Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство

Рабочая программа

по курсу «Изобразительное искусство»

Разработчики программы:

Городянская И.В.

Абакан

Программа

по курсу «Изобразительное искусство»

1 Пояснительная записка Статус программы Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» составлена на основе: 1) Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования утвержденного Приказом Минобрнауки России 06.10.2009, зарегистрированного в Минюсте России 22.12.2009, рег. № 17785 с внесенными изменениями приказ № 2357 от 12.12.2011; 2) Образовательной программы «Перспектива»; 3) Примерной авторской учебной программы по предмету (автор Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., 2011); 4) Основной образовательной программы начального общего образования; 5) Учебного плана МБОУ «СОШ № 26».

Основа содержания обучения данного предмета В результате обучения изобразительному искусству реализуются следующие цели: • познавательная цель предполагает формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса. • социокультурная цель развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности. Для достижения поставленных целей изучения изобразительного искусства в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

2.Общая характеристика учебного предмета Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно нравственную сущность художественного образования. Особенность подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок дает инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную направленность тематики заданий, четвертый содержит виды и условия деятельности, в которых ребенок может получить художественно- творческий опыт. Все блоки раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Все эти блоки в комплексе направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.

Основные содержательные линии Учебный материал представлен следующими блоками:

• «Виды художественной деятельности». В данном блоке делается акцент на восприятие произведений искусства, особенности художественного творчества. Дается представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. В блоке рассматриваются такие понятия как: рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство.
• «Азбука искусства» (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство? Рассматриваются понятия: композиция, цвет, линия, форма, объём, ритм.
• «Значимые темы искусства». О чем говорит искусство? Блок представлен темами: «Земля - наш общий дом»; «Родина моя - Россия»; «Человек и человеческие взаимоотношения»; «Искусство дарит людям красоту».
• «Опыт художественно-творческой деятельности». Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства; овладение основами художественной грамоты, создание предметов бытового окружения человека, передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна и т.д.; использование различных техник и материалов.

3.Место предмета в базисном учебном плане В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Изобразительное искусство» изучается с I по IV класс. Общий объем учебного времени составляет 135ч. Из них в I классе - 33 ч (1ч в неделю, 33 учебные недели), во II - IV классах - по 132 ч (1 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).

4.УМК, на основе которого ведется преподавание предмета

1. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. Учебник для 1 класса. М.: «Просвещение».
2. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. Учебник для 2 класса. М.: «Просвещение».
3. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. Учебник для 3 класса. М.: «Просвещение».
4. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. Учебник для 4 класса. М.: «Просвещение».
5. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь для 1 класса. М.: «Просвещение».
6. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь для 2 класса. М.: «Просвещение».
7. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь для 3 класса. М.: «Просвещение».
8. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь для 4 класса. М.: «Просвещение».

5.Описание ценностных ориентиров

содержания учебного предмета

Уникальность и значимость учебного курса определяется нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание. Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом. При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.

6.Требования к уровню подготовки учащихся К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их художественно-эстетического образования и развития, которое включает •доступные сведения о памятниках культуры и искусства, о ведущих художественных музеях России (Эрмитаж, Русский музей, Третьяковская галерея), своего региона; •отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров России и других стран, в которых раскрывается образная картина мира; •названия центров традиционных народных художественных промыслов России и своего региона и отличительные признаки образа художественной вещи из разных центров народных промыслов; •средства художественной выразительности (цвет, линия, объем, свет, ритм, форма, пропорция, пространство, композиция, фактура), особенности их применения в графике, живописи, декоративно-прикладных работах; •анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, декора; •названия, назначение ручных инструментов для обработки материалов (бумага, картон, глина, ткань и т. д.) и правила безопасного пользования ими; •способы и приемы обработки бумаги, текстиля, природных материалов; •понятия: рельеф, барельеф, контррельеф, круглая многофигурная композиция, ансамбль, дизайн; •применять приемы акварельной живописи («по сырому» и др.), приемы получения «звучных», чистых, сложных, мягких цветовых пятен, цветовых сочетаний; •пользоваться графическими, живописными, декоративными средствами выразительности в создании художественных образов отдельных объектов и состояний природы, в передаче пространственных планов, человека в движении, в составлении станковой и декоративной композиции; • применять специфические средства выразительности в работе по мотивам конкретного вида народного искусства (на основе повтора, вариаций и импровизации); •соблюдать последовательность выполнения изделия (планирование с помощью технологической карты, эскизов и по собственному замыслу, выполнение изделия в материале с помощью необходимых инструментов, приспособлений на основе выбранной технологии, самоконтроль, оценка своей работы); • комбинировать различные приемы работы с бумагой, картоном, тканью, природным материалом для достижения выразительности образа художественной вещи с соблюдением технологической последовательности; •оценивать качество работы с учетом технологических и эстетических требований к конкретному изделию; •экономно и рационально использовать материалы; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: •высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства, при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства; •проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, страны и других народов мира; •проявлять положительное отношение к процессу труда, результатам своего труда и труда других людей; стремление к преобразованию предметной обстановки в школе и дома.

Универсальные учебные действия
Личностными результатами обучающихся являются:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей эстетической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;
2. формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развития мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
8. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
9. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6. активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
7. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
8. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. В результате изучения изобразительного искусства учащиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук.
14. Учащиеся приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиа сообщения.

15. Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

16. В результате использования средств и инструментов ИКТ у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности.
17. Выпускник научится:•использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
18. •организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере. Вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию; владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; рисовать изображения на графическом планшете; сканировать рисунки и тексты, создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация).

1. сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2. сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3. овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
4. овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Требования к уровню подготовки для обучающихся 1-го класса

в области универсальных учебных действий (УУД):
Личностными результатами обучающихся являются: - в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни; - познавательной (когнитивной) сфере - способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; - трудовой сфере - навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения. Метапредметными результатами обучающихся являются: - умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.); - желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; - активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.); - обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием; - формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; - формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников. Предметными результатами обучающихся являются: - в познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона; - ценностно-эстетической сфере - умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов; - коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности; - трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Требования к уровню подготовки для обучающихся 2-го класса

в области универсальных учебных действий (УУД): Личностными результатами обучающихся являются: • в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни; • в познавательной (когнитивной) сфере - способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной деятельности; • в трудовой сфере - навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения. Метапредметными результатами обучающихся являются: • умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.); • желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; • активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.); • обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием; • формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; • формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников. Предметными результатами обучающихся являются: • в познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона; • в ценностно-эстетической сфере - умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов; • в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности; • в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Требования к уровню подготовки для обучающихся 3-го класса

в области универсальных учебных действий (УУД):
Личностными результатами обучающихся являются: - в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни; - в познавательной (когнитивной) сфере - способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; - в трудовой сфере - навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения. Метапредметными результатами обучающихся являются: - умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.); - желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; - активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.); - обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием; - формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; - формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников. Предметными результатами обучающихся являются: - в познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона; - в ценностно-эстетической сфере - умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов; - в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности; - в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Требования к уровню подготовки для обучающихся 4-го класса

в области универсальных учебных действий (УУД): Личностными результатами обучающихся являются: - в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни; - в познавательной (когнитивной) сфере - способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; - в трудовой сфере - навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения. Метапредметными результатами обучающихся являются: - умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.); - желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; - активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.); - обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием; - формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; - формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников. Предметными результатами обучающихся являются: - в познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона; - в ценностно-эстетической сфере - умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов; - в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности; - в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

7.Содержание курса Виды художественной деятельности Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет - основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи. Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина - раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём - основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин - раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон - сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека. Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты) как говорит искусство? Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния. Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного. Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт. Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций. Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Земля - наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.). Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Родина моя - Россия. Роль природных условий в характеристике традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение. Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. Опыт художественно-творческой деятельности Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения). Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

8.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п

Раздел

УУД

1 класс 1 Восхитись красотой нарядной осени (8 часов) Личностные:

• эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства;
• понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимают его;
• сориентированы на активное восприятие произведений поэзии, живописи и красоты окружающего мира; связывают свои наблюдения за приметами осени, родного края с оценкой увиденного в произведениях искусства;
• проявляют интерес к новому учебному предмету;
• рефлексируют свои действия; стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка с натюрмортом; эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.

• осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках поздней осени;
• составление описания осенней поры;
• приведение поэтических, изобразительных примеров изображения осени; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них;
• умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради;
• формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно памятке и правилам работы на уроке ИЗО и обращения с художественными материалами;
• осуществление поиска необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об осени, изображения образа осени в творчестве поэтов, писателей, художников, народных мастеров и ее осмысление.
• восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя;
• владение практическими умениями в восприятии произведений пластических искусств и в живописном виде художественной деятельности (рисунок - натюрморт) на тематическом сюжете «Земля-кормилица»;
• самостоятельное решение учебно-художественной задачи при передаче образа формы и цвета овощей и фруктов; осуществление качественной характеристики объекта (репродукций), замены терминов (понятий) их определениями; анализ признаков натюрморта, сравнение их с признаками пейзажа; на основе синтеза признаков жанра определение принадлежности жанра произведению изобразительного искусства; выявление специфики, средств выразительности в произведениях искусства;
• постановка и решение проблем - формулирование проблемы (как красота плодов земли выражена в картине художника (натюрморте)? Как в своем рисунке изобразить осенний урожай родного края?); самостоятельное создание способов решения проблемы художественно-творческого характера - изображение в натюрморте земли-кормилицы.

• контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;
• принимать учебную задачу;
• адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыв о готовом рисунке;
• планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей и материалов.
• осуществлять взаимоконтроль при выполнении карточек с заданиями, при организации рабочего места, при составлении композиции, по соблюдению правил работы и использования художественных материалов;
• оценивать правильность выполнения рисунка в жанре «натюрморт» на уровне ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям учебной задачи и признакам жанра «натюрморт»; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного вопроса (задания).

• уметь строить понятное монологическое высказывание;
• обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером;
• активно слушать одноклассников, учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их;
• выразительно читать стихотворения об осени, использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, поговорок).
• : уметь сотрудничать в диалоговых, групповых и коллективных учебных и художественных работах

• рисование композиции и ее представление;
• анализ произведений народных мастеров.
• умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике;
• формулирование ответов на вопросы учителя;
• логические - сравнение узоров в зависимости от величины посуды.
• умение использовать элементы орнамента в разной технике;
• формулирование ответов на вопросы учителя;
• установление связи орнамента с частями народного костюма.
• изображение по памяти фигуры человека;
• рисование дома Деда Мороза с использованием графических материалов;
• анализ произведений живописи;
• определение признаков зимы в природе родного края.

• проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.
• принимать учебную задачу;
• адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.
• планировать свою деятельность.

• уметь строить коммуникативно-речевые действия (высказывания);
• рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях.
• уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

• эстетически воспринимают красоты элементов травного
• орнамента хохломы;
• проявляют интерес к учебному материалу;
• сохраняют уверенность в своих силах, способностях к художественно-творческой (изобразительной) деятельности;
• эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства
• эстетически воспринимают родную природу, произведения искусства и проявляют к ним эмоциональное отношение

• осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о каргопольской игрушке;
• роспись силуэта игрушки;
• выделение основных черт каргопольской игрушки.
• строить рассуждение о народной игрушке
• восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя;
• осуществление анализа картины, осуществление анализа образа богатыря, осуществление анализа образа «коня-огня», анализ дымковской игрушки, осуществление анализа дымковских узоров.
• изображение по воображению животных;
• выполнение вариации дымковских узоров;
• объяснение понятий «пейзаж», «натюрморт»;
• экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия;
• осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий в литературных произведениях (сказки А. С. Пушкина)
• составление описания весенних цветов; умение пользоваться техническими приемами;
• осуществление поиска необходимой информации о натюрморте, истории возникновения жанра, иллюстраций по теме;

• осознавать ответственность за выполнение практической работы.
• принимать и сохранять учебную задачу
• анализировать собственную деятельность на уроке.
• адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

• уметь строить понятное монологическое высказывание.
• уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности;
• полно и точно выражать свои мысли при ознакомлении с репродукциями картин;
• строить понятные для собеседника высказывания;
• договариваться и приходить к общему мнению.
• уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения;
• интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, представлениях;
• согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.
• уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

• эстетически воспринимают каргопольскую игрушку
• рефлексируют свои действия (полно отражают предметное содержание и условия осуществляемых действий);
• стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка (украшение снаряжения богатыря);
• выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного и музыкального искусства
• сохраняют уверенность в своих силах, способностях к художественно-творческой (изобразительной) деятельности
• эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства;
• понимают значение красоты природы и произведений художников для человека;
• сориентированы на активное восприятие произведений живописи и красоты окружающего мира;
• связывают свои наблюдения природы с оценкой увиденного в искусстве
• обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность

2 класс 1 В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная (11 часов) Регулятивные:

• контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;
• принимать учебную задачу;
• планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке изобразительного искусства принадлежностей и материалов.
• адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.
• Постараться увидеть красоту обычных предметов во время творческой практической деятельности,
• вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

• осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках летней поры;
• составление описания лета;
• приведение поэтических, изобразительных примеров изображения лета;
• формулирование ответов на вопросы учителя;
• осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о лете и ее осмысление.
• осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте родного края осенью, многоцветье природы в осеннюю пору;
• составление описания любимых уголков природы; понимание того, что важнейшей особенностью изобразительного искусства является его способность передавать все многообразие, сложность и красоту природы;
• умение понимать назначение условных обозначений и свободное ориентирование в них,
• пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; сравнивать варианты композиционных схем, формулировать ответы на вопросы учителя;
• умение осуществлять поиск необходимой информации в различных источниках.
• выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений декоративно-прикладного творчества, умение анализировать результаты сравнения, строить осознанное речевое высказывание по изучаемой теме;
• понимание значения знаков-символов природных стихий: земля (плодородие), вода, солнце в произведениях гончарного искусства, выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений декоративно-прикладного творчества, умение анализировать результаты сравнения,
• выполнение работы в соответствии с выработанными правилами и согласно составленному плану;
• рассматривая изделия мастеров гончарного дела, постараться понять, как ритм элементов орнамента в композиции узора связан с силуэтом художественного сосуда;
• выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых графических и живописных произведений,
• умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности графики (линия, пятно, штрих, ритм);

• уметь строить понятное монологическое высказывание,
• обмениваться мнениями в паре,
• активно слушать одноклассников, учителя,
• вступать в коллективное учебное сотрудничество, в обсуждении содержания произведений живописи и народного искусства на тему лета, их сюжетов, художественно-выразительных средств, принимая его условия и правила;
• выразительно читать стихотворения о лете (по желанию), использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, поговорок);
• обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
• понимать позицию партнера, уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их для уточнения услышанной информации,
• уметь использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве
• (на примерах загадок о цветах),

• эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства;
• понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, проявляют интерес к предмету;
• выражают в творческой работе свое отношение к красоте природы и человека средствами художественного образного языка живописи
• имеют мотивацию к учебной деятельности, воспринимают природу и искусство, понимают необходимость бережного отношения к природе, важности ее сохранения для жизни на земле;
• выражают в творческой работе свое осознанное уважение к Отечеству, родной земле, родному дому
• воспринимают основы эстетической культуры через образы музыкально-поэтического и устного фольклора, в которых русский народный костюм - неотъемлемая часть образов сказочных персонажей и с уважением относятся к образцам творчества, представляющим многонациональную культуру России;
• понимают чувства других людей, сопереживают им;
• объясняют себе, что делают с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что нет;
• имеют интерес к предмету, желание учиться, воспринимают язык живописного и графического произведения (цвет, линия, форма, фактура, композиция;
• соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке, действуют согласно правилам обращения с художественными материалами и правилам работы,

• уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
• различать способ и результат действия;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
• уметь определить последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
• составить план и последовательности действий, вносить изменения в свои действия во время работы при отклонении результата от эталона.
• уметь проговаривать последовательность действий на уроке,
• работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверного,
• совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
• уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия,
• контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.
• уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, вносить необходимые дополнения и коррективы в план? и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
• контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями, адекватно оценивать результаты своего труда.

• извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
• определение основной и второстепенной информации;
• осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об узорах для гжельской посуды, технических приемах рисования узоров.
• выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для начала зимы,
• умение наблюдать природу при отсутствии действия, сюжета, а также задерживать свое внимание на деталях, находить в них красоту, смысл, любоваться ими,
• сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства),
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, приемов вариации и импровизации узоров при выполнении творческой работы;
• построение логической цепи рассуждений при об-суждении композиционных схем; выдвижение гипотез об альтернативных вариантах композиционных решений зимнего пейзажа и их обоснование.
• умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного (с помощью учителя), перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
• умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях новогоднего натюрморта на русских зимних праздниках;
• составление описания новогоднего шара; приведение поэтических примеров изображения новогодних праздников;
• умение формулировать проблемы;
• самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера.
• выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых графических и живописных произведений, умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности в изобразительном искусстве;
• осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творчестве Леонардо да Винчи, А. А. Дейнеки, пропорциях и общем строении человеческой фигуры, способах изображения фигуры человека в движении.
• извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации, выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для устройства и декоративного оформления печи, умение анализировать композиционные схемы;
• умение самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера при создании декоративной композиции.

• уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании гжельской керамики.
• уметь использовать образную речь при описании зимнего пейзажа, показывая чуткость к меткому слову устного народного творчества (загадки, пословицы, поговорки), выразительно читать стихотворения о зиме,
• строить речевое монологическое высказывание о первых признаках зимы, участвовать в коллективном обсуждении того, какие цвета (контрастные, сближенные) и в каком живописном пейзаже использовали художники, какое настроение с помощью их передали, отстаивать собственное мнение.
• уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника;
• оформить свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушать и понимать высказывания собеседников,
• выразительно читать стихи о новогоднем карнавале, использовать образную речь при описании масок, новогоднего карнавала, показывая чуткость к меткому слову устного народного творчества (загадки, песни), совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• уметь обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их, участвовать в обсуждении художественных особенностей русских изразцов, их разнообразных форм, рисунков, цветовых оттенков, видов использования.

• открыты для диалога, способствующего укреплению толерантности, солидарности и духовного единства между людьми разных убеждений, национальных культур,
• эстетически воспринимают произведения декоративно-прикладного искусства;
• уважительно относятся к работам народных мастеров;
• видят красоту реальной действительности путем наблюдения природы, понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимают его,
• сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы,
• проявляют интерес к самостоятельной творческой деятельности, желание привносить в окружающую действительность красоту
• имеют мотивацию учебной и творческой деятельности;
• понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, уважительно относятся к творчеству, как своему, так и других людей
• воспринимают и эмоционально оценивают шедевры национального, российского искусства (живопись, архитектуру), изображающие различные стороны окружающего мира и жизненных явлений, уважительно относятся к старине и к русским обычаям, выражают любовь к Древней Руси и России
• проявляют интерес к предмету,
• эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства;
• понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимают его;
• сориентированы на активном восприятии произведений поэзии, живописи, графики, народного искусства и красоты окружающего мира;
• связывают свои наблюдения за зимними приметами родного края с оценкой увиденного в произведениях искусства
• сориентированы на эмоционально-ценностное восприятие изразцов в древнерусской архитектуре как явления национальной культуры, адекватно оценивают результаты своей работы
• имеют мотивацию учебной и творческой деятельности, сориентированы на сохранение исторической памяти, уважительное отношение к подвигу своих предков,
• эстетически воспринимают произведения искусства, выражают в творческой работе свое чувство сопричастности и гордости за Родину, российский народ и историю России - подвиги воинов Древней Руси
• имеют мотивацию к творческому труду, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, работе на результат, понимают необходимость в бережном отношении к духовным ценностям

• выделять и сохранять цели, заданные в виде образца-продукта, действия, ориентироваться на образец и правило выполнения действия,
• контролировать и корректировать свои действия, оценивать результаты своей работы.
• уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней (определять порядок ее выполнения) в соответствии с последовательностью палехских мастеров;
• вырабатывать способность различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
• уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.
• уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; вырабатывать способность различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить творческие и учебные задачи.
• быть способными мобилизовать силы и энергию для разрешения ситуаций мотивационного конфликта и к преодолению препятствий;
• уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия во время творческой практической деятельности, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
• уметь работать по предложенному учителем плану, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

• осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте народного костюма, его декоре; умение составлять и анализировать варианты декора женских народных костюмов, сравнивать их и выбирать лучший, восприятие русского женского праздничного костюма как идеала женской красоты;
• умение осуществлять поиск информации в разных источниках, ее осмысление, составление словесного описания русского народного костюма.
• умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме,
• производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи (анализ, сравнение миниатюр с целью выяснения их особенностей), стремление к расширению своей познавательной сферы;
• осуществление поиска информации в разных источниках о способах достижения выразительности рисунка, ее осмысление.
• осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках ранней весны;
• составление описания весенней поры; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения ранней весны;
• формулирование ответов на вопросы учителя;
• выполнение работы согласно правилам работы на уроке ИЗО и обращения с художественными материалами;
• осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о весне, восприятие пейзажного образа начала весны, сопоставление его со своими собственными наблюдениями в природе.

• уметь использовать образную речь при описании народного костюма,
• воспринимать поэтические строки, посвященные народному костюму;
• участвовать в обсуждении художественных выразительных средств (симметрия, пропорции, цвет, ритм узоров) передачи красоты и величия в образе красной девицы в праздничной нарядной одежде.
• уметь образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения с опорой на фрагменты литературных произведений (поэзии, сказок), произведений устного народного творчества (сказки, пословицы, поговорки, скороговорки), использовать образную речь при описании сюжетов миниатюр, слушать других, уважать мнение другого, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства, оформить свою мысль в устной и живописной форме.
• уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях за приметами ранней весны,
• обмениваться своими впечатлениями об увиденных картинах-пейзажах выдающихся художников, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их;
• выразительно читать стихотворения о весне, использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, поговорок)
• активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, использовать образную речь при описании космических пейзажей.
• уметь использовать образную речь при описании скульптурных произведений искусства, выразительно читать стихотворение о скульптурах, понимать позицию одноклассника, согласовывать свои действия со сверстником, вступать в коллективное сотрудничество, участвовать в обсуждении выразительных средств скульптуры в передаче красоты человека-воина - защитника своего Отечества.

• эстетически воспринимают окружающий мир, предметы быта, выполненные народными мастерами, произведения искусства, выражают в творческой работе свое отношение к историко-культурному наследию своего Отечества - народному костюму
• проявляют интерес к предмету, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие того, как мастера лаковой миниатюры творят палехскую сказку под воздействием поэтического мира А. Пушкина,
• адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих во время коллективного обсуждения какого-либо вопроса, с
• самостоятельны в поиске решения различных изобразительных задач
• имеют необходимый уровень мотивации учебной и творческой деятельности;
• ориентируются на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
• испытывают эстетические чувства при знакомстве с произведениями искусства;
• сориентированы на особое отношение к природе - источнику красоты и вдохновения
• видят красоту реальной действительности путем наблюдения природы;
• понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека, принимают его,
• сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы,
• принимают ценности отечественной и мировой культуры, адекватно оценивают результаты своей работы на уроке,
• понимают, что природа нашей планеты хрупка и поэтому ее необходимо беречь
• творчески воспринимают народное искусство, понимают, что оно дает возможность каждому из нас участвовать в диалоге разных национальных культур, уважительно относятся к творчеству мастеров, самостоятельны в поиске решения различных изобразительных задач
• сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы, принимают ценности отечественной и мировой культуры, эмоционально оценивают шедевры национального, российского искусства (живопись, архитектуру), изображающие различные стороны окружающего мира и жизненных явлений,
• уважают и принимают традиции, самобытные культурные ценности, формы культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края,
• соблюдают дисциплинированность и правила поведения учащихся во время экскурсии

3 класс 1 Осень. Как прекрасен этот мир, посмотри… (11часов) Регулятивные:

• контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;
• принимать учебную задачу;
• планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке изобразительного искусства принадлежностей и материалов.
• : ориентироваться в учебнике; планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения; организовывать свое творческое пространство.
• оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось; вносить изменения в композицию в соответствии с законами ее построения.
• планировать и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного, вносить изменения в свои действия в соответствии с выявленными отклонениями от эталона.
• принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
• различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
• контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану
• оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок;
• планировать алгоритм действий по выполнению практической работы.
• определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;

• осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осенних цветах;
• составление описания разных цветов;
• приведение примеров изображения русской осени, осенних цветов в поэзии, живописи, графике; формулирование ответов на вопросы учителя;
• осуществление поиска существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об осени, осенних цветах и ее осмысление.
• осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях жостовской росписи;
• сравнение поэтапных результатов работы над рисунком с эталоном; умение анализировать конструкцию подноса;
• осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о народных художественных промыслах.
• умение анализировать эскизы росписи подносов, выбирать лучший вариант, рассказать средствами изобразительного языка о красоте декоративного цветка;
• выявить с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых цветочных узоров (сопоставление городецкого и жостовского узоров);
• осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе росписи подносов
• осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях натюрморта с осенними плодами, форме фруктов и овощей;
• выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов (форма, цвет, размер);
• осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о способах передачи формы предметов с помощью цвета.
• выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых орнаментов (цветовая гамма, элементы узора, их символика и т. п.) разных народов мира;
• умение сравнивать ярусные орнаменты на поверхности змея с целью выявления сходства орнаментальных мотивов, элементов в каждом из ярусов, что необходимо для сохранения целостности многоярусного орнамента;
• умение выявлять с помощью сравнения особенности орнамента в изделиях, выполненных в лоскутной технике;
• наблюдать, читать ритм, цветовой строй, композиционные приемы в многообразных изделиях из текстиля;
• осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте пейзажей;
• составление описания различных пейзажей; приведение примеров изображения пейзажа в поэзии, живописи, графике; выявление с помощью сравнения особенностей изображения пространства на плоскости; умение понимать назначение условных обозначений и свободное ориентирование в них, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради;
• построение логической цепи рассуждений при обсуждении композиционных схем; выдвижение гипотез об альтернативных вариантах композиционных решений пейзажа и их обоснование.
• выявление с помощью сравнения особенностей изображения гжельского пейзажа;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, приемов вариации и импровизации узоров при выполнении творческой работы;
• извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя; определение основной и второстепенной информации;
• осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках наступающей зимней поры, зимующих птицах;
• выявление с помощью сравнения особенностей формы, пропорций и цветовой окраски птиц; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения птиц;

• уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; выразительно читать стихотворения о цветах (по желанию), использовать образную речь.
• уметь слушать учителя и сверстников, формулировать ответы на вопросы, задавать вопросы для уточнения услышанной информации; составлять описания изделий.
• уметь работать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, слышать мнение оппонента, участвовать в обсуждении разнообразных форм жостовских подносов, того, как складывается целостный образ художественной вещи (подноса); проговаривать этапы работы над композицией;
• совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.
• уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, использовать образную речь при описании различных фруктов и овощей, отгадывать и загадывать загадки об овощах и фруктах, отвечать на вопросы, делать выводы.
• уметь строить речевое монологическое высказывание об элементах орнамента, украшающего воздушного змея, о своих идеях художественного решения на уроке творческой задачи; участвовать в коллективном обсуждении орнаментов, отстаивать собственное мнение.
• уметь использовать образную речь, составляя описания изделий, выполненных в лоскутной технике;
• сотрудничать с учителем и сверстником; осознавать содержание своих действий и степень усвоения учебного материала.

• воспринимают окружающий мир и произведения искусства;
• выражают в творческой работе свое отношение к природе, выбирая художественные приемы рисования кистью
• эмоционально воспринимают росписи жостовских подносов; уважительно относятся к творчеству народных мастеров; выражают в творческой работе свое отношение к миру цветов средствами художественного образного языка декоративно-прикладного и народного искусства
• соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке; действуют согласно правилам обращения с художественными материалами и правилами работы;
• выражают в творческой работе свое отношение к искусству русских лаков средствами кистевого письма;
• адекватно оценивают свою работу на уроке;
• обсуждают индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности
• эстетически воспринимают старинное искусство конструирования и художественного оформления воздушных змеев; уважают творчество народных мастеров,
• выражают в творческой работе свое отношение к традиционному искусству с использованием приемов составления симметричного многоярусного орнаментального украшения
• эмоционально воспринимают произведения народного искусства, выполненные из текстильных материалов;
• выражают в творческой работе свое эмоционально-ценностное отношение к построению орнаментальной композиции для лоскутной мозаики
• :эмоционально воспринимают произведения мастеров гжельской майолики;
• видят красоту реальной действительности путем наблюдения природы;
• понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимают его.
• воспринимают образ крестьянской избы, чувствуют своеобразие связей красоты и функциональности в архитектурном убранстве крестьянского дома;
• уважительно относятся к произведениям декоративно-прикладного искусства и мастерам, их сделавшим
• эстетически воспринимают красоту мира птиц; сориентированы на чуткое и бережное отношение к пернатым (эксперимент с мокрой бумагой и красками)

• контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями;
• адекватно оценивать результаты своего труда.
• уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; вырабатывать способность различать способ и результат действия;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
• знать основы самоорганизации - организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества);
• контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану.

• умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов в натюрморте,
• преобразовывать модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область (выявление формы и цвета предметов);
• осуществлять анализ объектов при выполнении натурной постановки предметов;
• устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при рисовании натюрморта;
• логические - осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о способах получения разных оттенков цвета, достижения декоративности в рисунке.
• осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках зимней поры;
• составление описания зимних пейзажей; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения зимы;
• формулирование ответов на вопросы учителя; использование образной речи при описании зимних пейзажей;
• осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях празднования новогоднего праздника;
• составление описания карнавальных костюмов, праздничных атрибутов; приведение поэтических примеров изображения новогодних праздников; выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений, каким образом художник передает в своих работах настроение;
• осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях русского народного костюма;
• составление описания народного костюма; выявление с помощью сравнения главных частей северорусского и южнорусского костюмов;

• уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании рукотворных форм в натюрморте;
• участвовать в обсуждении традиций старинного обычая - чаепития за самоваром, изображения самовара
• и других предметов обыденной жизни в натюрмортах разных художников;
• отстаивать свою точку зрения, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы;
• выразительно пользоваться языком изобразительного искусства;
• оформить свою мысль в устной и живописной форме.
• уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте зимних пейзажей, своем отношении к произведениям живописи; выразительно читать стихотворения о зиме.
• уметь вступать в обсуждение, слушать учителя и одноклассников, аргументированно отстаивать свою точку зрения, принимать позицию своего оппонента
• : уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте русских народных костюмов.
• уметь проявлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, участвовать в коллективных обсуждениях, проявлять инициативу, отстаивать собственное мнение.
• уметь использовать образную речь при описании города-крепости, воспринимать поэтические строки, посвященные старинным крепостям.

• эмоционально воспринимают мир старинных вещей, окружающих человека испокон веку
• эмоционально отзывчивы и эстетически восприимчивы к явлениям зимней природы, к произведениям искусства (поэзии, живописи, графики, народного искусства) и к красоте окружающего мира;
• связывают свои наблюдения за зимними приметами родного края с оценкой увиденного в произведениях искусства
• проявляют интерес к предмету, эстетически воспринимают окружающий мир, произведения декоративно-прикладного искусства;
• понимают значение красоты природы и произведений художников, народных мастеров для человека и принимают его
• : проявляют интерес к подготовке новогоднего праздника;
• сориентированы на восприятие и понимание предложений и оценок по результатам работы, высказываемых учителями и товарищами,
• сориентированы на эстетическое восприятие национальных памятников древнерусской архитектуры, бережное отношение к ним

• планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места;
• контролировать свои действия во время творческой практической деятельности, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия (в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).
• осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
• принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
• вырабатывать умение различать способ и результат действия; оценивать и анализировать результат своего труда.
• определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата и вносить в план коррективы в случае отклонения; адекватно относиться к оценке результатов работы учителем и сверстниками.
• развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
• вырабатывать умение различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

• умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи;
• стремление к расширению своей познавательной сферы;
• осуществление поиска информации в разных источниках о способах достижения выразительности рисунка, ее осмысление.
• умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов, осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при выполнении декоративной композиции;
• осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о разных оттенках цвета и способах достижения декоративности в рисунке.
• выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений сюжетного разнообразия игрушек, выразительных возможностей, обусловленных разными технологическими приемами художественной обработки дерева;
• выявление с помощью сравнения композиционных особенностей иллюстраций; умение решать творческие задачи самостоятельно;
• выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для произведений искусства, передающих радость, сказочность и веселье, их анализ и использование этих приемов в своей работе; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• уметь использовать образную речь при описании внешности, качеств мам, бабушек, выразительно читать стихотворения о мамах, бабушках, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их;
• вести дискуссию, диалог, слышать и понимать позицию собеседника.
• уметь активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании масленичных гуляний, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах пословиц, поговорок).
• излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

• имеют мотивацию учебной и творческой деятельности, испытывают нежные, трогательные чувства по отношению к самому близкому человеку - матери,
• эстетически воспринимают красоту народного праздника Масленицы как одного из явлений праздничной народной культуры;
• с уважением относятся к традициям, обычаям своего народа,
• эмоционально воспринимают образ игрушки как «зеркала жизни»;
• соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке;
• действуют согласно правилам обращения с художественными материалами и правилами работы с ними;
• адекватно оценивают свою работу на уроке,
• имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
• эстетически воспринимают красоту героев народных сказок; выражают в творческой работе свое отношение к героям сказочной композиции известными художественными приемами и средствами выразительности,
• эстетически воспринимают окружающий мир, имеют мотивацию к творческому труду, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством

• организовывать свое рабочее место в соответствии с правилами работы на уроках изобразительного искусства;
• планировать свои действия и контролировать их выполнение во время работы; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.
• организовывать свое творческое пространство;
• определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
• отличать верно выполненное задание от неверного;
• адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками.
• ориентироваться
• на образец и правило выполнения действия;
• контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями;
• адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.
• определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения;
• адекватно относиться к оценке результатов работы учителем и сверстниками.
• быть способными мобилизовать творческие силы и воображение для решения творческой задачи; уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия во время творческой практической деятельности, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в процессе работы.
• оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок;
• планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы;
• работать по предложенному учителем плану; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

• с помощью сравнения схематических изображений с картинами понимать композиционный строй каждой из них;
• освоить способы решения проблем творческого и поискового характера;
• осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о разных оттенках цвета, с помощью которых изображают воду.
• осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях цветочных мотивов в павловопосадских платках, умение составлять и анализировать варианты декора павловопосадского платка;
• выявление с помощью сравнения приемов работы, характерных для ручного и современных способов изготовления павловопосадских платков;
• умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания схем решения учебной и практической задачи;
• осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об известных гербах;
• составление описания герба; умение понимать назначение условных обозначений и свободно ориентироваться в них, пользоваться символами, сравнивать варианты гербов; формулировать ответы на вопросы

• уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
• составлять рассказ о весенних признаках, о своих впечатлениях о картинах.
• уметь образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения;
• использовать образную речь при описании узоров павловопосадских платков;
• слушать других, уважать мнение другого, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы;
• формулировать вопросы для уточнения информации.
• уметь слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
• уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании праздника, салюта, произведений живописи и декоративно-прикладного искусства;
• участвовать в обсуждениях, аргументированно отстаивать свою точку зрения; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.
• уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании гербов, участвовать в обсуждениях, аргументированно отстаивать свою точку зрения;
• совместно рассуждать и находить ответы.
• уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях за приметами весны, цветущими весенними растениями, обмениваться мнениями о своих впечатлениях об увиденных картинах-натюрмортах выдающихся художников;
• выразительно читать стихотворения о весне, использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, поговорок).
• уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; вести дискуссию, диалог, слышать и понимать позицию собеседника.

• эстетически воспринимают красоту весеннего пробуждения водных источников;
• эмоционально отзывчивы на произведения художников-маринистов,
• эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства;
• чувствуют своеобразие связей декоративного мотива с действительностью и художественной традицией,
• эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства;
• чувствуют своеобразие связей декоративного мотива с действительностью и художественной традицией;
• адекватно оценивают результаты выполненной работы,
• сориентированы на эмоционально-ценностное отношение к празднику Победы нашего народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.;
• эстетически воспринимают торжественность, величие победного праздника в реальной жизни и в произведениях искусства,
• сориентированы на уважительное отношение к истории отечественной культуры, на восприятие и понимание предложений и оценки результатов работы, даваемой учителями и товарищами; выражают в творческой работе отношение к семье
• сориентированы на эмоциональное восприятие красоты весеннего цветения в природе, эстетическое восприятие произведений художественного творчества, отражающих торжество цветущей природы; понимают значение бережного отношения к природе,
• сориентированы
• на активное восприятие произведений живописи, литературы; принимают ценности отечественной и мировой культуры;
• эмоционально оценивают шедевры национального, российского искусства;
• уважают и принимают традиции, самобытные культурные ценности, формы культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края,
• сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы; принимают ценности отечественной и мировой культуры; эмоционально оценивают шедевры национального, российского искусства (живопись, архитектуру), изображающие различные стороны окружающего мира и жизненных явлений; соблюдают дисциплинированность и правила поведения учащихся во время экскурсии

4 класс 1 Восхитись вечно живым миром красоты (11часов) Регулятивные:

• контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;
• принимать учебную задачу;
• планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке изобразительного искусства принадлежностей и материалов.
• уметь организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
• отличать верно выполненное задание от неверного; адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками.
• уметь принимать и сохранять учебную задачу; планировать свою деятельность; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;
• вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия (в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).
• работать по художественно-дидактической таблице «Варианты графического решения облачных масс».
• уметь ориентироваться в учебнике и творческой тетради;
• планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата;
• организовывать свое творческое пространство.

• осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о многообразных проявлениях жизни;
• выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений, представлений художников о богатстве окружающего мира, особенностях отображения его в произведениях разных авторов,
• осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о разнообразии окружающего мира.
• умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи;
• осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о древе жизни - символе мироздания.
• выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для классических русских пейзажей;
• анализ вариантов композиционных схем;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера,
• осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях цветочных мотивов в городецкой росписи, последовательности исполнения мотива;
• умение составлять и анализировать варианты композиций орнамента,
• осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об изделиях городецкого промысла, технике выполнения кистевой росписи.

• уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, использовать образную речь при описании представлений о мироздании, приводить примеры пословиц, отвечать на вопросы, делать выводы.
• уметь участвовать в обсуждении использования выразительных средств в произведениях изобразительного искусства, литературе, отображающих образ-символ - древо жизни, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.
• уметь активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их;
• использовать образную речь при описании пейзажей, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах пословиц, поговорок).
• уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя;
• вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об особенностях городецкой росписи, о многоцветии палитры городецких мастеров;
• использовать образную речь при описании орнаментов,
• уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя; выразительно читать стихотворения об осеннем пейзаже (по желанию); использовать образную речь при описании природных стихий, произведений живописи.
• использовать образную речь, составляя описания осенних пейзажей;
• уметь сотрудничать с учителем и сверстником, осознавать содержание своих действий и степень усвоения учебного материала.

• воспринимают и выражают в творческой работе свое видение окружающего мира и отношение к нему;
• сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие народного представления о мире, запечатленного в произведениях живописи, графики, народного и декоративно-прикладного искусства;
• сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при восприятии явлений природы и произведений искусства;
• осознают необходимость бережного отношения к окружающему миру;
• имеют позитивное отношение к изобразительной деятельности,
• выражают в пейзаже свое отношение к образу дерева;
• сориентированы на проявление добрых чувств по отношению к родной природе, к своей малой родине,
• эстетически воспринимают тему цветения как образа-символа в народном искусстве;
• понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников; проявляют интерес к предмету
• сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи; понимают значение красоты природы и произведений народных художников;
• уважительно относятся к народным мастерам;
• сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие осенней природы, произведений живописцев, графиков, рисунки сверстников

• уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
• различать способ и результат действия;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
• знать основы самоорганизации - организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества);
• контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану.
• уметь планировать и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану$
• отличать верно выполненное задание от неверного.
• уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями;
• адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.
• уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

• осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих родных и близких людях;
• выявление с помощью сравнения особенностей изображения характерных пропорций лица;
• построение логической цепи рассуждений при обсуждении композиционных схем;
• выдвижение гипотез об альтернативных вариантах композиционных решений портрета и их обоснование.
• выявление с помощью сравнения композиционных особенностей иллюстраций, их анализ и использование этих приемов в своей работе;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• умение решать творческие задачи самостоятельно;
• осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе иллюстрирования,
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• умение решать творческие задачи самостоятельно;
• осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях празднования новогоднего праздника;
• составление описания праздничных атрибутов; приведение поэтических примеров изображения новогодних праздников;
• выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений, каким образом художник передает в своих работах настроение;
• извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя;
• выявление основной и второстепенной информации; умение преобразовывать вербальную информацию в художественный образ;
• осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о картине мироздания, отраженной в убранстве крестьянского жилища и костюма;
• умение составлять и анализировать варианты узоров-оберегов;
• выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для произведений лубочного искусства, их анализ и использование этих приемов в своей работе;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• уметь активно слушать одноклассников, учителя, участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.
• уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать, уважать мнение другого, выразительно пользоваться языком изобразительного искусства;
• оформить свою мысль в устной и живописной форме.
• уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
• составлять рассказ о своих впечатлениях о рисунках.
• уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте зимних пейзажей, своем отношении к произведениям живописи; выразительно читать стихотворения о зиме.
• уметь строить понятные речевые высказывания, участвовать в обсуждении средств выразительности языка живописи в произведениях, отображающих моменты Отечественной войны 1812 г., аргументированно отстаивать свою точку зрения, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно читать стихотворение.
• уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
• составлять рассказ о своих впечатлениях о лубочных картинах.

• сориентированы на уважительное отношение к своей родословной, к семье, на творческую активность в исполнении замысла «Семейный портрет»,
• имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
• умеют сопереживать героям произведения и представлять себе их образы согласно описанию и приему уподобления;
• выражают в творческой работе свое отношение к содержанию, выбранным персонажам сказки,
• умеют сопереживать героям произведения и представлять
• себе их образы согласно описанию и приему уподобления; проявляют творческую активность
• имеют положительное отношение к творческой деятельности;
• понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, воспринимают и понимают предложения и оценки учителя и товарищей?
• проявляют интерес к подготовке новогоднего праздника;
• сориентированы на восприятие и понимание предложений и оценки результатов работы, высказанной учителями и товарищами?
• сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие зимней природы и произведений живописцев, графиков, а также рисунков сверстников на зимнюю тему;
• эстетически восприимчивы к явлениям зимней природы, к произведениям искусства (поэзии, живописи, графики, народного искусства) и красоте окружающего мира.
• сориентированы на наблюдение и восприятие форм старинных и современных предметов в жизни, в произведениях народного и профессионального искусства;
• бережно относятся к реликвиям (общенациональным и семейным)?
• сориентированы на уважение к русским воинам, проявление гражданственного и патриотического самосознания, бережное отношение к памятникам воинской славы;
• эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства, чувствуют своеобразие связей декоративных орнаментальных мотивов с предметным окружением и силами природы,
• воспринимают народную лубочную картинку, понимают ее широкое значение в народной жизни; выражают в творческой работе отношение к сюжету средствами художественного образного языка народного декоративно-прикладного искусства

• уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
• уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя и составленный план, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
• организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности, удобства и функциональности;
• оценивать и анализировать результат своего труда; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы.
• уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, вносить изменения в композицию в соответствии с законами ее построения.

• умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять анализ объектов;
• осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях плакатного искусства; осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о плакате, средствах выразительности плаката.
• умение выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий; анализировать варианты композиций;
• выбирать наиболее выразительную композицию;
• осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об особенностях композиционного и цветового решения плаката, в технике коллажа.
• умение выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий; осуществлять анализ объектов;
• осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о памятниках, посвященных подвигу народа в войне 1941-1945 гг.
• умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи (анализ, сравнение образов-символов на медалях и орденах);
• выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых орнаментов; умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности в изобразительном искусстве;

• активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании произведений живописи.
• уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
• участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.
• уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, использовать образную речь при описании пейзажей;
• выразительно читать стихотворения-описания пейзажей;
• участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.
• уметь строить речевое монологическое высказывание об особенностях скульптуры как жанра изобразительного искусства, о подвигах народа в войне, об образе защитника Отечества, о своих идеях художественного решения на уроке творческой задачи;
• участвовать в коллективном обсуждении выполненных работ, отстаивать собственное мнение; проговаривать этапы работы над композицией;
• совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.
• уметь оформить свою мысль в устной форме (на уровне небольшого текста), слушать и понимать высказывания собеседников, совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и во время экскурсии и следовать им; согласованно работать в группе, использовать образную речь при описании предметов экспозиции; участвовать в обсуждениях, отстаивать свою точку зрения.

• имеют положительное отношение к творческой деятельности; эстетически воспринимают окружающую природу, понимают необходимость бережного отношения к природе,
• имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
• эстетически воспринимают окружающую природу, понимают необходимость бережного отношения к природе,
• сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие весенней природы и произведений живописцев, графиков, народных мастеров;
• имеют положительное отношение к изобразительной деятельности,
• сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие весенней природы и произведений живописцев, графиков, народных мастеров.
• проявляют патриотические чувства, чувства гордости за подвиги нашего народа; воспринимают эти идеи в произведениях искусства; сориентированы на историческую преемственность.
• сориентированы на глубокое уважение к правительственным наградам героев Великой Отечественной войны;
• проявляют чувство гордости за свою страну.
• сориентированы на эстетическое восприятие особенностей орнаментального искусства стран Востока; с уважением относятся к искусству народов мира.
• принимают ценности отечественной и мировой культуры, эмоционально оценивают шедевры мирового искусства.
• сориентированы на эстетическое восприятие летней природы как символа расцвета природы, символа периода зрелости в человеческой жизни и произведений художников-живописцев, графиков, народных мастеров, отражающих красоту этой природы.
• сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы;
• принимают ценности отечественной и мировой культуры;
• эмоционально оценивают шедевры национального, российского искусства (живопись, архитектуру), изображающие различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;
• уважают и принимают традиции, самобытные культурные ценности, формы культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края;

9.Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса Методические пособия

1. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. 1 класс. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного в 1 классе).
2. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. 2 класс. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного во 2 классе).
3. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. 3 класс. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного в 3 классе).
4. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. 4 класс. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного в 4 классе).
5. Методические журналы по искусству.
6. Учебно-наглядные пособия.
7. Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства.
8. Справочные пособия, энциклопедии по искусству.
9. Альбомы по искусству.
10. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.
11. Научно-популярная литература по искусству.

1. Портреты русских и зарубежных художников.
2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

1. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы.

1. Аудиозаписи музыки к литературным произведениям.
2. Видеофильмы или DVD-фильмы и презентации (памятники архитектуры; художественные музеи; творчество художников, виды и жанры изобразительного искусства, народные промыслы, декоративно-прикладное искусство)

1. Аудио / видеомагнитофон.
2. CD/DVD-проигрыватели.
3. Компьютер с художественным программным обеспечением.
4. Телевизор.
5. Проектор для демонстрации слайдов. Мультимедийный проектор.

1. Мольберты.
2. Настольные скульптурные станки. Комплекты резцов для линогравюры. Конструкторы.
3. Краски акварельные, гуашевые.
4. Краска офортная.
5. Валик для накатывания офортной краски. Тушь. Ручки с перьями.
6. Бумага формата АЗ, А4.
7. Бумага цветная.
8. Фломастеры.
9. Восковые мелки.
10. Пастель.
11. Сангина.
12. Уголь.
13. Кисти беличьи № 5, 10, 20.
14. Кисти из щетины № 3, 10, 13.
15. Пластилин/глина.
16. Клей.
17. Ножницы.
18. Рамы для оформления работ. Подставки для натуры
19. Муляжи фруктов и овощей (комплект). Гербарии.
20. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
21. Гипсовые геометрические тела.
22. Гипсовые орнаменты.
23. Маски античных голов.
24. Античные головы.
25. Модель фигуры человека.
26. Капители.
27. Керамические изделия (вазы, кринки и др.). Драпировки.
28. Предметы быта (кофейники, бидоны
29. Театральные куклы. Маски