Образовательная программа внеурочной деятельности Школа этикета

Муниципальное образовательное учреждение «Нелюбинская средняя общеобразовательная школа» Томской области Томского района

Согласовано Утверждено директором

зам. директора по УР МОУ «Нелюбинская СОШ»

________________ ________________

___________2011 г.

Образовательная программа внеурочной деятельности модифицированная на основе программы «Уроки вежливости на каждый день» на 2011/2015 учебный год «Школа этикета» - 1 час в неделю = 135 часов Направление: художественно-эстетическое

Программу составила

учитель начальных классов

Юхник Е. И.

2011

«Школа этикета»

Пояснительная записка

Уже давно доказано, что моральные мотивы человека руководят его нравственными поступками, побуждают его размышлять над соответствующим проявлением образа действий. Чтобы добиться от учащихся глубоко осознан­ного, обоснованного поведения, учитель должен постоян­но вести целенаправленную работу над формированием мотивов, их дальнейшим развитием. В данном процессе учитель исходит из общественных требований времени. А потому моральные мотивы не только основа нравственного поведения, но и довольно показательный результат воспитания.

Основными приемами и методами, посредством которых учитель направляет и организует деятельность младшего школьника, являются обычно задания или проблемные ситуации, которые он ставит перед учеником. Для их эффективности нужно, чтобы они были внутренне приняты ребенком, от чего зависит смысл задания для него. При необеспеченности мотивации заданий со стороны учителя внутреннее их содер­жание для ребенка может резко разойтись с их объективным содержанием и замыслом учителя. Иными словами, внешние воспитательные воздействия способствуют формированию положительных черт харак­тера и нравственных качеств только при условии, если они возбуждают у учащихся положительное внутреннее отношение и стимулируют их собственное стремление к моральному развитию. Цель: формирование положительных черт характера у младших школь­ников и нравственно-этическиих норм поведения. Задачи:

• фор­мирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных способностей учащихся к активно-деятельностному взаимодействию с окружающим миром.

• формирование опыта об­щественного поведения;

• Формирование личностное отношение к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами.

Отличительные особенности данной программы Данная программа позволяет подойти к проблеме нравственности и этикета не только с позиции нравоучения, но и игры, что так характерно в органи­зации учебно-воспитательного процесса с младшими школьниками.

Педагогический смысл деятельности учителя по нравст­венному становлению личности младшего школьника состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться от эле­ментарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуются самостоятельность принятия решения и нравственный выбор самого ребенка.

Традиционные методы нравственного воспитания ориентированы на привитие школьникам норм и правил общественной жизни. Однако часто они действуют лишь в условиях внешнего контроля (взрослые, общественное мнение, угроза наказания со стороны родителей). Учителю, совместно с родителями ученика, добиться сформированности у ребенка внутреннего контроля, т. е. осознанного и самостоятельного принятия решения.

Возраст детей 7- 10 лет.

Сроки реализации программы 4 года.

Формы реализации программы

Решение поставленных задач осуществляется через подробные сценарии классных часов, нетрадиционных уроков, ролевых игр, праздников, родительских собра­ний.

Первый этап правильно организованного воспита­ния - знание (понимание) учеником тех норм и правил поведения, которые должны быть сформированы в процессе воспитания. Убеждение в воспитательном процессе достигается при использовании различных приемов и методов: чтение и анализ библейских притч, басен, назидательных рассказов; этические беседы, разъяснения, внушения, диспуты, примеры, анализ известных для школьников ситуаций, разрешение совместно со взрослыми ситуативных задач, встречи с уважаемыми людьми и т. д.

В младших классах часто используется рассказ на этическую тему. Это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. При этом надо помнить, рассказ должен соот­ветствовать социальному опыту школьников. В младших классах он краток, эмоционален, доступен, соответствует переживаниям детей.

Разъяснение - метод эмоционально-словесного воз­действия на обучающихся. Важная черта, отличающая разъяснение от объяснения и рассказа, - ориентирован­ность воздействия на данную группу или отдельную лич­ность. Разъяснение применяется только тогда, когда вос­питаннику действительно необходимо что-то объяснить.

Не малую роль играет и внушение. Для него характерно некритическое восприятие школьником педагогического воздействия. Внушение, проникая незаметно в психику, действует на личность в целом, создавая установки и мо­тивы поведения.

В работе с младшими школьниками широко приме­няется этическая беседа - метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие обеих сторон - воспитателя и воспитанников. Воспитатель выслушивает и учитывает мнения, точки зрения своих собеседников, строит свои отношения с ними на принципах равноправия и сотрудничества.

Пример этического поступка - воспитательный ме­тод исключительной силы. Его воздействие основывается на известной закономерности: явления, воспринимаемые зрением, быстро и без труда запечатлеваются в сознании. Пример действует на уровне первой сигнальной системы, а живое слово - второй. Пример этического поступка или действий дает конкретные образцы для подражания и тем самым активно формирует сознание, чувства, убеж­дения, активизирует деятельность. Но данный метод более эффективен только в начальных классах.

В последнее время становится популярным и такой метод формирования сознания личности, как диспут. Он представляет собой живой горячий спор на какую-то тему, волнующую воспитанников. Диспуты ценны тем, что убеждения, мотивы вырабатываются при столкновении и сопоставлении различных точек зрения.

Содержание программы

Программа состоит из трех частей: сценарии этических классных часов и нетрадиционных уроков в 1-2-х классах, сценарии этических классных часов в 3-4-х классах и двух разделов, посвященных родителям и учителям.

В первой части предлагаются некоторые приемы привития коммуникативных навыков у детей 1-2-х классов. Через игру, в которую вступает вместе с детьми «маркиз Этикет», учитель отправляется в мир познания самого себя и основ этикета. Здесь представлены сценарии игровых практикумов и ситуативных бесед: «Зна­комство с маркизом Этикетом», «Добрый день! Здравствуй­те!», «Поприветствуем друг друга», «По Стране вежливых слов», «Будьте здоровы!», «Этикет мы познавая, дружно, весело играем!» и некоторые другие.

Второй раздел посвящен приемам привития навыков поведения в обществе. Вновь ребята вместе с «маркизом Этикетом» отправляются на классные часы или нетради­ционные уроки, где в игровой форме они познакомятся с такими темами, как «Спеши творить добро людям!», «К вам пришли гости», «Я иду в гости», «Правила поведе­ния за обеденным столом», «Угощаю чаем», «Эстетические хитрости застолья», «Гостеприимный хозяин» и др.

В третьем разделе второй части программы предложе­ны некоторые приемы познания учащимися 3-4-х классов этических норм бытия. Здесь перед ребятами ставятся более сложные нравственные проблемы: «Что такое добро и зло?», «Кто он - воспитанный человек?», «А что такое "этикет"?», «Личная гигиена - это этикет или здоро­вье?», «Как уберечь себя от влияния вредных привычек». Разрешить эти проблемы помогут игровые и ситуативные практикумы, беседы-размышления, диспуты и проблемные ситуации.

Четвертый раздел раскрывает перед ребятами 3-4-х клас­сов секреты этикета: правила поведения в школе, на улице и в транспорте, театре и других общественных местах, в семье и при приеме гостей. Учащимся предлагается ознакомиться с нормами застольного этикета и гостепри­имства, особенностями воспитания детей разных стран и народностей, призадуматься над ценностями семейных уз, добра и справедливости, чести и достоинства. А помогут им в этом подробные сценарии классных часов: «Необычное путешествие по школе, или Как себя вести?», «Соблюдение этикета - долг людей на всей планете!», «Что о воспита­нии ребят в разных странах говорят?», «В чужой монас­тырь со своим уставом не ходят», «Встречают по одежке, провожают по уму», «Будь воспитанным везде - не один ты на Земле!», «Прежде чем за стол садитесь, с этикетом подружитесь!», «Нам без дружбы не прожить, дружбой нужно дорожить!» и некоторые другие.

Особенностью пятого раздела является ее на­правленность на родителей младших школьников. Здесь предложены сценарии родительских собраний: «Ваш ребенок - первоклассник (второклассник)» и «Как на­учить ребенка стать самостоятельным» (1-2-е классы), «Как научить ребенка быть здоровыми» (2-3-и классы), «Этикет вам не помеха, чтоб в семье достичь успеха!» (3-4-е классы).

Заключительный шестой раздел посвящен учителю. Здесь предлагается описание приемов и методов формирования мотивов нравственного поведения младших школьников, размышления по поводу педагогической этики и авторитета учителя, копилка афоризмов об этике, нравственности и этикете и русских пословиц и поговорок о морали, нравственности и вежливости.

Основные результаты обучения

Предметные: развитие интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных способностей учащихся.

Метопредметные: привитие школьникам норм и правил общественной жизни.

Личностные: формирование внутреннего контроля, т. е. осознанного и самостоятельного принятия решения, культурного и морального становления, гражданственности и гуманизма.

Диагностика

Тестирование в начале и в конце года.

Учебно-тематический план

Часть I (1 класс)

«Учимся общаться и дружить»

Приемы привития коммуникативных навыков

1

Знакомство с маркизом Этикетом. Диагностика

Познавательная беседа-диалог о поведении в классе, правилах общения с учителем, и одноклассниками

2

Добрый день! Здравствуйте!

Игровой практикум

3

Я спешу вас поприветствовать

Ситуативный практикум

4

Поприветствуем друг друга

Игровой практикум

5

По стране вежливых слов

Игровой практикум

6

Будьте здоровы!

Игровой практикум - размышление

7

Нужные и ненужные тебе лекарства

Познавательная беседа

8

Этикет мы познавая, дружно, весело играем!

Игровой практикум

9

Правильно ли мы говорим?

Ситуативная беседа-рассуждение о культуре речи

10

Чувства

Составление приемов, снижающих страх и тревогу

11

Долг воспитанных ребят - режим школьный выполнять

Ситуативный практикум о режиме дня младших школьников

12

Культура моей страны и я

Рисование народного костюма

13

Есть обычай у ребят - гигиену соблюдать

Игровой практикум

14

Множество решений

Игровой практикум

15

Решение и здоровье

Познавательная беседа

16

Просьба

Ситуативный практикум

17

Приглашение в гости

Рисование приглашения

18

Поздравление

Рисование открытки

19

Разговор по телефону

Игровой практикум

20

Извинение

Игровой практикум

1

Прощание

Игровой практикум

22

Благодарность

Рисование открытки

23

Твой день рождения

Составление меню

24

Составление советов

25

Давайте договоримся

Разучивание считалок

26

Слово веселит

Составление перевертышей

27

Слово огорчает

Ситуативный практикум

28

Слово утешает

Ситуативный практикум

29

Обращение

Путешествие по сказкам

30

Как и почему ежик стал колючим?

Написание сказки

31

Давайте жить дружно

Обсуждение отрывков из мультфильмов

32

Учусь делать здоровый выбор

Инсценировка

33

Чтоб здоровым вечно быть, нужно спорт нам полюбить

Игровой практикум

Методическое обеспечение программы

Учитывая психофизические особенности младших школьников, одним из эффективных методов остается наглядность. В условиях использования информацион­но-коммуникационных технологий в современном образо­вательном процессе метод наглядности приобретает иной смысл: учитель должен учитывать увлечение большинства младших школьников компьютерными играми, возмож­ностью использования интернета, просмотра телепередач различной тематики. Поэтому уже с начальных классов некоторые телевизионные передачи уместно обсуждать со школьниками, использовать специализированные компью­терные программы в учебно-воспитательном процессе. Наглядность предполагает и использование возмож­ностей театра, кино, музеев, выставочных галерей, но совер­шение экскурсий по селу, в природу, проведение творческих встреч с уважаемыми людьми.

Список использованной литературы

1. Гречаная Т.Б., Иванова Л.Ю. Полезные привычки. Пособие для учителей. М.: Полимед, 2000.

2. Дик Н.Ф. Премудрости маркиза Этикета, или уроки вежливости на каждый день, Ростов н/Д: Феникс, 2008.

3. Климанова Л.Ф. Макеева С.Г. Школа вежливости. М.: Просвещение, 1996.

4. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В., Никольская Р.И., Сорокина Г.И., Детская риторика в рассказах и рисунках. М.: С-инфо, 2002.

5. Романова О.Л. Полезные расчёты, или как оценить эффективность превентивное обучения. М.: Полимед, 2000.

6. Полезные привычки. Рабочая тетрадь для 1 класса.

7. Полезные привычки. Рабочая тетрадь для 2 класса.

8. Полезные привычки. Рабочая тетрадь для 3 класса.

8