Конспект урока по русскому языку Правописание парных согласных

ТЕМА УРОКА: ПРАВОПИСАНИЕ ПАРНЫХ СОГЛАСНЫХ В КОНЦЕ СЛОВА.

Цель урока: выявить способ обозначения парного согласного звука в конце слова. Проблема: Как определить, какой буквой обозначить парный согласный звук в конце слова? УД, которые позволят ученикам построить новое знание на базе известного:

• знают, что такое звук и буква;
• разграничивают звук от буквы;
• определяют парные согласные;
• имеют представление о сонорных согласных: л, м, н, р, й;
• имеют представление о сильной и слабой позиции для согласного;
• имеют представление об однокоренных словах;
• умеют выделять корень в однокоренных словах;
• умеют отличать форму слова от однокоренного слова.

• компьютерная презентация «Правописание парных согласных в конце слова» (подготовлена в Power Point.) (30 слайдов);
• цифровой образовательный ресурс «Вставь пропущенную парную согласную букву на конце слова»»;
• цифровой образовательный ресурс «Найди ошибки в написании парной согласной»;
• цифровой образовательный ресурс «Подчеркни парные согласные, которые нужно проверять»;
• карточки с заданиями для парной работы.

.

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Проверка готовности учащихся к уроку.

2. Мотивация к узнаванию нового.

Но сегодня на уроке у нас не только гости - педагоги, пожаловала к нам ещё одна гостья. Кто же она?

Я антоним к слову лето,
В шубу снежную одета,
И люблю мороз сама,
Потому что я … (зима) (Слайд 2)
Наш урок посвящен Зиме. Её воспевают художники в своих картинах, о ней сочиняют песни и слагают стихи. А всё потому, что природа зимой особенная (Слайды 3-8) : торжественная, сияющая чистотой и свежестью, удивительная и величавая. К тому же Зима - прекрасная художница. Вспомните, какие узоры расписывает Зима на окнах. И у нас в тетрадях сегодня появится зимний узор.

3. Пальчиковая гимнастика.

Для начала подготовим наши пальчики к работе. (Слайды 9-10) Итак, наши пальчики готовы.

4. Минута чистописания.

зс зс
Какие буквы спрятались в этом узоре? (Слайды 11-12) Поменялись тетрадками с соседом и подчеркнули самую красивую и правильную букву з и с.

II. Актуализация знаний.

1. Актуализация знаний о парных согласных.

   Вопросы учителя

   Предполагаемые ответы учеников

   Какие звуки обозначают эти буквы?

   Что ещё вы можете сказать об этих звуках?

   Какие ещё мы знаем парные согласные по звонкости и глухости?
   
   

   Буква зэ обозначает звуки з и з. Буква эс обозначает звуки с и с. Они парные по звонкости и глухости.

   Б/п, в/ф, г/к, д/т, ж/ш. (Слайд 13)

2. Словарная работа.

Проверяем.

Вопросы учителя

Предполагаемые ответы учеников

1 ряд, какое слово вы подчеркнули?

Дайте характеристику звукам.

2 ряд, какое слово подчеркнули вы?

Ещё какие сонорные согласные вы знаете?

Сколько в русском языке сонорных согласных?

Назовите их.

Какие звуки называются сонорными?

3 ряд, какое слово подчеркнули вы?

Докажите, что парный согласный в слабой позиции.

Ещё когда согласный может стоять в слабой позиции?

А когда находится в сильной позиции?

Если слово подчеркнули правильно, ставим на полях очередной +.

Мы подчеркнули слово каток. (Слайд 15)

(Дети дают полную характеристику звукам.)

Мы подчеркнули слово иней.

Л, м, н.

В русском языке 5 сонорных согласных.

Л, м, н, р, й.

У которых при произношении голос преобладает над шумом.

Мы подчеркнули слово мороз.

Он стоит в конце слова. А для согласного конец слова - слабая позиция.

Перед несонорными и незвонкими согласными.

Перед гласным и перед сонорным.

III. Гимнастика для глаз.

IV.Создание проблемной ситуации. Кто у нас, ребята, ещё в гости пожаловал! (Снеговик!) А гостей принято потчевать, угощать. Давайте запишем, что у нас сегодня на обед. Записываем парами в столбик с маленькой буквы:

суп хлеб

рис арбуз Давайте проверим. Покажите сигнальной карточкой, какой буквой обозначили конечный звук в слове суп, хлеб, рис, арбуз. (Дети показывают карточки).

Вопросы учителя

Предполагаемые ответы учеников

Почему в одинаковых словах один и тот же звук обозначили разными буквами? (Слайд 16)

С какой проблемой вы столкнулись?

Значит, какая у нас сегодня тема урока?

А какова цель сегодняшнего урока?

Мы не знаем, какой буквой обозначить этот звук. Мы ещё не умеем писать такие слова.

Как определить, какой буквой обозначить парный согласный звук в конце слова? (Слайд 17)

Правописание парных согласных в корне слова. (Слайд 18)

Выявить способ обозначения парного согласного звука в конце слова. (Выяснить, что нужно делать, чтобы правильно написать парный согласный на конце слова.)

V. Открытие нового знания.

Вопросы учителя

Предполагаемые ответы учеников

Так какая у нас была проблема?

Поработайте в группах и попробуйте выявить способ, помогающий правильно обозначить буквой парный согласный звук в конце слова.

Итак, какие у вас есть версии? 1 группа, что у вас получилось?

Кто рассуждал точно так же?

А как рассуждала 2 группа?

Кто согласен со 2 группой?

А что думает 3 группа?

Почему?

Значит, всегда ли можно проверить парный согласный сонорным?

А кто догадался, что мы сделали с парным согласным?

Так как определить, какой буквой обозначить парный согласный на конце слова?

Как это сделать?

Как определить, какой буквой обозначить парный согласный звук в конце слова?

(Дети работают в группах).

Мы думаем, что нужно изменить слово, чтобы после парного согласного стоял гласный. Например: суп-супы, хлеб-хлеба, салат-салаты, арбуз-арбузы. (Слайд 21)

(Дети отвечают).

Мы согласны с первой группой, но думаем, что ещё можно подобрать однокоренные слова так, чтобы после парного согласного стоял гласный. Например: суп-суповый, хлеб-хлебушек, рис-рисовый, арбуз-арбузик. (Слайд 22)

(Дети отвечают).

А мы подобрали такие однокоренные слова, чтобы после согласного стоял сонорный: суп-супница, хлеб-хлебный, арбуз-арбузный. А к слову рис мы не смогли подобрать. (Слайд 23)

Потому что рисный не говорят.

Нет, не всегда.

Поставили в сильную позицию: перед гласным или перед сонорным согласным.

Нужно поставить парный согласный в сильную позицию.

Нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы после согласного стоял гласный или сонорный согласный. (Слайд 24)

V. Физкультминутка. (Видеоролик Вивальди «Зима»).

VI. Моделирование условия задачи и преобразование модели. А теперь вам снова предстоит работа в группах. Смоделируйте графическую модель, как правильно обозначить парный согласный на конце слова. (Дети работают в группах, а затем вывешивают свою модель на доску.) (Слайд 25) Графическую модель вы сконструировали, а теперь сформулируйте правило, как определить, какой буквой обозначить парный согласный звук в конце слова. (Чтобы правильно обозначить парный согласный звук в конце слова, нужно поставить его в сильную позицию. Для этого нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы после согласного стоял гласный или сонорный.) VI I. Практическая часть урока (начало формирования умений).

1. Преобразование модели.

2. Работа с ЦОР .

VII. Подведение итогов урока.

Вопросы учителя

Предполагаемые ответы учеников

Ребята, а какая у нас сегодня была тема урока? А какая была цель урока?

А с какой проблемой мы сегодня столкнулись? Так как же определить, какой буквой обозначить парный согласный звук в конце слова?

Правописание парных согласных в корне слова. Выявить способ обозначения парного согласного звука в конце слова. Как определить, какой буквой обозначить парный согласный звук в конце слова? Чтобы правильно обозначить парный согласный звук в конце слова, нужно поставить его в сильную позицию. Для этого нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы после согласного стоял гласный или сонорный. VIII. Задание на дом. Стр. 18-19, упр. 271, 274.