Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по обучению грамоте (письмо)

Рабочая программа по обучению грамоте (письмо)

Раздел	Начальные классы
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Савченко Н.В.
Дата	26.09.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: 1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - М. : Просвещение, 2015. Обучение грамоте (обучение письму) 2. Климанова, Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. - М. : Просвещение, 2015. 3. Климанова, Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. - М. : Просвещение, 2015. 4. Климанова, Л. Ф. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. - М. : Просвещение, 2015. 5. Климанова, Л. Ф.Читалочка. Дидактический материал. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. - М. : Просвещение, 2015. 6. Климанова, Л. Ф. Обучение грамоте : метод.пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. - М. : Просвещение, 2015. Русский язык 7. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб.для общеобразоват. учреждений.1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. - М. : Просвещение, 2015. 8. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь.1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. - М. : Просвещение, 2015. 9. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 1 класс : метод.пособие/ Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. - М. : Просвещение, 2015.

общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса Обучение грамоте (обучение письму) является органической частью учебного предмета «Русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели: 1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся); 2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека). Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»: • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; • развитие коммуникативных умений; • развитие нравственных и эстетических чувств; • развитие способностей к творческой деятельности¹(см. Примечание).
Общая характеристика курса Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода. Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане - от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне Период обучения грамоте включает три этапа: 1) подготовительный, 2) основной, 3) послебукварный. Все три подхода реализуются на всех этапах обучения: 1. Подготовительный этап («Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель - ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения. Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» предназначена для работы в подготовительный период обучения грамоте. Работая с ней, дети имеют возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п., что помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений. 2. Основной этап обучения. При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта. Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения. В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в Прописях «Мой алфавит». 3.Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале Прописи «Пишу красиво». Главное назначение пособия - закрепить каллиграфические и орфографические навыки. После обучения грамоте начинается изучение русского языка. Программа по русскому языку представлена основными содержательными линиями: 1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика); грамматика (морфология и синтаксис); 2) орфография и пунктуация; 3) развитие речи.

структура курса обучение грамоте (обучение письму) Давайте знакомиться (подготовительный этап). Мир общения. Слово в общении. Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении. Звучание и значение слова. Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение. Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап). Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, и, ю, я. Буквы ь и ъ. Повторение - мать учения! Старинные азбуки и буквари. Про все на свете (послебукварный период). русский язык В мире общения. Роль слова в общении. Слово и его значение. Имя собственное. Слова с несколькими значениями. Слова, близкие и противоположные по значению. Группы слов. Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами. Слоги. Перенос слов. Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Правописание буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу. Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. От предложения к тексту.

описание места учебного предмета в учебном плане На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В первом классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - на уроки русского языка.

описание ценностных ориентиров в содержании
учебного предмета Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Планируемые результаты изучения учебного предмета Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные: 1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. 4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. 5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Метапредметные результаты: 1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. 3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения. 4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. 5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности. 6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач 7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве - Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. 8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме. 9. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация иобобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. 10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. 11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение. 12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. 13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами. Предметные результаты: 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции. 4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка. 5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. 6. Формирование позитивногоотношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культурыи гражданской позиции человека. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач⁴(см. Примечание).

целевая ориентация реализации настоящей
рабочей программы в практике конкретного
образовательного учреждения Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в классе любят проводить исследования различных видов. Учащиеся класса активно работают в группе над проектами, используя справочную литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу. Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в классе обучаются дети, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях, у многих учащихся в классе есть дефекты речи, которые требуют консультаций логопеда. 2 ученика пишут левой рукой. Учащиеся класса будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Развитие речи. Речевое общение:

Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;составлять текст из набора предложений;выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;определять тему и главную мысль текста;

соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам ( после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Главный помощник в общении - родной язык

Лексика

Обучающийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог;различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто? что?;определять имена собственные и правильно их записывать;определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения; выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);

Обучающийся получит возможность:

осознавать слово как единство звучания и значения;получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах.составлять тематические группы слов по определенным темам.

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;устанавливать последовательность звуков в слове и их число;различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;различать гласный звук [и] и согласный звук [й];различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц] непарные мягкие согласные [ч' ], [щ'], находить их в слове, правильно произноситьразличать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги, обозначать ударение в слове;правильно называть буквы в алфавитном порядке;различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;переносить слова по слогам на письме;раздельно писать слова в предложении,верно писать буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу в словах; употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике); без ошибок списывать текст с доски и учебника; писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определенную тему.

Обучающийся получит возможность:

наблюдать над образованием звуков речи;находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем; произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике); различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака; находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова; писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средствомсамоконтроля.

Морфология

Обучающийся получит возможность:

распределять слова по группам по их основному значению и вопросам;находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.

Синтаксис и пунктуация

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;составлять предложения из слов;

составлять предложения по схеме, по рисунку;писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения

Обучающийся получит возможность научиться:

Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность; Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность:

осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;осмыслить значение общения для передачи и получения информации; формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;получать представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа;получать представлениео этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);

получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;формировать потребность к творческой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм (узелки на память);оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач;ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию; преобразовывать информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;использовать собственный опыт в решении познавательных задач.слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)принимать участие в диалоге; задавать вопросы, отвечать на вопросы других;принимать участие в работе парами и группами;договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса 1. Литература для учителя.

2. Информационно-коммуникационные средства. Веселая Азбука Кирилла и Мефодия (CD). Детский энциклопедический словарь» (CD).

3. Интернет-ресурсы. 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : school-collection.edu.ru 2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа :gramota.ru 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : nsc.1september.ru/urok 4. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : nachalka.info/about/193

5. Детские электронные презентации. - Режим доступа :viki.rdf.ru 6. Азбука для малышей с картинками. - Режим доступа : bomoonlight.ru/azbuka/index.html 4. Технические средства обучения.

1. Проэктор. 2.Компьютер. 5. Учебно-практическое оборудование. 1. аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. 2. шкаф для хранения карт. 6. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

^{Примечание} ¹ Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Г. Петерсон [и др.]. М.: Просвещение, 2011. С. 56. ² Там же. С. 58. ³ Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2011. С. 11-12. ⁴ Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Г. Петерсон [и др.]. М.: Просвещение, 2011. С. 61-63.

обучение письмУ. тематическое планирование

Номер
урока

Тема урока
(страницы
прописи)

Основное
содержание темы, термины
и понятия

Виды
деятельности
учащихся,
форма работы

Планируемые результаты обучения

Творческая, исследовательская, проектная
деятельность

Дата проведения

Проведено фактически

предметные
умения (освоение
предметных знаний)

универсальные учебные действия
(научатся учиться)

Пропись «Рисуй, думай, рассказывай»

«Твои новые друзья». «Дорога в школу». Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу
(с. 3-5)

Прописи. Предмет «Письмо». Учебные принадлежности. Гигиенические правила письма. Ориентировка в тетради: рабочая строка; образец, центр листа, слева, справа.

Подготовка
к письму, штриховка, обведение фигуры
по контуру.

Ориентирование
на листе: в центре, слева, справа. Словесное определение размеров изображенных предметов, их пространственное расположение в рабочей полосе: выше, ниже, слева, справа и т. д. Штриховка, раскрашивание, использование прямых и наклонных линий. Классификация предметов. Практическое различение конкретных значений

Познакомятся с понятием «общение»,
с правилами культуры речи.

Научатся различать цель и результат общения, ориентироваться на листе
и писать в рабочей полосе, штриховать, обводить по контуру, словесно определять размер изображённых предметов, классифицировать предметы

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию
в прописи; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: осуществление поиска существенной информации (из материала прописи, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, всту-

Уст-
ный рассказ
«Самые-
са-
мые…»

1.9

Продолжение табл.

Текст для списывания «Первое задание»

слов (юбка, кофта)
и слов с общим значением (одежда)

пать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе, идентифицируют себя с образом школьника

«Большие
и маленькие».
Сравнение предметов
по величине
(с. 5-7)

Гигиенические требования
к посадке, держанию ручки. Рабочая строка. Величина предметов и их сравнение. Цели
и средства общения, игровые ситуации, диалог литературных героев.

Роль слова
в общении. Слова для обозначения окружающих предметов

Предметная (тематическая) классификация предметов (животные - птицы - растения). Сравнение предметов по размеру, форме, количеству. Подбор слов-названий для единичных предметов; проведение игры «Как назвать одним словом?»; подбор слов для живых существ и неживых предметов (с включением вопросов кто? что?). Обведение предметов по контуру.

Штрихование.

Усвоение понятий:
«прямая» - «наклонная», «овал» - «круг».

Познакомятся с понятием «общение»,
с целями и средствами общения.

Научатся классифицировать предметы, сравнивать предметы по размеру, форме, количеству, обводить по контуру, штриховать, составлять устные рассказы, быстро находить слова для обозначения окружающих предметов

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в прописи.

Познавательные: систематизирование знаний
о форме предметов; освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:уметь отвечать на поставленные вопросы, через игровые ситуации
и диалог литературных героев участвовать
в учебной дискуссии, высказывать мнение
и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Диалог «Разговор
по телефону»

2.9

Продолжение табл.

Составление устного рассказа «Самые-самые...»

«Сравни».

Больше, меньше, одинаково.

Обозначение на письме указательных жестов стрелкой

(с. 8-9)

Гигиенические требования
к посадке, держанию ручки. Ориентировка
в тетради. Понятия «жест»
и его значение. Многозначность жеста. Использование жестов в речевом общении. Речевые высказывания. Культура речи

Сравнение предметов по количеству (больше, меньше, одинаково). Обведение, штриховка. Выполнение логического упражнения, использование слов с общим значением (посуда, ягоды, фрукты и др.).

Обозначение указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Приглашение в гости

Познакомятся с понятием «жест» и его значением. Научатся использовать жесты в речевом общении, различать многозначность жеста, высказывать своё мнение, сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, определять их причины и пути преодоления.

Познавательные: объяснение смысла пословицы; выразительное чтение по ролям; выявление отличия в записи стихотворных строчек и в оформлении предложения; составление предложения; сравнение произношения и написания слов.

Коммуникативные:уметь задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении.

Личностные: проявляют интерес к искусству слова; активизируют работу творческого воображения

«Чтение» загадок
по рисунку

3.9

«Направление». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка

(с. 10-13)

Линии прямые, наклонные, сравнение их количества и направлений. Жест
и его значение, уместность использования жестов.

Культура

Обведение, штриховка. Логические упражнения, использование слов с общим значением (посуда, ягоды, фрукты и др.).

Приглашение в гости. Обозначение указательных жестов стрелкой.

Познакомятся с понятиями «жест», «рабочая строка» и их значениями, с формулами речевого этикета.

Научатся различать многозначность жеста, использовать жесты в речевом общении, общаться,

Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: выполнение логических упражнений.

Коммуникативные: уметь использовать
в речи указательные жесты, участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, вступать в учебный диалог
с учителем, одноклассниками.

Самостоятельные упражнения
на основе простейших

4.9

Продолжение табл.

общения: внимание к собеседнику, использование формул речевого этикета

Обведение линий
по стрелке

составлять устный рассказ, обводить предмет, штриховать, дорисовывать

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

заданий

«Чей до-
мик?».

«Лото».

Логические
и ассоциативные упражнения

(с. 14-17)

Культура речевого общения. Модель речевого общения, основанная
на доброжелательности, миролюбии, уважении к собеседнику.

Рабочая строка. Штрихование, раскрашивание. Классификация предметов

Составление устного рассказа «Чей домик?», обведение предметов по контуру, нанесение штриховки, раскрашивание занавесок
со словесным проговариванием (линии вертикальные, горизонтальные, с наклоном влево и вправо). Введение понятия «рабочая строка», значение стрелки (направление движения руки), обозначение точкой начала письма прямых и наклонных палочек. Упражнения в двух типах классификации:
а) логической -
«Лото»; б) ассоциативной - «Правильно -

Познакомятся с правилами посадки при письме.

Научатся сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке

Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании
с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью).

Познавательные: сравнивание слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слова для обозначения действий предметов, их качеств и свойств.

Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Самостоятельные упражнения
на основе простейших заданий

7.9

Продолжение табл.

неправильно», «Найди пару»

«Длиннее - короче».

«Целое
и часть».
Написание линий, различных по величине

(с. 18-23)

Сказка. Выражение лица героев сказок. Рассказывание историй, сопровождение уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией.

Бордюр - полоска, которая что-то обрамляет. Рядом, длиннее, короче, больше, меньше. Классификация (предметная, ассоциативная)

Проведение параллельных линий, штриховка. Усвоение понятий: «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше».

Составление устных рассказов по рисункам: «В походе», «Кто съел кусок сыра». Предметная классификация (деревья, ягоды), ассоциативная классификация
(елка - колючая, ягода - сладкая). Введение понятия «бордюр» (полоска, которая обрамляет что-то)

Познакомятся с понятиями: «бордюр», «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше».

Научатся читать выражение лица героев сказок, рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией, проводить параллельные линии, штриховать, составлять устные рассказы, классифицировать предметы

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление рассказа
«В нашем лесу»

8.9

«Головоломка». «Овал». Написание вертикальных и горизонтальных линий

Понятия «слово» и «предмет», «слово»
и «признак», «слово»
и «действие»; классификация

Определение закономерностей, коллективное обсуждение расположения элементов в первой строке, недостающих элементов на второй строке.

Познакомятся с понятиями: «слово», «предмет», «признак», «действие».

Научатся классифицировать предметы, находить законо-

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Составление устного рассказа

9.9

Продолжение табл.

по стрелкам

(с. 24-25)

слов, обозначающих предметы, признаки, действия; выяснение роли предмета и слова в общении.

Гигиенические правила письма

Самостоятельная работа: найдите и нарисуйте недостающие элементы в других строках таблицы; письмо элементов печатных букв. Упражнения в предварительной звуковой ориентировке
в слове. Индивидуальные задания: печатание букв как сенсорных образцов известных детям звуков. Игровые упражнения по превращению овалов в разнообразные предметы

мерности, работать самостоятельно, обводить по контуру, штриховать

Коммуникативные:уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

«В квартире». «Веселые превращения».
Обведение
и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам

(с. 26-27)

Роль слова
в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости)
и их роль
в общении.

Речевая ситуация «Убираем квартиру».

Коммуникативно-речевая ситуация «Убираем квартиру». Обведение изображенных предметов, письмо линий в рабочей строке, составление и рисование бордюра. Лексическая работа со словами: гостиная, спальня, детская, кухня,

Познакомятся со способами общения,
с возможными посредниками общения.

Научатся общаться, обводить изображённые предметы, писать линии в рабочей строке

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь согласовывать усилия по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Составление устного рассказа по картинке. Самостоятельная работа

10.9

Продолжение табл.

Лексическая работа

ванная. Самостоятельная работа «Веселые превращения». Коллективная игра «На что похоже?» - обведение пунктирных линий, письмо элементов печатных букв в рабочей строке

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

«Сравни дома». «В магазине одежды». Штриховка, обведение. Элементы печатных букв

(с. 28-29)

Рисунки, различные символы служат для передачи мысли, сообщений. Рассказ.

Контур предмета, штриховка, классификация. Звуки и буквы. Подготовка руки к письму.

Гигиенические требования
к посадке, держанию ручки

Штриховка домиков для героев. Лексическая работа: различение слов с общим и конкретным значением (дом - изба, чум). Составление рядов слов по линии увеличения объема понятия: «дом», «улица», «город», «страна». Обведение элементов букв по стрелкам. Коллективная игра «В магазине одежды». Рассматривание рисунка и определение, какой узор должен быть на одежде котика.

Подвести детей
к самостоятельным «открытиям»
в области письменной речи: для передачи мысли, различных сообщений
с использованием рисунков и условных обозначений (символов); активизировать мыслительную деятельность через использование проблемно-речевых ситуаций

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

11.9

Продолжение табл.

Индивидуальная работа: составление узора для бордюра

«В походе». «На привале». Обведение, штриховка. Письмо элементов печатных букв

(с. 30-31)

Речевые высказывания.

Гигиеническая привычка следить за своей речью и посадкой при письме. Каллиграфическое письмо. Классификация слов.

Диалог

Индивидуальная работа: обведение предметов, штриховка. Диалог по коммуникативно-речевой ситуации «На привале». Самостоятельная работа: рисование бордюра.
Тематическая классификация слов: одежда (пальто, платье
и т. д.), обувь (сандалии, сапоги), электроприборы (утюг и др.)

Научатся штриховать, различать слова с общим и конкретным значением, обводить элементы букв, составлять устный рассказ

Познавательные: установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осознают алгоритм своего действия; осуществляют перевод внешней речи
во внутренний план

Составление рассказа «На привале»

14.9

«На коньках». Штриховка, обведение непрерываемых линий

(с. 32-33)

Понятие «знак», чтение знаков, Ознакомление
с элементарными правилами дорожного движения. Звуковой анализ слов. Контур.

Проведение безотрывных линий пунктиром, раскрашивание. Упражнения в предварительном звуковом анализе слов. Проведение линий по контуру рисунка, бордюр. Письмо элементов

Познакомятся с понятием «знак», элементарными правилами дорожного движения.

Научатся читать знаки, проводить безотрывные линии, раскрашивать, выделять

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Составление рассказа «Машины на улицах нашего города»

15.9

Продолжение табл.

Силуэт.

Ориентиры
в лесу, в походе

печатных букв. Определение дороги к дому с помощью условных обозначений.

Использование ориентиров в лесу, в походе

звуки, писать элементы букв

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

«На волнах». «Морские путешествия». Штриховка, безотрывные линии, звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов
(с. 34-35)

Условные знаки в повседневной жизни, их чтение.

Упражнение
в классификации слов с обобщающим названием предметов.

Рассказы по рисункам.

Звуковой анализ слов

Рассказывание по рисунку. Придумывание
и чтение морских знаков. Классификация слов-названий морских и речных судов. Индивидуальная работа: обведение петлеобразных линий по пунктирам.

Выполнение простейшего звукового анализа слов

Познакомятся с условными знаками.

Научатся использовать условные знаки в повседневной жизни, классифицировать и читать знаки, составлять рассказы, придумывать знаки, обводить петлеобразные линии

Регулятивные: контролировать свою деятельность; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

Составление рассказа по рисунку.

Самостоятельная работа

16.9

«На лугу». «Мы рисуем». Обведение, штриховка, преобразование

Расширение представлений об использовании условных знаков в повседневной жизни

Обведение, штриховка, преобразование овалов. Простейший звуковой анализ слов. Письмо элементов печатных букв.

Познакомятся с условными знаками. Научатся использовать условные знаки в повседневной жизни, классифициро-

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Самостоятельная работа. Придумать

17.9

Продолжение табл.

овалов
в предметы

(с. 36-37)

(научатся читать их). упражнение
в классификации слов с обобщающим названием предметов. составление рассказов. простейший звуковой анализ слов

Самостоятельная работа по выбору. Классификация: выделение
слов-названий действий предметов (ползает, скачет, прыгает, летает, порхает и др.)

вать, читать знаки, составлять рассказы, придумывать знаки, обводить, штриховать, преобразовывать овал, выполнять простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: имеют учебные мотивы собственной деятельности; проявляют познавательные интересы и творческий подход в учебно-трудовой деятельности и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

собственные знаки

«Под грибом». Письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность»

(с. 38-39)

Гуманное отношение к природе, на основе создания коммуникативно-речевых ситуаций. Диалог (понимание, с какой целью он ведётся, что и как следует сказать, чтобы убедить собеседника).

Представления о знаках (символах), их роли

Выполнение простейшего звукового анализа слов из сказки
В. Сутеева «Под грибом». Соблюдение закономерностей в расположении рисунков на зонтиках. Обведение их пунктирными линиями, штриховка, проведение параллельных линий.

Ориентирование на строке: вписывание точного количества элементов, размеще-

Познакомятся со знаками и символами, их ролью в общении.

Научатся вести диалог, обводить предметы по контуру, классифицировать слова, работать самостоятельно, ориентироваться в звуковой структуре слова, выполнять взаимопроверку, исправлять недочеты, корректировать письмо элементов букв

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы; осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

Составление предложений
о красоте нашего леса

18.9

Продолжение табл.

в общении.

Простейший звуковой анализ слов

ние их на одинаковом расстоянии друг от друга. Использование точки для ориентировки, обозначающей верх и низ вертикальных линий

«Мы - спортсмены». Обведение по пунктиру. Классификация: виды спорта

(с. 40-41)

простейший звуковой анализ слов.

Каллиграфическое письмо.

Рассказ, тема, основная мысль, части рассказа, составление рассказов

Обведение предметов по контуру. Классификация слов по видам спорта.

Самостоятельная работа «Выбор знака для спортивного магазина». Лексическая работа: виды спорта, спортивный инвентарь.

Ориентирование в звуковой структуре слова: с-санки, лас-с-стыи т. п.

Научатся делать простейший звуковой анализ слов, определять закономерность, обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Самостоятельная работа «Выбор знака для спортивного магазина». Составление рассказа по серии рисунков

21.9

Продолжение табл.

«Домики трёх поросят». Штриховка, обведение. Звуковая ориентировка в слове, элементы печатных букв

(с. 42-43)

Высказывание
и его запись
с помощью
условных знаков и рисунков. Количество звуков в словах

Индивидуальная работа: раскрашивание домиков трех поросят.

Работа в парах: выбор фонариков для поросят.

Подготовка к звуковому анализу.

Самостоятельная работа: письмо элементов печатных букв

Научатся выделять
из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков, читать написанное, раскрашивать, писать элементы печатных букв

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осуществляют самоопределение

и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений

Составление рассказа

22.9

«В гостях
у бабушки». «Чаепитие». Раскрашивание, штриховка, обведение

(с. 44-45)

Обобщение сведений о способах записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; упражнение
в записи предложений с помощью пиктограмм, необходимость введения звукобуквенного письма

Составление и чтение писем о летних занятиях ребят («Я плавал», «Я сажал цветы»...). Индивидуальная работа: раскрашивание, обведение предметов. Ориентирование в звуковой структуре слова (смех-х, х-хвост).

Самостоятельная работа: письмо элементов печатных букв.

Классификация предметов: посуда (чайная, столовая)

Познакомятся
со способами записи устного высказывания с помощью рисунков и символов.

Научатся записывать предложения
с помощью пиктограмм, составлять
и читать письма, раскрашивать, обводить предметы, ориентироваться в звуковой структуре слова, писать элементы печатных букв, классифицировать

Коммуникативные:уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составление писем
о летних занятиях

23.9

Продолжение табл.

«Наличники». «Распиши посуду». Печатание элементов букв. Раскрашивание

(с. 46-47)

Звуки окружающего мира, звуки человеческой речи. Речевой аппарат
и органы речи.
Звуки речи, последовательность звуков
в слове.

Запись с помощью условных и игровых схем

Индивидуальная работа по укреплению мелких мышц руки: рисование, обведение, раскрашивание.

Сопоставление звуков окружающего мира со звуками человеческой речи. Слушание последовательности звуков в слове, их запись с помощью условных и игровых схем.

Рисование орнаментов, их словесное описание. Письмо элементов печатных букв

Познакомятся с речевым аппаратом
и органами речи,
со звуками речи.

Научатся сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи, слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем, обводить, рисовать орнамент, штриховать, писать элементы печатных букв

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составление рассказа «На даче»

24.9

«Расшитые полотенца». «Лоскутное одеяло». Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов пись-

твёрдые и мягкие согласные, их различие. Изобразительные возможности звуков слова, приём выразительного рассказывания отрывков из литера-

Индивидуальная работа: обведение по пунктирным линиям, раскрашивание.

Работа в парах: подбор цветов и рисунков к лоскутному одеялу.

простейший звуковой анализ слов.

Познакомятся с твёрдыми и мягкими согласными звуками.

Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки, обводить, придумывать условные знаки, выполнять простей-

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования
и преобразования модели; рефлексия способов
и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

25.9

Продолжение табл.

менных букв

(с. 48-49)

турных произведений.

Каллиграфическое письмо

Самостоятельная работа: письмо элементов печатных букв

ший звуковой анализ слов, классифицировать слова, подбирать слова с определённым звуком, писать элементы печатных букв

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

«Прогулка
в парк». «Знаки в городе». Печатание элементов букв

(с. 50-51)

звуковой анализ слов. Рассказ «Прогулка
в парк».

Каллиграфическое письмо.

Культура общения. Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков)

Индивидуальная работа: обведение знаков, придумывание новых знаков.

простейший звуковой анализ слов, формальная классификация: подбор слов с определенным звуком.

Самостоятельная работа: письмо элементов письменных букв

Научатся обводить
по пунктирным линиям, раскрашивать, подбирать цвета
и рисунки, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление предложений
о нашем городе

28.9

«Подбери пару». «Сравни и подумай». Письмо элементов письменных букв.

гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие.

звуковая форма слова и его значение.

Классификация слов
по цвету, форме, принадлежности.

Звуковой анализ слов
(определение последовательности звуков
в слове, их фиксиро-

Научатся определять количество звуков в слове, их последовательность, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие, различать

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коллективный анализ слов

29.9

Продолжение табл.

Обведение образцов

(с. 52-55)

каллиграфическое письмо.

Письмо элементов письменных букв

вание условными обозначениями).

Самостоятельная работа: письмо элементов письменных букв

звуковую форму слова и его значение, выполнять звуковой анализ слов, писать элементы письменных букв

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

«В спортивном зале». Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог

(с. 56-57)

слог как минимальная единица произношения и чтения. произнесение слов по слогам, определение их звукосочетания

Выполнение звукового анализа слов, заполнение схемы.

Чтение слов по следам анализа.

Упражнения в написании письменных элементов строчных
и заглавных букв

Познакомятся со слогом как произносительной частью слова. Научатся произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания, проводить звуковой анализ слов, заполнять схемы, читать слова по следам анализа, писать письменные элементы строчных и заглавных букв

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные:уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

Составление рассказа «В спортивном зале»

30.9

«Ремонтная мастерская».

«Собери машины».

Письмо элементов

ударение в слове, его место.

значение ударения для объединения звуков
в слове.

Упражнения в написании элементов письменных букв. Выполнение звукового анализа слов, заполнение схем.

Познакомятся с ударением в слове, его значением. Научатся определять место ударения в слове, правильно

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: модели-

Составление рассказа «За празднич-

1.10

Продолжение табл.

письменных букв

(с. 58-60)

культура речи: произношение слов, постановка ударения. каллиграфическое письмо

Осуществление чтения по следам анализа

произносить слово, ставить в нём ударение, писать элементы письменных букв, проводить звуковой анализ слов, заполнять схемы, читать по следам анализа

рования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

ным столом»

«Проверь себя». Сравнение старинных и современных орудий письма

(с. 61-63)

предложение
и его функции. различение слова и предложения. выделение предложения в речевом потоке. запись и чтение предложений на основе схем и пиктограмм. звучность, мелодичность и выразительность русской речи

Выполнение звукового анализа слов; письмо элементов письменных букв и безотрывных линий; логические упражнения.

Составление рассказа о том, чему научила пропись «Рисуй, думай, рассказывай». Чтение и обсуждение пословицы «Есть терпение - будет умение»

Познакомятся с понятием «предложение», его функциями.

Научатся различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать
и читать его на основе схем и пиктограмм, проводить звуковой анализ слов, писать элементы письменных букв и безотрывных линий

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление предложений

2.10

«Проверь себя». Сравнение старинных и современных орудий письма

(с. 61-63)

Познакомятся с понятием «предложение», его функциями.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление предложений

5.10

Алфавит.

(с. 3)

Звуковой анализ слов, каллиграфическое
письмо. Характеристика гласных звуков. Строчные буквы а ио.

Печатная
и письменная буква. Два типа ориентировки: на строке
и в написании буквы

Самостоятельное выполнение упражнений по выбору - письмо элементов письменных букв. «Загадки слов» - выполнение звукового анализа слов.

Самостоятельная работа: печатание букв
А и О. Анализ графической формы строчных а и о. Письмо письменных букв
(строчных) а и о

Научатся писать строчные буквы а и о, обводить по пунктирным линиям, раскрашивать, подбирать цвета и рисунки, делать простейший звуковой анализ слов

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

6.10

Звук [а], буква А,а.

Строчные
и заглавные буквы а, А,
о, О (с. 6-7)

Гласные звуки
[а] и [о], буквыА, а, О, о. точки-ориентиры. Гигиенические требования
к письму. Анализ графических элементов букв гласных звуков.

Формы строч-

Звуковой анализ слова лиса, выделение и характеристика гласных. Представление об открытом и закрытом слоге (ли - открытый слог, так же рассматривается слог са). Письмо заглавной буквыА, строчной а, сравнение, проговаривание всех этапов

Научатся выделять
и различать звуки [а] и [о] в речи, проводить звуковой анализ слов, обозначать звуки буквами, писать буквыА, а,
О, о и элементы письменных букв, ориентироваться на строке и в написании буквы, употреблять

Коммуникативные:уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть раз-

Анализ слов
по моделям
и запись под ними слов

7.10

Звук [о], буквы О,о.

Модели слов, звуковой анализ. (с. 8-9)

Звуки [а] и [о]. правильное положение тетради, соблюдение правил гигиенического письма.

Графические элементы букв гласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв.

Заглавная буква в именах собственных

Коллективная игра «Загадки слов»: чтение акрофонической схемы слова дупло
и составление звуковой схемы (в тетради).

Анализ буквыО - печатной и письменной
(сравнение, выделение общего и различного). Письмо по образцу: анализ, определение начала письма, значение стрелки.

Письмо строчной буквы о под счет, заглавнойО, прямых параллельных линий.

Обведение образцов
по точкам

Научатся выделять
и различать звуки [а] и [о] в речи, обозначать эти звуки буквами, писать строчные и заглавные буквы а, А, о, О, проводить звуковой анализ слов, писать строчные и заглавные буквы, элементы письменных букв

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление предложений
со словом осы

8.10

Строчная
и заглавная буквы у, У

(с. 10-11)

Звук [у], буква у.Анализ графических элементов букв гласных звуков. Оформление предложения
на письме.

Каллиграфическое письмо букв

Коллективная игра «Загадки слов». Заполнение звуковых схем. Анализ графической формы букв у, У, сравнение. Печатание букв на основе образца. Письмо строчной буквы в вертикальной полосе по образцу. Анализ выполненной работы, осмысление типичных ошибок.

Запись слов с новой буквой. ЗаглавнаяУ
(работа ведется аналогичным образом).

Запись слова и короткого предложения
с новой буквой. Правила оформления предложения на письме. Дифференцированная работа: а) самостоятельный звуковой анализ слов; б) составление рассказа по опорным словами

Научатся выделять звуки, различать звуки, обозначать их буквами, писать строчную и заглавную буквы у, У, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Подчеркнуть
в тексте изученные буквы. Самостоятельная работа

9.10

Строчная
и заглавная буквы у, У

(с. 10-11)

Звук [у], буква у.Анализ графических элементов букв гласных звуков. Оформление предложения
на письме.

Каллиграфическое письмо букв

Запись слов с новой буквой. ЗаглавнаяУ
(работа ведется аналогичным образом).

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Подчеркнуть
в тексте изученные буквы. Самостоятельная работа

12.10.

Строчная
и заглавная буквы у, У

(с. 10-11)

Звук [у], буква у.Анализ графических элементов букв гласных звуков. Оформление предложения
на письме.

Каллиграфическое письмо букв

Запись слов с новой буквой. ЗаглавнаяУ
(работа ведется аналогичным образом).

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Подчеркнуть
в тексте изученные буквы. Самостоятельная работа

13.10.

Строчная
и заглавная буквы и, И. Буква ы

(с. 12)

Звук [и]. Гласные буквы и, ы. Правила оформления предложения
на письме.

Каллиграфическое письмо.

Заглавная буква в именах собственных

Коллективная игра «Загадки слов»: заполнение звуковых схем. Графический анализ печатной и письменной буквы и, И, их сравнение. Самостоятельное начертание строчной буквы и в вертикальной полосе, анализ ошибок. Письмо заглавной буквыИна строке.

Сравнение букв и, ы, запись строчнойы.

Дифференцированная работа: а) с моделями слов; б) выкладывание слов фишками: Ира,игра, рыба.

Нахождение изученных букв в тексте. Объяснение значения слов, алгоритма написания букв

Научатся выделять звук [и] в речи, различать звук и букву, обозначать эти звуки буквами, писать строчную и заглавную буквы и,И, строчную букву ы, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные:уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Сказки уральских авторов. Рассказывание сказки. Чтение предложений

14.10

Строчная
и заглавная буквы э, Э

(с. 15-16)

Гласный звук
[э]. Буквы э, Э. Правила оформления предложения на письме.Каллиграфическое письмо букв, слогов, слов, предложений. Заглавная буква в именах собственных.

Моделирование слов

Выполнение звукового анализа слова эму, печатание заглавной
и строчной буквы э, Э, их сравнение.

Графический анализ письменной буквы э, Э, письмо соединений
с новой буквой, вписывание строчной буквы в слова.

Коллективное чтение предложения.

Графический анализ заглавной буквыИ, запись имени ослика.

Составление моделей слов: мишка, кубики

Научатся выделять гласный звук [э]
в речи, обозначать звук буквами, проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы э, Э, элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Познавательные: применение правил строения слова и предложения на письме; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметьосуществлятькооперативно-соревновательное общение со сверстниками, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Рассказывание известных сказок

15.10

Строчная
и заглавная буквы э, Э

(с. 15-16)

Моделирование слов

Выполнение звукового анализа слова эму, печатание заглавной
и строчной буквы э, Э, их сравнение.

Коллективное чтение предложения.

Графический анализ заглавной буквыИ, запись имени ослика.

Составление моделей слов: мишка, кубики

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Рассказывание известных сказок

16.10

Строчная
и заглавная буквы м, М. Запись слов и предложений

(с. 20-21)

Согласные звуки, их обозначение буквами, свойства.

Правила каллиграфического письма.

Смыслоразличительная функция звуков.

Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов

Письмо строчной
и заглавной буквы м, М:
а) чтение слова по акрофонической схеме, отгадывание ребуса; б) анализ графической формы букв (печатной и письменной);
в) самостоятельное воспроизведение печатного образца;
г) копирование буквы, воспроизведение ее
в полосе, анализ письменной буквы, обведение м по точкам и самостоятельная запись буквы в рабочей строке, письмо слогов

Познакомятся с написанием букв м, М.

Научатся писать строчную и заглавную буквы м, М, слоги и слова с ними, читать по схемам, отгадывать ребусы, анализировать, самостоятельно записывать в рабочей строке слова и предложения

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление предложений

19.10

Строчная
и заглавная буквы м, М. Запись слов и предложений

(с. 20-21)

Согласные звуки, их обозначение буквами, свойства.

Правила каллиграфического письма.

Смыслоразличительная функция звуков.

Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов

Познакомятся с написанием букв м, М.

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление предложений

20.10.

Строчная
и заглавная

Буквы с, С. Запись слов под диктовку (с. 22)

Согласные звуки [с] - [с'],

буквы с, С. Мягкие и твердые согласные звуки. Анализ графических элементов букв согласных звуков. Формы строчных и заглавных букв

Письмо строчной и заглавной буквы с, С,

слогов, слов, предложений.

Звуковой анализ слов со звуками [с] и [с'], запись этих слов.

Классификация: выделение слов со звуком
[с]

Научатся выделять звуки, обозначать

звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные: уметь проявлятьсогласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление

рассказа о семье

21.10.

Строчная
и заглавная буквы н, Н. Письмо слогов, слов и предложений

(с. 24-25)

Звуки [н] и [н'], их обозначение буквами н, Н. Отличие гласных звуков
от согласных.

Правила оформления предложения на письме.

Гигиенические правила письма

Чтение акрофонической записи слов, звуковой анализ. Графический анализ букв н, Н, закрепление начертания печатной буквы н. Самостоятельная работа: копирование письменной буквы н
(в вертикальной полосе). Поэлементный анализ строчной буквы: ориентировка в написании буквы и ее размещении на строке. Написание слогов, слов, предложений. Артикуляционное произнесение звуков при написании слогов на, ны, ни, но. Устное дополнение слогов до целого слова

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление предложений
о деревьях, растущих
в лесу

22.10

Строчная
и заглавная буквы л, Л. Составление и запись слогов и слов

(с. 26-27)

Звуки [л] - [л'], буквы л, Л. Мягкие и твердые согласные звуки.

Анализ графи-

ческих элементов букв согласных звуков.

Формы строчных и заглавных букв

Коллективная игра «Загадки слов»: звуковой анализ слова. Самостоятельная работа: печатание букв л, Л.Графическийана-

лиз строчной буквы л, запись и чтение слогов и слов. Дописывание предложений. Письмо заглавной буквы Л. Анализ значений многозначного слова лист

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и запи-

сывать слова, копировать, ориентироваться в тетради, различать строчные и заглавные буквы, объяснять алгоритм написания букв

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

23.10

Строчная
и заглавная буквы л, Л. Составление и запись слогов и слов

(с. 26-27)

Звуки [л] - [л'], буквы л, Л. Мягкие и твердые согласные звуки.

Анализ графи-

ческих элементов букв согласных звуков.

Формы строчных и заглавных букв

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

26.10

Закрепление изученных букв. Составление и запись предложений

(с. 28-29)

Отличие гласных звуков
от согласных.

Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Самостоятельная работа: подчеркивание изученных букв в текстах повышенной сложности и их характеристика.

Письменное упражнение: составление и запись предложений.

(У Нины малина.Мила мыла лимон.)

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться на строке в тетради при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.)

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составление

и запись предложений

27.10

Строчная
и заглавная буквы т, Т. Списывание слов и предложений

(с. 30-31)

Согласные звуки [т] - [т'], их обозначение буквой т. Смыслоразличительная функция

звуков. Мягкие
и твердые согласные. Обозначение на письме мягкости согласных. Алгоритм написания букв т, Т

Письмо строчной буквы т, заглавной буквы Т. Графический анализ букв т, Т, выделение элементов
и запись по образцу.

Запись слов: сон, нос, ноты, определение количества слогов, характеристика звуков, отчетливое их проговаривание. Запись имен собственных. Работа в парах: помоги коту Тимофею

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы т, Т, соединения

с другими буквами, читать и записывать слова, копировать с письменного текста, ориентироваться на строке
в тетради при написании букв

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

форм букв.

Коммуникативные: уметь осуществлятькооперативно-соревновательное общение
со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление

и запись слов
и пред-

ложений

28.10.

Строчная
и заглавная буквы т, Т. Списывание слов и предложений

(с. 30-31)

Согласные звуки [т] - [т'], их обозначение буквой т. Смыслоразличительная функция

звуков. Мягкие
и твердые согласные. Обозначение на письме мягкости согласных. Алгоритм написания букв т, Т

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

форм букв.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление

и запись слов
и пред-

ложений

29.10.

Строчная буква к. Письмо слогов, слов и предложений

(с. 34-36)

Согласные звуки [к] - [к'], их обозначение буквой к. Отличие гласных звуков от согласных.

Правила оформления предложения на письме.

Гигиенические правила на письме

Графический анализ строчной буквы к. Индивидуальная работа: письмо слов
по вспомогательным пометам (по точкам).

Лексическая работа
с многозначными словами.

Списывание слов
с твердыми и мягкими согласными.

Составление пар слов, текста, списывание предложений

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться
в тетради

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

Придумать историю «Волшебный горшочек»

30.10

Заглавная буква К. Повторение изученных букв. «Буквенная мозаика»

(с. 40-41)

Чтение по слогам и целыми словами. Ударение, ударный слог. Выразительное чтение. Мягкие и твердые согласные звуки, обозначение на письме мягкости согласных звуков

Графический анализ заглавной буквы К. Индивидуальная работа: письмо слов
по вспомогательным пометам (по точкам). Лексическая работа
с многозначными словами. Списывание слов с твердыми
и мягкими согласными. Составление пар

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные:уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание

2.11.

Строчная и заглавная буква К,к. Повторение изученных букв. «Буквенная мозаика»

(с. 40-41)

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

11.11.

Повторение изученных букв. «Буквенная мозаика»

(с. 40-41)

Индивидуальная работа: письмо слов
по вспомогательным пометам (по точкам). Лексическая работа
с многозначными словами. Списывание слов с твердыми
и мягкими согласными. Составление пар

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

12.11.

Строчные
и заглавные буквы р, Р,
в, В. Письмо слогов, слов и предложений (с. 42-43)

Чтение по слогам и целыми словами.

Звуки речи.

Ударение, ударный слог. Анализ графических элементов букв согласных звуков. Формы строчных и заглавных букв

Знакомство с письменными буквами р, Р и в, В.

Индивидуальная работа: письмо строчных букв р, в.

Коллективная игра «Загадки слов», звуковой анализ

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы р, Р, в, В, читать
и записывать слоги, слова и предложения с изученными буквами, копировать письменный текст, ориентироваться в тетради

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление рассказа «Любимый уголок природы»

13.11.

Строчная
и заглавная буквы р, Р,
в, В. Письмо слогов, слов и предложений

(с. 44-45)

Согласные звуки [р] - [р'],
[в] - [в'], их обозначение буквами р, Р,
в, В. Отличие согласных звуков от гласных.

Самостоятельное написание буквы р.

Чтение слова по акрофонической схеме (роза). Отгадывание ребусов (крот, рога).

Написание заглавной буквы Р.

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

16.11.

Письмо изученных букв

(с. 46-47)

Согласные звуки, их обозначение буквами. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие и твердые согласные звуки. Ориентировка на строке
и в написании букв

Коллективная работа: рассматривание иллюстраций.

Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Составление слов из данных букв и слогов (по выбору).

Работа в паре: «Игра
в лото».

Письменные упражнения (по выбору)

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, слоги, слова, предложения, читать слова и предложения, ориентироваться на строке и в написании букв

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составление
и запись предложений

17.11

Строчная
и заглавная буквы п, П

(с. 48-49)

Согласные звуки [п] - [п'], их обозначение буквами п, П. Отличие согласных звуков от гласных.

Правила оформления предложения на письме. Гигиенические правила на письме

Письмо буквп,П
по образцу, запись слогов, слов, предложений.

Индивидуальная работа: письмо строчной и заглавной буквы п, П.

Запись предложений по образцу.

Коллективная игра «Угадай слова»

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

18.11

Строчная буква г. Письмо слов. Составление рассказа (с. 50-51)

Согласные звуки [г] - [г'], их обозначение буквой г. Отличие согласных звуков от гласных. Правила оформления предложения
на письме.

Гигиенические правила на письме

Письмо буквыг
по образцу, запись слогов, слов, предложений.

Звуковой анализ слов.

Знакомство с именами собственными, правилами написания имен собственных

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные:уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

19.11

Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г]
и [к]

(с. 52-53)

Согласные звуки [г] - [г'], их обозначение буквой Г. Отличие гласных звуков от согласных.

Правила оформления предложения на письме.

Гигиенические правила на письме

Письмо заглавной
буквы Г. Употребление заглавной буквы при написании имен собственных.

Запись слов со звонкими и глухими согласными звуками [г] - [к] парами: гора - кора, игра - икра

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого

и сверстников.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Запись слов
и предложений

20.11.

54 -

Письмо изученных букв

(с. 46-47)

Коллективная работа: рассматривание иллюстраций.

Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Составление слов из данных букв и слогов (по выбору).

Работа в паре: «Игра
в лото».

Письменные упражнения (по выбору)

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составление
и запись предложений

23.11

24.11

Гласные буквы Е, е

(с. 54-55)

Буква е в начале слова и после гласных. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Двойная роль буквы е. Бордюры: письмо слогов и слов буквами

Письмо строчной буквы е и слов с ней. Самостоятельная работа: списывание с печатного текста. Письмо заглавной буквы Е. Коллективная работа с текстом. Самостоятельная работа: списывание предложения с проговариванием. Проверка работы по образцу.

Научатся писать буквы е, Е, проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения с данными буквами, объяснять лексическое значение слова, выделять ударный слог, читать тексты, выделять имена собственные.

Чтение текста.

Запись слов
и предложений

25.11.

Гласные буквы Е, е, обозначение мягкости предшествующего согласного.

(с. 54-55)

Чтение текста.

Запись слов
и предложений

26.11.

Гласные буквы Ё, ё

(с. 56-57)

Буква ё в начале слова и после гласных. Гласные буквыЁ, ё. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо

Письмо строчной буквы ё. Запись слогов, слов с буквой ё.

Самостоятельная работа: списывание
с печатного текста. Анализ соединений букв в словах. Заглавная буква Ё.

Коллективная игра «Слоги заблудились»

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

27.11

Буквы е, ё после согласных как показатели мягкости предшествующего согласного (с. 58-60)

Двойное значение букв е, ё: обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука, обозначение двух звуков. Чтение по слогам и целыми словами.

Звуки речи.

Самостоятельная работа: письмо заглавных буквЕ, Л. Обобщение сведений о буквах Л, ё: указывает
на мягкость согласного в слогах лё, нё, рё, сё.Формы строчных
букв е, ё.

Анализ графических элементов изучаемых букв

30.11

Письмо изученных букв, слов и предложений

(с. 61-63)

Ритмичное
и связное письмо изученных букв, соединение букв в словах.

Чтение по слогам и целыми словами. Выразительное чтение.

Каллиграфическое письмо

Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами. Письмо слов и составление предложений.

Работа в парах: «Буквенная мозаика»
(с. 63)

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать и записывать тексты (переводить печатный текст в письменный)

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

1.12.

Пропись «Мой алфавит» (ч. 2)

Согласные звуки, обозначение их буквами. Смыслоразличительная функция звуков.

Письмо строчной
и заглавной букв б, Б, слогов, слов, предложений.

Коллективная игра «Третий лишний»

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять

лексическое значение слов выделять ударный слог, читать тексты

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия спосо-

бов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

2.12.

Мягкие и твердые согласные звуки. Звонкие и глухие согласные.

Анализ графических элементов букв

Строчная
и заглавная буквы з, З.
Сравнение звуков [з]
и [с]

(с. 7-8)

Согласные звуки [з] - [з'], обозначение буквами з, З. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие и твердые, глухие и звонкие согласные звуки. Парные согласные. Алгоритм написания букв

Письмо слов с буквами З,з. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков
в словах.

Сопоставление слов
с [з] и [с]. Запись пар слов: коса - коза,
роса - роза, закрепление правописания слов с [з] и [с]

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные:уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составление рассказа «Зима на Южном Урале»

3.12.

Упражнения в написании слов с изученными буквами

(с. 9)

Правила оформления предложения на письме. Смыслоразличительная функция звуков.

Самостоятельная работа: запись слов
с парными согласными [б] - [п], [з] - [с].

Фронтальная работа со сказкой «Золотой

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

4.12.

Каллиграфическое письмо. Ориентировка на строке, в написании буквы

ключик», запись имен собственных

лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Упражнения в написании слов с изученными буквами

(с. 10)

Звонкие и глухие согласные. Анализ графических элементов букв. Правила оформления предложения
на письме.
Каллиграфическое письмо.
Ориентировка
на строке, в написании буквы

Самостоятельная работа: запись слов
с парными согласными [б] - [п], [з] - [с].

Фронтальная работа: составление предложений, рассказа по картинке

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные:уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я»
с героями литературных произведений.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составление рассказа. Запись слов
и предложений

7.12.

Письмо изученных букв, слов и предложений. Списывание с печатного текста (с. 11)

Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо.

Ориентировка на строке, в написании буквы

Индивидуальная работа: запись слов с парными согласными
[б] - [п], [з] - [с].

Коллективная работа: запись имен собственных

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять

8.12.

Строчная
и заглавная буквы д, Д. Сравнение звуков [д] -
[т]. Письмо слов

(с. 12-13)

Звук [д], [д']. Буквы д, Д. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Заглавная буква в именах собственных

Графический анализ буквы д, Д, запись строчной и заглавной букв.

Звуковой анализ.

Правописание слов
с буквами д, Д.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой. Зрительный диктант

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные:уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

9.12.

Строчная
и заглавная буквы д, Д. Сравнение звуков [д] -
[т]. Письмо слов

(с. 12-13)

Звук [д], [д']. Буквы д, Д. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Заглавная буква в именах собственных

Графический анализ буквы д, Д, запись строчной и заглавной букв.

Звуковой анализ.

Правописание слов
с буквами д, Д.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой. Зрительный диктант

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

10.12.

Строчная
и заглавная буквы ж, Ж. Письмо слов и предложений

(с. 15-16)

Звук [ж]. Буквы ж, Ж.

Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Графический анализ буквыЖ, ж, запись строчной и заглавной букв.

Звуковой анализ.

Правописание слов
со слогом жи. Самостоятельная работа:

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

11.12

Упражнения в написании слов с изученными буквами

(с. 17)

Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Заглавная буква в именах собственных.

Правописание жи

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов со слогом жи.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой.

Списывание с печатного текста

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

14.12.

Закрепление изученных букв. «Буквенная мозаика»
(с. 18-19)

Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Заглавная бук-

Коллективная игра «Загадки слов».

Правописание слов: глаз - глаза, арбуз - арбузы, дуб - дубы, дрозд - дрозды. Составление предложе-

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическоезначе-

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

15.12.

Закрепление изученных букв. «Буквенная мозаика». Проверочное списывание

Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Заглавная буква в именах собственных. Единственное
и множественное число

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов
с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой.

Работа в парах: составление модели данных слов

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление предложений
о реке Миасс

16.12

Закрепление изученных букв. «Буквенная мозаика». Проверочное списывание

Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Заглавная буква в именах собственных. Единственное
и множественное число

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Работа в парах: составление модели данных слов

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление предложений
о реке Миасс

17.12.

Строчная
и заглавная буквы я, Я. Запись слов
с йотированной гласной я

(с. 20-21)

Звук [й'а]. Гласные буквы Я, я. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо. Заглавная буква в именах

Письмо строчной
и заглавной буквы я, Я. Самостоятельная работа: запись слов
с буквой я в начале слова и после гласных. Имена собственные. Индивидуальная работа: запись ответа
на вопрос

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь осуществлять кооперативно-соревновательное обще-

18.12.

собственных

ние со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Строчная буква я после согласных
(с. 22-23)

Звук [а]. Гласная буква я после согласных. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо.

Заглавная буква в именах собственных

Написание слогов
и слов с буквой я.

Рассказ «Прятки». Вставка пропущенных букв (я, и, е) и составление предложений. (Около рябины утята.У коряги лисята.)

Самостоятельная работа: письмо слов
с буквами а - я, о - ё,
ы - и

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
21.12

Упражнения в написании слов с изученными буквами

Гласные буквы Я,я. Правила оформления предложения
на письме.

Каллиграфическое письмо.

Самостоятельная работа: написание слогов и слов с буквой я.

Работа в парах: вставка пропущенных букв (я, и, е) и составление предложений.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.
22.12

Буквы а-я, о-ё, ы-и. Письмо слов и предложений по памяти

(с. 24-25)

Звуки [а], [о],
[и], [ы], [й'а], [й'о], [й'э],
буквы а - я,

о - ё, ы - и.
Слова ипредложения с изученными буквами

Коллективные игры со словом.

Озаглавливание текста.

Самостоятельная работа: списывание предложений

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
23.12

Строчная
и заглавная буквы х, Х.

Звуковой анализ. Зрительный диктант

(с. 26-27)

Звук [х], [х']. Буквы х, Х.

Правила

оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных

Письмо строчной
и заглавной букв х, X.

Звуковой анализ,

составление слов из слогов, их запись.

Зрительный диктант односложных слов: хор, хвост, смех

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы,

читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать, работать в парах

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
24.12.

Строчная
и заглавная буквы х, Х.

Звуковой анализ. Зрительный диктант

(с. 26-27)

Звук [х], [х']. Буквы х, Х.

Правила

Письмо строчной
и заглавной букв х, X.

Звуковой анализ,

составление слов из слогов, их запись.

Зрительный диктант односложных слов: хор, хвост, смех

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы,

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
25.12.

Мягкий знак. Запись слов
с ь. Повторение изученных букв

(с. 30)

Буква ь, не обозначающая звука. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Анализ графических элементов букв

Коллективное рассматривание юмористического рисунка «Зебра» (с. 30). Логические упражнения (классификация и обобщение).

Обобщение полученных знаний; оценивание урока с помощью «барометра настроения»

Коммуникативные:уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
28.12

Повторение изученных букв

(с. 31)

Гигиенические правила на письме. Ориентировка в рабочей тетради.

Звуковой анализ слов.

Модели слов

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов

с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой.

Работа в парах: составление модели слов

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и пред-

ложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах

Познавательные: развитие знаково-символи-

ческих действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
29.12

Строчная
и заглавная буквы й, Й. Списывание слов и предложений
с печатного текста

(с. 32-33)

Звук [й']. Согласные буквы й, Й. Правила оформления предложения
на письме.

Каллиграфическое письмо слов, словосочетаний, предложений

Самостоятельное написание буквы й в вертикальной полосе, сверка с образцом, анализ ошибок.

Написание строчной
и заглавной й,Й после графического анализа и объяснений учителя. Составление и запись слов, словосочетаний. Запись предложений

Коммуникативные:уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Повторение. Письмо слов с буквами Й,й, ь

(с. 34-35)

Гигиенические правила на письме. Ориентировка в рабочей тетради.

Звуковой анализ слов.

Модели слов. Письмо слов
с буквами й, ь

Самостоятельное написание букв й, Й, ь. Составление и запись слов, словосочетаний. Запись предложений

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составление предложений
о растениях под нашим окном

12.1

Строчная
и заглавная буквы ю, Ю. Имена собственные

(с. 36-37)

Звук [й'у]. Буквы ю, Ю.

Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Заглавная буква в именах собственных

Письмо строчной
и заглавной буквы

ю, Ю, имен собственных. Самостоятельная работа: дописывание предложений

Коммуникативные:уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
13.1

Письмо слов с буквой ю. Чудеса со словами

(с. 38-39)

Звук [у]. Двойное значение буквы ю (в зависимости от места в слове). Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов

Обобщение: что обозначает буква ю после согласных.

Письмо слогов с буквой ю.

Упражнения в позиционном чтении слогов:
му - мю, ру - рю,
ду - дю

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, оформлять предложения на письме

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, обладают мотивационной основой учебной деятельности, используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
14.1

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Диагностическая работа

Гигиенические правила на письме.

Ориентировка
в рабочей тетради. Звуковой анализ слов.

Модели слов.

Письмо слов
с изученными буквами, ана-

лиз графических элементов изучаемых букв

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов
с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой.

Письмо слов, пред-

ложений под диктовку.

Работа в парах: составление модели данных слов

сывать, работать в парах

Регулятивные: осуществлять действие
по образцу и заданному правилу.

вывать и доказывать собственное мнение.

15.1

Буква ю после согласных. Письмо слогов
и слов, имеющих мягкие
и твердые согласные звуки

(с. 38)

Звук [у]. Двойное значение буквы ю (в зависимости от места в слове). Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов

Обобщение: что обозначает буква ю после согласных.

Письмо слогов с буквой ю. Упражнения в позиционном чтении слогов: му - мю,
ру - рю, ду - дю

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

18.1

Буквы е, ё,
и, ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука

(с. 36-39)

Буквы е, ё, и, ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука.

Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов

с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов

и предложений с изученной буквой.

Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
19.1

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений
по памяти

Гигиенические правила письма. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов
с изученными буквами. Выполнение самостоятельной работы: письмо слов и предложений с изученной буквой.

Коммуникативные:уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть раз-
20.1

Строчная
и заглавная буквы ш, Ш. Правописание сочетаний жи - ши

(с. 40-41)

Звук [ш].

Буквы ш, Ш.

Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Заглавная буква в именах собственных

Графический анализ строчной и заглавной букв ш, Ш, запись изученных букв.

Звуковой анализ. Правописание слов с буквами ш, Ш. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Контрольное списывание. Работа в парах: запись слов с парными согласными

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
21.1

Правописание сочетаний жи - ши

(с. 42-43)

Правописание жи - ши. Слова с сочетаниями жи - ши.

Списывание текста. Работа
в парах

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с сочетаниями жи - ши. Самостоятельная

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования
22.1

работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой. Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов

ние слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать

модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Строчная
и заглавная буквы ч, Ч. Правописание буквосочетаний
ча - чу

(с. 44)

Звук [ч']. Буквы ч, Ч. Правила оформления предложения
на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Сочетания
ча - чу.

Заглавная буква в именах собственных

Графический анализ строчной и заглавной букв ч, Ч, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с сочетаниями ча - чу.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой.

Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов

Зрительный диктант. Работа в парах: составление модели данных слов

списывать, работать в парах, оформлять предложения
на письме

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

ные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
25.1

Строчная
и заглавная буквы ч, Ч. Правописание буквосочетаний
ча - чу

(с. 45)

Звук [ч']. Буквы ч, Ч. Правила оформления предложения
на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Сочетания
ча - чу.

Заглавная буква в именах собственных

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой.

Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

26.1

Строчная
и заглавная буквы щ, Щ. Правописание буквосочетаний
ча - ща,
чу - щу

(с. 46-47)

Звук [щ']. Буквы щ, Щ. Сочетания ча - ща, чу - щу. Правила оформления предложения
на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Заглавная буква в именах собственных

Графический анализ строчной и заглавной букв щ, Щ, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов
с сочетаниями ча - ща, чу - щу.

Самостоятельная работа: письмо слов

и предложений с изученной буквой. Работа в парах: составление модели данных слов

и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
27.1

Строчная
и заглавная буквы щ, Щ. Правописание буквосочетаний
ча - ща,
чу - щу

(с. 48)

Звук [щ']. Буквы щ, Щ. Сочетания ча - ща,
чу - щу.

Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Графический анализ строчной и заглавной букв щ, Щ, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов
с сочетаниями ча - ща, чу - щу. Самостоятельная работа: письмо слов и предложе-

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования
28.1

Строчная
и заглавная буквы щ, Щ. Правописание буквосочетаний
ча - ща,
чу - щу

(с. 49)

Звук [щ']. Буквы щ, Щ. Сочетания ча - ща,
чу - щу.

Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Графический анализ строчной и заглавной букв щ, Щ, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов
с сочетаниями ча - ща, чу - щу. Самостоятельная работа: письмо слов и предложе-

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования
29.1

Строчная
и заглавная буквы ц, Ц. Письмо слов и предложений

(с. 50-51)

Звук [ц]. Буквы ц, Ц. Правила оформления предложения
на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Заглавная буква в именах собственных

Графический анализ строчной и заглавной букв ц, Ц, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов
с изученными буквами. Классификация слов. Работа в парах: составление модели данных слов

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования
и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление рассказа «Птицы нашего края»

1.2

Упражнения в написании слов с изученными буквами

Гигиенические правила письма. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
2.2.

Строчная
и заглавная буквы ф, Ф. Сравнение значения
и звучания слов. Повторение изученных букв

(с. 52-53)

Звук [ф], [ф']. Буквы ф, Ф. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных

Графический анализ строчной и заглавной букв ф, Ф, запись изученных букв.

Звуковой анализ.

Запись слов с буквами в - ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов.

Самостоятельная работа: письмо слов

и предложений с изученной буквой.

Контрольное списывание.

Работа в парах: составление модели данных слов

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, работать в парах, оформлять предложения

на письме, писать под диктовку

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
3.2

Строчная
и заглавная буквы ф, Ф. Сравнение значения
и звучания слов. Повторение изученных букв

(с. 54-56)

Звук [ф], [ф']. Буквы ф, Ф. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов.

Заглавная буква в именах собственных

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ слов с парными согласными. Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой.

Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение
со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
4.2

100

Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв

(с. 57-58)

Буквы ь и ъ,
не обозначающие звуков. Употребление ь и ъ как разделительных знаков. Анализ графических элементов изучаемых букв

Графический и звуковой анализ букв ъ и ь, запись изученных букв. Анализ слов с ъ и ь знаками.

Списывание слов
с предварительным проговариванием.

Работа в парах: составление модели данных слов

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
5.2

101

Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв

(с. 59)

Графический анализ букв: ъ и ь знаки, запись изученных букв. Звуковой анализ слов с ъ и ь знаками.

Списывание слов

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.
15.2

с предварительным проговариванием.

Взаимопроверка

102

Повторение изученных букв

(с. 60-61)

Гигиенические правила письма. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов

Графический анализ
и запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов
с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами. Списывание слов
с предварительным проговариванием.

Работа в парах: составление модели данных слов

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
16.2

103

Упражнения в написании слов с изученными буквами

Гигиенические правила письма. Правила оформления предложения на письме.

Графический анализ
и запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с изученными

Научатся проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения, объяснять

их лексическое значение, выделять ударный слог, читать тексты, работать в парах, оформлять предложения
на письме, писать под диктовку

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий дейст-

вия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

(с. 62-63)

Каллиграфическое письмо слогов, слов

буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Работа в парах: составление модели данных слов

104

Повторение изученных букв

(с. 60-61)

Гигиенические правила письма. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов

Работа в парах: составление модели данных слов

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
18.2

105

Упражнения в написании слов с изученными буквами

Гигиенические правила письма. Правила оформления предложения на письме.

Графический анализ
и запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с изученными

Научатся проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения, объяснять

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий дейст-
19.2

(с. 62-63)

Каллиграфическое письмо слогов, слов

вия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Пропись «Пишу красиво»

106

Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я - показатели мягкости предшествующего
согласного

(с. 4-6)

Алфавит. Буквы е, ё, и, ю, я - показатели мягкости предшествующего согласного.

Звук, буква, слово (как знак
с единством значения и звучания)

Графический анализ
и запись изученных букв. Звуковой анализ слов с буквами е, ё, и, ю, я. Правописание слов с изученными буквами.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами. Списывание слов
с предварительным проговариванием.
Работа в парах: составление модели данных слов

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
22.2

107

Повторение. Буквы е, ё, и, ю, я - показатели мягкости предшествующего согласного (с. 7-9)

Алфавит. Буквы е, ё, и, ю,
я - показатели мягкости предшествующего согласного. Звук, буква, слово (как знак
с единством значения и звучания)

Графический анализ
и запись изученных букв. Звуковой анализ слов с буквами е, ё, и, ю, я. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Взаимопроверка. Работа в парах: составление модели данных слов

Научатся читать
и записывать слова

и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения

на письме

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого

и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные:уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности
24.2

108

Оформление предложений в тексте

(с. 10-12)

Слово и предложения.

Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения, точка, вопросительный или восклицательный знак.

Простейший анализ предложений. Порядок слов и смысл
в предложении

Графический анализ предложений.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами. Списывание слов
с предварительным проговариванием. Взаимопроверка

рах, оформлять предложения на письме

Коммуникативные:уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Н. Пикулева. «Загадки. Скороговорки»

25.2

109

Упражнения в написании слов и предложений
с изученными буквами

(с. 13-15)

Слово и предложения.

Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения, точка, вопросительный или восклицательный знак. Простейший анализ предложений.

Порядок слов
и смысл в предложении

Графический анализ

и запись изученных букв. Звуковой анализ слов и правописание слов с изученными буквами.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами.

Списывание слов
с предварительным проговариванием.

Работа в парах: составление модели данных слов с парными согласными

Коммуникативные:уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, используют адекватную самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности
26.2

110

Слова, име-ющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные
в корне слова

(с. 16-19)

Корень слова. Безударные гласные в корне слова.

Правила орфографии. Словарные слова

Графический анализ
и запись изученных букв.

Звуковой анализ слов с одинаковой частью
(с корнем).

Списывание слов с безударными гласными
с предварительным проговариванием

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
29.2

111

Слова, отвечающие
на вопрос кто?что?

(с. 20-23)

Слова-предметы. Вопросы: кто? что?.Классификация слов: одушевленные и неодушевленные предметы

Классификация слов. Анализ слов, отвечающих на вопросы: кто? что?

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами.

Списывание слов
с предварительным проговариванием.

Работа в парах: составление схемы

данных слов

предложения на письме, писать под диктовку

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: обладают мотивационной основой

учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
1.3

112

Правописание слов
с сочетаниями жи - ши

(с. 24-25)

Письмо слов
с сочетаниями жи - ши.

Гигиенические правила письма. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Правила оформления предложения
на письме

Графический анализ
и запись изученных букв.

Звуковой анализ
и правописание слов

с изученными буквами.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с сочетаниями жи - ши. Списывание слов

с предварительным проговариванием. Письмо под диктовку

Коммуникативные:уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности
2.3

113

Упражнения в написании слов и предложений
с изученными буквами

(с. 26-29)

Графический анализ
и запись изученных букв. Звуковой анализ и правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений

с изученными буквами. Зрительный диктант. Работа в парах: составление модели данных слов

ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме, писать под диктовку

действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
3.3.

114

Правописание слов
с разделительными ь
и ъ знаками

(с. 30-31)

Слова с разделительными ь
и ъ знаками.
Гигиенические правила письма. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо слогов, слов

Графический анализ
и запись ъ и ь знаков. Звуковой анализ слов с буквами: ъ и ь знаки. Правописание слов с изученными буквами.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо под диктовку. Взаимопроверка

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
4.3.

115

Заглавная буква в именах собственных.

Безударные гласные
в корне слова
(с. 32-34)

Правила орфографии.

Заглавная буква в именах собственных.

Безударные гласные в корне слова.

Имена собственные

Коллективная работа: письмо имен собственных с заглавной буквы. Звуковой анализ слов. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с безударными гласными с предварительным проговариванием. Взаимопроверка

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
7.3

загрузить