- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа кружка Выразительное чтение и рассказывание
Рабочая программа кружка Выразительное чтение и рассказывание
Раздел | Начальные классы |
Класс | 2 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Соловьева Т.В. |
Дата | 21.10.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Нет |
Программа кружка
« Выразительное чтение и рассказывание»
Составитель:
учитель начальных классов ГБОУ гимназия №1576
Соловьева Татьяна Владимировна
г.Москва
2014-2015г.
Программа кружка
« Выразительное чтение и рассказывание»
Вид программы авторская
Направленность интеллектуально-познавательная
Возраст обучающихся 7-8 лет
Уровень освоения общеучебный
Объем курса 33 часа
Срок освоения 1 год
Автор Соловьева Татьяна Владимировна
учитель начальных классов ГБОУ гимназия №1576
высшая квалификационная категория
Рецензенты: Никитенко Валентина Николаевна
учитель начальных классов МОУ СОШУИП № 3,
первая квалификационная категория
Компанеец Екатерина Анатольевна
учитель начальных классов МОУ « Гимназия»,
высшая квалификационная категория
Пояснительная записка
Выразительное чтение и рассказывание - первостепенные приемы постижения учащимися художественного произведения и развития у них литературной речи и творческих способностей. По мнению М. А. Рыбниковой, « выразительное чтение - это … первая и основная форма конкретного, наглядного обучения литературе». Этот феномен связан с тем, что выразительное чтение основано на видении, представлении изображенных в тексте картин, образов, на стимулировании воображения, т. е. « внутренней наглядности», которая невольно передается внимательному слушателю, вызывая у него соответствующую эмоциональную реакцию. Таким образом, возникает взаимодействие между чтецом и слушателем, а чтению при условии грамотного, умного чтения - между автором и слушателем. Такое выразительное чтение произведений разного жанра и стиля способно вызвать у слушателей эстетическое наслаждение, интерес к тому или иному тексту, даже увлечение им, желание перечитывать его и т. д.
Обучение выразительному чтению, особенно поэтических текстов, сливается с их анализом, помогая учащимся осваивать произведения в единстве формы и содержания, раскрывать его подтекст, глубже понимать художественную идею автора. В то же время выразительное чтение является итогом, следствием аналитической работы над произведением, приемом, который на завершающем этапе изучения восстанавливается целостность, свежесть его восприятия учащимися и обеспечивает более глубокое проникновение в авторский замысел. Таким образом, обучение учащихся выразительному чтению произведений различной тематики, жанра и стиля - необходимое условие формирования читательской и речевой культуры, художественного вкуса учащихся.
Одним из видов звучащего художественного слова является рассказывание. Между ним и выразительным чтением много общего: внимание к авторскому слову, осмысление художественной идеи произведения, особенности его стиля. Передавать содержание произведения рассказчик может дословно или « от себя». Во втором случае уместны сокращение текста, замена слов, выбор языковых средств и форм изложения, акцентирование внимания на какой - то ситуации или мысли по усмотрению исполнителя. Целесообразно рассказы на основе литературного текста сочетать с рассказами на жизненном материале, что стимулирует развитие речи и творчество учащихся. Кроме того, выразительное чтение и разные виды рассказывания являются эффективными приемами обучения орфографической, пунктуационной и стилистической грамотности.
Цель кружковых занятий - обучение учащихся умениями выразительного чтения и рассказывания литературных произведений разных жанров и стилей, обеспечивая целостность их восприятия, читательское, речевое развитие и нравственно - эстетическое воспитание учащихся.
Задачи:
- дать представление о принципах, приемах обучения выразительному чтению и художественному рассказыванию, их роли в творческом развитии личности;
- дать представление о принципах, приемах обучения выразительному чтению и художественному рассказыванию, их роли в творческом развитии личности;
- ознакомить учащихся с основами техники чтения ( дыхание, голос, дикция), отработать некоторые из правил;
- показать значение и основные приемы исполнительского анализа произведения;
- обучать выразительному чтению и рассказыванию произведений различного жанра;
- формировать умение пересказывать произведения разных авторов и создавать рассказы на основе литературных текстов и по жизненным впечатлениям.
Для выполнения учебно-воспитательных задач программы предусмотрены следующие виды занятий:
-
занятия по развитию техники речи;
-
занятия по логике чтения;
-
упражнения в рассказывании;
-
словесное рисование;
-
проведение занятий на природе;
-
выразительное чтение и д. р.
Основные виды занятий тесно связаны и дополняют друг друга, проводятся с учетом интересов ребенка.
В основу программы положены:
- принципы развивающего обучения;
- тематический принцип планирования;
- единство воспитания, обучения и творческой деятельности учащихся;
- межпредметные связи ( русский язык, окружающий мир).
Занятия проводятся 1 раз в неделю и составляют 33 учебных часа в год.
Содержание программы кружковых занятий
Раздел 1. « Искусство выразительного чтения» ( 2 часа).
Выразительность звучащего слова. Его воздействие на слушателей. Роль воображения в этом процессе. Мысль и эмоция. Прослушивание мастеров художественного чтения ( или образцовое чтение учителя), обмен впечатлениями. Чтение учащимися самостоятельно выбранных стихотворений. Проба мотивировки собственной манеры чтения.
Раздел 2. « Основы техники речи» ( 2 часа).
Понятие « техника речи» включает правильное дыхание ( физиологическая основа речи), голос ( длящийся звук), произношение ( дикция) в процессе речи и чтения. Правильный тип дыхания - смешанное реберно - диафрагматическое. Рациональное, равномерное расходование воздуха, своевременный и незаметный добор воздуха.
Тренировка дыхания в процессе чтения и рассказывания специально подобранных тестов ( отработка умений продолжается на всех последующих занятиях).
Голос, его свойства: сила, высота, длительность ( темп), плотность, качество ( тембр), громкость ( полнозвучность).
Индивидуальные задания для совершенства голосовых данных ( при необходимости).
Дикция. Ясное, отчетливое, чистое произнесение каждого звука. Речевой аппарат, правильность его работы ( правильность артикуляции).
Упражнения по выработке навыка правильного произношения ( при необходимости на каждом занятии).
Раздел 3. « Логическая выразительность чтения» ( 2 часа).
Раздельность речи - первое условие ее понятности. Группировка звуков и слов. Роль пауз в раздельности речи. Логическое ударение, его средства: тональное повышение и понижение, усиление звука, замедленное произнесение слов, паузы. Основные правила нахождение места ударения: о новом понятии, и противопоставлении, о сравнении, о многословном понятии и др.
Роль знаков препинания в логическом чтении текста.
Знакомство учащихся с основными знаками партитуры ( логические ударения, логические и психологические паузы, повышение и понижение тона. Упражнения по определению места логического ударения и по разметке текста ( закрепление и совершенствование умений на последующих занятиях).
Раздел 4. « Эмоционально - образная выразительность чтения и рассказывания» ( 3 часа).
Неразрывная связь логической и эмоционально- образной выразительности чтения и рассказывания. Средства эмоционально- образной выразительности. Стимулирование видения, представления того, о чем рассказывается, читается. Правильное понимание произведения, авторской художественной идеи. Рождение общения чтеца со слушателями.
Отработка всех правил на конкретном материале ( по выбору учителя).
Раздел 5. « Сборники детского игрового фольклора народов мира» ( 6 часов).
Узнавание и называние игрового жанра по его формальным признакам; подбор игровых стихов заданного типа в том числе сборники игровых сказок).
Узнавание традиционной схемы линейного сюжета в неизвестной кумулятивной сказке; определение типа цепочки, выявление различий в наборе персонажей, последовательность событий, стилистическом оформлении от известного образца.
Раздел 6. « Детская авторская поэзия и проза» ( 6 часов).
К. Чуковский, С. Маршак, С. Черный, А. Введенский, Ю. Владимиров, Д. Хармс, Е. Благинина, А. Барто, С. Михалков, Б. Заходер, В. Берестов, Г. Остер, И. Токмакова, О. Григорьев, В. Левин, Ю.Мориц и др., Э. Лир, А. Милан, Доктор Сьюз, Ю. Тувим, М. Карем, ДЖ. Родари, В.Смит и др.
Чтение произведений в соответствии с графическими особенностями текста; выявление в тексте значимых структурных единиц и попытка самостоятельного истолкования их роли в изображении персонажа или события. Узнавание элементов детского игрового фольклора в авторском произведении или сказке. Подбор произведений заданного типа их хрестоматий и авторских сборников.
Раздел 7. « Детский эпический рассказ с героем - сверстником» ( 6 часов) Л. Толстой, Б. Житков, Н. Носов, С. Чарушин, К. Паустовский, В. Драгунский, В. Голявкин и др. Определение лица, от которого ведется повествование. Рассказ о событии с другой точки зрения.
Раздел 8. « Поэзия русской природы» ( 5 часов). В. Жуковский, А. Пушкин, Н. Некрасов, Ф. Тютчев, А. Фет, С. Есенин и др.; М. Пришвин, К. Паустовский, Ю. Казаров, Ю. Коваль и др. Узнавание элементов звукового состава и ритмической организации стихотворения, называния разных видов повторов; узнавание традиционных фольклорных форм.
Раздел 9. « Итоговое занятие» ( 1 час). Обобщение знаний о правилах выразительного чтения и художественного рассказывания. Чтение учащимися наизусть самостоятельно выбранных стихотворений и прозаических отрывков. Обсуждение и оценка исполнительских умений учащихся.
Планируемые результаты обучения
В процессе изучения курса учащиеся должны овладеть знаниями: - об основах техники выразительного чтения и рассказывания: правильность дыхания, качество голоса, дикция; - о логике выразительной речи; - об исполнительском анализе; - о партитурных знаках; - об особенностях чтения произведений разных жанров.
В процессе овладения знаниями вырабатываются следующие умения учащихся: - пересказывать текст подробно, кратко, выборочно, творчески, художественно; - чувствовать тональность художественного текста, интонационно передавать ее; - читать художественный текст ( отчетливая артикуляция, логические ударения, паузы, темп речи и др.); - делать разметку текста, используя партитурные знаки; - соотносить характер чтения с жанром произведения и стилем писателя; - определять исполнительскую задачу; - мотивированно оценивать собственное и чтение товарищей; - в художественном рассказе использовать систему изобразительно- выразительных средств языка произведения; - написание собственных сказок, стихов, рассказов.
Учебно - тематическое планирование
№ п/п Наименование разделов и тем Общее кол-во учебных часов Теория Практика 1. Раздел1.Искусство выразительного чтения
2 ч
1.1. Выразительность звучащего слова. Мысль и эмоция.
1 ч
1.2. Чтение учащимися самостоятельно выбранных стихотворений. Проба мотивировки собственной манеры чтения.
1 ч 2. Раздел 2. Основы техники речи
2 ч
2.1. Понятие « техника речи». Тренировка дыхания в процессе чтения и рассказывания.
1 ч
2.2. Упражнения по выработке навыка правильного произношения.
1 ч 3. Раздел 3. Логическая выразительность чтения
2 ч
3.1. Раздельность речи. Группировка звуков и слов. Роль пауз. Основные правила нахождения места ударения.
1 ч
3.2. Роль знаков препинания в чтении текста. Знакомство со знаками партитуры. Упражнения по разметке текста.
1 ч 4. Раздел 4. Эмоционально-образная выразительность чтения и рассказывания.
3 ч
4.1. Средства эмоционально - образной выразительности.
2 ч
4.2. Отработка всех правил на конкретном материале ( по выбору учителя).
1 ч 5. Раздел 5. Сборники детского игрового фольклора народов мира
6 ч
5.1. Узнавание и называние игрового жанра по формальным признакам.
2 ч
5.2. Узнавание традиционной схемы линейного сюжета.
1 ч
5.3. Стилистическое оформление от известного образца.
3 ч 6. Раздел 6. Детская авторская поэзия и проза
6 ч
6.1. К. Чуковский, С. Маршак, С. Черный, А. Введенский, Ю. Владимиров, Д. Хармс и др. Чтение произведений в соответствии с графическими особенностями текста.
3 ч
6. 2. Подбор произведений заданного типа из хрестоматий и авторских сборников.
3 ч 7. Раздел 7. Детский эпический рассказ с героем - сверстником.
6 ч
7.1. Л. Толстой, Б. Житков, Н. Носов, С. Чарушин, К. Паустовский и др. Определение лица, от которого ведется повествование.
3 ч
7.2. Рассказ о событии с другой точки зрения.
3 ч 8. Поэзия русской природы 5 ч
8.1. В. Жуковский, А. Пушкин, Н. Некрасов, Ф. Тютчев, А. Фет и др. Узнавание элементов звукового состава и ритмической организации стихотворения.
2 ч
8.2. Называния разных видов повторов; узнавание традиционных фольклорных форм.
3 ч 9. Раздел 9 1 ч
9.1. Итоговое занятие. 1 ч
Итого: 33ч
Программное обеспечение образовательного процесса
- Методические рекомендации.
- Игры и упражнения по развитию умственных способностей учащихся.
- Разнообразные художественные и литературные произведения.
- Презентации к уроку.
- Компьютер, цветной телевизор, монитор, сканер, принтер, ксерокс ( учебное оборудование для учителя).
Плакаты. кодопозитивы, дидактический материал
- Комплект практических работ по темам урока.
- Развивающие диски.
- Диски со чтением художественных произведений.
- Фильмы, мультипликационные фильмы.
- Звуковые тесты.
- Презентации по произведениям авторов.
Рекомендуемая литература:
- Г. В. Артоболевский Художественное чтение. - М., 1978.
- Б. А. Буяльский Искусство выразительного чтения. - М., 1986.
- Л. А. Горбушина Выразительное чтение и рассказывание. - М., 1998.
- Т. Ф. Завадская Искусство чтения в художественном развитии подростков. - М.,1998.
- Т. А. Ладыженская Живое слово. - М., 1997.
- Методика выразительного чтения. - М.,1978.
- Е. А. Ножин Мастерство устного выступления. - М.,1998.
- Е. А. Язовицкий Выразительное чтение как средство эстетического восприятия. - М.,1999.
- Мастерская слова. Детская поэзия и проза ( М., Просвещение, 1994)
- М. Р. Ловам « Школа творческого развития». - М.,2003.
- А. К. Аксенов « Речевая зарядка на уроках чтения». - М., 2002.
11