Технологическая карта урока по русскому языку 2 класс

Учитель: Шевчук О.Е.

Технологическая карта урока по русскому языку во 2 классе

по УМК «Школа 2100»

Тема: Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме. Цель: - развитие умений списывать и оформлять предложения на письме; - развитие чувства языка.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения). - Откройте тетрадь. - Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. - Какую запись должны сделать дальше? - Напишите слова «Классная работа».
Словарно-орфографическая работа. На доске записаны непонятные слова: ялкооб, фнрьао, мрзоо. - Догадайтесь, что записано на доске.

Дети на основе звуковых ассоциаций могут назвать «настоящие» слова: яблоко, фонарь, мороз.

- Кто может угадать и назвать принцип, правило, на основе которого эти слова можно восстановить? (Берутся последовательно буквы: первая и последняя, вторая и предпоследняя, третья от начала и конца.)

- Запишите эти слова в тетрадях, подчеркните опасные места (яблоко, фонарь, мороз).

- Докажите, что здесь есть опасные места. (Гласные звуки без ударения, мягкий согласный на конце слова фонарь и парный звонкий на конце слова мороз.)

- Покажите, что в этих местах есть выбор букв из нескольких вариантов. Дети произносят так, чтобы можно было услышать на месте безударных гласных - [а], а в конце слова мороз - [с]: яблака, фанарь, марос, соответственно, есть и выбор букв о/а, з/с.

Работа со словом мороз в «Орфографической тетради» на с. 20.

-Что обозначает слово мороз? Как вы его понимаете? (Холод, холодная зимняя погода.)

- Запишите звуки этого слова ([марос]). Сравните с написанием. Что вы заметили? (Написание расходится с произношением, есть опасное место.)

- Подчеркните опасные места в этом слове, проговорите их так, как нужно писать. (Проговаривают хором.)

- Подберите и запишите однокоренные слова. (Морозец, морозко, заморозить, морозильник.)

- Запишите выражение: Мороз идёт по коже.

- Когда так говорят? (Если очень холодно или страшно.)

Учитель приводит варианты этого выражения:

Мороз по коже подирает (продирает).

- Как понимаете эти слова? (Дерёт, щиплет.) - Давайте откроем учебники и найдём упр. 20. - Посмотрите на страничку и определите тему нашего урока. (Умение списывать и оформлять предложения на письме). - Вам знакома эта тема? - Составим план урока.
План (примерный). 1. Повторить схемы слов, предложений. 2. Оформление предложений на письме в русском языке.
- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) -Какой кружок обозначает это умение?

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться на развороте учебника;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре.

ΙΙI. Развитие умений - применение знания.

1. Проверка домашнего задания.

«Дидактический материал», упр. 8. Один ученик читает выписанное предложение, другой объясняет, почему выписано это предложение, затем пары меняются.

2. Составление и запись предложений из слов.

На доске слова: белка, красный, бежать, прыгать, пушистый, ветка.

- Выберите нужные слова и составьте с ними предложения.

- Почему вы не выбрали другие слова?

- Проверьте свои записи, опираясь на правило.

3. Работа по учебнику.

Упр. 20 - развивается умение различать на письме предложения с разными знаками на конце, правильно списывать их, думать над смыслом написанного, совершенствуются умения деления на слоги и для переноса.

- Есть ли здесь загадки о морозе, о зиме? Прочитайте их и запишите.

- Чем отличаются от них остальные загадки? Как оформлены эти предложения? (На конце - знак вопроса.) Спишите их и напишите отгадки. Методическая рекомендация по делению на слоги и переносу слова. В случае соседства нескольких согласных звуков важно определить характер первого звука. Если в группе согласных на первом месте находится звонкий непарный (сонорный) звук ([л], [м], [н], [р], [й']), то слогораздел проходит после него: кон|троль|на|я, о|кон|ча|ние, если любой другой звонкий или глухой, то все звуки отходят к последующему слогу: те|тра|дка, при|ста|вка. Поэтому деление на слоги слова покрыла будет таким: по|кры|ла. Перенос на другую строку опирается на состав слова покрыла: по- (приставка) - -кры-ла и совпадает с переносом.
-Что мы сейчас делали? - Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Рефлексия. 1. - Запишите только знаки, которые поставите в конце предложений. Кто разбил большую вазу? Я признался, но не сразу. Я не бил большую вазу! 2. - Продиктуйте друг другу (в паре) предложения, чтобы на конце стояли такие же знаки, которые вы записали в тетрадях.
- Что у вас получалось сегодня лучше всего? - В чём испытали затруднения?

Личностные результаты:

1) развиваем умения проводить самооценку своей учебной деятельности

2) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

V. Домашнее задание.

- Подобрать дома две загадки, чтобы на конце стояли точка и вопросительный знак.

Учитель: Шевчук О.Е.

Самоанализ урока по русскому языку. По теме: « Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме».
На уроке ставились следующие задачи: 1. Совершенствование практических навыков правильно списывать и оформлять предложения на письме». 2. Способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала. 3. Развивать умение вести диалог, внимание, орфографическую зоркость, умение логически мыслить. 4. Обогащение словарного запаса детей. 5. Воспитывать доброе отношение к родному языку и аккуратность. 6. Воспитывать уверенность каждого ученика в собственных силах, дать возможность проявить творчество (разноуровневые задания, подготовка своих заданий для выполнения упражнений). Для решения поставленных задач была рациональна выбранная структура урока. 1 этап - Организационный момент. Оргмомент, имеет своей целью организовать внимание учащихся, настроить на серьезную работу. Я считаю, что данный этап играет очень серьёзную воспитательную роль, так как здесь формируется умение себя мобилизовать, сосредоточиться, внутренне организоваться, и именно на этом этапе закладывается характер взаимоотношений учителя и класса. 2 этапом урока - актуализация знаний учащихся. Этот этап я начала с устной работы с применением ИКТ. На этапе формулирования целей урока основной учебно-воспитательной задачей являлось самостоятельное формулирование учащимися целей урокаОсознание учащимися типа урока и цели урока автоматически повышает активность учеников на уроке, дает возможность каждому ученику действительно быть субъектом и организатором учебного процесса, младшим коллегой и единомышленником учителя. Для решения поставленной задачи я использовала фронтальную форму работы. Всё это стимулировало познавательную мотивацию, развивало речь учащихся; способствовало организации внимания. 3 этап - каллиграфическая минутка. На данном этапе учащиеся совершенствуют свои каллиграфические навыки. Цели этого этапа воспитывают аккуратность, настойчивость, терпение, усердие. На 4 этапе была проведена словарная работа, с целью обогащния словарного запаса и интеллектуального развития учащихся. 5 этап. На данном этапе урока содержится работа творческого характера при составлении пословицы с целью развития творческих. способностей детей. Ребята предлагают выполнить свои задания к пословице (используется приём комментированного письма). При знакомстве с новыми словами: машинист, машинистка происходит развитие кругозора учащихся, имеет место межпредметная связь с окружающим миром., это задание способствует расширению словарного запаса, развивает речь. (Слайды 10,11) 6 этап - физминутка в виде игры, с целью развитие внимания. 7 этап - работа с учебником. На данном этапе закрепляются аспекты изучаемой темы , повышется степень самостоятельности учащихся. Домашнее задание предлагаются разного уровня, каждый ученик, может выбрать задание по своим способностям. Я считаю, что все поставленные задачи реализовала, цели достигнуты.

© Баласс, 2012

6