Рабочая программа по русскому языку. 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя школа № 5 имени С.М. Кирова

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО

_______________

Заместитель директора по УВР

Директор МБОУ СШ № 5

имени С.М. Кирова

Протокол №

_____________ _________________

__________________Ульянов В.В.

от «___ » ____ 2015 г.

«___» ________ 2015 г.

Приказ от __.___._______№___

Рабочая программа

Наименование учебного предмета Русский язык

Класс 2 Уровень общего образования: начальная школа

Учитель: Ольга Валерьевна Романова

Срок реализации программы 1 год, учебный год___2015-2016

Количество часов по учебному плану: всего 170 часов в год;

в неделю 5 часов

Планирование составлено на основе_ «Программы общеобразовательных

учреждений: Начальная школа. 1-4 классы._ Учебно-методический комплект

«Гармония» 2012 год

Учебник русского языка Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Учебник «К тайнам нашего языка» для 2 класса. В 2 ч. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2012, который имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

^{(название, автор, год издания, кем рекомендовано)}

Рабочую программу составил (а) _________________ ________________

^{подпись расшифровка подписи}

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена в соответствие с нормативно-правовыми документами:

- Закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.67). - Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МО и Н № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009).

- Основная образовательная программа начального общего образования.

- Примерные программы начального общего образования. 1-2 части. М.,Просвещение, 2009г. - Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №5 имени С.М. Кирова;

- Авторская программа «Русский язык. 1 - 4 классы» М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2013 год. - Программа обеспечена учебником Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 2 класса. В 2 ч. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2012. - Учебный план МБОУ СОШ № 5 на 2015-2016 учебный год. 1-4 классы.

- Письмо ОУ администрации города Ульяновска «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях города Ульяновска в 2015 - 2016учебном году».

- годовой календарный учебный график МБОУ СШ № 5 имени С.М. Кирова на 2015- 2016 учебный год.
Курс русского языка в начальных классах - это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования. Цели начального курса русского языка: - создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи; - заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации; - сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся; - средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться; - обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции. Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его предметного содержания - необходима реализация деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников. Срок реализации данной программы 1 год, 2015-2016 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета (курса) Предлагаемый курс русского языка, реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам нашего языка», построен на основе деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи - к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты. Именно через реализацию деятельностного подхода к освоению предметного содержания в данном курсе осуществляется заложенная в ФГОС идея органичного слияния процессов обучения, развития и воспитания школьников в одно целое. При этом под обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием учащихся, во-первых - формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых - совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции. Необходимый компонент развития школьников - формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе - потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность. Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме. Для построения курса на деятельностной основе принципиально важно учесть тот факт, что на практическом уровне языком, подлежащим изучению, дети уже давно владеют. Этот факт подсказывает путь изучения русского языка в школе: от практики его использования - к осмыслению - и снова к практике, теперь уже на новом уровне. Именно такой путь изучения русского языка и предусмотрен данной программой, чем объясняется название реализующего её комплекта учебников: «К тайнам нашего языка». В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие; в) освоить комплекс универсальных учебных действий. Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность. Определяя такой подход, авторы исходили из того, что язык - это основное средство общения людей, а значит, изучение языка должно быть подчинено обучению общению с помощью этого средства. Вот почему рассмотрение большей части разделов и тем курса, в соответствии с программой, направляется коммуникативным мотивом. Так, обучение орфографии, построению предложений и текстов, становление умения проверять написанное проходят на фоне обсуждения различных ошибок и недочётов, порождающих неясность речи, и последующих вопросов : «Ты хочешь, чтобы тебя понимали? Хочешь как можно лучше донести свою мысль? Хочешь не испортить своё поздравление ошибками?...». Изучение состава слова, частей речи сопровождается пристальным вниманием к значению языковых единиц и их функции в речи, к проблеме выбора более удачного слова, формы слова, суффикса, приставки и т.п. Коммуникативная направленность курса проявляется и в том, что организуется последовательное обучение всем видам речевой деятельности - не только созданию устных и письменных высказываний, но и их восприятию: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним. Среди других методических решений: обучение созданию не сочинений «вообще», а текстов определённых жанров, востребованных в коммуникативной практике: записок, поздравлений, писем, этюдов, загадок, кулинарных рецептов, дневниковых записей и т.д.; общение авторов с ребёнком через письменный текст, систематическое создание ситуаций для общения детей с персонажами учебника, друг с другом, в семье; организация партнёрства, делового сотрудничества учащихся при выполнении различных заданий. Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1-го класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников. Работа строится на основе фонемного принципа русской орфографии. Особенности в решении вопросов развития речи. 1. Внимание учащихся привлекается к тому, что у говорящего всегда есть собеседник, с ориентировкой на которого человек обычно и строит свою речь. Выведенные с детьми два главных требования к речи - быть понятной и вежливой по отношению к собеседнику - стержень работы над культурой речи и речевым поведением, над правильностью и эстетикой письма. С опорой на эти требования начинается последовательное формирование коммуникативных УУД. 2. Обучаясь созданию речевых произведений, школьники осваивают жанры: устное воспоминание, записка, телеграмма, поздравление, письмо. 4. В связи с работой над нормами произношения, над лексическим значением слов и частично над правописанием учащиеся приобретают первый опыт использования различных видов словарей, имеющихся в учебнике. 5. Важнейшим лексическим умением является умение ребенка самостоятельно замечать незнакомые слова и стараться выяснять их значения. В процессе изучения всех тем курса ведётся последовательное формирование знаково-символического, логического мышления (наряду с конкретно-образным), регулятивных и познавательных УУД. Во втором классе вся, начатая в 1 классе, работа углубляется и расширяется. Так, в связи с повторением основных проблем русской графики рассматриваются вопросы: а) обозначение мягкости согласных звуков, стоящих перед другими согласными; б) использование ь и ъ разделительных знаков при обозначении звука [й']. Особенностью знакомства с разделительными знаками является то, что они предъявляются сразу, в одной теме, поскольку выполняют одну функцию. Осознанному выбору знака из двух возможных второклассники научатся в конце учебного года - после изучения состава слова. Работа над словом как морфологической единицей продолжается на том же уровне, что и в 1-м классе. Отличие состоит лишь в том, что при повторении классификации слов вводится понятие «предмет», за которым скрывается категориальное значение всех имён существительных. До этого момента понятие не использовалось. Его освоение на данном этапе обеспечивает интеллектуальное развитие ребёнка (его абстрактного мышления, способности к построению рассуждения, к установлению причинно-следственных связей, регулятивных учебных действий). Особенностью работы над предложением является отказ от знакомства на данном этапе с главными и второстепенными членами предложения - этот компонент формальной грамматики перенесён в 3-й класс. Здесь же учащиеся овладевают понятием «предложение», знакомятся с видами предложений по цели и интонации, учатся их построению. Введение понятия «текст» предусматривает появление и двух других, с ним связанных, - «тема» и «основная мысль». Все понятия служат базой для формирования умения понимать текст, обдумывать его (при пересказе и создании собственного) и после записи совершенствовать. Центральным направлением работы во 2-м классе является обучение орфографии. 1. Орфографические темы сгруппированы в два блока, которые разведены во времени: первый - «Главные опасности письма. Как писать без ошибок?» - изучается сразу после повторения в 1-й четверти, а второй - «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова» - охватывает всю 3-ю четверть. Сущность их различий отражена в названии разделов. 2. В рамках первого раздела учащиеся знакомятся с понятием «орфограмма» и уточняют признаки сильных и слабых позиций фонем (последние термины не вводятся). Для лучшего осмысления сущности понятия («орфограмма» есть там, где есть выбор написания при одном и том же произношении) широко используется приём моделирования. Для объединения орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в одну группу, которую они составляют как орфограммы слабых позиций, используется выражение «главные опасности письма». «Главными» они признаются в силу их частотности, в чём учащиеся могут убедиться, проведя подсчеты всех известных орфограмм в двух-трёх текстах. 3. На том же этапе вводится особый вид письма - с «окошками», при котором, чтобы не допустить орфографической ошибки, букву на месте орфограммы пропускают. Короткое время учащиеся тренируются в пропуске всех замеченных орфограмм, а потом переходят на пропуск только тех, на месте которых затрудняются в выборе буквы. Использование этого приёма направляется социальным мотивом: «На родном языке… писать с ошибками стыдно! «Окошко» лучше ошибки!». Применение приёма одновременно обеспечивает: становление у младших школьников, во-первых, орфографической зоркости, во-вторых, рефлексии, самоконтроля как личностного качества, при этом самого трудного его вида - по ходу осуществления действия; в-третьих, постепенное появление у ребёнка сознательного, ответственного отношения к качеству своей речи; в-четвёртых, психологическую разгрузку ученика, снятие у него страха перед ошибкой, так как буква может быть вписана в «окошко» после спокойного обдумывания поставленной задачи и её решения на этапе проверки; в-пятых, формирование у школьника способности регулировать свои действия, выполняя на разных этапах различные умственные операции. 4. Этап изучения правил и обучения решению главных орфографических задач сознательно отсрочен - отведено время на практическое освоение письма «с окошками», на становление орфографической зоркости учащихся и формирование основ орфографического самоконтроля, на возникновение у них потребности узнать правила, чтобы освоить «взрослое» письмо. 5. Изучение основных орфографических правил написания корней отличается двумя особенностями. 1) Правила правописания безударных гласных корня и парных по глухости-звонкости согласных рассматриваются не изолированно, а вместе, так как в их основе лежит одинаковый способ действия: слабую позицию проверяй сильной («опасное место» делай «безопасным»). Так формируется общий способ решения орфографических задач пока в корне, а позднее - и в других частях слова. Реализуемый подход помогает становлению у учащихся различных познавательных УУД. 2) С учениками целенаправленно обсуждается вопрос: к а к искать проверочные слова. Отвечая на него, второклассники осваивают конкретные способы изменения слов различных частей речи и подбора родственных слов. При этом особо выделяется один: объяснение значения слова ( сИлач - это тот, кто сИльный и т.п.). Пристальное внимание к этому возможному способу выяснения нужной буквы позволяет органично соединить орфографическую работу с лексической, что повышает эффективность той и другой и в целом способствует повышению осознанности письма. Освоение различных способов подбора проверочных слов происходит на основе их модельной фиксации, наблюдения, сравнения, обобщения. При построении рассуждений, связанных с выбором буквы, учащиеся осваивают способы формулирования причинно-следственных связей, умозаключений, выводов. Накопление опыта подбора проверочных слов разными способами, в том числе путём различных изменений слов, обеспечивает детям как предметную предварительную подготовку к изучению морфологии, так и развитие их лингвистического мышления. Обучение решению «главных» орфографических задач происходит с опорой на понятия: «корень слова», «однокоренные (родственные) слова», «изменения слов», «окончание». Для их введения второму из орфографических разделов предпосылается тема «Размышляем о словах». Другие понятия морфемики («приставка» и «суффикс») вводятся в 4-й четверти, когда на рассмотрение выносится раздел «Состав слова». После знакомства с приставками завершается работа над темой «Разделительные ь и ъ». Учащиеся оказываются в состоянии объяснить, почему в начале года они не могли вывести соответствующее правило, каких знаний им недоставало - так происходит становление способности к рефлексии. Таким образом, во 2-м классе заканчивается освоение вопросов графики, изучаются разделы: «Орфография», «Предложение», «Текст», «Состав слова».

Таким образом, курс русского языка в данной программе представлен следующими содержательными линиями: - формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний; - формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний; - формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации. В рамках систематического курса русского языка продолжается совершенствование каллиграфических умений учащихся, но при этом центральной задачей, наряду с корректировкой этих умений, становится формирование у учеников каллиграфического самоконтроля и адекватной самооценки этой стороны письма. Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса.

Технологии обучения:

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология;

- информационные технологии.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, объяснение, беседа и др.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

Курс русского языка во 2 классе занимает 34 недели и составляет 170 часов: 5 ч. в неделю.

1 четверть-45ч

2 четверть-35 ч

3 четверть-50ч 4 четверть-40ч

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность. 2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности. 3. Язык - это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме - второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика. 4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

Результаты освоения предмета «Русский язык» учащимися начальной школы
В результате изучения курса русского языка по данной программе у ученика начальной школы будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»

У школьника будут сформированы: представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь - показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.
Ученик получит возможность для формирования: понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи; - действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д. - выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий; - контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; - оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Ученик получит возможность научиться: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия Ученик научится: - осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её; - находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; - самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; - находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей; - пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками; - применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; - понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; - владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач; - ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; - осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; - строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; - подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. Ученик получит возможность научиться: - осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.); - находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках; - делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования; - осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи; - анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам; - проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится: - участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.); - задавать вопросы, отвечать на вопросы других; - понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.) - выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли; - осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения; - вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; - строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства. Ученик получит возможность научиться: - начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости; - оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности; - инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем; - создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения. Планируемые предметные результаты

освоения программы 2-го класса В области речи, речевой деятельности Ученик научится: - участвовать в коллективном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения; понимать вопросы учителя и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения; - создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, стремиться соблюдать требования к этим видам речи, к ясности, чёткости произнесения слов; - соблюдать нормы употребления и произношения слов из числа, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»; - под руководством учителя «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач; - самостоятельно читать задания учебника и выполнять их; - понимать (в процессе коллективной работы) информацию учебника, представленную в схематичной, в том числе алгоритмичной форме, коллективно переводить её в словесную и использовать в практических целях; - замечать в тексте слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, пользоваться толковым словарём учебника; - участвовать в коллективных наблюдениях за точностью выбора слов в текстах; - при создании предложений задумываться о предмете речи (о чём или о ком пойдёт речь?) и содержании сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?); - строить и использовать в речи, с учётом ситуации, различные по цели и интонации предложения; - понимать в тексте тему (о чём?) и основную мысль (что? - в ясных случаях, при её словесной выраженности), отражать их в заголовках; наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при её раскрытии; - использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их. - подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объёмом 45-55 слов (после речевой и орфографической подготовки); проверять и стараться улучшить написанное (с опорой на памятку). - создавать (после коллективной подготовки) речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку; обдумывать их содержание и языковые средства с учётом жанра, адресата, а после написания проверять и совершенствовать текст (с опорой на памятку). Ученик получит возможность научиться: - вступать в беседу, начинать её, задавать вопросы;

- слушать речь одноклассников, оценивать её соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»;

- создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, соблюдая требования к этим видам речи; - соблюдать нормы употребления и произношения всех слов, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»; - самостоятельно получать информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач; - самостоятельно замечать в речи незнакомые слова и выяснять их значение (спрашивая у взрослых, обращаясь к словарю); - отмечать в текстах случаи особо выразительного использования слов; - создавать предложения, обдумывая предмет речи (о чём или о ком пойдёт речь?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?); - среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями применительно к различным ситуациям общения и произносить их с соответствующей интонацией; - по-разному строить предложения-ответы на вопрос «почему?»; - редактировать, улучшать собственные тексты. В области освоения языка: в области фонетики и графики Ученик научится: - различать звуки и буквы, давать характеристику звуков слова, выявлять их соотношение с буквами; объяснять, если есть, различие в количестве звуков и букв; - сравнивать, классифицировать звуки по заданным параметрам; анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков; - понимать модельную запись слова «значками звуков» (с помощью элементарной транскрипции); - объяснять выбор способа обозначения мягкости согласного звука и звука [й^,]; обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными; использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука [й^,] (сначала без их выбора, а потом осуществляя выбор); - проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости согласных и звука [й^,]), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения; - правильно называть буквы алфавита, использовать его знание для поиска слов в словарях учебника. Ученик получит возможность научиться: - обозначать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции;

- проводить полный фонетико-графический (звуко-буквенный) анализ слов (с использованием элементарной транскрипции). В области лексики Ученик научится: - понимать необходимость учёта значения слова при его использовании в речи, записи, выяснении строения; - объяснять значения слов для решения орфографических задач в корне слова; - выделять среди предложенных слов слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы), группировать их. Ученик получит возможность научиться: - самостоятельно подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы; - замечать наличие в языке слов, имеющих не одно значение.
В области словообразования (морфемики) Ученик научится: - выполнять общий способ действия для выявления родственных (однокоренных) слов, для выделения в словах корня (в однозначных случаях) и других морфем; - подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, от слов с омонимичными («похожими») корнями, от изменений одного и того же слова; - осознанно действовать, выделяя в словах различные морфемы (проводя частичный морфемный анализ слов); - понимать роль различных морфем в слове, преобразовывать, конструировать слова с заданными морфемами, сравнивать их, отмечать различие (сходство) значений; - классифицировать слова в зависимости от их строения; соотносить их с предложенными моделями. Ученик получит возможность научиться: - выполнять полный морфемный анализ слов (на основе памятки учебника); - замечать в текстах слова с наиболее распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение; - конструировать слова, выбирая для них морфемы в соответствии с указанным значением или с учётом контекста; - самостоятельно подбирать слова к заданной модели; - замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных норм, встречающиеся в детской речи. В области морфологии Ученик научится - различать, классифицировать слова по их функции (слова-названия, указатели, помощники), выделять среди них названия предметов; - узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный: кто? или что?; какой? какая? какое? какие?; что делает? что сделал? что делала? или что сделала? и т.п.; - изменять слова-названия по числам и «командам вопросов» (падежам, временам и др. - без терминов) для решения орфографических задач. Ученик получит возможность научиться: - проводить различные изменения слов разных частей речи (практическим путём, без терминов).
В области синтаксиса и пунктуации Ученик научится: - отличать предложение от группы слов, обосновывать решение; - выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации её завершения); - различать два основания классификации предложений: по цели и интонации (эмоциональной окраске); - различать предложения, разные по цели (повествовательные, вопросительные и побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные); - характеризовать предложения по двум основаниям; соотносить характеристику предложений со знаками на конце при их записи; - находить в тексте предложения разных видов; - отличать текст от группы предложений, объяснять различие; - правильно оформлять границы предложений; - ставить запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но. Ученик получит возможность научиться: - строить предложения разных видов; - замечать в предложениях-вопросах вопросительные слова и учитывать их при построении ответов; - наблюдать за возможностью разного порядка слов в предложении; - замечать в своей письменной речи обращение и ставить после него восклицательный знак; ставить в некоторых случаях запятые внутри предложений: перед словами что, чтобы, потому что и др., выделять запятыми слово «пожалуйста».

В области орфографии Ученик научится: - обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы решения которых известны, соотносить их с изученными правилами; - осознавать варианты букв (а/о, е/и, д/т и т.п.), из которых осуществляется выбор на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных; - применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ); - грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под, на-, за-, до- , об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оньк-, -ник-, -тель-; - соблюдать изученные правила переноса слов; - пользоваться орфографическим словарём учебника; - использовать приём письма «с окошками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой ещё не изучен; - проверять написанное; - списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение; - правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, указанные в программе. Ученик получит возможность научиться: - обнаруживать значительную часть орфограмм текста; - замечать буквы, на месте которых сочетается две орфограммы (буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по глухости-звонкости: лезть, кость); - оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте всех неосвоенных орфограмм; - эффективно осуществлять проверку написанного.

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Русский язык»

на конец 2-го класса

Личностные качества: положительное отношение к уче-нию (к урокам русского языка); появление элементов комму-никативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдельными сторонами своей речи

(в частности, за правописанием).

Регулятивные УУД:

- понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);

- планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых за-дач;

- действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематичной форме (под кон-тролем учителя);

- выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме;

- выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).

Познавательные УУД:

- находить необходимую информацию в материалах учеб-ника, в том числе в словарях, применять её для решения прак-тических задач;

- находить в предложенных материалах языковые приме-ры по указанным параметрам, а также слова, требующие уточ-нения значения;

- понимать информацию, представленную в освоенной

схематичной форме, использовать её для решения практиче-ских задач;

- понимать общий способ решения ряда языковых и рече-вых задач, ориентироваться на него при решении конкретных

задач (П-1);

- выполнять действия анализа, сравнения, группировки,

конструирования по указанным основаниям;

- подводить факты языка под понятия по выявленным су-щественным признакам (в освоенном объёме) (П-2).

Коммуникативные УУД:

- участвовать в общей беседе, стараясь соблюдать прави-ла общения; - высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других; - строить небольшие монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач; - создавать небольшие письменные тексты освоенных жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения.

Технологии, критерии оценивания уровня освоения программы

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов

освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий; _

2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3. осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

3. включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

3. использование критериальной системы оценивания;

3. оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется). Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2» (неудовлетворительно)

Учащийся не справился с типовым заданием, отработанным на уроках многократно.

Минимальный уровень

«З»(удовлетворительно)

Выполнение типового задания с незначительными ошибками или недочетами либо с при влечением сторонней помощи.

«4» (хорошо)

Выполнение типового задания самостоятельно и без ошибок.

Программный уровень(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)

«4» (очень хорошо)

Выполнение задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат.

«5» (отлично)

Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.

Высокий уровень(решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)

«5» (превосходно)

Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок.

Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различных формах: словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам, которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков. Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктовку, списывания с печатного текста. Для проведения тематического контроля учитель подбирает тексты самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмотренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий - 1 балл), которые заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работу выставляется приведением к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), затем диктант (для проверки умений и навыков по разделу). Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по системе «зачет-незачет» И является доказательством усвоения необходимого минимума системы опорных знаний. Для создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем учебных возможностей целесообразно вести лист достижений (требований) с перечислением требуемых результатов (их ученик обязан достигнуть к концу учебного года), в котором отмечаются учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их освоения. Т.е. ученик может освоить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся (главное, чтобы он его освоил), когда у него появится возможность для этого, но в течение четверти (учебного года). Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно применить проектную деятельность, для которой рекомендуется использовать специально предназначенные страницы учебника. Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, творческие работы учащихся, которые позволяют оценить. уровень индивидуальных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе. Итоговый контроль проводится В виде письменной работы по результатам. четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание. Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы (для выявления уровня сформированности орфографических навыков) или в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов - 40-50 слов. Грамматические задания. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с непроверяемыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарный диктант может проводиться 1-2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую часть урока под первичную проверку усвоения изученных ранее словарных слов.

Контрольный словарный диктант проводится 3 раза в год (в начале учебного года для проверки остаточных знаний слов с непроверяемыми написаниями, изученными в 1-2 классах (10-12 слов), а также в конце каждого полугодия для проверки усвоения обязательных к изучению в 3 классе слов) и включает в себя 12 словарных слов по выбору учителя из изученных на данный момент.

Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку

Вид работы

«5»

отлично

«4»

хорошо

«3» (удовлетворительно)

«2» (неудовлетворительно)

Диктант

Выполнение

работы без

ошибок

1-2 ошибки

на изучен-

ные правила

3-5 ошибок на изученные правила

Более 5 ошибок на изученные правила

Провероч-

ное списы-

вание

Выполнение работы без ошибок с соблюдением каллиграфи-

ческих норм

1 ошибка

2-3 ошибки

Более 3 ошибок

Словарный

диктант

Выполнение

без ошибок,

1 ошибка,

2 ошибки

Более 2 ошибок

Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы» на основе письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 19. 11. 1998 г. №1561/14 - 15 «Контроль и оценка.... Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, «эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.
Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:

в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;

работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.
Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «чего достиг ученик в освоении предметных знаний?» и «каково его прилежание и старание?»

.В соответствии с требованиями ФОГС введено также критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы; отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями; навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы; навыки взаимной и самооценки и т.п.). Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

Содержание учебного предмета (курса) «Русский язык» 2 класса

Речь, развитие речи, практика речевой деятельности. Представление о деловых сообщениях и словесных рисунках как разновидностях речи. Особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Осознание главных требований к речи (устной и письменной): быть понятной и вежливой. Практическое овладение диалогической и монологической формой речи в ситуации общения на уроке: слушать и понимать информацию, воспринятую на слух, участвовать в коллективном обсуждении разных вопросов, точно отвечать на вопросы и задавать свои, высказывать свою точку зрения; пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях общения (просьбы, благодарности и др.), соблюдать основные правила общения (не перебивать, смотреть на собеседника, стараться понять его и помогать понимать себя). Практическое овладение умением работать с информацией, содержащейся в заданиях, сообщениях, справочных материалах учебника, в том числе представленной в виде схем, алгоритмов, осознанно пользоваться ею для решения учебно-познавательных задач. Правильность и точность как важные качества хорошей речи. Обучение правильному использованию, произношению, выбору средств языка с учётом ситуации и задач общения (в объёме, предусмотренном учебником). Текст: общее знакомство с его признаками; отличие текста от предложения и набора предложений. Тема и основная мысль как стержень текста; их отражение в заголовке; озаглавливание текста с учётом темы и (или) основной мысли. Требования к хорошему тексту, правила его обдумывания и улучшения после записи. Пересказ как способ передачи мыслей, впечатлений автора, изложение как письменный пересказ. Практическое освоение различных жанров речи, особенностей их построения, выбора языковых средств, оформления: письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадка, словесная зарисовка. Фонетика и графика. Различение звуков и буква. Характеристика звуков слова и их соотношения с буквами; установление соотношения звуков и букв в словах с ь для обозначения мягкости, с буквами е, ё, ю, я для обозначения звука [й^,]. Полный фонетико-графический (звуко-буквенный) анализ слова. Обозначение мягкости согласного звука в положении перед другим согласным. Освоение обозначения звука [й^,] с помощью разделительных ь и ъ. Использование знания алфавита при работе со словарями, справочниками. Лексика. Осознание важности понимания значения слова (в том числе для правильного его написания). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Знакомство со словами, близкими и противоположными по значению (синонимами и антонимами); наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Представление о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов. Словообразование (морфемика). Овладение понятиями «родственные (однокоренные) слова», «корень», «приставка», «суффикс», «окончание»; представление о нулевом окончании. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса; овладение необходимыми для этого способами действия. Разбор слова по составу. Разграничение однокоренных слов, изменений одного и того же слова, синонимов и слов с омонимичными корнями. Разграничение приставок и предлогов. Представление о значении некоторых суффиксов и приставок, наблюдение за использованием этих морфем для повышения точности и выразительности речи. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок, работа над правильностью их употребления, над соответствием отдельных приставок и предлогов (в… - в, до… - до, за… - за и др.). Морфология. Понятие «предмет» как обозначение всех слов, отвечающих на вопросы «кто?» «что?». Постановка вопросов к словам-названиям. Изменение слов по числам и по «команде вопросов». Синтаксис: предложение. Назначение предложения, его признаки. Оформление границ предложения в устной и письменной речи. Виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); их использование и оформление при письме. Общее представление о диалоге. Правила вежливости при разговоре по телефону. Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?». Практическое освоение побудительных предложений с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи. Орфография и пунктуация Понятие «орфограмма»: общее представление. Признаки наиболее частотных орфограмм: для гласных - положение без ударения, для согласных - парность по глухости-звонкости и положение на конце слова или перед другим согласным, кроме сонорных (без термина) и [в,в^,]. Признаки других распространённых орфограмм: гласные в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу под ударением; наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши, ча-ща, чу-щу; первая буква в начале предложения и в собственном имени; граница между словами. Формирование орфографической зоркости на основе знания опознавательных признаков основной части орфограмм. Приём сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмо с «окошками») как способ самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок. Выбор букв, называющих предметы, действия, путём подстановки слов-указателей «она», «оно», «они». Понятие «орфографическое правило», применение изученных правил и обращение к орфографическому словарю как способы решения орфографических задач. Освоение правил выбора написания на месте следующих орфограмм: прописная буква в начале предложения, в собственных именах; раздельное написание слов; перенос слов (основные случаи); сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; ь для обозначения мягкости согласного звука в положении перед другим согласным ( в сочетаниях [с^,т^,, з^,д^,, н^,т^,,н^,щ^,, нч]; чк, чн, чт, щн); проверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные в корне слова; непроизносимые согласные звуки; непроверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные (в пределах программного списка); гласные и согласные в неизменяемых при письме приставках и суффиксах; разделительные ь и ъ; Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными: апельсин, арбуз, береза, билет, вагон, ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжёт, жужжит, завтрак, заяц, здоровье, здравствуй(те), интересно, капуста, картина, касса, кастрюля, кефир, килограмм, кипеть, кисель, класс, колбаса, комната, компот, конфета, корзина, корова, котлета, кровать, лапша, лестница. лопата, магазин, макароны, мандарин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, обед, огурец, печенье, пирог, помидор, праздник, Россия, русский, сахар, сковорода, сметана, сосиска, стакан, суббота, тарелка, ужин, чувство, яблоко, ягода, язык. Проверка написанного: практическое овладение. Освоение пунктуационных правил: оформление конца предложения, постановка запятых при перечислении, перед словами-помощниками а, но, перед некоторыми другими словами (что, чтобы, потому что и др.). Наблюдение за возможностью запятых и других знаков внутри предложений.

Учебно-тематический план

Тема блока

Количество часов по государственной программе

Количество часов по рабочей программе

Деятельность учащихся

Примечание

Знаем - повторим, не знаем - узнаем

1 четверть 21 22 Рассматривают учебник, его обложку, страницы, выявляют новые условные обозначения, обмениваются впечатлениями об отдыхе, сравнивают и выбирают слова со значением оценки, отбирают материал для своих рассказов, моделируют предложения. Исправляют предложения мальчика-иностранца, вносят уточнения в текст, объясняют изменения. Пользуются знаниями об «опасных местах» и изученными правилами для исправления ошибок, аргументируют исправления. Обнаруживают в записи «опасные места», планируют процесс списывания и действуют по плану. Выполняют основные требования к речи и речевому поведению. Сравнивают, классифицируют слова по их назначению, осознавать недостаток знаний. Читают материал учебника для получения информации, употребляют в речи новый термин, ставят вопросы к словам, распознают слова, называющие предметы по освоенным признакам, ведут рассуждения, делают умозаключения. Анализируют качество устной речи: ясность, внятность. Систематизируют информацию о звуках, анализируют звуки, модели, добавляют в модель недостающие значки, характеризуют звуки и классифицируют их. Обобщают знания о способах обозначения твёрдости-мягкости согласных звуков на письме, находят и исправляют ошибки, воспроизводят правило написания ударных слогов «жи-ши, ча-ща, чу-щу», применяют его. Наблюдают за использованием ь между двумя согласными, выявляют закономерность, делают умозаключение, предполагают правило письма. Читают материал учебника, проверяют и уточняют информацию, пользуются новой информацией при письме. Анализируют позицию мягкого согласного звука и выбирают написание. Классифицируют и группируют слова в зависимости от написания. Анализируют написание слов и расширяют знания об «опасных местах», систематизируют их в таблице, пользуются составленной таблицей как справочником при письме, используют приобретённые знания при списывании и письме под диктовку, передают знания другим. Разграничивают орфограммы на изученные правила и неизученные. Пользуются словарём учебника, выбирают в нём слова по заданным признакам. Наблюдают за использованием слов в текстах, за их ролью, значением и написанием, накапливают опыт использования слов для повышения точности речи. Наблюдают за использованием ь между двумя согласными, выявляют закономерность, делают умозаключение, предполагают правило письма. Читают материал учебника, проверяют и уточняют информацию, пользуются новой информацией при письме. Анализируют позицию мягкого согласного звука и выбирают написание. Классифицируют и группируют слова в зависимости от написания. Анализируют написание слов и расширяют знания об «опасных местах», систематизируют их в таблице, пользуются составленной таблицей как справочником при письме, используют приобретённые знания при списывании и письме под диктовку, передают знания другим. Разграничивают орфограммы на изученные правила и неизученные. Пользуются словарём учебника, выбирают в нём слова по заданным признакам. Наблюдают за использованием слов в текстах, за их ролью, значением и написанием, накапливают опыт использования слов для повышения точности речи. Анализируют позиции, от которых зависит выбор способа обозначения звука [й^,], осмысливают информацию, представленную в моделях, уточняют знания о способах обозначения звука [й^,], вносят дополнения в модели. Выявляют недостаток знаний. Наблюдают за звучанием и написанием слов, делают вывод о правиле письма. Читают материал учебника, проверяют и уточняют вывод. Дополняют известные способы действия новым; осуществляют и контролируют выбор нужного способа обозначения звука [й^,]. Понимают функцию разделительных ь и ъ, накапливают опыт их использования. Классифицируют и группируют слова с ь и ъ, проверяют написанное. Обобщают и систематизируют знания о способах обозначения звука [й^,], применяют полученные знания при письме. Различают звуки и буквы, соотносят их. Решают фонетико-графические задачи. Выбирают правильное решение, осуществляют взаимо- и самоконтроль, определяют задания, которые вызывают затруднения, планируют действия при письме под диктовку и осуществляют их. Моделируют предложения и работают с моделями.

Орфография

(«Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?»

1-2 четверть 24 23 Анализируют слова, сравнивают звуки и буквы, позиции звуков, устанавливают случаи письма, где возможна ошибка, делают вывод о необходимости выбора букв, моделируют его. Читают учебник, слушают учителя, проверяют и уточняют выводы, выявляют новую информацию, термины. Дополняют известные правила новыми сведениями, наблюдают за выбором букв на месте орфограмм, обсуждают возможность появления ошибки, аргументируют умозаключение. Обобщают и систематизируют сведения о непарных по глухости-звонкости согласных, различают парные и непарные, делают выводы о наличии или отсутствии орфограмм. Классифицируют слова в зависимости от характера последнего звука, выбирают слова с указанными видами орфограмм. Сравнивают ранее полученные знания с новыми, уточняют и дополняют сведения, находят слова с разными орфограммами, оперируют признаками, отличают орфограммы от «неорфограмм», определяют количество главных орфограмм, рассказывают о своих наблюдениях и сделанных выводах, моделируют их, обосновывают, используют новые термины. Осмысливают обобщения, представленные в схематичной (алгоритмичной) форме, оформляют их словесно. Понимают, читают и воспроизводят модельную запись слов с предъявленным выбором букв на месте орфограмм. Разграничивают орфограммы на изученные и неизученные правила, обсуждают решения в парах. Осваивают способ письма с «окошками», выполняют определённый порядок действий. Знакомятся с орфографическим словарём, осваивают способ поиска слова в словаре, действуют по алгоритму. Накапливают опыт пользования словарём, работают в паре. Читают инструкцию, представленную алгоритмической схемой, на её основе выводят способ действия при письме, выполняют действия памятки, решают задачи письма известными способами, пишут с «окошками». Переводят звуковую модель слова в буквенную запись, действуют по указанному плану. Анализируют написание слов, выявляют закономерности, делают умозаключения о правилах письма. Выводят способ действия при решении некоторых орфографических задач, начинают использовать полученные знания, обобщают и систематизируют их, пишут с «окошками» и решают задачи освоенными способами. Анализируют памятку 4, сравнивают известный способ действия с новым, находят отличия. Планируют действия при письме по памятке 4 и действуют по плану. Пользуются орфографическим словарём учебника, решают с его помощью орфографические задачи. Используют новый способ письма в своей письменной речи. Уточняют по словарям значение и произношение слов. Анализируют материал по указанному признаку, сравнивают написание слов, отражают различие в схеме. Осознают противоречие между известным правилом и написанием слов, объясняют его причину, делают умозаключение о границах применения известного правила. Делают вывод о двух орфограммах на месте одной буквы, уточняют обозначение орфограмм и способ действия при письме. Обнаруживают орфограммы, различают их, пишут, оставляя «окошки». Проверяют свои умения, составляют проверочные работы для одноклассников, обобщают полученные знания, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Анализируют структуру кулинарного рецепта, определяют особенности текста, учитывают их при создании своего рецепта. Действуют по памятке 4, разграничивают решаемые и пока не решаемые задачи, пользуются приёмом письма с «окошками». Анализируют «устройство» загадок, сравнивают тексты, преобразовывают некоторые в загадки, подбирают сравнения, рифмы, коллективно сочиняют загадки, записывают их, используя приём письма с «окошками». Сотрудничают в коллективной и парной работе.

Синтаксис: предложение

2 четверть 13 12 Осознают назначение предложений, наблюдают за выделением предложений в устной речи, сравнивают его со способами обозначения границ предложения в письменной речи. Воспринимают информацию на слух, выделяют новые сведения. Анализируют неудачно построенные предложения, выявляют причины погрешностей и их следствие. Осмысливают информацию, представленную в изобразительной форме, переводят её в словесную. Читают информацию учебника, выделяют новую. Находят границы предложений по освоенным признакам. Формулируют мысли и записывают предложения. Отличают предложения от набора слов, аргументируют решение, опираясь на признаки предложения. Используют знания о требованиях к предложению, конструируют предложения из слов, определяют, о чём и что будет говориться в предложении, выбирают вариант построения предложения, осознают порядок действий при составлении предложений, упражняются в нём. Сотрудничают с одноклассниками, работая в парах и коллективно. Читают текст, определяют явление по его описанию; находят предложение по указанным признакам, объясняют назначение и особенности каждого. Воспринимают при чтении или на слух новую информацию, соотносят её с прочитанными предложениями, характеризуют предложения, подводят под понятие. Анализируют материал, находят различные предложения, объясняют, с какой целью они говорились. Определяют разновидность предложения, пользуются терминами, выявляют недостающий вид предложения составляют его, выбирают предложения нужных видов, действуют по памятке списывания. Сравнивают предложения по интонации, выявляют различие, дополняют знания о предложении, обобщают полученную информацию, осмысливают её представление в модели. Характеризуют предложения по двум параметрам, сравнивают их, соотносят интонацию со знаками препинания, определяют интонацию по смыслу предложений, передают её в устной и письменной речи, оформляют предложения при письме. Наблюдают за интонацией вопросительных предложений, выразительно их произносят, выделяют специальные вопросительные слова, выбирают с учётом этих слов точные ответы, самостоятельно строят такие ответы. Объясняют взаимосвязь между вопросом и ответом на основе информации учебника, составляют различные вопросы, конструируют ответы на них и оценивают соответствие. Сотрудничают, работая в парах, используют приобретённые умения в речевой практике. Анализируют построение ответов на вопрос «почему?», обсуждают информацию, представленную в модели, переводят её в словесную форму. Конструируют ответы на вопрос «почему?» разными способами, самостоятельно строят ответы. Вычленяют предложения из текста, анализируют их по освоенным признакам, выделяют предложения указанного вида, классифицируют их с точки зрения выражаемого значения, находят ключевые слова; подводят конкретные предложения под понятия, аргументируют решение, группируют предложения по заданным признакам, произносят предложения с различной интонацией, варьируя её, понимают связь смысла и интонации. Осознано пользуются побудительными предложениями в речи, используют слово «пожалуйста», грамотно записывают с ним предложения. Наблюдают за построением предложений-пожеланий, по аналогии создают свои. Составляют различные предложения, используют их при письме записок. Вычленяют предложения из потока речи, определяют их виды по цели и интонации, обобщают полученные знания о предложении, строят монологические сообщения на основе изученного. Конструируют различные предложения. Анализируют их, создают свои. Используют разные предложения в письменной речи и грамотно оформляют их. Продолжают осваивать способ письма под диктовку, действуют по определённому плану, проверяют написанное.

Текст

2 четверть 12 12 Читают предложение и обсуждают его смысл, предполагают возможное продолжение, соотносят предложение с предъявленным вариантом продолжения. Критически оценивают их соответствие, выбирают нужное; анализируют и выявляют условие связности предложений. Воспринимают на слух или при чтении новую информацию, выделяют термин и признаки понятия. На основе признаков текста различают предложение и текст, текст и набор предложений. Анализируют устройство игрушки «пирамидки», сравнивают его с устройством текста, делают умозаключение о строении текста и его признаках. Осваивают термины «тема» и «главная мысль», наблюдают за раскрытием темы и развитием мысли в тексте, находят предложения, отражающие тему, главную мысль; сравнивают заголовки с точки зрения темы и главной мысли, выбирают более точный, придумывают свой. Анализируют тексты, выявляют недостатки, выводят требования к хорошему тексту, проверяют и уточняют свои выводы на основе учебника. Оценивают тексты с точки зрения сформулированных требований. Осознают назначение редактирования текста, понимают смысл слов «редактор», «редактировать», осваивают способы улучшения текста и внесения правки. Исправляют «чужие» тексты, озаглавливают их с разных точек зрения, создают собственные, проверяют и редактируют написанное с точки зрения темы и основной мысли.. Наблюдают за развитием мысли в тексте, восстанавливают нарушенную последовательность предложений, выявляют роль первого и последнего предложений, конструируют тексты, озаглавливают их, составляют свои, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Выполняют действия необходимые при письме под диктовку, осуществляют самоконтроль, вносят исправления. Воспринимают тест на слух, анализируют содержание. Читают текст, уточняют деталисодержания, последовательность событий, проводят языковой анализ. Письменно воспроизводят текст, выявляют орфограммы, разграничивают решаемые и пока не решаемые орфографические задачи. пишут с «окошками». Проверяют написанное с точки зрения орфографии, оценивают и редактируют свой текст. Анализируют рассказ писателя о книге, высказывают своё отношение, рассказывают о прочитанных книгах, записывают свои мысли. Обобщают полученные знания о предложении и тексте, обсуждают высказывания персонажей, выражают своё мнение, участвуют в общей беседе, соблюдают правила общения.

Состав слова

2-3 четверть 16 17 Наблюдают за значениями слов, выявляют зависимость произношения и написания слов от их значений, делают умозаключения о важности понимания значения слов, сравнивают сделанные выводы с информацией в учебнике, рассказывают о сделанных обобщениях. Объясняют значения слов, выбирают слова с учётом смысла текста. Предполагают значения сочетания «родственные слова», высказывают своё мнение, анализируют слова, оценивают суждение персонажа. Читают информацию учебника, уточняют своё представление о родственных словах, выявляют опознавательные признаки таких слов, группируют слова по опознавательным признакам, находят «лишние». Знакомятся с определением понятия «корень», выводят способ действия для нахождения корня, осваивают его. Подбирают родственные слова, группируют их, находят «лишнее» слово. Наблюдают за единообразием написания корней, получают информацию об этом из учебника. Используют знание «секрета» корней при письме, пользуются словарём учебника для решения орфографических задач. Наблюдают за наличием других частей в словах. Определяют основную мысль текста, представляют рисуемую картину, словами рисуют её, раскрывают выраженную главную мысль, выбирают для этого слова, улучшают и проверяют написанное. Анализируют и критически оценивают высказывания персонажа, исправляют ошибку в построении слов, объясняют причину ошибки, делают вывод о необходимости изменения слов, сравнивают его с информацией в учебнике. Выявляют новые сведения об окончании, рассуждают о необходимости окончаний в языке. Изменяют слова, составляют с ними предложения. Читают текст, выделяют предложение, выражающее главную мысль текста, наблюдают за развитием мысли, построением предложением, их связью и выбором слов. Воспроизводят текст, проверяют и совершенствуют написанное. Составляют поздравления, пожелания, вспоминают о подготовке к празднику, слушают рассказы других, обмениваются с одноклассниками своими планами. Обмениваются впечатлениями о каникулах. Планируют содержание текста, обдумывают его по памятке «Текст». Письменно излагают свои мысли. Проверяют и редактируют написанное. Отвечают на вопросы по изученному материалу, проверяют и уточняют ответы, находя нужные сведения в учебнике. Читают текст, определяют своё отношение к персонажу, выражают его в заголовке. Находят в тексте родственные слова, обосновывают решения. Находят в тексте изменения одного и того же слова, выделяют изменяемую часть, осознают различие окончаний при сходстве других частей как опознавательный признак изменений слова. Объясняют смысл названия «окончание-невидимка». Находят в тексте родственные слова и предполагают их другое название: однокоренные, проверяют предположение по учебнику. Разграничивают и группируют изменения слов и однокоренные слова. Сравнивают слова по значению, группируют близкие по значению. Читают информацию в учебнике, выявляют научные названия этих слов. Находят в тексте синонимы, разграничивают синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и изменения слов. Наблюдают за точным выбором слов в тексте, выделяют главную мысль текста, озаглавливают его. Обобщают изученное о словах, передают информациюдругим. Сравнивают изменения слова, выделяют корень и окончание, находят в тексте учебника новые сведения об изменениях слов, осознают смысл терминов «единственное число», «множественное число». Определяют число, в котором употреблено слово, изменяют слова по числам, осознают изменение значений, обнаруживают орфограммы, наблюдают за действием «секрета» корней. Конструируют предложения, вставляя по смыслу нужные слова, замечают изменения слов, выделяют окончания. Читают информацию учебника, вычленяют требуемые сведения. Обобщают знания об изменениях слов, строят монологическое высказывание. Осознают смысл текста, соотносят слова текста с изученными группами слов, находят названия предметов и названия их признаков, наблюдают за изменением зависимых слов, изменяют слова по командам вопросов. Из учебника получают сведения о неизменяемых названиях предметов, осознают отсутствие в них окончаний. Знакомятся с понятием «антонимы», подбирают антонимы к словам. Обнаруживают в тексте орфограммы, квалифицируют их как освоенные и неосвоенные, списывают текст, на месте вторых оставляют «окошки». Обобщают сведения об орфограммах, решают орфографические задачи с помощью словаря, используют знание написания корня слова для выбора букв в однокоренных словах. Осмысливают понятие «правило», систематизируют изученные, констатируют незнание способа действия для обозначения орфограмм в корне, списывают текст, оставляя «окошки» на месте этих орфограмм. Читают название темы и предполагают содержание дальнейшей работы.

Орфография

«Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

3-4 четверть 45 45 Сравнивают и классифицируют слова; читают информацию учебника, находят ответ на заданный вопрос, используют новые термины, осознают признаки проверяемых и проверочных слов, подводят конкретные слова под эти понятия. Осмысливают графические способы обозначения, с их помощью объясняют написание слов. Распознают проверочные и проверяемые слова, группируют их. Знакомятся с основными способами действия для подбора проверочных слов. Выбирают слова по заданным признакам, находят в них корень, наблюдают за выбором букв, доказывают его правильность. Изменяют слова, наблюдают за единообразием букв в корнях, выводят способ действия для определения правильной буквы, соотносят его с моделью, обсуждают информацию, представленную в схематичной форме, переводят модель в словесную форму, применяют способ действия на практике, аргументируют решение, обсуждают выбор решения с одноклассниками, участвуют в групповой и парной работе.

Выявляют недостаточность имеющихся способов действия, на основе анализа и сравнения слов, «чтения» моделей открывают новые способы действия. Осознают возможность применения нескольких способов решения орфографической задачи, выбирают один из них, пользуются взаимопроверкой слов.

Объясняют значения слов с помощью однокоренного, осознают это действие как способ выяснения нужной буквы. Обобщают приобретённые знания, применяют их в процессе письма, проверяют написанноСравнивают и классифицируют слова; читают информацию учебника, находят ответ на заданный вопрос, используют новые термины, осознают признаки проверяемых и проверочных слов, подводят конкретные слова под эти понятия. Осмысливают графические способы обозначения, с их помощью объясняют написание слов. Распознают проверочные и проверяемые слова, группируют их. Знакомятся с основными способами действия для подбора проверочных слов. Выбирают слова по заданным признакам, находят в них корень, наблюдают за выбором букв, доказывают его правильность. Изменяют слова, наблюдают за единообразием букв в корнях, выводят способ действия для определения правильной буквы, соотносят его с моделью, обсуждают информацию, представленную в схематичной форме, переводят модель в словесную форму, применяют способ действия на практике, аргументируют решение, обсуждают выбор решения с одноклассниками, участвуют в групповой и парной работе. Выявляют недостаточность имеющихся способов действия, на основе анализа и сравнения слов, «чтения» моделей открывают новые способы действия. Осознают возможность применения нескольких способов решения орфографической задачи, выбирают один из них, пользуются взаимопроверкой слов.

Объясняют значения слов с помощью однокоренного, осознают это действие как способ выяснения нужной буквы. Обобщают приобретённые знания, применяют их в процессе письма, проверяют написанное, исправляют «чужие» ошибки, обосновываютисправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль при письме. Разграничивают группы слов, распространяют известные способы подбора проверочных слов, принадлежащих к одной группе, на другую, используют знания в новых условиях. Анализируют памятку «Как писать без ошибок?», дополняют её новыми сведениями, осознанно действуют при письме, выполняя последовательность необходимых операций. Соотносят значение слова и его написание, объясняют значения слов, выбирают букву в зависимости от значения. Систематизируют способы подбора проверочных слов, представляют их в таблице, сравнивают полученный вариант с вариантом учебника, формулируют способ действия при выборе буквы на месте орфограмм корня. Различают проверочные и проверяемые слова, соотносят их между собой, находят ошибки в подборе проверочных слов, аргументируют решение. Решают орфографические задачи, не решённые ранее, осознают прирост своих знаний и умений. Обобщают сведения о способах подбора проверочных слов для орфограмм корня, оценивают свои достижения. Пользуются приобретёнными умениями для решения различных орфографических задач, распознают уже решаемые орфографические задачи и ещё не решаемые, классифицируют такие слова. Составляют и записывают предложения, списывают тексты и пишут под диктовку, выполняют при этом все освоенные способы действия. Наблюдают за строением текста, за развитием мысли, выявляют последовательность его частей, соотносят их с соответствующими заголовками, располагают заголовки в порядке следования частей, по частям письменно воспроизводят текст, устно рассказывают всю историю. При письме применяют приобретённые умения, осуществляют взаимо- и самоконтроль.Читают текст, вслушиваются в звучание слов, фиксируют звуки условными значками, сравнивают звуки и буквы. Исследуют материал, выявляют возможность разного обозначения буквами одного и того же сочетания звуков. Делают умозаключение о наличии орфограммы на месте выявленных звуковых сочетаний. Воспринимают на слух или при чтении новые сведения, термины. Применяют ранее приобретённые знания о способах решения орфографических задач корня в новых условияхОсмысливают выполненный способ действия, проверяют его правильность по учебнику, пользуются им для обозначения выделенных звуковых сочетаний буквами. Обращаются к словарю для выяснения букв на месте непроверяемых орфограмм. Классифицируют и группируют слова в зависимости от написания. Опознают новый освоенный вид орфограмм, обнаруживают соответствующие слова в предложениях и текстах. Самостоятельно подбирают слова с новой орфограммой, классифицируют их по возможности подбора проверочного слова. Осознают наличие в языке слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне, осмысливают сущность понятия «непроверяемые орфограммы» и необходимость при встрече с ними обращаться к словарю. Различают слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами, классифицируют и группируют их, пользуются словарём учебника для решения задач на месте непроверяемых орфограмм. Читают в учебнике и воспринимают на слух информацию о происхождении некоторых слов, делают вывод о возможности определяют буквы непроверяемых орфограмм в отдельных словах по истории появлении слова в языке, делают умозаключение о пользе знаний о происхождении слов. Решают орфографические задачи всеми освоенными способами, аргументируют решение. Пересказывают другим истории происхождения слов. Сравнивают звуки и буквы, узнают новые термины, запоминают слова с удвоенными согласными в корне слова, рассказывают о происхождении слов с удвоенными согласными. Объясняют значения слов, наблюдают за взаимосвязью между значением слова и его написанием, сравнивают слова по значению и написанию. Объединяют и группируют их. Расширяют знания о переносе слов со строки на строку, различают слова, которые можно и нельзяперенести. Работают с орфографическим словарём учебника, выбирают в нём слова по указанным признакам, списывают их и стараются запоминать написание. Проверяют свои умения, классифицируют и группируют слова по орфограммам, анализируют предложенные варианты проверки безударных гласных в корне слова, оценивают их, предлагают свои, решают орфографические задачи всеми освоенными способами, в том числе, обращаясь к словарю. Проверяют написанное, выполняя необходимый способ действия, исправляют обнаруженные ошибки, объясняют исправления. Читают текст, находят в словах орфограммы, доказывают выбор букв на их месте. Списывают и пишут под диктовку, осуществляют самоконтроль в процессе письма и на этапе проверки, вносят исправления. Обнаруживают свои ошибки, заново решают орфографические задачи, исправляют ошибки, понимают и объясняют их причины. Анализируют поздравления, составленные детьми, выражают своё отношение к ним, выбирают особо понравившиеся, объясняют свою оценку. Создают свои поздравления, выбирают для них слова, выражения, конструкции предложений, пожелания, грамотно оформляют тексты. Читают тексты, понимают их смысл, в том числе заложенный в подтексте, выбирают более точный заголовок или придумывают свой, наблюдают за развитием мысли, построением предложений, их связью, отбором слов. Пишут изложения, проверяют и редактируют написанное. Анализируют предложения, определяют тему и выражаемую мысль каждого, распределяют предложения по двум темам, восстанавливают структуру отрывков, конструируют два текста, пересказывают один устно, а другой - письменно. Слушают и оценивают пересказы одноклассников,проверяют и улучшают свой написанный текст. Читают словесные картинки и деловые сообщения, составленные детьми, находят достоинства и недостатки в построении текстов, устраняют погрешности; проверяют с точки зрения орфографии, исправляют орфографические ошибки. Осознают главную мысль, выраженную в заголовке и первом предложении текста, раскрывают её, создавая свою словесную картинку; проверяют и улучшают написанное. Читают предложения, выделяют в них главные сведения, преобразовывают предложения в телеграммы. Развёртывают представленную телеграмму в полное предложение, конструируют и записывают его. Создают тексты разных жанров: поздравления, записки, проверяют и совершенствуют их.

Состав слова

4 четверть 29 29 Обсуждают ранее изученные сведения, работают в паре, отвечают на вопросы учебника, проверяют ответы друг друга, пользуются материалами учебника для уточнения высказанных мыслей или их проверки. Сравнивают рассуждения персонажей, высказывают своё мнение, аргументируют его. Проверяют выполнение заданий школьниками, оценивают их правильность. Находят в тексте слова по различным заданным признакам, списывают, выполняя нужные операции. Наблюдают за изменениями слов, группируют слова по указанным признакам, самостоятельно изменяют слова, выделяют окончания, в том числе «нулевое», осваивают новый термин. Определяют состав и порядок действий для нахождения в слове окончания, сравнивают своё заключение со способом действия, сформулированным в учебнике. Различают изменения слов и однокоренные словагруппируют их. Читают текст, выявляют новые сведения, находят в тексте объяснение значения слова. Конструируют слова из частей, наблюдают за значением и назначением частей слова, узнают новые сведения о незнакомых частях слова. Называют действия, представленные в изобразительной форме, наблюдают за изменением значения слов, соотносят эти изменения с заменой приставок. Выделяют в словах приставки, собирают «коллекцию» приставок русского языка, вносят их в свой справочник, наблюдают за написанием приставок, группируют их в зависимости от используемой буквы гласного (о или а), запоминают написание. Конструируют однокоренные слова с разными приставками, обращаются к словарю для выяснения правильного ударения в некоторых словаНаходят слова с приставками, различают приставки и предлоги, формулируют правило написания приставок и предлогов, осваивают способ действия, помогающий различать их, и пишут, руководствуясь правилом. Наблюдают за значением суффиксов и их правописанием, собирают «коллекцию» суффиксов русского языка, классифицируют их в зависимости от групп слов, в которых они употребляются, а также значений, которые они вносят, группируют их и вписывают в свой справочник, запоминают их написание. Определяют слова по описанию значения и конструируют их с помощью суффиксов, находят в словах суффиксы, объясняют их роль. Предполагают возможное строение слова, выявляют необходимый порядок действия для определения состава слова и выполняют его применительно к тому же слову; сравнивают свои решения до знакомства с информацией и после него; делают вывод о необходимости определённого способа действия для разбора слова по составу. Осваивают содержаниедействий и их последовательность для выполнения анализа строения слова. Оценивают правильность действий персонажа при разборе слова по составу, выявляют погрешности. Выполняют действия памятки «Как узнать строение слова?» при анализе слов, разбирают слова по составу, доказывают решение. Осмысливают информацию о культуре переноса слов со строки на строку, представленную в модельной и словесной форме; стараются соблюдать эти правила. Работают в паре, совместно наблюдают за строением слов, делают вывод о необходимости пользоваться способом действия, отражённым в памятке. Используют при письме умение определять состав слова, грамотно писать различные части слов. Повторяют сведения о словах с удвоенными согласными в корне, анализируют слова, в которых удвоенные согласные можно объяснить строением слов; расширяют знания о правописании слов с удвоенными согласными на стыке морфем. Разграничивают слова, в которых удвоенные согласные можно и нельзя объяснить строением слова, группируют слова по этому признаку. Характеризуют строение слова по представленной модели, группируют и подбирают свои слова в соответствии с этими моделями. Пишут слова с удвоенными согласными; где можно, объясняют написание. Группируют слова в зависимости от написанного разделительного знака (ь или ъ), наблюдают за строением слов, соотносят наличие или отсутствие приставки с выбором знака. Выводят правило использования разделительных знаков, формулируют его с опорой на модель, сверяют свой вывод с информацией в учебнике. Осознают необходимость умения разбирать слова по составу для выбора нужного разделительного знака. Используют приобретённые знания и умения для решения орфографических задач.Обнаруживают орфограммы в словах, определяют их разновидности и решают орфографические задачи в разных частях слова.
Уточняют состав орфографических умений, необходимых для грамотного письма, систематизируют их. Упражняются в письме, применяя весь комплекс орфографических умений. Проверяют «чужие» работы, выполняя необходимый способ действия; находят и исправляют ошибки, доказывают правильность своего решения. Списывают текст по освоенной технологии, пишут под диктовку, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Обнаруживают, исправляют допущенные ошибки, объясняют их причины, планируют работу по их устранению (совместно с учителем). Систематизируют полученные знания, оценивают свои достижения. Применяют полученные знания при анализе текстов, их воспроизведении и создании собственных. Читают текст, озаглавливают его с точки зрения темы, наблюдают за построением текста, развитием мысли от предложения к предложению, письменно пересказывают его, передавая содержание и грамотно оформляя запись. Рассуждают о необходимости знания орфографических правил и их применении, рассказывают о своих достижениях. Наблюдают за использованием средств языка в текстах писателей, выясняют, какие части слова помогают авторам точнее передавать мысль, учатся выбирать приставки и суффиксы для повышения точности речи, конструируют предложения. С помощью информации в учебники осознают смысл слов «правильно» и «точно». Выявляют недостатки в использовании слов, объясняют их причины, редактируют детские высказывания. Создают свои словесные картины, выбирают наиболее точные слова, используют сравнения; записывают тексты, проверяют и редактируют их. Исследуют ошибки малышей, выявляют заложенный в словах смысл, находят части слов, с которыми связаны погрешности, исправляют их. Размышляют над различными названиями предметов, населённых пунктов, улиц, переулков, предполагают их происхождение. Собирают свою «коллекцию» «говорящих названий».

Обобщение в конце года

4 четверть 10 10 Анализируют строение и объясняют значение слова «оглавление», находят в учебнике эту часть книги, выявляют её назначение. Рассматривают оглавление учебника, выделяют основные главы, вспоминают их содержание. Обращаются к отдельным страницам учебника, обсуждают их содержание, оценивают отдельные материалы учебника как интересные или неинтересные, важные или неважные, трудные или лёгкие. Формулируют на основе страниц учебника вопросы к одноклассникам, проверяют их ответы, отвечают на вопросы других; участвуют в общей беседе, соблюдают правила речевого поведения. На основе словарей учебника готовят вопросы викторины, участвуют в её проведении. Пишут поздравления с окончанием учебного года, выбирают содержание и слова с учётом адресата. Играют в слова и со словами, разгадывают кроссворды.
Итого 170

Тип контроля

Всего

По учебным четвертям

I

II

III

IV Диктанты

3

1 Контрольный диктант за 1 четверть

1 Контрольный диктант за 2 четверть

1 Диктант по теме « Главные орфографические задачи в корне слова»

Списывание

1

1

Изложение

5

1

4

Самостоятельная работа

4

1

1

1

1 Тест

17

5

4

4

4 Контрольная работа

7

2

1

1

3 Словарный диктант

9

2

2

3

2

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Кол - во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Форма организации учебно-познавательной деятельности

Оборудование,

ЭОР

Система контроля

Дата проведения

Форма организации познавательной деятельности

Организация самостоятельной деятельности

план

факт

Предметные

Метапредметные и личностные УУД

1 четверть- 40 часов Знаем - повторим, не знаем - узнаем (22 ч.)

1 Поговорим об ушедшем лете 1 Комбинированный Ориентироваться на страницах учебника и тетради-задачника, понимать их условные обозначения; строить высказывания на основе летних впечатлений, выбирать точные слова при формулировании мыслей. Пользоваться словами различных групп в речи, выявлять собственные имена. Осознавать, что понимание значения слов - обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи, выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют уточнения, спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника. Ставить вопросы к словам,сравнивать, классифицировать слова по тому, что они обозначают и на какой вопрос отвечают.Создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера. Обнаруживать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, выполнять звуко-буквенный разбор. Списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий. По освоенным опознавательным признакам обна-руживать орфограммы (без термина) в зрительно воспринимаемом тексте и на слух, применять известные правила письма (правописание ударных сочетаний «жи-ши, ча- ща, чу-щу», раздельное написание предлогов), проверять написанное и вносить коррективы, исправлять описки. Объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных, правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных при письме. Сравнивать и классифицировать слова по указанным признакам. Применять правило правописания сочетаний «чк, чн, чт, щн», а также других сочетаний, когда после мягких согласных не пишется ь. Объяснять выбор способа обозначения буквами звука [й'], правильно обозначать звук [й'] при письме. Сравнивать и классифицировать слова по указанным признакам. Определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами. Обобщать полученные знания и умения, разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные; списывать и писать под диктовку, проверять выполнение работы Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, сознательное отношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно, эм-патия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Познавательный интерес к изучению русского языка, готовность преодолевать учеб-ные затруднения. Проявление внимательного отношения к людям. Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять опреде-лённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.(Л.) -Выполнять инструк-ции учителя, действовать по предложенному плану, ориентироваться на общий способ действия. Контро-лировать действия (чужие и свои). Оценивать свои достижения, осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.1)-Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, сверять сделанные выводы с выводами в учебнике. Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые дей-ствия, в том числе умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.) -Находить нужную информацию в материалах учебника, пользоваться ею, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; с помощью приобретённой информации прове-рять и оценивать сделанные предположения, выполненные действия; переводить информацию, представленную в табличной, модельной форме, в словесную. - Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами. (П-1.) Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выво-ды, классифицировать, моделировать, обобщать материал. (П-2.) -Выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, отвечать на вопросы персонажей учебника, участвовать в совместных действиях. - Вступать в учебное со-трудничество с одноклассниками, оказывать взаимопо-мощь, осуществлять взаимо-контроль. Высказывать соб-ственное мнение, формулировать свои мысли, своё от-ношении к чему-либо. Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи. -Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого по-ведения (не перебивать, вы-слушивать собеседника), вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение.Вступать в учебное со-трудничество с одноклассниками, оказывать взаимопо-мощь, осуществлять взаимоконтроль. Высказывать соб-ственное мнение, формулировать свои мысли, своё от-ношении к чему-либо. (К.)

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

2 Повторение о нашей речи 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

3 Знакомство с понятием «предмет» 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

4 Изменение названий предметов по вопросам Тест «Повторение: предложение, слово» 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Тест Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

5 Звуко-буквенный разбор 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

6 Звуко-буквенный разбор 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

7 Обозначение мягкости-твердости согласных звуков Тест «Повторение: слог, ударение, перенос» 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Тест Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

8 Правописание ударных окончаний жи-ши, ча-ща, чу-щу 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

9 Написание ь между двумя буквами согласных. Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

10 Обозначение мягкости согласного звука перед согласными Тест «Повторение: звуки, буквы, алфавит» 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Тест Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

11 Сочетания, в которых не пишется ь 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

12 Закрепление правила написания ь между двумя согласными Тест «Повторение: обозначение мягкости согласных, [й']» 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Тест Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

13 Закрепление написания ь между двумя буквами согласных 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

14 Входная контрольная работа ( списывание с заданием) 1 Урок контроля и учета знаний

Индивидуальная работа

Контрольная работа Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Самоконтроль

15 Работа над ошибками. Два способа обозначения [й'] 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

16 Третий способ обозначения [й'] Словарный диктант 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Словарный диктант Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

17 Обозначение [й'] с помощью разделительных знаков 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

18 Использование при письме разделительных знаков 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

19 Три способа обозначения звука Тест «Обозначение мягкости согласных, [й']» 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Тест Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

20 Обобщение по теме «Знаем-повторим, не знаем- узнаем» 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

21 Подготовка к контрольной работе 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

22 Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 1 классе» 1 Урок контроля и учета знаний

Индивидуальная работа

Контрольная работа Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Самоконтроль

Орфография Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?» (23 ч.)

23 Работа над ошибками. Знакомство с понятием «орфограмма» 1 Комбинированный Раскрывать сущность понятия «орфограмма», пользоваться термином «орфограмма», разграничивать орфограммы и «неорфо-граммы». Обнаруживать в словах звуки, допускающие неодно-значное обозначение, т. е. предвидеть, про-гнозировать орфограммы. Пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошком») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма. Об-ращаться к орфогра-фическому словарю, осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами. Решать некоторые орфо-графические задачи, применять при письме известные правила, обобщать их, проверять написанное и вносить коррективы. Группировать слова по указанным призна-кам, разграничивать слова с одной и двумя орфограммами на месте одной буквы. Замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность. Соз-давать небольшие ре-чевые произведения жанров: кулинарный рецепт, загадка. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка. Осознание социальных, личностных мотивов изучения русского языка. (Л.) Ставить и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в материализо-ванной, громкоречевой и умственной форме, осуществлять самоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сде-ланных ошибок. (Р.)Осуществлять поиск необходимой информации, в том числе в словарях учебника, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения поставленной задачи, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. (П-1.) Осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключение, моделировать выводы, подводить факты языка под понятие, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. (П-2.) - Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Участвовать в коллек-тивном обсуждении вопросов, в совместном решении задач, распределять роли, дополнять и контролировать друг друга. Делиться своими «открытиями» дома, рассказывать о своих достижениях. (К.)

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

24 Орфограммы безударных и ударных гласных 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

25 Орфограммы парных по глухости-звонкости со-гласных 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

26 Непарные по глухости-звонкости со-гласные - не орфограммы 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

27 Парные по глухости-звонкости со-гласные перед непарными звон-кими и [в] [[в'] - не орфограммы 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

28 Совершенствование орфографической зоркости 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

29 Введение письма с «окошками» 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

30 Обучение ра-боте с орфогра-фическим словарём 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

31 Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм Самостоятельная работа 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Самостоятельная работа Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

32 Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

33 Подстановка слов он, она, оно, как способ решения орфографических задач 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

34 Орфограммы, на месте которых можно писать буквы 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

35 Введение памятки 4 и освоение письма с окошками 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

36 Закрепление нового способа письма Словарный диктант 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Словарный диктант Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

37 Упражнение в письме с «окошками» по памятке 4 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

38 Контрольный диктант за 1 четверть 1 Урок контроля и учета знаний

Индивидуальная работа

Контрольный диктант Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Самоконтроль

39 Работа над ошибками. Две орфограммы в безударных слогах 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

40 Обозначение мягкости согласных звуков перед согласными ( повторение) 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

2 четверть (35ч.)
41 Способы обозначения звука [й'] (повторение) 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

42 Орфографические задачи, которые легко решать Тест «Виды орфограмм, орфографические задачи, которые можем решать» 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Тест Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

43 Обучение деловой речи: написание кулинарных рецептов 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

44 Обучение словесному рисованию: сочинение загадок 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

45 Сочинение загадок 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль





Синтаксис: предложение (12 ч.)

46 Предложение: его назначение и признаки 1 Комбинированный Выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы, устранять ошибки в нарушении границ предложения. Прояв-лять пунктуационную зоркость, наблюдать за знаками препинания внутри предложений.Различать виды предложений по цели (повествовательные, во-просительные, побу-дительные) и интонации (восклицательные, невосклицательные), находить такие предложения в тексте; характеризовать пред-ложения по двум пара-метрам. Строить разные по цели и интонации предложения для решения определённых речевых задач: для ответа на заданный вопрос, для выражения своего отношения к чему-либо, для пе-редачи своих мыслей и чувств. Понимание значимости хорошего владения языком для выражения своих мыслей и чувств. Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. (Л.) - Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и ста-раться преодолевать их. (Р.) - Черпать из учебника информацию, находить новые сведения, пользоваться ими. Понимать схемы, моде-ли, передавать информацию в словесной форме. (П-1.) Наблюдать за построени-ем предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения. Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, дей-ствовать по аналогии. (П-2.) - Отвечать на вопросы персонажей учебника, строить небольшие монологи; рассказывать о приобретённых знаниях и умениях; соблюдать правила культуры общения; вступать в учебное со-трудничество с одноклассниками, оказывать взаимопо-мощь. Участвовать в диалоге и коллективной беседе. Стро-ить предложения для реше-ния различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориенти-роваться на него, проявлять доброе отношение к людям. (К.)

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

47 Обучение по-строению предложений 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

48 Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление Словарный диктант 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Словарный диктант Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

49 Совершен-ствование уме-ния выделять предложения из потока речи, составлять их и записывать 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

50 Виды предло-жений по цели высказывания 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

51 Виды предло-жений по интонации 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

52 Закрепление изученного о ви-дах предложений Самостоятельная работа ( списывание с заданием ) 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Самостоятельная работа Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

53 Обучение по-строению вопросительных предложений и точному ответу на них 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

54 Построение ответов на во-прос «почему?» 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

55 Побудительные предложения со значени-ем просьбы, со-вета, требования, пожелания 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

56 Обучение составлению разных видов побудительных предложений Тест «Предложение» 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Тест Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

57 Повторение изученного о предложении. Обучающий диктант 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

Текст (12 ч.)

58 Знакомство с понятием «текст» Словарный диктант 1 Комбинированный По освоенным при-знакам определять, какая из записей яв-ляется текстом, а какая - нет; понимать тему и главную мысль текста (при её словес-ном выражении), оза-главливать текст по его еме и (или) главной мысли. Строить пред-ложения для решения определённой речевой задачи (для передачи основной мысли текста, для завершения текста). Замечать в ху-дожественном тексте (в ярких случаях) язы-ковые средства, созда-ющие его выразитель-ность. Письменно (после коллективной под-готовки) подробно или выборочно пересказы-вать текст повество-вательного характера. Письменно создавать небольшие тексты по-вествовательного ха-рактера. Проверять правильность своей письменной речи, ис-правлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное в соответствии с требованиями к хо-рошему тексту Представление о взаи-мосвязях единиц языка, об их назначении в речи, о требованиях культуры речи. Понимание того, что яс-ная правильная речь - показатель культуры человека. Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать. (Л.) - Ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, осознанно выполнять инструкцию; контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его и вносить коррективы. (Р.) Дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведе-ния в учебнике, использо-вать их при решении учебно-познавательных и коммуникативных задач. (П-1.) Строить несложные рассуждения,

устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать выводы, формулировать их, обоб-щать полученные сведения. (П-2.) Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли. Уча-ствовать в совместной дея-тельности, в коллективном и групповом обсуждении различных вопросов; выражать свою точку зрения и выслушивать чужие, соблюдать правила культуры общения.

(К.)

Фронтально- индивидуальная работа

Словарный диктант Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

59 Тема и основ-ная мысль текста 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

60 Требования к хорошему тек-сту 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

61 Обучение обдумыванию и редактированию текста. 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

62 Составление и редактирование текстов. Памятки 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

63 Восстановление и запись деформированных текстов Тест «Текст» 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Тест Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

64 Подготовка к диктанту 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

65 Контрольный диктант за 2 четверть 1 Урок контроля и учета знаний

Индивидуальная работа

Контрольный диктант Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Самоконтроль

66 Работа над ошибками. Первое изложение. 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Самостоятельная работа Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

67 Обучение написанию изложений 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

68 Составление рассказов на основе прочи-танного. 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

69 Обобщение изученного о предложении и тексте Итоговый тест за 1 полугодие 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Тест Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

Состав слова (17 ч.)

70 Разговор о значении сло-ва 1 Комбинированный Понимать значения слов, узнавать значения незнакомых. Владеть опознавательными признаками родственных слов для их выявления, отличать родственные слова от изменений одного и того же слова. Выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания и корня. Применять при письме знание о единообразном написании корней. - Осознание важности понимания значения слов. Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмету (Л.) - Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Учитывать выявленные ориентиры, совместно планировать действия, определять общий способ решения задачи и осуществлять его. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять контроль за выполнением действий. (Р.) - Находить на страницах учебника необходимую информацию, пользоваться ею в практических целях. Использовать знаково-символические средства при решении задач. (П-1.) Наблюдать за языковым материалом, вычленять существенные признаки, на основе их комплекса подводить факты языка под понятие. Анализировать, классифицировать, группировать языковой материал, делать умозаключения, выводы. (П-2.) - Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполнять принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств, ориентироваться на адресата высказывания, проявлять заботливое отношение к своим близким, ко всем людям. (К.)

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

71 Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень слова» 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

72 Закрепление введённых понятий 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

73 Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня Комплексная контрольная работа 1 Комбинированный

Индивидуальная работа

Контрольная работа Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Самоконтроль

74 Создание текста по готовому началу: совершенствование всех приобретённых умений 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

75 Общее знакомство с понятием «окончание» 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

76 Подготовка новогодних поздравлений 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

77 Новогодние воспоминания: изложение 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Самостоятельная работа Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

78 Новогодние планы: создание текстов 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

79 Воспоминания о каникулах 1 Комбинированный

Замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника; соблюдать нормы изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника.

Владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления, отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова (без термина «формы слова»), от синонимов и слов с омонимичными корнями,

распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи). Выполнять общий способ действия для выделения в словах окончания, корня;

различать изменяемые и неизменяемые слова.

Обнаруживать орфограммы, т. е. ставить орфографические задачи, писать с «окошками»; применять изученные орфографические правила. Писать освоенные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм. Учитывать единообразие написания корней, писать слова, пользуясь «секретом корней».

Письменно создавать небольшие воспоминания;

проверять правильность своей письменной речи, стараться не допускать орфографических и пунктуационных ошибок и неоправданных повторов слов в письменной речи.

- Осознавать, что понимание значения слов - обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка. Познавательный интерес к новому учебному материалу. (Л.) - Осознавать и принимать учебную задачу. Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) действия для решения задачи. Ставить (коллективно) новые задачи, выполнять действия для их решения. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. (Р.) - Осознавать необходимость новых сведений для решения учебно-познавательных задач. Черпать из учебника необходимую информацию, осмысливать значение новых терминов, трактовать их, проверять свои предположения по учебнику. Пользоваться различными словарями учебника. Ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами, решать их. Находить в дидактическом материале требуемые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде. (П-1.) Наблюдать за языковым материалом (за изменениями слов), анализировать его, сравнивать, классифицировать, конструировать, делать умозаключения, выводы, обобщать. (П-2.) Обмениваться впечатлениями о прошедших каникулах, выбирать наиболее точные синонимы и антонимы для выражения мыслей, чувств. Формулировать свои суждения по ходу работы с учебным материалом, аргументировать их, строить несложные рассуждения. Слушать высказывания одноклассников, определять к ним своё отношение. Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила культуры общения. (К.)

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

80

Повторение изученного о словах. Введение термина «однокоренные слова» Тест «Родственные слова. Корень слова» 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Тест Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

81 Совершенствование умения находить однокоренные словаи выделять в них корень 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

82 Разграничение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Знакомство с синонимами, их отличие от однокоренных слов 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

83 Изменение названий предметов по числам 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

84

Изменение названий предметов по «командам» вопросов
1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

85

Закрепление изученного. Изменения названий признаков предметов и действий
1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

86 Повторение освоенных способов выбора букв в словах; постановка новой учебной задачи Тест « Однокоренные слова и изменения одного и того же слова» 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Тест Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

Орфография. «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова (45 ч.)

Обучение подбору проверочных слов(21 ч.) 87 Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые» слова 1 Комбинированный

По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами. Разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные, пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма. Применять при решении учебных орфографических задач и в свободном письме изученные правила написания: проверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных, букв непроизносимых согласных звуков, непроверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (в пределах списка), удвоенных согласных в корне слова. При применении правил опираться на общий способ действия, используя различные конкретные способы подбора проверочных слов. Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм, писать слова с непроверяемыми орфограммами. Списывать и писать под диктовку; проверять правильность своей письменной речи и вносить коррективы.

Письменно (подробно или выборочно) пересказывать текст повествовательного характера, сохраняя основные особенности оригинала. Передавать в письменной речи свои наблюдения, выражать мысли и чувства, использовать при этом все освоенные способы «ухода» от орфографических ошибок.
- Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности. (Л.) - Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия. Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления (Р.) - Осознавать общий способ решения задач, понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. (П-1.) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. (П-2.) - Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем. (К.)

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

88 Способы подбора проверочных слов для названий предметов 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

89 Обучение подбору проверочных слов для названий предметов 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

90 Обучение подбору проверочных слов для названий предметов Словарный диктант 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Словарный диктант Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

91 Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий предметов 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль



92 Объяснение значения слова как способ проверки 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

93 Способы подбора проверочных слов для названий действий 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

94 Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий Самостоятельная работа 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Самостоятельная работа Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

95 Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий действий 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

96 Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов
1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

97

Упражнение в подборе проверочных слов для названий признаков предметов
1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

98 Значение слова и его написание Списывание 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Самостоятельная работа Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

99 Повторение опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня; систематизация способов их подбора 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

100 Знакомство с понятием «орфографическое правило»: уточнение способа действия при выборе букв безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

101 102 Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов Тест «Решение орфографических задач в коне слова» 2 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Тест Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

Обобщение изученного по орфографии (5ч.)

103 Обобщение изученного по орфографии 1 Комбинированный Списывать и писать под диктовку; проверять правильность своей письменной речи и вносить коррективы.

Письменно (подробно или выборочно) пересказывать текст повествовательного характера, сохраняя основные особенности оригинала. Передавать в письменной речи свои наблюдения, выражать мысли и чувства, использовать при этом все освоенные способы «ухода» от орфографических ошибок. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности. (Л.)Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления (Р.)На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. (П-2.)Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем. (К.)

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

104 Тренировка в разграничении решаемых и пока не решаемых задач. 1 Комбинированный

Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»


105 Закрепление освоенных способов действия. Диктант по теме «Главные орфографические задачи в корне слова» 1 Комбинированный

Индивидуальная работа

Диктант Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Самоконтроль

106 107 Изложение с продолжением (Е. Чарушин. «Волчишка») 2 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Самостоятельная работа Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

Буквы на месте непроизносимых согласных звуков («Буква на месте звука, которого нет») (4 ч.)

108 Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [сн], [с^,н] и способов её решения 1 Комбинированный По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);При применении правил опираться на общий способ действия, используя различные конкретные способы подбора проверочных слов.Списывать и писать под диктовку; проверять правильность своей письменной речи и вносить коррективы. - Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности (Л)Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. (П-2.)Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления (Р.)Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение;(К)

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

109 Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з^,н^,], [ств], [нц], [рц] и способов её решения (в том числе по словарю) 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

110-111 Упражнение в постановке орфографических задач на месте «опасных» сочетаний звуков и их решении 2 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль





Работа над непроверяемыми написаниями (4 ч.: 3/1р.)

112 Знакомство с понятием «непроверяемые» написания: обучение пользованию словарём Словарный диктант 1 Комбинированный По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);При применении правил опираться на общий способ действия, используя различные конкретные способы подбора проверочных слов.Списывать и писать под диктовку; проверять правильность своей письменной речи и вносить коррективы. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности. (Л.)Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления (Р.)На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. (П-2.)Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем. (К.)

Фронтально- индивидуальная работа

Словарный диктант Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

113 Правописание удвоенных согласных в корне слова 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

114 Закрепление изученного. Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

115

Упражнение в орфографической зоркости и решении задач разными способами

Тест «Решение орфографических задач в коне слова»
1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Тест Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

Повторение и обобщение изученного по орфографии. Проверочные работы («Подведём итоги»)(7 ч.)

116-117 Совершенствование всех приобретённых детьми умений 2 Комбинированный По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);При применении правил опираться на общий способ действия, используя различные конкретные способы подбора проверочных слов.Списывать и писать под диктовку; проверять правильность своей письменной речи и вносить коррективы. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности. (Л.)Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления (Р.)На основе выводови обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. (П-2.)Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем. (К.)

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

118-119 Обучающие проверочные работы 2 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

120-121 Контрольная работа за 3 четверть 2 Урок контроля и учета знаний

Индивидуальная работа

Контрольная работа Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Самоконтроль

122 Совершенствование орфографических умений 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

Сочиняем, пересказываем, рассказываем (9 ч.)

123

Обучение написанию поздравлений

1
Комбинированный Понимать тему и главную мысль текста, озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли; восстанавливать последовательность предложений в тексте. Письменно пересказывать текст, создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (поздравления, телеграммы). Проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Применять изученные правила письма, пользоваться словарём учебника для решения орфографических задач и использовать письмо с «окошками» как способ «ухода» от ошибок. - Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отрывками из художественной литературы. (Л.) - Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль. (Р.) - Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму, (П-1.) Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств, оценивать. (П-2.) - Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов). Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков. (К.)

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

124-125

Изложение «Подарок маме». Подготовка поздравлений к 8 Марта. 2 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Самостоятельная работа Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

126

Изложение с выбором заголовка («Спасён!») 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Самостоятельная работа Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

127 Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

128

Продолжение работы над текстовыми умениями 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

129

Написание словесных картин «Вот и весна!», деловых текстов и сообщений-телеграмм о признаках весны

Словарный диктант
1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Словарный диктант Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

130-131

Совершенствование речевых и орфографических умений 2 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

Состав слова (29 ч.)

132 Повторение изученного о строении слов 1 Комбинированный Выполнять общий способ действия для выделения в словах окончания, в том числе нулевого, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами (разбирать слова по составу). Конструировать слова из заданных частей слова, сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения; соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели; различать приставки и предлоги, по освоенным опознавательным признакам.Обнаруживать орфограммы, определять их разновидности, разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; использовать способ «ухода» от ошибок - письмо с «окошками». Применять изученные правила: правописания предлогов и приставок со словами, выбора одного из двух разделительных знаков, написания слов с удвоенными согласными на стыке морфем, единообразного написания приставок и суффиксов, переноса слов. Писать слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём учебника. Списывать и писать под диктовку, проверять написанное. Уточнять значения слов по толковому словарю. Понимать тему и главную мысль текста, озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли. Соблюдать нормы изменения,потребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника; находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи.

Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (словесных картинок, записок, загадок). Строить устные деловые сообщения.
- Представление о богатых возможностях русского языка, появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности. (Л.) Осознавать и принимать учебную задачу. Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить коррективы.Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления. (Р.) Осознавать необходимость новой информации, черпать её из учебника, из объяснения учителя. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную.Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. (П-1.) Наблюдать за значением языковых единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям, работать с моделями, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения. (П-2.) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Создавать устные и письменные высказывания, выбирать наиболее точные языковые средства. (К.)

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

133 Повторение изученного об изменении слов. Знакомство с термином «нулевое окончание» 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

134 Введение понятий «приставка» и «суффикс» 1
Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

135 Значение, употребление и написание приставок 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

136 Разграничение приставок и предлогов Самостоятельная работа 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Самостоятельная работа Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

137 Значение, употребление и написание суффиксов 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

138

Упражнение в использовании и правильном написании различных частей слов
1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

139 Знакомство со способом действия при анализе состава слова 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

140 Совершенствование умения анализировать состав слов. Знакомство с культурой переноса слов
1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

141

Упражнение в разборе слов по составу. Наблюдения за значениями частей слов

Тест «Состав слова»
1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Тест Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

142

Расширение знаний о написании удвоенных согласных: двойные согласные на границе частей слов 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

143

Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксов
1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

144 Обучение выбору разделительного знака («ь или ъ?») 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

145 Закрепление способа действия при выборе разделительного знака Словарный диктант 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Словарный диктант Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

146 Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

147 Повторение, подготовка к диктанту 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

148 Упражнение в решении орфографических задач Тест «Удвоенные согласные. Разделительные ь и ъ знаки» 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Тест Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

149 Тренировочные проверочные работы. 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

150 Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

151-152 Контрольная работа по теме «Состав слова» 2 Урок контроля и учета знаний

Индивидуальная работа

Контрольная работа Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Самоконтроль

153 Работа над ошибками диктанта и контрольных заданий 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

154 Обобщение и систематизация изученного по орфографии 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

155

Упражнение в применении приобретённых знаний

Комплексная контрольная работа
1 Комбинированный

Индивидуальная работа

Контрольная работа Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Самоконтроль

156 Знакомство с понятиями «правильно» и «точно»; обучение выбору более точного слова 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

157 Написание словесных картин 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

158

Продолжение работы над правильностью и точностью речи
1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

159-160 О значении, строении и происхождении слов Тест «Правильные и точные слова» 2 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Тест Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

Обобщение в конце года (10 ч.)

161-163 Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника; возврат к отдельным страницам и заданиям Словарный диктант (162) 3 Комбинированный Тренироваться в разборе слов по составу, в применении орфографических правил, в создании текстов различных жанров. - Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений. (Л.) - Осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для её решения. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы. (Р.) - Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом, в том числе и «отрицательным» (словами, придуманными малышами); открывать «секреты» слов. (П-1.) Наблюдать за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы. (П-2.) - Размышлять над различными фактами языка, над их значением и употреблением, оценивать их, определять своё отношение. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других. С пониманием относиться к затруднениям и ошибкам младших, стремиться к оказанию помощи. Соблюдать правила речевого поведения. (К.)

Фронтально- индивидуальная работа

Словарный диктант Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль

164 Итоговая контрольная работа за курс 2-го класса 1 Урок контроля иучета знаний

Индивидуальная работа

Контрольная работа Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Самоконтроль

165 Написание поздравлений к окончанию учебного года 1 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах

Самостоятельная работа с проверкой Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

166-170

Викторины, игры в слова и со словами

Итоговый тест за год (167)
5 Комбинированный

Фронтально- индивидуальная работа

Тест Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»

Текущий контроль, самоконтроль









Список литературы:

для учителя:

1. Программа для общеобразовательных учреждений. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2013
2. Соловейчик М. С. Русский язык 2 класс. Содержание курса. Планирование уроков. Методические рекомендации / Пособие для учителей. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013
3. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 2 класса. - Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2013
4. Мали Л.Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка». Книга для учителя. 2 класс. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2011

1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 2 класса. В 2 ч. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2012
2. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетради-задачники к учебнику «К тайнам нашего языка» для 2 класса. В 3 частях. - Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2013.
3. Корешкова Т.В. Потренируйся! Тетрадь с печатной основой для 2 класса. В 2 частях. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2013
4. Сычёва М.В., Мали Л.Д. Тестовые задания по русскому языку. 2 класс. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2013
5. Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др.

- Учительский портал: uchportal.ru/

- nachalka.com/

- zavuch.info/

- Методический центр: numi.ru/

Оборудование:

- Наглядные пособия по русскому языку к учебнику Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 2 класса;

- Словари (орфографический, антонимов-синонимов, фразеологический);

- Репродукции картин (сочинения);

- Карточки словарных слов.