Урок Распознавание лиственных деревьев

Тема: Распознавание лиственных деревьев. УУД: Л-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) Р-понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; П-наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;сравнивать и группировать листья по различным признакам; практическая работа в группе: определять деревья по листьям; различать лиственные деревья; практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

К-строить понятные для партнёра высказывания; строить монологичное высказывание;

Ресурсы:файлы с листьями различных пород деревьев, карточки с текстом рассказа, атласы-определители,интерактивная доска, жетончики, блокноты, альбомные листы, клей

Этапы урока

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Пед технологии

1.Мотивация учебного момента

Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

Великая радость-работа.

В полях, за станком, за столом!

Работай до жаркого пота,

Работай без лишнего счета-

Все счастье земли- за трудом!

(В Брюсов)

-Может ли природа быть учителем? (Может, природа знакомит с разнообразием растительного и животного мира; учит наблюдательности; заботится о детях; раскрывает секреты роста и развития растений и животных, подсказывает, как сконструировать зонтик и парашют, построить вертолет, самолет и т.п.)

В лес ходят по ягоды и грибы, по орехи, а исследователи идут в лес за знаниями. Что там грибы, орехи! Соберешь, заготовишь на зиму, съешь - и забыл. А знания при тебе останутся. Давайте отправимся в лесное путешествие, но сначала проверим, можно ли нас называть исследователями природы.

Мотивировать учащихся к учебной деятельности

Уточняют задание, коллективно рассуждают

Личностно-ориентируемые технологии, эвристическая беседа

2.Самоопределение к деятельности

-Лист какого дерева всегда дрожит (осинового)

-Какое дерево зацветает первым, а какое последним? (ольха и липа)

-У какого дерева листья осенью красные? (клен, рябина)

-Почему заяц зимой гложет горькую осинку? (в осиновой коре содержится 10% жира)

-Траву, которую на ощупь могут узнать даже слепые (крапиву)

-Трава от 99 болезней (зверобой)

-Что происходит с листьями деревьев осенью (меняют цвет, опадают)

Проводит мини-викторину.Корректирует работу учащихся, выявляет границы их собственного «знания» и «незнания»

Отвечают на вопрос, показывают на интерактивной доске деревья и листья

Методологический подход Д.Б.Эльконина, применение информационно-коммуникативных технологий

3.Создание проблемной ситуации. Исследовательская работа

Перед вами листья, которые я собрала под деревом. Как вы считаете, они принадлежат одному дереву или нет?

Какие признаки у них разные?

Итак, вы выявили следующие признаки листа, которые позволяют определить к какому дереву они относятся

цвет

форма

размер

край листа

А также можно еще выявить

Количество листовых пластинок

Порядок расположения листовых пластинок на листе

Помогает в формулировании проблемы урока. Выслушивает учащихся и записывает на доске выявленные существенные различительные признаки листа

Наблюдают на запах, на ощупь, сравнивают «наложением», «на глаз»,рассматривают листья, делают предположения и определяют, что листья имеют признаки.

Проектно-исследовательский подход в обучении

4.Обмен информацией. Организация фактов

Рассмотрите листья, есть у них что-то общее?

Зарисуйте лист и укажите общие признаки

Разложите листья по группам по общим признакам.

С помощью атласа-определителя выявите, к каким деревьям относятся листья, подпишите названия деревьев. Действуйте по плану

1.Разложить листья на столе.

2.Сравнить листья по признакам цвета, формы, размера и края листа.

3.Использовать атлас-определитель , выявить деревья, к которым относятся листья.

3.Наклеить листья в блокнот исследователя и подписать

-Какие признаки помогали вам определять, к какому дереву принадлежат листья.

-Какой вывод сделали группы? Отчет групп выслушаем посредством «Помощника ответа». (Листья разных деревьев имеют свои отличительные признаки. Эти признаки помогают распознавать деревья.)

Уточняет отличительные особенности листьев каждого дерева, фиксирует отличительные признаки на интерактивной доске

Выполняют задание, зарисовывают и закрашивают листья, вступают в диалог с друг другом, уточняют у учителя интересующие вопросы

Учащиеся определяют, что у листа есть черешок, жилки, листовые пластинки

Выполняют работу с информационным источником-атласом-определителем, делают выводы по результатам исследования посредством «Помощника ответа»

1.Мы изучали_____

и выяснили, что (показ наклеенных листьев с надписями).

2.Это лист с ______

дерева. Это подтверждается тем, что(указать признаки)_________

А этот лист с _____

дерева.И т.д.

Деятельностный подход в организации обучения

5.Физминутка

Мы немножко отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели-

И их всех лучи согрели.

На опушке зайка ждет.

Зайка прыгал под кустом,

Приглашая нас в свой дом.

Руки вниз, на пояс, вверх-

Убегаем мы от всех.

Организует физминутку

Имитируют движения

Здоровьесберегающие технологии

6.Связывание информации

Группа исследователей работала с текстом рассказа «Лес держит экзамен» и может рассказать нам какие изменения наступают в лесу осенью (по рассказу Н.Надеждиной «Лес держит экзамен», приложение 1)

Читают рассказ, осознают цель чтения, передают сверстникам важную для решаемой учебной задачи информацию согласно «Помощника представления работы»

1.Мы изучали_________и выяснили, что__________.

2.Листья опадают с деревьев, потому что_________.Это подтверждается тем, что_________

Приемы получения, поиска и представления информации .Чтение.Работа с информацией

7.Фронтальный опрос класса

Почему деревья расстаются с листвой осенью? (Земля стала холодной, холодную воду не всасывают корневые волоски, начинается листопад)

Для чего необходим листопад? (избавить дерево от трудностей в питании зимой)

Почему весной дерево снова зазеленеет?(При падении листьев на деревьях остаются почки)

Выявляет предварительные границы «знания» и «незнания» учащихся

Вступают в диалог с учителем,задают встречные вопросы.

Методологический подход Д.Б.Эльконина

8.Применение нового знания в новой форме

Настоящий исследователь природы умеет отвечать на каверзные вопросы. Вашему вниманию предлагается выполнить работу над кроссвордом «Осень» и выявим лучший ряд, который больше всех дал правильных ответов (приложение 2)

По вертикали:
1. Лакомство для белочки.
2. Несъедобный гриб.
3. Одежда для шеи.
4. Мокрое явление природы, часто встречающееся осенью.
7. Елка, которая сбрасывает иголки.
По горизонтали:
5. То, что меняют осенью зайцы и белки.
6. Время года когда природа одевается в яркую одежду.
7. Как называется явление, когда падают листья с деревьев.
8. Птицы, которые улетают на юг.
9. Самый густонаселённый дом в лесу.
10. Дерево, плоды которого созревают осенью и «горят огнём».
11. Эта маленькая птичка любит в морозы есть сало.

Ответы
По вертикали:
1. Орех
2. Мухомор
3. Шарф
4. Дождь
7. Лиственница
По горизонтали:
4. Шуба
6. Осень
7. Листопад
8. Перелетные
9. Муравейник
10. Рябина
11. Синица

Вписывает правильные ответы, отмечает жетончиком лучших знатоков природы

отвечают на вопросы

Повышение уровня формируемых знаний на основе применения игровой технологии, применение информационно-коммуникативных технологий

9.Творческая работа

В конце нашего лесного путешествия предлагаю выполнить аппликацию из листьев. Примерами творческих работ могут служить изображения объектов живой и неживой природы(приложение 3)

Предлагает варианты выполнения творческого задания

Распределяются в группы или работают в парах

Информационно-коммуникативные технологии

10.Рефлексия

-Какая тема урока?(отличительные особенности листьев)

-Какая проблема возникла в начале урока(листья относились к одному дереву или к разным)

Оцените свои достижения на уроке, нарисуйте в блокнотике исследователя зеленый кружок-если у вас не было затруднений и все было понятно,желтый кружок-если были некоторые затруднения и красный кружок-если на уроке было многое непонятно

Вспоминают тему урока, закрепляют названия деревьев и соответствие листьев различных пород деревьев

Проводит игру «Узнай дерево и его лист», помогает оценить результат достижения учебной цели на уроке

Игровые технологии, технологии критического мышления

11.Применение знаний в практическом опыте

Следит за организацией исследовательской деятельности

В рамках внеурочной деятельности или на динамической паузе учащиеся выходят во двор школы и под руководством учителя с помощью атласа-определителя выявляют названия деревьев и принадлежность к ним листьев. Собирают листья для творческих композиций для уроков технологии и изобразительного искусства

Деятельностный подход

Приложение 1

Приложение 2

По вертикали:
1. Лакомство для белочки.
2. Несъедобный гриб.
3. Одежда для шеи.
4. Мокрое явление природы, часто встречающееся осенью.
7. Елка, которая сбрасывает иголки.
По горизонтали:
5. То, что меняют осенью зайцы и белки.
6. Время года когда природа одевается в яркую одежду.
7. Как называется явление, когда падают листья с деревьев.
8. Птицы, которые улетают на юг.
9. Самый густонаселённый дом в лесу.
10. Дерево, плоды которого созревают осенью и «горят огнём».
11. Эта маленькая птичка любит в морозы есть сало.

Ответы
По вертикали:
1. Орех
2. Мухомор
3. Шарф
4. Дождь
7. Лиственница
По горизонтали:
4. Шуба
6. Осень
7. Листопад
8. Перелетные
9. Муравейник
10. Рябина
11. Синица

Приложение 3

Приложение 4 Образован не тот, кто много знает, а тот, кто хочет много знать и кто умеет добывать эти знания.( В.П.Вахтеров). Государственные стандарты общего образования нового поколения предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи - вооружить учащегося знаниями - на другую - формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности. Выпускник современной школы должен обладать практико-ориентированными знаниями, необходимыми для успешной интеграции в социум и адаптации в нём. Для решения этой задач ведущую роль должны играть творческие методы обучения. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская творческая деятельность. Поэтому с первого класса начинаю вовлекать своих учащихся в мини-исследования, включаю этот вид деятельности во все образовательные области начальной школы Организация и проведения таких уроков требуют от учителя особого искусства и выделение следующих этапов: 1.Мотивация(создание проблемной ситуации) 2.Исследование. 3.Обмен информацией.Организация информации. 4.Связывание информации 5.Подведение итогов.Рефлексия При организации исследования предлагаю учащимся следующий план работы: Тема исследовательской работы. Как будет называться мое исследование? Введение. Актуальность проблемы. В чем необходимость моей работы? Цель. Что я хочу исследовать? Гипотеза исследования. Для чего я хочу провести исследование? Задачи исследования. Дата и место проведения моего исследования. Методика работы. Каким образом я проводил исследование? Описание работы. Мои результаты исследования. Выводы. Выполнил ли я то, что задумал? Что оказалось трудным в моем исследовании, чего не удалось выполнить. Использованная литература. Работа начинается с обсуждения алгоритма проектирования. Алгоритм проектирования:

• выбор темы проекта;
• актуальность проекта, постановка цели, задач;
• анализ исходной системы, выявление проблем, противоречия;
• формирование гипотезы;
• планирование и разработка исследовательских действий;
• сбор данных (накопление фактов, наблюдений, доказательств), их анализ и синтез;
• подготовка и написание работы;
• оценка проекта экспертами (практическая проверка);
• последействие - устранение недостатков в проекте, оформление;
• выступление, защита проекта.