Стендовый доклад Учебное портфолио как одно из средств повышения уровня учебной мотивации учащихся (1 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Осы»

Стендовый доклад

учителя начальных классов

Харисановой С.Н.

«Учебное портфолио как одно из средств повышения уровня учебной мотивации первоклассников»







Цель: повышение уровня учебной мотивации первоклассников через создание личного портфолио в условиях безотметочного обучения.
Задачи:

1. Изучение нормативных документов, литературы и имеющегося педагогического опыта.
2. Создать наиболее рациональную структуру портфолио для фиксирования результатов достижений УУД первоклассников в условиях безотметочного обучения;
3. Познакомить учащихся с данной формой оценки, научить самостоятельно фиксировать личные результаты.
4. Опробировать различные приемы и формы фиксирования результатов и внедрить в классно-урочную и внеурочную деятельность наиболее рациональные из них.

ПРОБЛЕМА

Результаты обследования учебной мотивации дошкольников

Игровая мотивация у современных детей преобладает над учебной.

Одним из наиболее интересных методов оценки сформированности универсальных учебных действий младших школьников должен выступать метод «портфолио».

1. Рекомендуется во всех основных документах (стандарт, программа);
2. четких методических рекомендаций нет (носило в основном накопительный характер).

ГИПОТЕЗА

Ведение портфолио может помочь поднять уровень самостоятельности, а, значит, и повысить учебную мотивацию.

На какие документы опираться?

Как формировать?

периодически

ежеурочно

На уроке математики (итоговый урок по теме)

На обучения грамоте (диагностика полученных навыков)

Внеурочная деятельность

(БРС)

Акции «ЗВЁЗДОЧКА для МАМЫ» и «ЗВЁЗДОЧКА на ЁЛОЧКУ»

(накопление положительных отметок за успешно выполненные работы в виде «звездочек»)

РЕЗУЛЬТАТ

Применение метода портфолио в первом классе позволило повысить уровень их учебной мотивации.

1. Изучила нормативные документы: ФГОС второго поколения, основную образовательную программу начального общего образования, положение о БРС.
2. Выбрала наиболее рациональную форму портфолио для своего класса.
3. Познакомила учащихся первого класса с данной формой оценки, учила самостоятельно фиксировать личные результаты.
4. Опробировала различные приемы и формы фиксирования результатов.