Склонение имен существительных

МБОУ Карпунихинской сош Уренского района

Проект урока

Три типа склонения имен существительных

в единственно числе

Выполнил

учитель начальных классов

Шабарова Мария Фёдоровна

Квалификационная категория

первая

Контакты ( сот.телефон 89087491643, адрес эл.почтыh-m-f@mailru

Структура проекта.

Учебный предмет: русский язык

Класс: 3

УМК: «Начальная школа 21 века»

Программа по учебному предмету: «Начальная школа 21 века» автор Н.Ф.Виноградова

Рабочая тетрадь 3 класс «Пишем грамотно» М.И.Кузнецова

Автор учебника: Русский язык 3 класс С.В.Иванов, А.О.Евдокимова,М.И.Кузнецова.

Календарно- тематическое планирование .

Название раздела: «Как устроен наш язык»

Тема урока: «Склонение имён существительных»

( Урок по теме «Склонение имён существительных» - №1.) Диагностика уровня развития и обученности учащихся.

По данным социологического исследования в классе выделяются группы лидеров- 50% ,которые имеют по 4 и более выбора. Изолируемых в классе 10%. Отвергаемых, пренебрегаемых в общении не выявлено.

Мотивация.

Методика определения уровня мотивации к учёбе. (автор Н.Г.Лусканова)

уровень

Количество учащихся

В процентах

Высокий

6

60

средний

3

30

низкий

1

10

Вербально- логическое мышление.Методика «Исключение слов» (автор А.И.Рогов)

уровень

Количество учащихся

В процентах

Высокий

5

50

средний

3

30

низкий

2

20

Зрительная память. Методика «Образная память»

уровень

Количество учащихся

В процентах

Высокий

6

60

средний

3

30

низкий

1

10

Методика «Корректурная проба» (автор Б. Бурдон)

уровень

Количество учащихся

В процентах

Высокий

5

50

средний

3

30

низкий

2

20

Эмоционально- волевые качества учеников можно охарактеризовать как устойчивые, позитивно настроенные.Взаимоотношения в коллективе доброжелательные, дети готовы прийти на помощь друг другу. Негативных эмоций, связанных со школой, с учителями не наблюдается. Изучение самооценки показало, что у многих учащихся завышена, у 50% адекватная.

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы:

Учащиеся знают:

- части речи;

- что обозначают имена существительные;

- на какие вопросы отвечаютимена существительные;

- как изменяются имена существительные;

- что такое род;

- форму числа;

- что такое окончание.

Учащиеся умеют:

- находить имена существительные в тексте;

- определять род;

- выделять окончание;

- определять форму числа;

- ставить вопросы.

Результаты:

- знать как определить тип склонения;

- знать способ определения склонения имени существительного;

- уметь определять тип склонения, которое находится позициях в предложении.

Тема урока: «Склонение имён существительных»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Задачи урока:

1. Организовать деятельность обучающихся по изучению и первичному закреплению правила: у существительных женского, мужского и среднего рода разные падежные окончания и способов действия при определении склонения по их признакам (через работу в парах, через решение проблемной ситуации и создание алгоритма).

2. Создать условия для совершенствования у обучающихся умений формулировать проблему, предлагать пути её решения.

3. Обеспечить развитие у обучающихся умений классифицировать существительные по склонениям с опорой на их признаки.

4. Содействовать у обучающихся умений выделять главное при определении признаков трёх склонений имён существительных.

Личностные: учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.преобразовывать информацию из одной формы в другую, использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

-овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Оборудование:

- учебник по русскому языку 4 класс,

- компьютер,

- интерактивная доска SmartBoard,

- карточки для работы в парах

- листочки с таблицей.

- карточки с дифференцированными заданиями.

План урока с хронометражем:

1. .Самоопределение к деятельности с применением раскрытия смысла пословицы. - 1 мин.

2. Актуализация знаний, мотивация с введением приёма ТРКМ- 5 мин.

3. Постановка учебной задачи. - 10 мин.

4. «Открытие» учащимися новых знаний - 10мин.

5.Физкультминутка. - 1 мин

6.Самостоятельная работа по определению склонения с самопроверкой по эталону.-5мин.

7.Включение новых знаний в систему знаний и повторение.-10 мин.

8. Рефлексия.-1 мин.

9.Домашнее задание.- 1 мин. С.36-выучить правило. Написать эссе по опорным словам.

Опорные слова: существительное, склонение, род, падеж, окончание.

10. Итог урока.-1 мин.

ХОД УРОКА.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование

I.Самоопределение к деятельности

«Знания, которые не пополняются ежедневно, убывают с каждым днем»

- Объясните, как понимаете эту пословицу?

-Сегодня на уроке я желаю вам быть мудрыми, внимательно слушать, думать и приобретать новые знания, о которых вы сумеете рассказать.

А сейчас я предлагаю поработать в парах.

Приветствуют учителя.

Объясняют смысл пословицы.

ЛичностныеУУД:положительное отношение к уроку.

Коммуникативные УУД:

взаимодействие учителя с учеником.

II. Актуализация знаний

1. Прием ТРКМ «Верные и неверные утверждения»

2. Постановка учебной проблемы.

- У вас на столах лежат листочки, на которых начерчена таблица. Цифрами указан № вопроса. Работаете по карточкам и обсуждаете данные утверждения в парах. Если согласны, то ставите «+», если не согласны «-», если у вас возникнет спор, то обведите этот номер в кружок.

- Есть ли такие высказывания, которые вызвали спор?

-Почему?

-Значит, мы с вами еще не все знаем об имени существительном.

- А что мы уже знаем об имени существительном?

- Как изменяются имена существительные?

- Как ещё могут изменяться имена существительные?

- Давайте вернёмся к нашим карточкам.

- Какое высказывание у вас вызвало разногласие?

- А что нового узнаем из этого высказывания?

- А как узнаем?

- Что мы ребята поставили?

Работа в парах по карточкам.

1.Верите ли Вы, что имя существительное отвечает на вопрос Кто? Что?

2.Верите ли Вы, что все имена существительные всегда стоят в форме единственного числа?

3.Верите ли Вы, что род- это непостоянный признак?

4.Верите ли Вы, что в русском языке пять падежей?

5.Верите ли Вы, что дательный падеж имеет два предлога?

6.Верите ли Вы, что предложный падеж без предлога не употребляется?

7.Верите ли Вы, что в русском языке есть три типа склонения?

8.Верите ли Вы, что склонение-это постоянный признак имени существительного?

Дети высказывают своё мнение.

Дают объяснение.

-Имена существительные имеют мужской род, женский род, средний род.

- Имена существительное имеет форму единственного и множественного числа.

- Имена существительные изменяются по падежам.

Дети читают высказывание.

- Познакомимся с термином склонение, с тремя склонениями.

- Совершим определённые действия.

- Определим тип склонения.

- Какие имена существительные относятся к 1,2,3 склонениям.

- Учебную задачу учиться определять тип склонения, к какому склонению относятся имена существительные.

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество в поиске информации;

умение слушать собеседника.

Познавательные УУД:

формирование умения делать умозаключения;

Регулятивные УУД:

умение контролировать результаты своей деятельности и деятельности партнёра, вносить коррективы.

Коммуникативные УУД:умение слушать собеседника

Познавательные логические УУДанализ

Познавательные УУД: действие постановки и решения проблем - формулирование проблемы.

Коммуникативные УУД:участие в диалоге;умение слушать одноклассников.

Личностные УУД:

самоопределение - формирование мотивации к изучению новой темы.

III. Постановка учебной задачи.

1.Коллективное выведение и обсуждение правила.

2.Постановка проблемы

- Прочитайте стихотворение «Склонение», записанное на доске.

-Выпишите из текста и определите, в каких падежах употреблено слово весна.

-Посмотрите на выписанные слова и таблицу на доске.

-Какие окончания могут иметь имена существительные при изменении по падежам?

- Прочитайте слова, записанные на доске.

- Что у них общего?

-Распределите слова в три столбика в зависимости от того, как изменяются их падежные окончания.

- Отметьте окончание и определите род имён существительных.

- Какого рода слова в 1 группе?

- Какого рода слова во 2 группе?

-Какого рода слова в3 группе?

- По какому признаку разделили эти слова?

Дети читают стихотворение.

В рощах птичье пение,

А в классе- тишина.

Проходим мы склонение,

Склоняется весна.

Склоняем вслух:весна,весны…

А за окном ручьи слышны.

За партой не сидится мне,

А тут весна, весны,весне…

Весна,весны, весне, весну,

Весною, о весне…

Гуляет «зайчик» по окну,

Как солнце по стене.

Работа у доски.

- Дети выписывают из стихотворения слово весна, выделяют окончание, определяют падеж.

- Существительные при изменении по падежам могут иметь окончания такие же, как в

первом или в третьем столбике таблицы.

В первом столбике, либо как во втором, либо как в третьем столбике таблицы.

Зима, земля, папа, Толя, двор, конь, окно, поле, степь, мель, цепь, море, лошадь. (Дети читают слова записанные на интерактивной доске.)

-Это имена существительные.

Зима двор степь

земля конь мель

Толя окно цепь

папа море лошадь

- К первой группе относятся имена существительные женского и мужского родас окончаниями -а,-я в начальной форме .

Зима земля Толя папа

- Ко второй группе относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием в начальной форме и имена существительные среднего рода,имеющиев начальной форме окончания -о,-е.

двор конь окно море

-К третьей группе относятся имена существительные женского рода,имеющие в начальной форме нулевоеокончания и ь на конце.

Ответы детей.

Регулятивные УУД:

целепологание -

постановка учебной задачи;

планирование - составление плана и последовательности действий.

Познавательные

УУД:

общеучебные-формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД:

планирование - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Познавательные, логические:классификация

Логические: на сравнение, доказательство

IV. «Открытие» учащимися новых знаний

1.Чтение правила в учебнике.

3. Прием ТРКМ «Составление кластера»

По каким признакам объединяли эти слова в группы?

- Сравним наши выводы с выводами авторов учебника на стр. 84

•Сколько склонений у имен существительных?

•Что нужно сделать, чтобы определить к какому склонению относится существительное?

- По родам и окончаниям.

- В зависимости от рода и окончания выделяют три типа склонений. Склонение определяется по начальной форме имени существительного.

- Чтение детьми правила в учебнике.

(Учащиеся читают правило, отвечают на вопросы после правила и составляют кластер.)

Познавательные УУД:

логические - анализ с целью выделения признаков;

- построение логической цепи рассуждений;

общеучебные - поиск и выделение информации

Коммуникативные УУД:

участие в диалоге;

умение слушать одноклассников

4.Первичное закрепление.

А) Практическая работа № 41 стр.85

б) Работа в паре.

Графически обосновывают правильность определения склонения.

А)Учебник с.85, упр. 41.

Упражнение выполняется коллективно

б)Упражнение 42 с.42

Один ученик записывает имена существительные 1 склонения, второй ученик имена существительные 2 склонения.

Обсудите, как можно графически доказать правильность определения склонения? Какие признаки следует указать?

Проверка.

Познавательные УУД: общеучебные

КоммуникативныеУУД: умение сотрудничать

Регулятивные УУД:

Оценка, контроль

VФизкультминутка

Слушай, думай, хлопай!

Школа, стул, дерево, море, книга, пень, цветок, степь.

1 склонение-1 хлопок,2 склонение- 2хлопка, 3 склонение- 3 хлопка.

Коммуникативные

УУД:

формирование умения слушать и слышать.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-Прочитайте слова.

- Какое задание можно выполнить с данными словами?

Скатерть, яблоко, трамвай, печь, морковь, морковка, хозяйство, салют, съёмка, обезьяна, библиотека, квартира, роскошь, радость, агроном.

-Распределить слова в три столбика по склонениям.

Дети работают в тетради. Проверка на слайде.

Познавательные УУД: классификация

Регулятивные УУД: умение контролировать результаты своей деятельности.

VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение.

а)Игра «Третье лишнее»

Каждая группа получает конверт с заданием.

б)Отгадывание загадок.

Учитель читает загадки.

Задание: отгадать загадки, записать отгадки и определить склонение.

•Семь одежек,

Все без застежек. (Капуста)

•Белая вата

Поплыла куда-то. (облако)

•Зимой спит,

Летом ульи ворошит. (медведь)

•Что же это за девица -

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год. (ель)

•И железные рога,

И железная нога,

На цепи на дно пойдет-

Остановит пароход. (Якорь)

в)Дифференциация по уровню трудности.

Низкий уровень:

1.Определить род имен существительных.

а) сахар, кот, мост -

б) тетя,луна,лошадь -

2.Найди лишнее слово:

диван, стул, дверь, шкаф, стол.

3.Определи склонение имен существительных.

а) лень, рожь, мышь -

б) озеро, стол, животное -

Средний уровень :

1Отметь + все имена сущ. м. р.

а) ладонь б) огонь в) окунь

г) ткань д) пень

2.Отметь + все имена сущ. с. р.

а) поле б) сравнение

в) скорость г) чувство

д) санаторий

3.Отметь + все сущ. 3 склонения.

а) молодежь б) конь

в) день г) огонь д) горечь

4. Отметь + все сущ.1скл.

а) дядя б) страна в) семья

г) зеркало д) Степа

Высокий уровень.

1.Отметь + все сущ. м. р.

а) соболь б) метель

в) уголь г) рояль д) соль

2.Отметь + все сущ. с. р.

а) гербарий б) облако

в) уравнениег) письмо

д) полет

3.Отметь + все сущ. 3 склонения.

а) зверь б) метель в) уголь

г) олень д) радость

4.Отметь + все сущ. не 1-го склонения.

а) свекла б) дедушка

в) рог г) земля д) Коля

Дети записывают отгадки в тетради. Взаимопроверка тетрадей.

Задание на слайде.

Самопроверка .

Познавательные УУД: классификация задание «Третье лишнее»

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно организовывать работу;

Регулятивные УУД:

взаимопроверка;

контроль - умение контролировать результаты своей деятельности и деятельности партнёра, вносить коррективы.

Регулятивные УУД:умение самостоятельно организовывать работу.

Познавательные УУД: анализ с целью выделения признака.

VIII. Рефлексия

1.На уроке я работал(а)… активно/пассивно

2.Своей работой на уроке я…доволен/не доволен3.Материал урока мне был понятен/не понятен

Самооценка результатов деятельности

Личностные УУД:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

IX. Домашнее задание.

По выбору:

1)выучить правило используя составленный « кластер».

Написать эссе по опорным словам. Опорные слова: существительное, род ,падеж,окончание;

2)выучить правило с.36-37 по учебнику,с.38 упр.4

Дети записывают домашнее задания по сложности выполнения.

Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать свою деятельность.

X. Итог урока.

-Решили мы проблему, которую ставили перед собой?

- Зачем надо хорошо уметь определять склонение имен существительных?

Взаимодействуют с учителем во время беседы, формируют конечный результат своей работы.

Регулятивные УУД:умение контролировать результаты своей деятельности и деятельности партнёра, вносить коррективы.Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника.