Рабочая программа по окружающему миру, система Занкова, 2 класс

Пояснительная записка

к рабочей программе по предмету «Окружающий мир»

Место предмета «Окружающий мир» в системе начального образования Программа разработана на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», программы общего начального образования, разработанной на основе методологии системы развивающего обучения Л.В.Занкова (Окружающий мир. Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков, 2011 год) и в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, на основе приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010г. №1214 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября2009 г. № 373», на основе приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011г. №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373», на основе приказа Минобрнауки России от 18 декабря 2012г. №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373», , утвержденного директором МОБУ «Гимназия №1», Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, в соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников», Федерального перечня учебников, рекомендуемых(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год( утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012г. №1067, зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 30 января 2013 г., регистрационный номер 26755), на основании санитарно-эпидемиологических правил и норм «Гигиенические требования к условиям обучения в образовательных учреждениях»(СанПин 2.4.2. №2821-10), зарегистрированные в Минюсте России от 03.03.2011 года, регистрационный номер 19993), Устава МОБУ «Гимназия №1», учебного плана МОБУ «Гимназия №1», утвержденного директором МОБУ «Гимназия №1». Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

• становление основ гражданской идентичности мировоззрения обучающихся;
• формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогами и сверстниками в учебном процессе;
• духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
• укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека; развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом и природой;
• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

• формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
• на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно- следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
• в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
• способствовать эстетическому воспитанию.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир» Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования. Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:

• природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
• культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
• наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
• человечество как многообразие народов, культур, религий;
• международное сотрудничество как основа мира на Земле;
• патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отчеству;
• семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
• труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
• здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-и социально-нравственное;

нравственный выбор и ответственность человека к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты освоения программы по учебному предмету «Окружающий мир» Личностные результаты освоения программы по учебному предмету «Окружающий мир» первый год обучения У учащегося будут сформированы: - положительное отношение к школе и учебной деятельности; - представление о причинах успеха в учебе; - интерес к учебному материалу; - этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций; - знание основных моральных норм поведения. Учащийся получит возможность для формирования: - внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; - первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении. второй год обучения У учащегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; - интерес к предметно - исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; - понимание причин успеха в учебе; - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель - ности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; - этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассни- ков и собственных поступков; - представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - представление о своей этнической принадлежности Учащийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию окружающего мира; - ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентации в поведении напринятых моральных норм; - понимания чувств одноклассников, учителей; - представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. третий год обучения У учащегося будут сформированы: - ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; - интерес к познанию окружающего мира; - ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; - осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; - осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы; - сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам; - понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц; - принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения; - понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окру-жающим миром. Учащийся получит возможность для формирования: - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно - познавательных мотивов; - выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения; - учебно- познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; - способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - реализации основ гражданской идентичности в поступках; - следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; - установки на здоровый образ жизни; - ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им. четвёртый год обучения У учащегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы; - учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей; - основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки; - этические чувства - стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения; - понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им; - принятие установки на здоровый образ жизни; - принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры. Учащийся получит возможность для формирования: - внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; - устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; - адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; - адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; - компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; - морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; - осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты освоения программы

по учебному предмету «Окружающий мир»

«Регулятивные универсальные учебные действия»

первый год обучения Учащийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; - первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме; Учащийся получит возможность научиться: - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
второй год обучения Учащийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; -самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими ли- цами; - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
Учащийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом. третий год обучения Учащийся научится: - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно - образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; - вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Учащийся получит возможность научиться: - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно - образном, словесно - образном и словесно - логическом уровнях; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно- логическим материалом; - на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов. четвёртый год обучения Учащийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия; - вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Учащийся получит возможность научиться: - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно - образном, словесно - образном и словесно -логическом уровнях; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

«Познавательные универсальные учебные действия» первый год обучения Учащийся научится: - осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; - понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; - анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделение их отличительных признаков; - осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям); - устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; - обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). Учащийся получит возможность научиться: - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - умению смыслового восприятия познавательного текста; - подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (например: природа, живая - неживая, животные - растения и т.д.); - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. второй год обучения Учащийся научится: - пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить сообщения в устной форме; - находить в тексте ответ на заданный вопрос; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - смысловому восприятию познавательного текста; - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоя-тельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самосто-ятельно); - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа - сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных); - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Учащийся получит возможность научиться: - осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоя-тельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении); - обобщать (самостоятельно выделять класс объектов). третий год обучения Учащийся научится: -осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире; - пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи; - умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; - понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении); - обобщать (самостоятельно выделять класс объектов); - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая - неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.); - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Учащийся получит возможность научиться: - осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа - ресурсов - записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инстру-ментов ИКТ; - создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; - строить сообщения в устной и письменной форме; - находить разнообразные способы решения учебной задачи; - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); - строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
четвёртый год обучения Учащийся научится: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета; - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ; - использовать знаково- символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования; - строить сообщения в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач; - воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; - устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следствен-ных связей; - обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущност- ной связи; - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, мир - государства - Россия - республика, область (край) - город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; - устанавливать аналогии. Учащийся получит возможность научиться: - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; - записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий; - осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты; - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); - строить рассуждение, включая установление причинно - следственных связей; - произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

«Коммуникативные универсальные учебные действия» первый год обучения Учащийся научится: - принимать участие в работе парами и группами; - допускать существование различных точек зрения; - договариваться, приходить к общему решению; - использовать в общении правила вежливости. Учащийся получит возможность научиться: - принимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания; - задавать вопросы; - адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. второй год обучения Учащийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); - строить понятные для партнера высказывания; - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. Учащийся получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); - контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуника-тивных задач; - навыкам взаимоконтроля. третий год обучения Учащийся научится: - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); - контролировать действия партнера; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Учащийся получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; - допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; - использовать речь для регуляции своего действия; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; - оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; - использовать речь для планирования своей деятельности. четвёртый год обучения Учащийся научится: - строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; - допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов; - задавать вопросы; - контролировать действия партнера; - использовать речь для регуляции своего действия; - адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате. Учащийся получит возможность научиться: - учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; - с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; - осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты освоения программы

по учебному предмету «Окружающий мир» Раздел «Человек и природа» первый год обучения Учащийся научится: - различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры; - различать объекты природы и предметы, сделанные человеком; - сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков - различать и называть основные части растений; - узнавать растения - деревья, кустарники, травы, приводить примеры; - использовать иллюстративный определитель растений и животных. Учащийся получит возможность научиться: - соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту (экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде; - описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки. второй год обучения Учащийся научится: - устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; - сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характер-ных свойств; - проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности; - описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы; - характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли; - ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приме-там; - различать твердые, жидкие и газообразные вещества; - измерять температуру воды, воздуха и своего тела; - различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе; - определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека; - определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода); - различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы; - определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища); - различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери); - приводить примеры представителей разных групп растений и животных; - правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями; - строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой. Учащийся получит возможность научиться: - определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года; - показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы; - различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения; - различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкаю-щиеся, птицы, млекопитающие). третий год обучения Учащийся научится: - устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных; - осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп); - использовать естественно - научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; - использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации; - использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России; - проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ); - оценивать свое поведение и поведение других людей в природе; - сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы); - сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природ-ного сообщества; - выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края; - выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края; - узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных; - соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема; - узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые; - фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды. Учащийся получит возможность научиться: - узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые; - оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов; - моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия; - планировать, контролировать и оценивать учебно - познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. четвёртый год обучения Учащийся научится: - описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; - сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам; - проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; - использовать естественно - научные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы; - использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в т.ч. (при возможности) и медиаресурсы; - использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; - обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимо-связи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; - определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; - понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; - сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы); - сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные); - различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве; - узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края. Учащийся получит возможность научиться: - использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото1 и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов; - моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств; - осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде; - пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; - выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Раздел «Человек и общество» первый год обучения Учащийся научится: - узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; - различать прошлое, настоящее и будущее; - определять родственные связи в семье; - соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы; - использовать правила поведения в общественных местах и на улице. Учащийся получит возможность научиться: - оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности; - находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России - Москву, свой регион и его главный город. второй год обучения Учащийся научится: - понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира; - выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде; - соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учи-теля; - определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям. Учащийся получит возможность научиться: - использовать на практике основные правила познания окружающего мира; - понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет; - оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах. третий год обучения Учащийся научится: - различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами; - используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов; - оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им- устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах; - выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).
Учащийся получит возможность научиться: - оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность; - оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов; - осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами; - ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период; - наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников); - проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные дого-воренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Учащийся получит возможность узнать - о древнейшей истории человека, о первых государствах; - об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды; - об особенностях быта, труда, духовно - нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды; - имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества; - об истории и выдающихся людях родного края. четвёртый год обучения Учащийся научится: - узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России - Москву, свой регион и его главный город; - узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России; - различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; - используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; - оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; - проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии; - использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний; - осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления). Учащийся получит возможность научиться: - осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами; - ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; - наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны; - проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные догово-ренности и правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде; - определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Учащийся получит возможность узнать: - об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной, научной и культурной жизни страны в изучаемый период; - об особенностях быта, труда, духовно - нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период; - имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М.В. Ломоносов, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К.Жуков, Ю.А. Гагарин, С.П. Королев; - об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.

Тематическое планирование по учебному предмету «Окружающий мир» с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Содержание предмета

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1 класс

Окружающий мир: природа, общество, человек

Наблюдать социальную природную среду (улица, район, город)

Рассказывать о семье, труде людей родного города, его достопримечательностях.

Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства.

Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности.

Группировать ( классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

Природа

Исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой.

Читать и пересказывать тексты о природе.

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних (на примере своей местности)

Группировать ( классифицировать)

объекты природы по признакам: домашние - дикие животные, культурные - дикорастущие растения.

Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

Объяснять правила поведения в различных ситуациях.

Определять части цветкового растения.

Сравнивать и различать деревья, кустарники, травы.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Рассказывать о роли животных и растений в природе и жизни человека.

Из истории Земли

Познакомиться с моделью Земли. Показывать на карте основные поверхности.

Группировать ( классифицировать) объекты природы по отношению к различным тепловым поясам. Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

Определять объекты на глобусе и географической карте.

Сравнивать и различать животных и растения разных тепловых поясов.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных.

Главная особенность Земли

Иметь общее представление об истории людей.

Исследовать в процессе изучения связь древнего и современного человека

Читать и пересказывать тексты на изучаемые темы.

Различать и анализировать информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности древнего человека (его жилище, предметы быта, занятия).

Сравнивать и различать периоды развития жизни на Земле

Мы - часть окружающего мира

Понимать существование как различий, так и общего в образе жизни современных людей.

Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, вероисповедания.

Использовать материал, подготовленный с помощью взрослых, о своей семье.

Ознакомиться с разными профессиями.

Устанавливать связь деятельности человека и природы.

Формулировать выводы о воздействии человека на природу на основе анализа рисунка в учебнике.

Определять на карте, глобусе местоположение нашей страны, нашего края.

Использовать различные материалы для описания народов родного края.

Соблюдать правила безопасности жизнедеятельности.

Распознавать знаки дорожного движения.

Понимать необходимость существования правил в обществе.

Оценивать и адекватно воспринимать оценку результатов приобретённых знаний.

2 класс

Общий взгляд на Землю

Узнавать государственные символы

России (флаг, герб, гимн), знать название столицы.

Принимать ценность семейной жизни.

Называть адреса своего проживания, свою этническую принадлежность, членов своей семьи.

Оценивать взаимоотношения людей в различных социальных группах (семья, общество, сверстники) с позиции развития этических чувств,

Различать старинные предметы быта и транспорта.

Характеризовать предметы быта и технические изобретения с учетом

их временной принадлежности

Устанавливать аналогии между современными и древними предметами быта человека, ныне живущими и вымершими животными

Называть дату первого полета человека в космос; фамилию и имя первого космонавта

Земли; космические аппараты, созданные человеком.

Называть и находить на карте и глобусе материки (континенты) и океаны Земли.

Знакомиться с техническими средствами надводного и подводного плавания.

Сравнивать океаны и моря, материки, острова и полуострова.

Называть и находить на карте океаны.

Сравнивать океаны и моря. Выделять их существенные признаки.

Показывать на карте территории России, омываемые Северным Ледовитым океаном.

Как изучают окружающий мир

Узнавать и называть органы зрения и слуха. Соблюдать правила, позволяющие сохранить хорошее зрение и слух.

Знать органы (глаза, уши, нос, язык, кожа) и соответствующие им чувства (зрение, слух, обоняние,

вкус, осязание). Работать с иллюстрациями. Анализировать работу органов обоняния и вкуса человека.

Понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира.

Осваивать способы получения информации об окружающем мире (наблюдать и проводить опыт).

Знать номера телефонов экстренных служб помощи.

Понимать различия между источниками информации об окружающем мире.

Знакомиться с основными измерительными приборами (термометр,

весы, сантиметровая лента). Изучать правила измерения температуры тела человека.

Проводить несложные измерения, опыты с использованием простейших измерительных приборов. Соблюдать технику безопасности.

Узнавать и показывать на рисунках основные приборы и инструменты, которыми человек пользуется в быту и для изучения окружающего мира. Определять на шкале термометра различные значения температуры.

Характеризовать назначение использования приборов и инструментов; ртутного термометра как прибора повышенной опасности для жизни человека

Использовать в практической деятельности источники информации.

Различать твердые, жидкие и газообразные (1-2 примера) вещества.

Классифицировать природные тела по величине, форме, окраске, веществам, из которых они образованы

Устанавливать связи между живой и неживой природой, между природой и человеком.

Использовать полученные знания для объяснения бережного отношения человека к природе.

Знакомиться с правилами природоохранного и безопасного поведения в природе

Космос и Земля

Различать время суток; сезоны года.

Определять расположение Земли в Солнечной системе (орбита Земли).

Характеризовать Солнце как звезду, как источник тепла и света для Земли.

Понимать, что энергия является источником движения.

Проводить несложные наблюдения в природе. Фиксировать результаты наблюдений

Характеризовать и другие планеты Солнечной системы.

Представлять строение Солнечной системы, планеты, входящие в нее.

Различать звезды и созвездия.

Характеризовать звезды как огромные раскаленные газовые шары, находящиеся на очень далеком расстоянии от Земли.

Различать (на рисунках и ночном небе) естественный и искусственные спутники Земли.

Характеризовать Луну как естественный спутник Земли. Сравнивать по величине Солнце, Землю и Луну.

Называть космические тела.

Характеризовать понятия «год», «сутки», «месяц» временем обращения Земли вокруг Солнца, Земли вокруг своей оси, Луны вокруг Земли.

Различать объекты неживой природы, находящиеся в космосе.

Находить на карте и глобусе моря, океаны, материки и т.д.).

Находить и указывать (на учебных рисунках, на открытой местности) горизонт и линию горизонта.

Ознакомиться со строением Земли.

Различать внутренние части (слои) Земли (ядро, мантия, земная кора); оболочки Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, живая оболочка -биосфера).

Приводить примеры объектов живой и неживой природы в разных оболочках Земли

Ориентироваться на местности относительно своего тела (вперед, назад, вправо, влево).

Определять основные стороны горизонта: юг, север, запад, восток по Солнцу и Полярной звезде.

Различать и показывать на картах основные и промежуточные на_

правления сторон горизонта.

Различать основные стороны горизонта (промежуточные направления).

Определять направление с помощью устных команд.

Знакомиться с правилами пользования компасом.

Определять основные стороны горизонта по компасу.

Иметь представление об основных народных приметах определения сторон горизонта в лесу и на открытом пространстве.

Ориентироваться на местности по народным приметам.

Сравнивать и различать глобус и карту.

Иметь представление о тепловых поясах Земли.

Находить на глобусе и картах Северное и Южное, Западное и Восточное полушария; Северный и Южный полюса Земли; экватор.

Различать главные формы рельефа.

Определять на физической карте наиболее высокие горы и наиболее

глубокие участки Мирового океана.

Давать устную характеристику рельефа местности своего проживания.

Сравнивать и различать ландшафты разных участков земной поверхности. Понимать понятия «рельеф»,«ландшафт».

Приводить примеры рельефа

Взаимодействие сил природы

Знакомиться с тепловыми поясами Земли.

Показывать на глобусе и картах тепловые пояса Земли.

Характеризовать Солнце как источник тепла на Земле.

Устанавливать и объяснять причины изменения природы в зависимости от тепловых поясов.

Различать времена года, месяцы.

Определять причины смены времен года на Земле (вращение Земли вокруг Солнца; наклонная ось Земли).

Характеризовать признаки различных сезонов года в своей местности.

Моделировать обращение Земли вокруг Солнца.

Сравнивать и определять времена года в разных поясах Земли.

Называть времена года, месяцы; приборы, измеряющие время; причины смены времен года.

Описывать особенности каждого времени года.

Характеризовать Солнце как источник сезонных изменений в природе.

Называть условия жизни на планете Земля: наличие воды, воздуха, света, тепла и живой природы; место планеты Земля в Солнечной системе.

Определять стороны горизонта по Солнцу и Полярной звезде.

Ориентироваться в понятиях «год», «месяц», «сутки», «времена года».

Объяснять причины смены дня и ночи, времен (сезонов) года.

Сравнивать, опираясь на свой жизненный опыт, различные материалы по их способности нагреваться (камень, вода, трава)

Характеризовать Солнце как звезду, основной источник энергии на Земле.

Сравнивать различные материалы по их способности нагреваться и охлаждаться (камень, вода).

Делать на основе наблюдений выводы.

Различать и характеризовать стихийные бедствия: землетрясение, извержение вулканов, цунами.

Сравнивать и различать источники воды на Земле; природные и искусственные водоемы.

Характеризовать основные свойства воды (без цвета, вкуса и запаха, прозрачность, текучесть, не имеет формы).

Проводить простейшие опыты по определению свойств воды.

Соблюдать правила техники безопасности.

Определять три состояния воды.

Различать и сравнивать их особенности.

Понимать последовательность и причины перехода воды из одного состояния в другое: воды в пар (испарение), воды в лед (замерзание),

льда в воду (плавление, таяние), пара в воду (конденсация). Анализировать природные явления, при которых происходит переход одного состояния воды в другое.

Сравнивать температуры замерзания и закипания воды.

Проводить простейшие опыты по определению различных свойств воды. Приводить примеры твердого состояния воды в природе (снег,

лед).

Соотносить природные явления и виды осадков.

Обсуждать зимние виды спорта.

Наблюдать в природе и на иллюстрациях формы снежинок.

Определять температуру замерзания воды и таяния снега.

Характеризовать способности льда и снега удерживать под своей толщей тепло. Описывать на основе предложенного плана особенности состояния природы в зимнее время года.

Обсуждать условия зимовки различных животных. Знакомиться со

способами защиты от мороза различных животных.

Проводить несложные опыты по растворению веществ в воде и

фильтрованию воды. Формулировать на основе наблюдений выводы.

Фиксировать результаты опытов.

Различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в воде вещества.

Приводить примеры использования процесса фильтрования в хозяйственной деятельности человека.

Характеризовать воду как природный растворитель, почву как

природный фильтр, очищающий воду от загрязнений.

Различать природные источники подземной воды (родник, минеральный источник). Осознавать правила

охраны и безопасного поведения у родников, колодцев и источников.

Устанавливать связи между живой и неживой природой. Обсуждать значение подземных источников для живых организмов.

Знакомиться с полезными свойствами минеральной воды. Анализировать деятельность человека, приводящую к загрязнению подводных вод.

Называть природные источники воды в своей местности.

Знать наиболее известные и крупные водоемы.

Знакомиться с охраняемыми и целебными источниками.

Различать два или несколько водоемов между собой по разным признакам. Объяснять на основе изученного материала необходимость охранять местные водоемы и их обитателей.

Обсуждать использование воды человеком в хозяйственной деятельности

Иметь представление об основных газах, входящих в состав воздуха.

Анализировать диаграмму состава воздуха.

Выявлять значение кислорода в живой и неживой природе.

Определять свойства воздуха (прозрачен, не имеет запаха, не имеет

постоянной формы, сжимается, проводит звук, переносит запахи).

Измерять температуру воздуха.

Определять основные стороны горизонта. Определять с помощью флюгера направление ветра. Характеризовать причины возникновения ветра.

Знать устройства, работающие за счет силы (энергии) ветра.

Анализировать значение ветра для живой природы, использование энергии ветра человеком.

Подводить природные явления под понятие «стихийные бедствия».

Различать разновидности разрушительных ветров.

Осваивать правила поведения человека во время стихийных бедствий.

Характеризовать проявления урагана и смерча.

Обсуждать значение ветра в природе.

Характеризовать значение воды, ветра и Солнца в природе и для человека.

Знакомиться с природными источниками энергии, которые может использовать человек (энергия воды, ветра и Солнца);

Устанавливать причины испарения воды в водоемах и возникновения осадков (дождя и снега).

Составлять простейшую схему круговорота воды и характеризовать в устной форме.

Иметь представление о веществах, загрязняющих водоемы планеты: удобрения, продукты бытовой химии, бензин, ядовитые металлы

(например, ртуть).

Составлять простейшую схему круговорота воды в природе при условии попадания в воду опасных веществ.

Определять причины разрушения рельефа местности. Приводить примеры изменения рельефа местности в течение времени. Характеризовать различные природные явления Земли; известные стихийные бедствия.

Знать телефоны экстренной помощи в чрезвычайных ситуациях. Классифицировать различные природные явления.

Классифицировать природные явления, протекающие на Земле, на основании заданных или самостоятельно выявленных критериев.

Характеризовать использование человеком различных природных объектов. Устанавливать связи между живой и неживой природой, между природой и человеком.

Живая природа

Различать основные группы живой

природы (царства растений, животных, грибов, бактерий).

Определять особенности нашей планеты, способствовавшие возникновению на ней жизни.

Устанавливать аналогии между живой и неживой природой, между растениями и животными.

Подводить объекты природы под

понятие «растение».

Классифицировать на основе выделенных критериев основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Описывать разные формы растений. Определять части растений.

Различать водоросли, мхи, папоротники.

Классифицировать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) по заданным учителем или самостоятельно выбранным критериям.

Сравнивать, характеризовать и приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности).

Различать культурные и дикорастущие растения.

Приводить примеры культурных и дикорастущих растений (в природе родного края).

Классифицировать растения по самостоятельно выделенным основаниям.

Определять условия, необходимые для прорастания семян (вода, тепло, воздух) и роста растений (вода, тепло, воздух, свет). Проводить простейшие опыты и наблюдения.

Фиксировать результаты в таблице.

Объяснять правила ухода за растениями. Осваивать основные действия по уходу за растениями (полив, прополка, рыхление, уничтожение вредных насекомых)

Характеризовать фрукты и овощи, произрастающие на местной территории, приводить примеры. Распознавать съедобные части культурных растений.

Подводить растения со съедобными корнями под понятие «корнеплод».

Сравнивать по величине плоды дикорастущих и культурных растений (яблоня, клубника).

Объяснять причины их изменений.

Различать понятия «плод», «корнеплод», «фрукт», «овощ»

Характеризовать культурные и комнатные растения своей местности. Приводить 3-4 примера названий комнатных растений. Осваивать правила ухода за комнатными растениями. Определять связи ус-

ловий выращивания комнатных растений с природными условиями их родины. Использовать полученные знания в уходе за комнатными

растениями. Приводить примеры 1-2 местных растений, занесенных в Красную книгу. Различать (на рисунках, в природе) редкие

и охраняемые местные растения. Различать съедобные и несъедобные грибы. Приводить 2-3 примера грибов, растущих в данной местности.

Сравнивать общие признаки съедобных и ядовитых грибов. Характеризовать грибы как особое царство живых организмов.

Характеризовать признаки растений и животных.

Определять условия, необходимые для жизни растений и животных.

Устанавливать взаимоотношения растений и животных в природе.

Обсуждать мероприятия, направленные на охрану живой природы.

Распознавать на рисунках, в природе основные группы растений и животных, грибов и растений.

Выявлять значение растений и животных в природе; воздействие человека на мир растений и животных.

Объяснять необходимость охраны объектов живой и неживой природы.

Различать группы животных: моллюски, насекомые, паукообразные.

Приводить примеры (по 3-4 названия) местных животных, относящихся к этим группам (на выбор ученика). Распознавать по рисункам, в природе представителей моллюсков, насекомых и паукообразных. Сравнивать по внешнему строению насекомых и паукообразных.

Характеризовать особенности внешнего строения моллюсков, насекомых ,паукообразных.

Обсуждать значение насекомых в природе.

Распознавать на рисунках, в природе различных представителей рыб, земноводных, пресмыкающихся; ядовитых змей.

Описывать и сравнивать их внешнее строение.

Определять значение рыб, земноводных и пресмыкающихся в природе.

Осваивать правила ухода за рыбами в аквариуме.

Различать группы млекопитающих (зверей) и птиц. Приводить соответствующие примеры.

Называть представителей охраняемых птиц и зверей местной фауны (1-2 вида).

Сравнивать внешнее строение и размножение птиц и млекопи-тающих. Характеризовать значение птиц и млекопитающих в жизни человека, в природе.

Знакомиться с правилами ухода за птицами и животными дома и в живом уголке.

Классифицировать млекопитающих и птиц по выделенным самостоятельно или заданным учителем основаниям.

Различать стадии развития и взросления животных основных групп (насекомых, рыб, земноводных, птиц, зверей). Указывать (на рисун -

ках, в природе) взрослых особей, детенышей (или личинок).

Различать основные среды обитания животных. Устанавливать

связь между внешним обликом животного и средой его обитания. Описывать любое животное по плану.

Выделять его существенные признаки, связанные со средой обитания.

Объяснять значение смены окраски у некоторых животных.

Приводить примеры (по 2-3 вида)

растительноядных, насекомоядных, хищных и всеядных животных.

Различать диких и домашних животных (в том числе своего края, области); продукты животноводства (мясо, молоко, шерсть) и птицеводства (мясо, яйца).

Знакомиться с основными правилами ухода за домашними животными. Приводить примеры (2-3 вида) птиц и зверей, обитающих в родном крае.

Сравнивать и выделять существенные признаки домашних и диких животных.

Классифицировать животных по выделенным учителем или самостоятельно основаниям.

Характеризовать царства бактерий как мельчайшие организмы.

Определять значение бактерий для человека.

Понимать, что кисломолочные продукты (кефир, творог, йогурт и др.) производятся при участии полезных молочных бактерий. Понимать назначение микроскопа.

Объяснять причины порчи пищевых продуктов, возникновения кишечных заболеваний.

Обсуждать пути заражения человека вредными бактериями.

Выявлять опасность попадания бактерий в открытые раны. Понимать и проявлять нацеленность на постоянное соблюдение правил гигиены.

Характеризовать гигиену как науку о чистоте и здоровье.

3 класс

Природные условия Земли

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире.

Устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных.

Осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп).

Человек в далёком прошлом

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи.

Использовать естественно - научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.

Сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва).

Приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества.

Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края.

Узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые.

Фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды.

Составлять устную характеристику погоды.

Земли восточных славян

Выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России.

Различать прошлое, настоящее, будущее. Соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени».

Пользоваться историческими картами.

Образование Древнерусского государства

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп.

Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков.

На основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.

Объединение русских земель вокруг Москвы

Устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений.

Понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Обобщать (самостоятельно оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах.

Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Какая она, Азия

Подводить анализируемые объекты

(явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая - неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.).

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах.

Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Россия в XVII веке

Находить разнообразные способы решения учебной задачи.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.

Строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах.

Выделять главное в текстах учебника.

4 класс

Человек и мир, созданный им

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном

пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета.

Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком.

Находить место изученных событий на «ленте времени».

Используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков.

На основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов.

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

Проявлять уважение к народам, населяющим Россию.

Наши соседи на Западе

Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ.

Использовать знаково - символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков.

На основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов.

Различать прошлое, настоящее, будущее.

Соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком.

Находить место изученных событий на «ленте времени».

Используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков.

На основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов.

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания

чувств других людей и сопереживания им.

Проявлять уважение к народам, населяющим Россию.

Преобразования в России

Ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач.

Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания

чувств других людей и сопереживания им.

Различать прошлое, настоящее, будущее.

Соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком.

Используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков.

На основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов.

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания

чувств других людей и сопереживания им.

Проявлять уважение к народам, населяющим Россию.

Разнообразие природы Земли

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

Устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений.

Описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки.

Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять

классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам.

Проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы.

Следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов.

Использовать естественно - научные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Оформлять результаты исследовательской работы обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе.

Использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека.

Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения.

Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве.

Узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.

События XIX - XX веков

Записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Выбирать наиболее эффективные узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России.

На основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов.

Различать прошлое, настоящее, будущее.

Соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком.

Находить место изученных событий на «ленте времени».

Используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков.

На основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов.

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

Человек и природа

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям).

Строить рассуждение, включая установление причинно - следственных связей.

Произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством.

Осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.

Ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего.

Оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы.

Наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны.

Современная Россия

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей.

Обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, мир - государства - Россия - республика, область (край) - город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Устанавливать аналогии.

Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона.

Описывать достопримечательности столицы и родного края.

Находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России - Москву, свой регион и его главный город.

1 класс

По плану-66 часов

Наименование раздела

Количество часов

Раздел 1. Окружающий мир: природа, общество, труд

5ч

Экскурсий-2

Раздел 2. Природа

16ч

Практ.раб.-2,

Экскурсий-3

Раздел 3. Планета Земля

17ч,

Практ.раб.-1

Раздел 4. Становление человека

10ч

Практ.раб.-1,

Экскурсий-1

Раздел 5. Современное человечество

15ч

Практ.раб.-1,

Экскурсий-2

2 класс

По плану- 68 часов

Наименование раздела

Количество часов Раздел 1. Общий взгляд на Землю 6ч

Практ.раб.-3 Раздел 2. Как изучают окружающий мир

10ч

Практ.раб.-3 Раздел 3. Космос и Земля

14ч

Практ.раб.-2,

Экскурсий-1 Раздел 4. Взаимодействие сил природы

21ч

Практ.раб.-7,

Экскурсий-1 Раздел 5. Живая природа

16ч

Практ.работ-7,

Экскурсий-1

3 класс

По плану- 68часов

Наименование раздела

Количество часов

Раздел 1. Природные условия Земли

6ч

Практ.работ-4,

Экскурсий-1

Раздел 2. Человек в далеком прошлом

8ч

Практ.работ-1

Раздел 3. Земли восточных славян

24ч

Практ.работ-7,

Экскурсий-2

Раздел 4. Московское государство

12ч

Практ.работ-7,

Экскурсий-

Раздел 5. Путь от Руси к России

16ч

Практич.работ-9

4 класс

По плану- 68 часов

Наименование раздела

Количество часов

Раздел 1. Человек и окружающий мир

21ч

Практ.работ-9

Раздел 2. Преобразования в России

9ч

Практ.работ-2,

Экскурсий-1

Раздел 3. Мир человека и новое время

25ч

Практ.работ-5

Раздел 4. Современная Россия

11ч

Практич.работ-1,

Экскурсий-1

Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение образовательного процесса по учебному предмету «Окружающий мир»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в таблицах:

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) Дидактическое обеспечение Методическое обеспечение 1 класс

Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Окружающий мир: Учебник для 1 класса в 2 частях. -7-е изд., перераб. и доп. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011

Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружа-ющий мир». 1 класс.- 4-е изд., перераб. и доп. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2012 г. Учусь учиться. Комплексные работы для младших школьников: Рабочая тетрадь для учащихся 1-х классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий./ Н.Н.Титаренко, В.Н. Ашмарина,- Челябинск: НП ИЦ «РОСТ», 2011.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2010.

Программы начального общего образования Система Л.В.Занкова/ Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. Учебная программа. Окружающий мир. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. -Самара: Издательский дом «Федоров, 2011.

Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н., Плотникова А. Ю. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир». 1 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011

Учусь учиться. Комплексные работы для младших школьников: Методическое пособие для учителей и родителей учащихся 1-го класса общеобразователь-ных школ, лицеев, гимназий./ Н.Н.Тита-ренко, В.Н. Ашмарина,- Челябинск: НП ИЦ «РОСТ», 2011.
2 класс Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков «Окружающий мир» Учебник для 2-го класса /в 2-х частях/ - Самара: Корпорация «Федоров» Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков Рабочая тетрадь. 2 класс.- Самара: Корпорация «Федоров» . Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по окружающему миру. В 2 ч..- М.: Просвещение Программы начального общего образования Система Л.В.Занкова - Самара: Корпорация «Федоров-.Учебная программа «Окружающий мир» Дмитриева Н. Я. И др. Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир». 2 класс. - Самара: Корпорация «Федоров»
3 класс Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков «Окружающий мир» Учебник для 3-го класса /в 2-х частях/ - Самара: Корпорация «Федоров» 1 Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков Рабочая тетрадь. 3 класс.- Самара: Корпорация «Федоров» Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по окружающему миру. В 2 ч..- М.: Просвещение, Программы начального общего образования Система Л.В.Занкова - Самара: Корпорация «Федоров-Учебная программа «Окружающий мир» Дмитриева Н. Я. И др. Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир». 3 класс. - Самара: Корпорация «Федоров» 4 класс Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков «Окружающий мир» Учебник для 4-го класса /в 2-х частях/ - Самара: Корпорация «Федоров» Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков Рабочая тетрадь. 4 класс.- Самара: Корпорация «Федоров»

Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по окружающему миру. В 2 ч..- М.: Просвещение Программы начального общего образования Система Л.В.Занкова - Самара: Корпорация «Федоров-2.Учебная программа «Окружающий мир» Дмитриева Н. Я. И др. Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир». 4 класс. - Самара: Корпорация «Федоров»


Печатные пособия Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения. Плакаты по основным темам естествознания - магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озера и т.п.) Географические настенные карты ( карты России, природных зон, мир Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) Технические средства обучения Классная доска, мультимедийный проектор, ноутбук, МФУ, интерактивная доска, документ- камера. Экранно-звуковые пособия Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе и в цифровой форме). Видеофильмы по предмету (в том числе и в цифровой форме). Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский Лупа Компас Предметы ухода за растениями

Используемая литература Нормативные источники:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
2. Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного уч-

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В.,. Володарская И.А и др Как проектиро-

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.

3.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир. Система Л.В. Занкова. Сборник программ для начальной школы. - М.: Издательский дом «Фёдоров», изд-во «Учебная литература», 2010

4.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2010.

5.Программы начального общего образования Система Л.В.Занкова/ Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. Учебная программа. Окружающий мир. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. -Самара: Издательский дом «Федоров, 2011.

Интернет ресурсы

1. edu.ru - "Российское образование" Федеральный портал;

2. ed.gov.ru- Официальный сайт Министерства образования и

науки РФ

3. mon.gov.ru- Официальный сайт Министерства образования и нау-

ки Российской Федерации

4. school.edu - "Российский общеобразовательный портал"

5. zankov.ru- официальный сайт государственной системы раз-

вивающего обучения Л.В.Занкова

42