Технологическая карта дополнительного занятия Комплексное занятие по формированию УУД

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ В 3 КЛАССЕ

ПО ТЕМЕ «КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УУД» Цель занятия: формируя универсальные учебные действия, готовить учащихся к итоговой комплексной работе. предметные: формировать умение работать с текстом (определять тип текста, его главную мысль, работать со словарями, употреблять в речи фразеологизмы, обращать внимание на слова с орфограммами и др.). метапредметные: анализ и синтез текста с точки зрения естественно - научных предметов (находить в тексте прямые и косвенные ответы на вопросы; решать задачи, используя ранее полученные знания; применять их в новых условиях и пр.) личностные: прогнозировать и осмысливать результат своих действий; формулировать личное отношение к изучению познавательного материала

№

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся (УУД)

1.

Прогнозирование результатов по заявленным целям обучения.

Задача: установить взаимосвязь между целями учащихся и результатами их обучения, инициировать постановку собственных учебных целей учащимися.

Добрый день.

Традиционно вначале наших занятий мы рассматриваем общую проблему. Предлагаю сегодня задуматься над следующей дилеммой:

«Учителя дают возможность получить знания всем ученикам одинаково, а результат у всех разный. Почему?»

Я провела опрос учащихся разных классов начальной школы. На вопрос: «Какую цель вы ставите перед собой на уроке?» получила много ответов. Большинство ответов можно было разделить на 4 группы.

Предлагаю каждой группе один из вариантов ответа учеников. Обсудите в группе и ответьте на вопрос:

1).Верна ли цель, которую поставил перед собой ученик? Почему Вы так считаете?

Варианты ответов опрошенных учащихся:

1. Запомнить, как можно больше правил

2. Меня учат, я учусь.

3. Получить хорошую оценку.

4. Понять новый материал и научиться его применять.

Повторим алгоритм работы в группе (на доске схема)

Работа в группе:

1. Подумай сам;

2. Выслушай друга/ товарища;

3. Прими общее решение;

4. Ответь на вопрос сам или выслушай отвечающего;

5. Запиши свой вариант ответа.

Обсуждение в классе. Учитель может применять образное сравнение: много выученных правил _ как «груда опавших листьев»; получить хорошую оценку - «как чемодан без ручки»; понимать и умение применить знания «как в библиотеке, лежат на нужных полках, их можно легко взять и использовать».

Итак, предлагаю понять новый материал и научиться его применять (раздать таблички-памятки)

Организует групповую работу, обсуждение проблемного вопроса.

Инициирует постановку учащимися собственных учебных целей.

Прогнозируют результаты на основе целей обучения (Р).

Устанавливают взаимосвязь между целями и результатом (П)

Обсуждают, высказывают собственное мнение (К)

2.

Коллективная работа с текстом.

Задача: организовать учащихся на самоконтроль и самооценку своих знаний.

Внимательно прочитайте текст с карандашом в руке.

Какие слова или выражения вы встретили вновь или остались для вас непонятными?

Объясните в группе слова, которые были для вас непонятны. При необходимости, найдите их в словаре (молекулы отражаются - пояснение дается в тексте, белесый - исторический корень «белый»; водяной пар - пар, в котором содержится большое количество воды).

Все ли поняли их смысл? (после рассуждений и объяснений)

К какому типу относится текст? (докажите)

На какие вопросы дает ответы текст?

Назовите основную мысль текста: (вопросы слайде):

- Почему на небе появляется радуга?

- Почему в солнечный день небо голубое?

- Почему планета Земля кажется из космоса голубой?

- Найдите и прочитайте ответ на главный вопрос текста.

Организует первичное восприятие текста с целью определения главной мысли, обеспечивает словарями.

Нацеливает не только на выполнение заданий, но и на самоконтроль.

Выполняют задания по инструкции; при необходимости пользуются словарями (Р)

Контролируют правильность выполнения, оценивают свои знания ( К, Л).

3.

Групповая работа с текстом.

Задача: организовать групповую работу, обмен мнениями в процессе коммуникативной деятельности; формировать умение слушать других и выбирать правильный ответ.

Предлагаю вновь поработать учеными различных областей: филологи, математики, экологи, ученными, изучающиими окружающий мир.

Задание для 1-ой группы (ученные, изучающие окр.мир):

А). Используя текст, заполните таблицу «Свойства воздуха»

Б). Используя таблицу, ответьте на вопрос: какое свойство воздуха позволяет видеть звезды на ночном небе?

Задание для 2-ой группы (математики):

А). Покажите на часах полдень (электронные и механические).

Б). Высчитайте сколько воздуха нужно человеку в спокойном состоянии за 1 час, если за 1 минуту он употребляет 7 литров воздуха?

Задание для 3 группы (филологи):

А). Выделите в тексте слова по теме «Написание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением», объясните их написание.

Б). В какую книгу можно поместить данный текст:

1. Сказки народов мира.

2. Энциклопедия для детей «Почемучка».

3. Сборник «Рассказы для космонавтов».

4. Раскраски «Учимся рисовать природу»

Задание для 4-ой группы (экологи):

А). Ученые доказали, что в составе воздуха кислород занимает долю меньшую, чем азот, но большую, чем углекислый газ и другие газы. Укажите доли этих газов на диаграмме и на интерактивной доске.

Б). если бы вы были мэром Казани, что бы вы сделали, чтобы улучшить воздух в нашем городе?

Организует групповую работу, дает инструкции, обеспечивает пособиями.

(1 гр. - таблица «Свойства воздуха»; 2 гр. - макеты часов; 3 гр. - бланки для заполнения; 4 вида литературы; 4 гр. - диаграмма «Состав воздуха»)

При необходимости дополнительно инструктирует детей во время обсуждений в группах.

Выполняют задания в группе по инструкции (Р),

обсуждают варианты решений поставленных задач (К, П),

выбирая правильный ответ, приходят к единому мнению (К, Р),

назначают отвечающего (К).

Во время обсуждения учащиеся могут вставать с места.

4.

Групповые отчеты о проделанной работе.

Задача: организовать рефлексивное обсуждение результатов работы; формировать умение слушать.

По каждому заданию: алгоритм, предложенный ранее.

Организует рефлексивное обсуждение результатов работы.

Выслушивают ответы групп, дополняют (Р), корректно выражают сомнения, аплодируют при правильном ответе или дополняют ответы выступающих.

5.

Подведение итогов урока.

Задача: задуматься о важности постановки цели обучения.

Заканчивая наше занятие, мне хотелось бы задать вам вопрос: «Какую цель вы будете ставить перед собой на уроке впредь? Как это может повлиять на результаты вашей учебы и дальнейшей жизни»

Создает условия для постановки учебной цели и познавательных задач.

Осмысливают результаты урока, формулируют личное отношение к изучению познавательного материала (Л К)

6.

Домашнее задание.

Задача: создать условие для самостоятельной постановки учебной задачи.

7.

1. Подобрать небольшой текст, который в познавательном плане будет интересен всем.

Диагностирует интерес к изучению (выбору дополнительного задания)

Определяются в выборе домашнего задания (Л)