Рабочая программа по окружающему миру

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.БОЛЬШОЙ КУГАНАК МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТЕРЛИТАМАКСКИЙ РАЙОН

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН «РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор МОБУ СОШ _______ Шамсутдинова М.Т. ________ Т.И.Федорова с.Большой Куганак протокол № __ «____» _______ 20___ г. __________ Ф.М.Ибатуллин «__» _______ 20 ___г.
приказ №___

от «___»________20____г.

Рабочая программа

по окружающему миру

для 2а класса

Базовый уровень

(ФГОС НОО)

Срок реализации программы

2014-2015 уч. год

Составитель:

Шамсутдинова Минсылу Тимирхановна.

учитель начальных классов

2014г.

Пояснительная записка. Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. N 373), с примерной программой начального общего образования (Под ред. А.М.Кондакова) Москва. Просвещение 2011г.; с примерной программой начального общего образования система учебников «Перспектива», «Сборник рабочих программ», Москва «Просвещение», 2011, предметная линия « Окружающий мир» (авт. А.А.Плешаков, М..Ю.Новицкая), с Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год» (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253), с образовательной программой НОО МОБУ СОШ с. Большой Куганак, с учебным планом МОБУ СОШ с. Большой Куганак на 2014-2015 учебный год (Приказ № 66 от 30.08.2014г); с положением о рабочей программе МОБУ СОШ с. Большой Куганак (Приказ № 72). Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг. Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Основная цель обучения предмету окружающий мир в начальной школе - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Формы и методы работы с обучающимися. Формы организации учебного процесса: работа в группах и в парах, проектная работа, дидактические игры, дифференциация процесса, коллективная, фронтальная. Элементы педагогических технологий: игровая, проблемное обучение, личностно -деятельностный подход, ИКТ. Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, рассказ, объяснение, беседа и др.

Типы урока:

• урок постановки учебной задачи
• урок решения учебной задачи
• урок моделирования
• урок решения частных задач
• урок контроля и оценки

Виды и формы контроля

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля: Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся; Текущий: -практические работы; -самостоятельные работы; -проверочные работы; Итоговый контроль в формах - контрольные работы: - Комплексная работа по итогам обучения; - Стандартизированная контрольная работа. Учитывая специфику учебного плана МОБУ СОШ с Большой Куганак на 2014-2015 уч. год - 35 уч. недель (приказ МОБУ СОШ с.Большой Куганак № 66 от 3008.2014г), и особенности образовательного учреждения в авторскую программу внесены следующие изменения: во 2 классе на уроки окружающего мира отводится 70 часов (2 часа в неделю, 35 уч. недель) Срок реализации программы: 1 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета

• природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
• природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
• мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

• природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
• культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
• наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
• искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
• человечество как многообразие народов, культур, религий;
• семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
• труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
• здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
• нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Региональный компонент. При изучении всех разделов используется краеведческий материал, отражающий культурное наследие народов Республики Башкортостан.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов А.А.Плешаков, М..Ю.Новицкая из расчета 35 учебных недель по 2 часа в неделю, 70 часов в год.

1 четверть 9 недель - 18ч

2 четверть 8 недель - 16ч

3 четверть 9 недель - 18ч

4 четверть 9 недель - 18ч.

Практическая часть программы

Четверть

Количество недель

Количество часов

Проверочные работы

Проверочные работы

Экскурсии

1

9

18

1

3

1

2

8

16

1

1

1

3

9

18

1

-

1

4

9

18

1

1

2

Всего за год

35

70

4

5

5

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты. Личностные результаты 1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления. 2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. 9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, еѐ современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, правил нравственного поведения в мире природы.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Обучающийся научится: характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование); определять тип справочной и научно-познавательной литературы; работать с планом местности и его видами, с масштабом; ориентироваться относительно сторон света; показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам; перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; перечислять правила ответственного туризма; перечислять правила пользования личным и общественным транспортом; определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части; приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества; характеризовать строение Солнечной системы и названия планет; характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере; показывать на карте водные объекты; характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека; характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве; приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения; перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека; различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных; характеризовать природные сообщества на примере леса; характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого; характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей; определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах; перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций); перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; определять терминологию родства в применении к членам своей семьи; определять значение своего имени; характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; характеризовать основные правила гигиены; характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; оказывать себе и другим людям первую помощь; перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности; толковать смысл эмблемы Всемирного наследия; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России; определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы; характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях; составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.

Содержание учебного курса.

Тематическое планирование № Тема урока

Дата

Основные виды деятельности обучающихся Примечание план факт

1

Мы - союз народов России

05.09
Называть субъект Российской Федерации, в котором находится село и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности; определять самое интересное и важное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса; понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации. Научиться видеть взаимосвязь Земли и Вселенной, усвоить названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе. Усвоить понятия о горизонте и сторонах света; научиться обращаться с компасом, определять стороны горизонта. Уметь приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт; перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; рассказать о старинных и современных часах; объяснить, как действуют солнечные, водяные, песочные часы Экспонаты музея, по которым можно проследить течение времени. Уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи и связать с этим явлением две естественные единицы измерения времени - сутки и неделю; выбрать наиболее привлекательный для себя способ фантастического объяснения этого явления на основе соответствующих произведений художественного творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце и Луне, о дне и ночи). Уметь с помощью схемы дать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца; установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; уметь представить единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев; проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества С помощью схемы уметь объяснять причину смены времен года; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года Усвоить теоретические понятия о погоде научиться различать виды термометров и пользоваться каждым из них.

Понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями их культуры; уметь ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких Уметь кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике; описывать празднование одного из этих праздников в своем городе

Знать некоторые народные приметы на погоду своего края и уметь соотносить их с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств; уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду.

Понять задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры; по мере сил участвовать в охране природы, использовать в своей деятельности посильные способы охраны природы.

2

Мы - жители Вселенной

08.09

3

Мы - жители Вселенной

12.09

4

Компас. Практическая работа № 1

15.09

5

Наш космический корабль - Земля

19.09

6

Время. Практическая работа № 2

22.09

7 Сутки и неделя

26.09

8

Месяц и год

29.09

9

Времена года. Проверочная работа № 1

03.10

10 Погода. Практическая работа № 3 «Термометр»

06.10

11

Погода. Предсказание погоды

10.10

12 Календарь - хранитель времени, страж памяти

13.10

13

Красные дни календаря

17.10

14

Народный календарь

20.10

15

Экологический календарь

24.10

16

Осенние месяцы. Экскурсия

27.10

Осенний» Новый год -проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета.

Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.

Умеют в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; называют общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их

главный нравственный смысл - благодарность природе; творчески проявить благодарность природе в условиях современной жизни.

Понимают, что звезды, как и Солнце, - сгустки раскаленных газов; знают, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые; познакомиться с созвездиями Большая Медведица, Лебедь и древнегреческими мифами о них

Определяют названия травянистых растений, называют причины пожелтения травы.

Понимают причины пожелтения травы осенью; научились распознавать травы с помощью

атласа-определителя.

Умеют назвать последовательность трудовых операций в работе со льном; умеют выполнять задание учителя, распределяя операции между собой в группе.

Понимают причины листопада; познакомились с вечнозелеными хвойными растениями

средней полосы России; продолжают развивать навыки

работы с атласом-определителем и дополнительной литературой.

Вспомнить, какие цветы дети видели в цветниках города или в собственном саду осенью; понять, что выращивание цветов - большой труд на радость людям.

Ознакомление с сезонными изменениями в живой природе.. Восприятие себя частью окружающей природы, способность почувствовать общую для всех красоту мира ,его личную ответственность за происходящее, воспитывает потребность в добром поступке.

Понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы; познакомиться со

строением грибов; научиться отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.

Знать, чем отличаются насекомые от паукообразных; познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы.

Понять причины, по которым перелетные птицы покидают родные края; научиться

различать перелетных и зимующих птиц.

17

Осень в неживой природе

07.11

18 Народные праздники в пору осеннего равноденствия
10.11

19 Звездное небо осенью
14.11

20 Экскурсия на луг
17.11

21

Трава у нашего дома

21.11

22

Старинная женская работа

24.11

23

Деревья и кустарники осенью

24.11

24

Чудесные цветники осенью

28.11

25

Осенняя прогулка

01.12

26 Грибы
05.12

27

Грибы. Проверочная работа № 2 08.12

28

Шестиногие и восьминогие 12.12

29

Птичьи секреты. Практическая работа № 4 15.12

30

Как разные животные готовятся к зиме 19.12

31

Невидимые нити в осеннем лесу 22.12

32

Осенний труд 26.12

33

Будь здоров! 29.12

34

Охрана природы осенью 16.01

35

Охрана природы осенью 19.01

36

Зимние месяцы

23.01
Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине, сочинять и записывать произведение любого жанра (на выбор) о зиме. Подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды, наблюдать и отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза урожая на будущее лето Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл, формулировать их нравственное значение для современной жизни

Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений. Выражать своё отношение к красоте зимней природы. Рассказывать по иллюстрациям учебника о зимних видах отдыха детей, устанавливать связь между ними и зимними изменениями в неживой природе. Отгадывать народные загадки о зиме, осуществлять самопроверку. Работать со взрослыми: наблюдать за погодой зимой, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение зимы Сравнивать схемы расположения ковша созвездия Большая Медведица осенью и зимой, выявлять различия. Сравнивать схемы созвездий Большая Медведица и Малая Медведица. Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды, определять по Полярной звезде стороны горизонта. Придумывать сказку о созвездии Малая Медведица и Полярной звезде. Работая в паре, анализировать схему созвездия Орион, соотносить её со старинным рисунком. Осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус. Достраивать схему созвездия Орион в рабочей тетради. Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные на уроке способы поиска звёзд и созвездий, пользоваться атласом-определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений. Извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой.

и солнцеворота. Различать общее и особенное в зимних праздниках, описывать картину Б. Кустодиева «Ёлочный торг». Планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям

На основе собственного жизненного опыта отвечать на вопросы о лекарственных растениях.

По рисунку учебника узнавать названия наиболее распространённых лекарственных растений, находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения.

Практическая работа в группах: рассматривать предложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырьё, заполнять таблицу.

Работая в парах, распознавать растения по изготовленному из них лекарственному сырью, осуществлять самопроверку, извлекать из текста учебника информацию о целебных свойствах изучаемых растений и их частей.

Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы. Находить изучаемых птиц на рисунках учебника.

Работая в группах, узнавать зимующих птиц по клювам. Устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания птицы.

37

Зима - время науки и сказок

26.01

38

Зима в неживой природе

30.01

39

Звёздное небо зимой

02.02

40 Зима в мире растений

06.02

41

Зима в мире растений. Экскурсия

09.02

42 Зимние праздники

13.02

43 Зимние праздники

16.02

44 Растения в домашней аптечке
20.02

45

Зимняя жизнь птиц и зверей

23.02

46

Зимняя жизнь птиц и зверей

27.02

47

Невидимые нити в зимнем лесу

02.03

48

Невидимые нити в зимнем лесу

06.03

49

В феврале зима с весной встречается впервой

09.03

50

Зимний труд

13.03

51

Будь здоров!

16.03

52 Охрана природы зимой.

20.03

53 Охрана природы зимой Проверочная работа №3 03.04

54 Весенние месяцы 06.04
Сравнивать старинные и современные названия весенних. Находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных народов России: на схеме круглого года обозначать пору весеннего равноденствия. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради, список таких явлений. Сравнивать иллюстрации учебника, рассказывать о признаках весны в городе и за городом. Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике, устанавливать связь между детскими играми и весенними изменениями в неживой природе. Работать со взрослыми: наблюдать за погодой весной, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать, делать выводы об изменении погоды в течение весны Знакомиться по материалам учебника с народными традициями встречи весны, инсценировать характерные праздничные ритуалы в виде мини-спектаклей. Сравнивать схемы расположения ковшей созвездий Большая Медведица и Малая Медведица в разные сезоны, выявлять различия. Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопея, соотносить схему созвездия Кассиопея со старинным рисунком. Работая в паре, знакомиться с созвездием Лев, соотносить схему созвездия Лев со старинным рисунком. Достраивать схемы созвездий Кассиопея и Лев в рабочей тетради. Определять с помощью атласа-определителя другие созвездия и их главные заезды. По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в жизни растений. Знакомиться по материалам учебника с разнообразием раннецветущих растений, выявлять условия, необходимые для и цветения. Узнавать раннецветущие растения на фотографиях, рисунках и в природе. Характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников. Обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям, формулировать соответствующие нормы экологической этики.

55 Весна в неживой природе 10.04

56 Весна - утро года 13.04

57

Звёздное небо весной 17.04

58

Весеннее пробуждение растений 20.04

59

Чудесные цветники весной 24.04

60 Весна в мире насекомых 27.04

61 Весна в мире птиц и зверей 01.05

62 Невидимые нити в весеннем лесу 04.05

63 Весенний труд. Практическая работа № 5 08.05

64 Старинные весенние праздники 11.05

65 Будь здоров! Экскурсия 15.05

66 Охрана природы весной 18.05

67

Охрана природы весной. Проверочная работа №4 22.05

68

Лето красное 25.05

69

Летние праздники и труд 29.05

70

Экскурсия в лес 30.05

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования 2010. Примерная программа начального общего образования «Перспектива» из-во «Просвещение» Москва 2011г. Методическое пособие к учебнику «Окружающий мир 2 класс», А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая 2010г. пособие для учителя Оценка достижения планируемых результатов. Начальная школа. Часть 1. / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой/, Москва, Просвещение 2011г. Планируемые результаты начального общего образования. /Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. «Контрольно-измерительные материалы окружающий мир» ООО ВАКО 2010г. 2 класс Т.Н. Максимова «Поурочные разработки по учебному комплекту Окружающий мир 2 класс» Москва, «Вако» 2011г. «Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования» Москва «Просвещение» 2009 (Серия «Стандарты 2 поколения») «Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе» Москва, «Просвещение» 2009г.

Интернет ресурсы:

• Министерство образования и науки Российской Федерации
  mon.gov.ru/pro/fgos/

• Федеральный Государственный Образовательный Стандарт
  standart.edu.ru/

• Портал "Начальная школа"
  nachalka.edu.ru/

• Портал "Введение ФГОС НОО"
  nachalka.seminfo.ru/

• Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы
  katalog.iot.ru/

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
  school-collection.edu.ru/

• Библиотека материалов для начальной школы
  nachalka.com/biblioteka

Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинет
metodkabinet.eu/

Для проведения контроля и оценки результатов освоения результатов изучения используются контрольно-измерительные материалы:

1. «Контрольно- измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс» Составитель Яценко И.Ф., ВАКО 2012г.

2. Контрольно - измерительные материалы. Промежуточный и итоговый контроль 1-2 классы, математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир. Электронный диск из-во «Учитель»

3. «Мои достижения» 2 класс, О.Б. Лoгинoвa С.Г. Якoвлeвa, из-во Просвещение 2012г

Материально-техническое обеспечение образовательного предмета

Состав учебно-методического комплекта по предмету

Книгопечатные издания

Для учащихся

Для учителя Плешаков А.А., Новицкая М.Ю «Окружающий мир 2кл. в 2-х частях Москва «Просвещение 2014г.» Плешаков А.А., Новицкая М.Ю « Рабочая тетрадь. Окружающий мир 1 кл. в 2-х частях Москва «Просвещение» 2014г.

.

Рабочая программа «Окружающий мир» авт. А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы, Издательство Просвещение, 2011 Плешаков А.А., Новицкая М.Ю «Окружающий мир 2 кл. в 2-х частях Москва «Просвещение 2014г.» Плешаков А.А., Новицкая М.Ю «Рабочая тетрадь. Окружающий мир 2 кл. в 2-х частях Москва «Просвещение» 2014г. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю «Уроки. Окружающий мир 2 кл. в 2-х частях Москва «Просвещение» 2012г. (методическое пособие)

О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. ( Москва, Просвещение 2011г

Технические средства обучения.

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок

2. Магнитная доска

3. Компьютер с монитором с диагональю 64 см

4. Принтер лазерный

Демонстрационный материал

Комплект демонстрационных таблиц по окружающему миру 2 класс

Экранно-звуковые пособия СD «Электронное приложение к учебнику Плешаков А.А., Новицкая М.Ю «Окружающий мир 2кл. в 2-х частях Москва «Просвещение «2011г.»

Презентации к урокам

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по окружающему миру.

14