой?

На сколько равных долей разрезали торт мальчикам?

Как назвать эту долю?

Что обозначает число под чертой?

Что обозначает число над чертой?

Куски чьего торта будут больше?

А как это выяснить?

Какой вывод можно сделать?

3. Задание для 3 группы. (Сильные ученики)

У кого раздаточный материал розового цвета.

1. Двум мышкам повезло найти головку сыра. Какая доля досталась каждой?

А если мышек будет 4?

А на восемь мышек?

Сравните получившиеся доли.

Объясните, почему вы так решили.

2. Рассмотрите циферблат часов. Подумайте, сколько минут в

1/2 ч - мин.

1/4ч - мин.

1/3ч - мин.

3. Сравните:

1/2ч и 1/3ч

1/3ч и 1/6ч

Какой вывод можно сделать?

-На части.

-Доля-это часть.

-Разрезать.

-Нет. Части не равные.

-Части должны быть равные.

-Доля-это равная часть.

-Сначала разрезать пополам

-На две доли.

-Одна доля из двух.

-Вторая.

На четыре.

-На четыре.

Четвертая.

(Дети сначала предлагают свои варианты записи.)

(Мнения детей.)

(Мнения детей.)

(Мнения детей.)

1\2

1\5

1\8

Повторяют.

Предположения

Детей.

Целое разделили на 2 равные части (доли) и взяли одну такую часть

1\2

2

Равные

Сложить пополам, а затем еще раз пополам.

Равные

¼

Целое разделили на 4 равные части (доли) и взяли одну такую часть

Ответы детей.

Проверка практическим способом.

Равные.

Одна восьмая

⅛ Целое разделили на 8 равных частей (долей) и взяли одну такую часть.)

1/8

1/8

1/2

Чем больше число, на которое делили целое, тем меньше полученная доля

На 12.

1/12

На сколько равных частей разделили.

Ск. долей взяли.

На 16.

1/16

Записать на доске.

На сколько равных частей разделили.

Ск. долей взяли.

Варианты ответов детей.

Чем больше число, на которое делили целое, тем меньше полученная доля

1/2

1/4

1/8

1/2 > 1/4 > 1/8

Чем больше число, на которое делили целое, тем меньше полученная доля

30 мин.

15мин.

20 мин.

Чем больше число, на которое делили целое, тем меньше полученная доля

Познавательные (общеучеб

ные)

Познавательн

Ные

Познавательные (действие постановки и решения проблем)

Регулятивные (контроль, коррекция)

Если группа готова, поднимите карточку со знаком восклицания, если есть вопрос. То карточку с вопросительным знаком.

5.Выступление групп.

-А сейчас я хочу узнать, насколько вы были внимательны на уроке. По всему классу развешаны карточки с долями. Найдите их и прикрепите на доску в порядке убывания. Если вы выполните задание верно, то прочитаете слово.

м

о

л

о

д

ц

ы

!

1/2

1/8

1/15

1/32

1/48

1/76

1/80

1/100

6. Рефлексия.

Составление синквейна.

Первая строка - тема, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным

Вторая строка - описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными.

Третья строка - описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами

Четвертая строка - фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме

Пятая строка - ОДНО слово - синоним к первому, на эмоционально-образном или философски - обобщенном уровне

-Спасибо всем за плодотворную работу!