Муниципальное автономное образовательное учреждение

Первомайская средняя школа №2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

научно-познавательное

направление

кружок «Исследователи»

форма проведения и название

начальный уровень, 1-4 классы, 10 лет

класс, возраст обучающихся

руководитель: Сидорова Ольга Александровна- учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория

Ф.И.О., должность, категория

2.Пояснительная записка

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт ставит задачу использовать в работе начальной школы материально-техническое и информационное оснащение в образовательном процессе. Внеурочная деятельность школьников является органическим продолжением учебного процесса. Поэтому, моя цель, как учителя начальных классов - сделать внеурочную деятельность детей более содержательной, привлекательной, разносторонней и современной. Применение информационных технологий делает учебную информацию более интересной за счет привлечения зрительных образов, развивает познавательный интерес, побуждает желание учиться новому и применять знание в жизни. Использование возможностей компьютерной графики, технологии мультимедиа, презентаций, ресурсов Интернет способствует эстетическому воспитанию детей, развитию у них коммуникативных способностей. Для того чтобы увлечь обучающихся , необходимо самому быть увлеченным, самому работать с любовью и охотой. В настоящее время в понятие образовательной среды вкладывается большой смысл. Большое внимание обращается на один момент этого понятия - это комфортная обстановка, материально - техническая и методическая база для создания условий обучения, воспитания и развития. Учебный кабинет начальных классов - учебное помещение школы, оснащённое наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и современными техническими средствами обучения, в котором проводится методическая, учебная, факультативная и внеклассная работа с учащимися. Начальная школа - это особый мир, в котором обучение, воспитание и игра составляют единое целое. Оформление и содержание кабинета отражает специфику учебного процесса в младших классах. Использование современных кабинетов начальных классов для преподавания всех предметов, для проведения внеклассных мероприятий, внеурочной деятельности имеет своей целью не только обучение и эстетическое воспитание учащихся, но повышение мотивации к учению и свободный доступ к информационным ресурсам. Тем самым идет работа по реализации Комплекса мер по модернизации системы общего образования городского округа город Первомайск Нижегородской области Программа курса внеурочной деятельности «Исследователи» соответствует требованиям ФГОС. Жизнь современных детей протекает в быстро меняющемся мире, который предъявляет серьезные требования к ним. Курс «Исследователи» является межпредметным модулем, где дети комплексно используют свои знания. Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к разработке и постройке различных механизмов. Разнообразие наборов лабораторного оборудования, набор микропрепаратов для начальной школы, лупы, микроскоп школьный с подсветкой, другое позволяют заниматься с учащимися разного возраста и по разным направлениям: 1.исследование 2.конструирование 3. программирование; 4. моделирование физических процессов и явлений. В основе курса лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат деятельности учащихся. Исследование, как учебный предмет, является комплексным и интегративным по своей сути, он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы и с некоторыми предметами из средней школы. Занятия в кружке «Исследователи» главным образом направлены на развитие исследовательских, изобразительных, словесных, конструкторских способностей. Все эти направления тесно связаны, и один вид творчества не исключает развитие другого, а вносит разнообразие в творческую деятельность. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к выполненной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта. Тематический подход объединяет в одно целое задания из разных областей. Работая над тематической моделью, ученики не только пользуются знаниями, полученными на уроках окружающего мира, информатики, математики, изобразительного искусства, но и углубляют их: Окружающий мир - изучение природных сообществ; рассмотрение и анализ природных форм и конструкций; работа с микроскопами и другими источниками информации, изучение природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания. Математика - понятие пространства, изображение объемных фигур, выполнение расчетов и построение моделей, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами Информатика-овладение информационной грамотностью, предполагающей умение распознавать потребность в дополнительной информации, определять возможные источники информации и стратегию ее поиска, получать, оценивать и использовать недостающую информацию

Использование информационных технологий во внеурочной деятельности способствует активизации внимания, восприятия, мышления, воображения, памяти, творческих способностей и познавательных интересов, что является приоритетное целью в начальной школе. В свою очередь, познавательный интерес ребенка и успешность в обучения определяют его полноценное интеллектуальное и физиологическое развитие.

Мультимедиа - технология представляет собой мини-технологию по использованию современных средств организации учебной и внеучебной деятельности школьников и ориентированную на формирование у школьников предметных компетенций, поискового стиля мышления, а также навыков визуально-образного мышления.

Проводя мультимедийные занятия, я не ставлю перед собой цель «удивить» ученика новыми современными технологиями, однако хочу отметить то, как живо реагируют мои ученики на все новое. Освоение и применение учителем новых технологий не может не вызвать у учащихся интереса, уважения, желания обмениваться информацией с учителем и одноклассниками. Таким образом, исподволь формируется новый стиль отношений в учебном коллективе, когда процесс передачи информации идет не от одного ко многим, а от всех ко всем.

Возможности мультимедиа позволяют сделать занятие насыщеннее, продуктивнее, эмоционально богаче. Приходя на кружок, ребята спрашивают: «Что нового будет сегодня? Что интересного?» А это значит, что еще до занятия есть учебная мотивация, развить и поддержать которую - одна из важнейших творческих задач учителя.

Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать, гласит народная пословица, а я добавлю, а если потрогать, исследовать и сделать самому Общеизвестно, что большую часть информации мы получаем визуально и, конечно же ,тактильно. Реализовать на уроках один из важнейших принципов дидактики - принцип наглядности - значит обеспечить высокий уровень обученности

Актуальность и новизна программы

Актуальность и новизна этой программы состоит в том, что в связи с внедрением ФГОС начального общего образования начальная школа оснащается новым учебным оборудованием и в связи с реализацией программы Комплекса мер по модернизации системы начального образования в школу поступили кабинеты начальных классов. Информации о работе в таких кабинетах недостаточно. Только использование переносных лабораторий в работе открывают для учителя и учеников огромные возможности. Позволит учителю проводить практические и исследовательские работы с применением современного оборудования, а также позволит более многогранно использовать мультимедийные технологии для повышения эффективности обучения младших школьников

Цели и задачи программы

Цели программы:

1.Активация использования информационных коммуникационных технологий учениками начальной школы в образовательном процессе в соответствии с ФГОС и достижение максимального эффективного обучения

2. Введение школьников в сложную среду исследования с использованием информационных технологий;

3. Организация занятости школьников во внеурочное время.

Задачи программы:

1. Формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

2. Формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно - преобразовательных действий;

3. Формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических , текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

4. Развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

5. Развитие умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

6. Развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности (умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности, развитие навыков межличностного общения и коллективного творчества)

7. Развитие индивидуальных способностей ребенка;

8. Повышение интереса к учебным предметам посредством исследовательской деятельности

Особенности построения программы:

На занятиях создана структура деятельности, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с учетом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

Программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала и оборудования. Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами, на приобщение детей к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил у школьников развиваются творческие начала. Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

- занятия в свободное время;

- обучение организовано на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги);

- детям предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания

различных направлений и форм занятия;

Особенности реализации программы

Формы занятий. Режим занятий

Вид группы - комплексная;

Состав группы - постоянный;

Особенности набора детей свободный набор

Форма занятий (групповые и индивидуальные)

Год обучения - первый, время существования объединения - с 2014года

Количество обучающихся -15

Возраст обучающихся - 10 лет

Условие работы педагога - в штате

Срок реализации программы внеурочной деятельности «Исследователи» (один год,39 занятий), группа работает и в каникулы

Формы занятий внеурочной деятельности

- игры

-беседы

- практические задания

-свободные уроки;

- опыты;

-эксперименты

- выставки;

- презентации;

- защита исследовательских проектов

Режим занятий-1раз в неделю по 1 часу Формы подведения итогов реализации программы внеурочной деятельности: фотоколлаж на тему «ИКТ и мы», презентация «Исследователь», конкурс работ с Программой «Графический редактор» для младших школьников», Программой «Геометрия фигуры».

3. Учебно-тематический план

№

п/п

Раздел, тема

Количество часов

всего

теорети

ческих

прак

тических

1

Введение

1

1

2

Цифровой фотоаппарат

4

2

2

3.

Увеличительные приборы

Лупа, микроскоп демонстрационный

Выведение изображения на монитор.

Подключение цифровой видеокамеры

Микропрепараты. Изучение и работа с микропрепаратами

8

2

6

4.

Стереомикроскоп. Знакомство с устройством

Микропрепараты для стереомикроскопа. Изучение и работа с микропрепаратами

Наблюдение за твердыми объектами

Наблюдение за трехмерными объектами

Выведение изображения на монитор

8

2

6

5

Работа с измерительными приборами

Весы с разновесами лабораторные. Знакомство с устройством

Весы электронные. Ручная калибровка, тарирование.

Взвешивание твердых (сыпучих) веществ

Весовые измерения

8

2

6

6.

Программа «Графический редактор»

Рисование и конструирование рисунков на экране дисплея, сохранение полученных изображений на диске

5

2

3

7.

Программа «Геометрия фигур»

Классификация геометрических фигур по форме и цвету.

4

2

2

8.

Итоговое занятие

Презентация «Исследователь»

Тест в стихах «Рифмованные клавиши»

1

1

Итого:

39

14

25

4.Содержание программы

(Перечень разделов с кратким описанием содержания тем)

1.Введение.1ч.

Цели и задачи. Оборудование и лабораторные материалы, необходимые для занятий. Специфика работы по сохранению здоровья, стартовая диагностика.

2.Цифровой фотоаппарат 4часа

С точки зрения внутреннего устройства цифровые фотоаппараты очень похожи на многим знакомые и ещё памятные пленочные. Разница между ними только в способе фиксации изображения. Изображение сохраняется, собственно, либо на пленке, покрытой специальным слоем светочувствительной эмульсии, либо на фотоматрице. С точки зрения внешнего вида цифровые фотоаппараты мало чем отличаются от плёночных.

Практическая работа : устройство и принцип работы фотоаппарата

Виды деятельности обучающихся: интеллектуально-познавательная,творческая

Формы контроля : фотографирование, просмотр фотографий в графическом редакторе, фотокаллаж

Оборудование: дополнительная литература, схема устройства, фотоаппарат, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска

(Приложение 2)

3.Работа с увеличительными приборами. 8 часов

Лупы, микроскоп. Микропрепараты. Изучение и работа с микропрепаратами

Базовые понятия и термины: лупа, микроскоп, окуляр, объектив, предметный столик, предметные стекла, покровные стекла, тубус, штатив.

Практическая работа: наблюдение объемных предметов, тонких пленочных и прозрачных объектов, препарировальные работы

Виды деятельности обучающихся : интеллектуально-познавательная, творческая

Формы контроля: эксперимент, опыт, наблюдение

Оборудование: дополнительная литература, схема устройства, лупы, микроскопы, наборы с микропрепаратами ,фотоаппарат, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска

(Приложение 3)

4. Стереомикроскоп. Знакомство с устройством (8часов)

Микропрепараты для стереомикроскопа.

Изучение и работа с микропрепаратами

Микроскоп стереоскопический предназначен для наблюдения как объемных объектов, так и тонких пленочных объектов, а также выполнения разнообразных тонких работ: препарирования - в биологии, изучения образцов горных пород.

Практическая работа: устройство и принцип работы стереомикроскопа Изучение и работа с микропрепаратами

1.Птичьи перья,2.кошачья шерсть,3.собачья шерсть,4.плавник рыбы,5.муравей,6.крыло бабочки,7.голова мухи,8.челюсти пчелы,9.крыло пчелы,10. конечность комара

Виды деятельности обучающихся : интеллектуально-познавательная, творческая

Формы контроля: исследование, выступление на уроках, фотопрезентация

Оборудование: дополнительная литература, схема устройства, стереомикроскопы, наборы с микропрепаратами ,фотоаппарат, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска

(Приложение 3)

5.Работа с измерительными приборами (8часов)

Весы с разновесами лабораторные. Знакомство с устройством

Весы электронные. Ручная калибровка, тарирование. Взвешивание твердых (сыпучих) веществ

Весовые измерения. Используя данный комплект оборудования, можно провести опыты по исследованию условий равновесия, получить представление о принципах работы рычажных и пружинных весов, а также узнать историю развития технологии взвешивания.

Вызвать объективную необходимость будущей деятельности; способствовать овладению знаниями по теме «Масса. Единицы массы.»

Практическая работа: устройство и принцип работы рычажных весов, электронных весов

Виды деятельности обучающихся : интеллектуально-познавательная, творческая, игровая

Формы контроля: лабораторная работа, исследование, фотопрезентация

Оборудование: лабораторный комплект оборудования, весы электронные дополнительная литература, фотоаппарат, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска

(Приложение 4)

6. Программа «Графический редактор» Базовые понятия и термины: Она позволяет рисовать и конструировать рисунки на экране дисплея, сохранять полученные изображения на диске. В качестве «карандаша» могут выступать различные фигуры: точки, круги, полукруги, треугольники, резинки. Редактор располагает следующими возможностями Выбор карандаша (F1-поис вперед, F2-поис назад); Изменение цвета карандаша (F3); Изменение цвета фона (F4); Очистка экрана (F5); Запоминание рисунка (F6); Считывание рисунка(F7);

Практическая работа: работа на компьютере и интерактивной доске ,используя программу «Графический редактор»

Виды деятельности обучающихся : интеллектуально-познавательная, творческая, художественная

Формы контроля: наблюдение, конструирование,подготовка презентаций,

Оборудование: дополнительная литература, фотоаппарат, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, программа «Графический редактор»

(Приложение 5)

7.Программа «Геометрия фигуры».

Базовые понятия и термины:

В программе представлена классификация геометрических фигур по форме и цвету. В центре экрана появляются геометрические фигуры, разные по форме и цвету, и предлагается разместить:

круги в верхней части экрана, а треугольники - в нижней;

квадраты в левой части экрана, а прямоугольники - в правой;

фигуры зеленого цвета в правой части экрана, красного цвета - в левой;

три треугольника в правом верхнем углу, а два круга - в левом нижнем.

Возможны и другие задания, программа даст широкий простор фантазии.

Практическая работа: работа на компьютере , интерактивной доске, используя программу «Геометрические фигуры»

Виды деятельности обучающихся : интеллектуально-познавательная, творческая, художественная

Формы контроля: наблюдение, подготовка презентаций

Оборудование: дополнительная литература, фотоаппарат, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, программа «Геомерические фигуры»

(Приложение 6)

8. Итоговое занятие

Базовые понятия и термины:

Целью работы являлась способствование повышению эффективности использования информационных технологий во внеурочной деятельности.

Для достижения этой цели решились следующие задачи: Изучение теоретического и методического материала по теме исследования.

Анализирование специфики преподавания внеурочной деятельности в начальной школе.

Проведение практических работ на выявление результата влияния мультимедийных технологий на повышение эффективности обучения в начальной школе.

Практическая работа: Презентация «Исследователь»

Виды деятельности обучающихся : интеллектуально-познавательная, творческая, художественная

Формы контроля: презентация, итоговое тестирование

Оборудование: дополнительная литература, фотоаппарат, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация «Исследователь»,тест «Рифмованные клавиши»

(Приложение 7)

5.Методическое обеспечение программы

Организационные условия , позволяющие реализовать содержание учебного курса, предполагает наличие учебного кабинета начальных классов, оборудованного современными техническими средствами обучения. Для эффективности реализации программы занятий «Исследователь» необходимо дидактическое обеспечение:

1.Фотоаппарат

2.Лупы- 15шт.

3.Микроскопы демонстрационные - 15шт.

4.Микроскоп школьный с подсветкой - 15 шт.

5.Видеокамера для работы с оптическими приборами

6.Микроскоп школьный с подсветкой - 15 шт.

7.Набор микропрепаратов для начальной школы - 15 шт.

8.Стереомикроскопы -15шт.

9.Комплекты микропрепаратов для стереомикроскопа - 15шт.

10. Весы с разновесами лабораторные - 15шт

11.Весы электронные - 15 шт.

12.Программа «Графический редактор»

13.Программа « Геометрия фигуры»

14.Интерфейсный шнур

15.Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска

6.Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

Ожидаемые результаты

Учащиеся получат возможность научиться:

работать в группе;

решать задачи практического содержания;

моделировать и исследовать процессы;

переходить от обучения к учению.

Предполагаемые результаты и критерии их оценки.

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами исследования может каждый, по - настоящему желающий этого ребенок. В результате работы кружка «Исследователь» учащиеся будут уметь:

создавать реально действующие опыты и модели;

проводить эксперименты;

применять на практике конструкторские, инженерные и вычислительные навыки.

В конце обучения:

Ученик будет знать:

• Закономерности оптических приборов и лабораторных принадлежностей

• Различные приёмы работы с программами «Графический редактор», «Геометрия фигуры»

Ученик научится:

Работать в группе;

Решать задачи практического содержания

Моделировать и исследовать процессы;

Переходить от обучения к учению

Ученик сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

1. Совместно обучаться в рамках одной группы;

2. Распределять обязанности в своей группе;

3. Проявлять повышенное внимание культуре и этике общения;

4. Проявлять творческий подход к решению поставленной задачи;

5. Создавать модели реальных объектов и процессов;

Ученик способен проявлять следующие отношения:

- проявлять интерес к обсуждению собственных опытов,эксперементов

- слушать собеседника и высказывать свою точку зрения;

- предлагать свою помощь и просить о помощи товарища;

- понимать необходимость добросовестного отношения к общественно-полезному труду и учебе.

Методическая основа курса - деятельностный подход, т.е. организация максимально продуктивной творческой деятельности обучающихся. Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера - исследовательских проектов.

Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на занятии, так и оценка, отражающая его творческие поиски. Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения кружка «Исследователи» в 4-м классе является формирование следующих умений:

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы

Метапредметными результатами изучения кружка «Исследователи» формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Познавательные УУД:

определять, различать и называть детали приборов,микропрепараты

конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы;

Регулятивные УУД:

уметь работать по предложенным инструкциям

умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

Коммуникативные УУД:

уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать об опыте, эксперименте.

уметь работать над заданием в группе, эффективно распределять обязанности.

Предметными результатами изучения кружка «Исследователи»» в 4-м классе является

формирование следующих знаний и умений:

Знать:

- простейшие конструкционные детали и механизмы

- виды работ с оптическими приборами

- технологическую последовательность изготовления и проведения несложных опытов и экспериментов

Уметь:

- с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять оптический прибор для исследуемого объекта.

- реализовывать творческий замысел.

Формы подведения итогов реализации программы внеурочной деятельности «Исследователи»

Организация презентации «Исследователь». Представление собственных рисунков, фотоотчет. Итоговое тестирование «Рифмованные клавиши»

Ожидаемый результат (учащиеся должны знать и уметь):

1. Знание основных конструкционных деталей и механизмов, принципов работы

2. Знание основ виды работ с оптическими приборами и умения пользоваться компьютерной средой.

3. Умение работать по предложенным инструкциям.

4. Умения творчески подходить к решению задачи.

5. Умения довести решение задачи до работающей модели.

6. Умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

7. Умение работать над заданием в группе, эффективно распределять обязанности.

Литература.

1. Витезслав Гоушка «Дайте мне точку опоры…», - «Альбатрос», Изд-во литературы для детей и юношества, Прага, 1971. - 191 с.

2. Наука. Энциклопедия. - М., «РОСМЭН», 2001. - 125 с.

3. Примерные программы начального образования

4.Программа «Графический редактор для младших школьников»

5.Программа «Геометрия фигуры»

6. Мир вокруг нас: Книга проектов: Учебное пособие.- Пересказ с англ.-М.: Инт, 1998. 1.

7. school.edu.ru/int

8.Сайт. Научных развлечений nau -ra.ru

9.poetomu.ru/publ/zhurnal/tekhnika/kak_rabotaet_cifrovoj_fotoapparat/31-1-0-78

10.jonius.ru/bio/kon/bio_7_k/urok4.php

Приложение 1

Календарно - тематический план

Работы кружка «Исследователь» в 2014-2015 учебном году

№

Тема занятия

Дата

Корректировка

даты

1.

1

Введение

2.

1

Цифровой фотоаппарат (4 часа)

Знакомство с устройством и принципами работы

3

2

От камеры обскуры до "цифры"

4

3

Практическая работа.

Фотографирование

5

4

Практическая работа.

Подключение фотоаппарата к компьютеру.

Вставление фотографий и сохранение фотоколлаж

6

1

Увеличительные приборы (8часов)

Лупа. Назначение и применение.

Эксперемент

7

2

Назначение и устройство микроскопа

8

3

Особенности микроскопа, подключение цифровой видеокамеры

9

4

Микроскоп. Подготовка к работе. Порядок работы Выведение изображения на монитор

10

5

Наблюдение объемных предметов.

Исследование тонких пленочных и прозрачных объектов, препарировальные работы

11

6

Микропрепараты. Изучение и работа с микропрепаратами

12

7

Микропрепараты. Изучение и работа с микропрепаратами

13

8

Подведение итогов наблюдения объемных предметов, тонких пленочных и прозрачных объектов, препарировальных работ

Создание и оформление презентации

14

1

Стереомикроскоп (8часов)

Знакомство с устройством. Устройство и принципы работы

15

2

Микропрепараты для стереомикроскопа

16

3

Изучение и работа с микропрепаратами

17

4

Наблюдение за твердыми объектами

Выведение изображения на монитор

18

5

Наблюдение за трехмерными объектами

Выведение изображения на монитор

19

6

Изучение и работа с микропрепаратами

1.Птичьи перья,2.кошачья шерсть,3.собачья шерсть

20

7

Изучение и работа с микропрепаратами

4.плавник рыбы,5.муравей,6.крыло бабочки,7.голова мухи,

21

8

Изучение и работа с микропрепаратами

8.челюсти пчелы,9.крыло пчелы,10. конечность комара

Подведение итогов

Создание и оформление презентации

22

1

Работа с измерительными приборами (8 часов)

Измерительные приборы

историю развития технологии взвешивания

23

2

Весы с разновесами лабораторные. Знакомство с устройством

24

3

Весы с разновесами лабораторные

опыты по исследованию условий равновесия

25

4

Весы с разновесами лабораторные

Принципы работы рычажных и пружинных весов

26

5

Масса. Единицы массы

27

6

Весы электронные. Ручная калибровка

28

7

Весы электронные, тарирование. Взвешивание твердых веществ Весовые измерения

29

8

Весы электронные. Взвешивание сыпучих веществ

Весовые измерения Подведение итогов

Создание и оформление презентации, подготовка фотоотчета

30

1

Программа «Графический редактор» (5часов)

Знакомство с программой «Графический редактор»

31

2

Рисование рисунков на экране дисплея монитора

32

3

Рисование рисунков на интерактивной доске

33

4

Конструирование рисунков на экране дисплея, сохранение полученных изображений

34

5

Конструирование рисунков на интерактивной доске, сохранение полученных изображений и вставление в презентацию. Подведение итогов

35

1

Программа «Геометрия фигур»(4часа)

Знакомство с программой

36

2

Классификация геометрических фигур по форме и цвету.

37

3

Классификация геометрических фигур по форме и цвету с использованием интерактивной доски

Сохранение полученных конструкций и вставление в презентацию.

38

4

Подведение итогов. Оформление презентации

39

Итоговое занятие

Презентация «Исследователи»

Итоговое тестирование «Рифмованные клавиши»

Приложение 2

Как работает, и работать с цифровым фотоаппаратом

Говорят, что после хорошего праздника самый важный и нужный тот, у кого был фотоаппарат. Да и в отпуск без фотокамеры никто нынче не едет. Памятные кадры запечатлеть хочется всем. Но как работает это изобретение человечества?

От камеры обскуры до "цифры"

Камера обскура - это не что иное как светонепроницаемый ящик с отверстием в одной из стенок и экраном, обычно это было матовое стекло или тонкая белая бумага на противоположной стенке. Лучи света проникают внутрь сквозь отверстие диаметром приблизительно 0,5-5 мм и создают перевёрнутое изображение на экране. Высокой резкости изображения камера обскура не обеспечивает. Её можно повысить до определенного предела за счёт уменьшения диаметра отверстия, но при слишком сильном уменьшении изображение становится ещё более расплывчатым.

Есть данные, что многие художники ещё со времён эпохи Возрождения использовали камеру обскуру для зарисовок с натуры. А в 1686 году Йоганнес Цан спроектировал портативную камеру-обскуру, оснащённую зеркалом, расположенным под углом 45° и проецировавшим изображение на матовую горизонтальную пластину. Такая конструкция позволила художникам делать с помощью камеры обскуры зарисовки пейзажей.

Потребовалось немало экспериментов с веществами и техническими средствами, чтобы сегодня мы могли носить фотоаппараты с собой или просматривать изображения сразу после съёмки. И всё это уместилось в довольно непродолжительный срок, пришедшийся, примерно, на начало середины 19 века.

В 1820-ых годах французский изобретатель Жозеф Нисефор Ньепс. Ему впервые удалось сохранить изображение, полученное путем обработки попадающего света асфальтовым лаком (аналог битума) на поверхность из стекла в камере обскуре. Этот фотоаппарат назывался «Гелиограф», а самый ранний из дошедших до нас снимков был сделан в 1822 году и называется "Накрытый стол". В 1827 году Ньепс начал сотрудничать с Жаком Манде Дагерром, французским художником, которому мы обязаны созданием технологии получения изображений на серебряных пластинках - дагерротипии.

Россия узнала об изобретении фотографии в 1839 году, практически сразу после создания Дагерром первого фотоаппарата, благодаря академику И.Х.Гамелю, который, находясь в Париже подробно описал механизм дагеротипии. В Россию дагерротипный прибор попал в 1840 году, а его обладатель Алексей Греков был первым фотографом, предложившим сервисные и консультационные услуги. Кроме этого, он несколько усовершенствовал сам процесс, сократил время съемки и обработки фото, тем самым устранив зеркальный блеск дагерротипов и получив прочное изображение на серебряных, медных и латунных пластинах.

Можно сказать, что после этого развитие фототехники шло семимильными шагами. Уже в 1861 году англичанин Т. Сэттон изобрёл первый фотоаппарат с зеркальным объективом. Схема его работы была следующей: крупный ящик с крышкой укреплялся на штативе, крышка препятствовала попаданию света, но помогала вести наблюдение. На стекле, с помощью объектива ловился фокус, и на нем же формировалось изображение при помощи зеркал.

Следующая веха - 1889 год и связана эта дата с именем Дж. Истмана, который впервые в истории получил патент на изготовление фотопленки, а затем получил бумаги и на фотоаппарат "Кодак". Позднее это название стало всемирно известным брендом.

1904 год и братья Люмьер. Они начали выпуск пластин для цветного фото под одноименной маркой. Именно эти пластины стали основой будущего цветной фотографии.

В 1923 году появился первый пленочный фотоаппарат, а с 1925 года фотоаппараты "Leica" выходят в массовое производство. Ещё через 10 лет, в 1935 году, начинается массовый выпуск цветной фотопленки от компании "Kodak". С 1942 года на протяжении 50 лет плёнка "Kodak color" будет самой популярной в мире.

Очередное ноу-хау - фотография с печатанием фото одним щелчком в фотокамере "Polaroid" увидело свет в 1963 году. А буквально через 9 лет один из первых электронных телескопов, оснащённый фото-механизмом позволил сделать первый цифровой снимок звёздного неба.

В 1988 году был дан старт официальному выпуску в продажу первого цифрового аппарата от компании "Fujifilm", с возможностью сохранения фотографий на электронном носителе. Кстати, внутренняя память камеры составляла, по современным меркам всего ничего, - 16Mb. А уже в 1995 году такие маститые производители фототехники как компании "Kodak" и "Canon" останавливают производство пленочных камер. Ещё через пять лет, в 2000-ых годах, корпорации Sony и Samsung стали практически монополистами на рынке цифровых фотоаппаратов.

Как это работает

С точки зрения внутреннего устройства цифровые фотоаппараты очень похожи на многим знакомые и ещё памятные пленочные. Разница между ними только в способе фиксации изображения. Изображение сохраняется, собственно, либо на пленке, покрытой специальным слоем светочувствительной эмульсии, либо на фотоматрице. С точки зрения внешнего вида цифровые фотоаппараты мало чем отличаются от плёночных.

Теперь "заглянем" внутрь. Фокусировка изображения осуществляется объективом. Световой поток, попадающий в объектив, встречает на своём пути диафрагму. В зависимости от значения выдержки затвор срабатывает с определённой скоростью. Затвор расположен сразу за объективом и именно он регулирует длительность воздействия света на матрицу.

В современных "цифрах" ставятся затворы двух видов:

• электронный - на матрице стоит электронное реле, которое, помимо всего прочего, регулирует длительность выдержки

• электромеханический - устроен он так же, как и в пленочных фотоаппаратах, но управляется электронными устройствами.

Фотоматрица отвечает за преобразование полученных изображений в электрические импульсы. С неё электронные сигналы поступают в управляющий процессор. Собственно процессор - мозг любого цифрового фотоаппарата. Именно с его помощью идёт управление экспозицией и фокусировкой объектива с помощью аналого-цифрового преобразователя. Этот преобразователь конвертирует сигналы с фотоматрицы, генерирует файл, сжимает полученное изображение и, в самом конце, сохраняет изображение на карте памяти.

Управляющий процессор оснащён операционной системой с довольно разветвленным интерфейсом и графическим меню. Всё это позволяет вести съемку по предварительно разработанным сценариям (предустановленные режимы съемки, например, закат или портрет).

Принципиальная разница между плёночным и цифровым фотоаппаратом заключается в месте фиксации и хранения изображения. В плёночных обе эти функции выполняет фотоплёнка, а в цифровых они разделены между матрицей и картой памяти. Помимо всего прочего цифровые фотоаппараты оснащены оптическим или зеркальным видоискателем (зависит от модели), ну а посмотреть получившийся снимок можно на цветном жидкокристаллическом дисплее.

Независимо от того, профессионально вы снимаете или обходитесь любительской фотокамерой, знать её устройство всегда полезно. Как минимум, для общего развития. Но главное - получать удовольствие от процесса!

poetomu.ru/publ/zhurnal/tekhnika/kak_rabotaet_cifrovoj_fotoapparat/31-1-0-78

Приложение 3

Тема урока: Увеличительные приборы.
Цель урока: сформировать у учащихся представление о строении и принципах работы увеличительных приборов, а так же о значении их изобретения для развития биологических наук. Отработать навыки работы с увеличительными приборами.
Оборудование и материалы: лупы и световые микроскопы, таблица
« Увеличительные приборы»,

Базовые понятия и термины: лупа, микроскоп, окуляр, объектив, предметный столик, предметные стекла, покровные стекла, тубус, штатив.

СТРУКТУРА занятия
Организационный этап ………………………………………………………..2 мин
Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности … ..3мин
Изучение нового материала ………………………23 мин
Обобщение и систематизация знаний и умений учащихся …………….15мин
Подведение итогов урока ……………………….2 мин

ХОД занятия
1.Организационный этап: проверяю общую готовность учащихся к уроку, отмечаю отсутствующих
2.Актуализация опорных знаний:
Вспомните, какие методы исследований используют в биологии?
Глаз человека способен различать предметы различной величины. Но есть такие мелкие структуры, которые человек не может увидеть невооруженным глазом. Каким же образом люди смогли изучить микроскопические структуры?
3. Изучение нового материала:
История создания микроскопа и значение этого изобретения
Первый простой микроскоп был изобретен в 1590 году в Голландии Янсеном. Об устройстве этого прибора известно, что он состоял из трубы, прикреплённой к подставке с двумя увеличительными стеклами. Усовершенствовал этот прибор другой голландец - Антонии ванн Левенгук. Но первым, кто понял и оценил огромное значение микроскопа, был англичанин Роберт Гук - физик, метеоролог, биолог, инженер и архитектор. Он впервые применил микроскоп для исследования растительных и животных тканей. Роберт Гук немного усовершенствовал микроскоп, а потом с его помощью рассматривал различные предметы и зарисовывал их. Однажды Гук сделал тонкий срез растительной пробки и стал рассматривать его под микроскопом. Ученый увидел, что кусочек пробки состоит из множества ячеек, которые он назвал «клетками». Это произошло в 1665г. Шло время, совершенствовались микроскопы ученые все больше и больше узнавали о клетках, их строении и функциях. Оказалось, не только растения, но и все другие живые организмы: животные, грибы, бактерии состоят из клеток, т.е. имеют клеточное строение. Современная наука создала сверхмощные электронные микроскопы, позволяющие увидеть ультрамелкие структуры, дающие возможность изучать процессы на субклеточном уровне.
2.Устройство лупы и микроскопа
Лупа- самый простой увеличительный прибор. Главная его часть - увеличительное стекло, выпуклое с двух сторон и вставленное в оправу. С помощью лупы мы видим изображение предмета, увеличенное в 2-25 раз. Лупу берут за рукоятку и приближают к предмету на такое расстояние, при котором изображение предмета становится наиболее четким.
Микроскоп - это прибор, увеличивающий изображение предмета в несколько сот и даже в тысячи раз. Главная часть светового микроскопа, с которым вы работаете в школе,- увеличительные стекла, вставленные в трубку, или тубус (по-латыни «тубус» значит «трубка»). В верхнем конце тубуса находится окуляр, состоящий из оправы и двух увеличительных стекол. Название «окуляр» происходит от латинского слова «окулус», что значит «глаз». Рассматривая предмет с помощью микроскопа, глаз приближают к окуляру. На нижнем конце тубуса помещается объектив,состоящий из оправы и нескольких увеличительных стекол. Название «объектив» происходит от латинского слова «объектум», что значит «предмет».
Тубус прикреплен к штативу.К штативу прикреплен также предметный столик, в центре которого имеется отверстие, и под ним зеркало.
Пользуясь микроскопом, можно рассмотреть клетки всех органов растения. Свет направлять зеркалом в отверстие предметного столика.
Приготовленный препарат, помещают на предметный столик и закрепляют там предметное стекло двумя зажимами.
Пользуясь винтом, плавно опускают тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1-2 мм от препарата.
Смотря в окуляр, медленно поднимают тубус, пока не появится четкое изображение предмета.
4. Закрепление и систематизация знаний.
Лабораторно - практическая работа
5. Подведение итогов урока

Увеличительные приборы

файл для работы с интерактивной доской

jonius.ru/bio/kon/bio_7_k/urok4.php

Приложение 4

Стереомикроскоп

Передовая технология

Микроскоп стереоскопический предназначен для наблюдения как объемных объектов, так и тонких пленочных объектов, а также выполнения разнообразных тонких работ: препарирования - в биологии, изучения образцов горных пород.

Наблюдение может производиться как при искусственном, так и при естественном освещении в отраженном свете.

На микроскопе можно выводить изображение в режиме реального времени на экран ПК с помощью видеоокуляра (в комплект не входит).

Комплектность:

Составные части:

Основание, колонка с фокусировочным механизмом -1

Оптическая головка (объектив F 57 мм с бинокулярной насадкой) - 1

Сменные части:

Окуляр 10х - 2 шт. - установлены в окулярных тубусах

Принадлежности и запасные части:

Плата черно-белая - 1 шт. - на микроскопе

Наглазники резиновые - 2 шт.

Чехол - 1 шт.

Руководство по эксплуатации - 1 шт

Приложение 5

Весы

Весовые измерения. Используя данный комплект оборудования, можно провести опыты по исследованию условий равновесия, получить представление о принципах работы рычажных и пружинных весов, а также узнать историю развития технологии взвешивания.

Измерение массы тела на рычажных весах»

Методические цели: Образовательные: Вызвать объективную необходимость будущей деятельности; способствовать овладению знаниями по теме «Масса. Единицы массы.»

Развивающие: Содействовать развитию речи, мышления, познавательных и общетрудовых умений; содействовать овладению методами научного исследовании: анализа и синтеза.

Воспитательные: формировать добросовестное отношение к учебному труду, положительной мотивации к учению, коммуникативных умений;способствовать воспитанию гуманности, дисциплинированности, эстетического восприятия мира.

Тип занятия: Урок закрепления теоретических знаний.

Форма проведения: Исследовательская работа.

План занятия:

I. Организационный этап. 1 мин.

II. Этап постановки целей и задач урока 2 мин.

III. Этап актуализации опорных знаний.3 мин.

IV. Этап самостоятельной работы учащихся.35 мин.

V. Рефлексия.2 мин.

VI. Заключительный этап.2 мин.

Ход урока:

I. Организационный этап.

Учитель:

Прежде чем мы начнем заниматься делом, я хотел бы, чтобы каждый из вас настроился на занятие

Просто расслабьтесь и скажите себе: «Я нахожусь сейчас на уроке физики. А обо всем остальном я не буду думать сейчас, я подумаю об этом потом».

Прекрасно! А теперь давайте приступим к работе.

II. Этап постановки целей и задач урока.

Проблемная ситуация

Представим себе, что вас мама послала в чулан и попросила принести 1 кг сахара. Что вам необходимо знать и уметь, чтобы выполнить просьбу мамы?

Выслушиваются различные варианты ответов и пояснения к ним.

Учитель:

Итак, для того чтобы выполнить мамину просьбу, вы должны уметь взвешивать, а для этого необходимы специальные навыки работы с таким физическим прибором, как весы.

Сегодняшнее занятие мы и посвятим выработке этих умений и навыков.

Перед вами на столах находится ряд предметов, массу которых вам необходимо будет измерить с помощью рычажных весов.

Но прежде чем мы приступим к практической работе, давайте кое-что вспомним.

III. Этап актуализации опорных знаний.

Учитель: На прошлом занятии мы с вами изучили тему, которая называлась…

Ученик: Масса. Единицы измерения массы.»

Учитель: Скажите, пожалуйста, какое определение мы даем массе?

Ученик: Масса - мера веса тела.

Учитель: Хорошо. А какие единицы измерения массы вы знаете?

Ученик: Миллиграмм, грамм, килограмм, центнер, тонна.

Учитель: Какая из этих единиц принята за основную?

Ученик: Килограмм.

Учитель: Скажите, а с помощью какого физического прибора можно измерить массу?

Ученик: С помощью весов.

Учитель: Какие виды весов вы знаете?

Ученик: Рычажные, электронные.

Учитель: А как называются бытовые весы, которыми пользуются дома ваши мамы?

Ученик: Кантор.

IV. Этап самостоятельной работы учащихся.

Учитель: Перед вами на столах находятся лабораторные рычажные весы. Они упакованы в коробку. Давайте их соберем. Учитель дает указания по сборке весов.

Дальнейшими вашими путеводителем на сегодняшнем уроке будут правила взвешивания грузов на рычажных весах и указания по заполнению электронного отчетного бланка.

Учащиеся выполняют лабораторную работу, делают выводы по ней, заполняют на персональном компьютере электронный отчетный бланк, распечатывают результат своей работы на принтере.

Учитель проводит консультационную индивидуальную работу.

V. Рефлексия.

Учитель:

Что ж, наш урок подходит к завершению. В той атмосфере и обстановке, в которой мы сегодня работали, каждый из вас чувствовал себя по-разному. И сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили, насколько внутренне комфортно ощущал себя на этом занятие, каждый из вас, все вместе как класс, и понравилось ли вам то дело, которым мы с вами сегодня занимались.

Перед каждым из вас находится рисунок, на котором изображены рычажные весы, нарисуйте пожалуйста их тарелки на том уровне, который бы соответствовал вашему настроению.

VI. Заключительный этап.

Учитель:

Решать загадки можно вечно.

Вселенная ведь бесконечна.

Спасибо всем нам за урок,

А главное, чтоб был он впрок!

Мне очень понравилось с вами работать.

testsoch.com/plan-konspekt-uroka-fiziki-v-7-klasse-laboratornaya-rabota-3-izmerenie-massy-tela-na-rychazhnyx-vesax/

Приложение 6

Программа «Графический редактор для младших школьников»

Приложение 7.

Программа «Геометрия фигуры».

В программе представлена классификация геометрических фигур по форме и цвету. В центре экрана появляются геометрические фигуры, разные по форме и цвету, и предлагается разместить:

круги в верхней части экрана, а треугольники - в нижней;

квадраты в левой части экрана, а прямоугольники - в правой;

фигуры зеленого цвета в правой части экрана, красного цвета - в левой;

три треугольника в правом верхнем углу, а два круга - в левом нижнем.

Возможны и другие задания, программа даст широкий простор фантазии. Выбор конкретной фигуры производится с помощью указателя-стрелки, которая перед началом работы находится в правом верхнем углу экрана. Клавишами управления курсором указатель устанавливается на нужную фигуру. При нажатии клавиши «ввод» указатель пропадает и появляется возможность перемещать выбранную фигуру клавишами управления курсором. Как только фигура приведена на отведенное ей место, она фиксируется клавишей «ввод». Работа с последующими фигурами осуществляется аналогично. После выполнения задания нажимается клавиша «пробел» и на экране появляется новый набор фигур (состав фигур и их цвет подбираются случайно).

Приложение 8

Для контроля и самоконтроля можно использовать промежуточные и итоговые тесты, устные ответы. В качестве примера приведу тест в стихах «Рифмованные клавиши»:

Для контроля ваших знаний

Буквы мы печатать станем.

Коль клавиатуру знаешь,

Времени не потеряешь!

Чтоб большую написать,

Надо нам …… нажать; (1)

Чтоб малютку получить,

Надо …… отключить. (2)

И другой есть вариант.

Нужен здесь большой талант.

Букву мы большую пишем.

Точно делай то, что слышишь: держи, не отпускай (3)

И на букву нажимай!

Мы печатать научились,

Очень славно потрудились!

Знания надо закреплять -

Клавиатуру изучать!

Перейти на русский шрифт

Нам помогут …… и ……! (4)

Написали предложение -

Ах, как сложно, ох, мучение!

Чуть оплошность допустили -

И ошибку получили.

Что же делать нам теперь?

Нам поможет только ……! (5)

Под ошибку подведи

ты курсор

И …… нажми - (5)

Вмиг исчезнет буква эта,

Словно затерялась где-то!

У Del альтернатива есть.

Это клавиша ……! (6)

Символ слева от курсора

Удаляет вместо сора!

Знаешь много ты теперь!

Сам себя скорей проверь.

Скучать сидя надоело?

Поскорей берись за дело!

Нужный символ нажимай

И ошибку исправляй!

А теперь мы разберем

Ситуацию такую:

Вместо клавиши одной

Жмем случайно на другую!

(Ведь подобная беда

Происходит иногда?) -

На экране появился неожиданный запрос.

Что, компьютер отключился?

Как же быть нам? Вот вопрос!

Какую клавишу нажать,

Чтоб «спастись» и «убежать»

От такого положения?

Наберемся же терпения:

Клавиша …… быть может (7)

Отменить запрос поможет?

В конец строчки прыгнуть всем

…… поможет без проблем! (8)

А в начало чтоб попасть,

Надо срочно …… нажать! (9)

На другую строчку, может,

…… перейти поможет? (10)

Напечатать номерок

Можно с помощью …… р: (11)

Индикатор загорелся - смело …… нажимай, (12)

Индикатор отключился - весело …… мигает. (13)

Если хочешь, текст смотри -

Это клавиша ……. (14)

- Ой, как много текста здесь!

Как смотреть-то его весь?

- Чтоб себя не утруждать,

Постранично пролистать

Можем мы его с начала

Иль с конца, коль будет мало!

Ты на клавиши смотри -

…… - вверх, (15)

…… - вниз. (16)

А сейчас - еще задача.

Пусть поможет вам удача!

Давайте в заключение совершим переключение

Из режима вставки в режим замещения!

Кто в компьютерах эксперт

Сразу тот нажмет ……! (17)

Все умеем мы теперь!

В мир чудес открыта дверь!

Текст любой введем в компьютер,

Распечатаем его.

Коль учиться есть желание,

То не трудно ничего!

Ответы:

Caps Lock. 2. Caps Lock. 3. Shift. 4. Ctrl и Shift. 5. Del 6. Backspase. 7. Esc. 8. End. 9. Номе. 10. Enter. 11. Num Lock. 12. Цифры. 13. Курсор. 14. F3. 15. Page Up. 16. Page Down. 17. Insert.

34