Открытый мультимедийный урок русского языка в 3 в классе

"Обобщение: что мы знаем об именах существительных"

Цели:

• Исследовать имя существительное как часть речи.

• Выделить грамматические признаки существительного

• Формирование понятия «имя существительное».

• Ознакомление с обобщенным лексическим значением имен существительных. Развивать умения распознавать слова, отвечающие на вопросы кто? что?

• Развивать мышление, внимание, речь. Воспитывать умение работать в группе.

• Планируемые результаты

• Личностные:

• Осознавать роль языка в жизни людей

• -понимать эмоции одноклассников, выражать свои эмоции

• -уметь делать самооценку на основе наблюдений за собственной речью

• Метапредметные :

• Регулятивные:

• - самостоятельно формировать тему и цели урока

• -составлять план решения учебной проблемы;

• -работать по плану.

• Познавательные:

• -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

• -строить рассуждения;

• -устанавливать причинно-следственные связи -оформлять свои мысли в письменной речи;

• Коммуникативные:

• -научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• - получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное.

• Предметные:

• -научатся использовать приём проверки безударных окончаний существительных 1. 2-го склонения;

• -получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения ошибки в окончаниях существительных.

• Тип урока: Закрепление изученного материала.

• Форма проведения: Путешествие по весеннему лесу с исследованием и использованием ИКТ.

• Методы: объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый.

• Приёмы: игровые моменты, презентация, наглядность, работа в парах,

• группах, индивидуальная работа, фронтальная работа, взаимопроверка.

• путешествия все учётные записи нужно фиксировать. Я предлагаю фиксировать всё в тетради.

Оборудование: презентация к уроку "Обобщение: что мы знаем об именах существительных", карточки с заданиями, иллюстративный материал, дощечки с маркерами для фронтальной работы, толковые словари.

• Ход урока:

1. Орг. класса:

Прозвенел уже звонок,

Нам пора начать урок. (Слайд 1)

- Ребята, сегодня наш урок будет не совсем обычным. У нас гости.

Давайте поприветствуем наших гостей. Садитесь.

Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести.
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти!

- НА СЕГОДНЕШНЕМ УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА Я ПРИГЛАШАЮ ВАС ПРОГУЛЯТЬСЯ ПО ЛЕСНЫМ, ВЕСЕННИМ ПОЛЯНКАМ. Но чтобы наша прогулка не была скучной, мы с вами будем выполнять интересные задания.

2.Поляна « Чистописание»

- Прежде чем начать писать, давайте вспомним правило правильной работы.

Дети.

Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь. (Слайд 2)

-Какого числа пришли к нам гости?

- Откроем тетради , запишите число и вид работы. (Слайд 3)

-Ребята, скажите, пожалуйста, какое время года сейчас за окном?

- Весна.

Сегодня урок я хочу начать вот с этого стихотворения:

Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если стал теплее ветер,
Если птицам не до сна,
Если солнце ярче светит,
Значит, к нам пришла весна. (Слайд 4)

- А сейчас обратите внимание на доску.

- Что общего в словах на слайде? Найдите лишнее слово? Почему?

-Докажите. Дайте характеристику звуку Т.!

- Лишнее слово ТЁПЛОЕ, т.к. это изменённая форма слова.

Как вы думаете, какую букву мы будем сегодня прописывать?

- Да вы будете прописывать заглавную и строчную букву Тт. ( Слайд 5)

- Запишите родственные слова в тетрадь, обозначьте корень и подберите ещё одно родственное слово соответствующее данной схеме.

(Дети записывают число, индивидуальные образцы чистописания)

3 Поляна «Словарные слова».

-Картинный диктант.

-Взаимопроверка.

Задания: составить предложение с любыми из этих слов. Затем предложения выслушиваются.

4.Идем по тропинке к поляне «Тема урока»

- Всему название даю

И зверю и предмету

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных нету. (существительное) (Слайд

-Сегодня мы будем работать над темой имя существительное. (На доске появляется фундамент домика). В процессе исследования темы нашего сегодняшнего урока мы построим дом - кластер.

Итак , фундамент нашего дома.

- Мы с вами вспомним всё, что уже узнали об именах существительных для того, чтобы правильно использовать их в нашей речи.

А задумывался ли кто - нибудь из вас, почему слова этой части речи получили такое название? (Ответы и предположения детей).

- Прочитайте, как это объясняет ученый-лингвист Л. Успенский

На вопрос кто? или что? Отвечают те слова, которыми люди обозначают всё то, что они могут увидеть, услышать, потрогать, или даже то, о чём они способны подумать, как о чём-то СУЩЕСТВУЮЩЕМ. Ведь вы, наверное, согласитесь со мной, что пряник или котёнок существуют, а вот есть или зеленоватый не существуют сами по себе. Есть можно только что-то, а зеленоватым может быть тоже только что-то, хотя бы небо на закате. Так вот, и пряник, и котёнок, и небо - существительные.(Л. Успенский) ( Слайд

Совпадают ли ваши предположения?

-Прочитайте предложение, в котором заключается главная мысль.

5. Актуализация знаний.

(Поляна «Обобщение знаний»)

«Великое количество слов в языке - сотни тысяч. Как же разобраться и управиться с такой армией слов? К счастью, есть у слов строгий командир - Морфология. Подаст, к примеру, команду: «Части речи, становись!» - вмиг все слова построятся в чёткие колонны.

И первым будет стоять Имя Существительное, то есть слова, которые обозначают предметы.

А). Работа в парах.( Слайд

З

Игра «Рассади пассажиров»адание 3. Разделите эти же слова на одушевлённые и неодушевлённые (выполняют задание на компьютере)

-На какие две группы можно разделить все эти слова? Как называются слова, которые отвечают на вопрос кто? что?(на доске появляется полоска «одушевлённые » и «неодушевлённые»).

Это следующий этаж нашего дома -кластера:

Б). Классификация существительных. (Слайд

- А что обозначают имена существительные? А только ли предметы?

Поиграем в группы слов

Кто из вас играть готов? (как назвать одним словом)

Пёс, петух, корова, кошка - … животные.

Кукла, мячик и гармошка - … игрушки.

Лук, редиска, огурцы - … овощи.

Молоток, топор, щипцы - … инструменты.

Платье, юбка и рубашка - … одежда.

Бак, стакан, кастрюля, чашка -… посуда.

Василек, ромашка, роза -… цветы.

Ветер, дождик и морозы - … явления природы.

«Предметы» в науке о языке - это всё, о чём можно спросить кто это? или что это? - люди, животные, вещи, предметы, события, явления природы, состояния и чувства людей.

Итак, что же могут обозначать имена существительные?

Это еще один этаж нашего дома.

5. Поляна « Здоровья»

- Динамическая пауза.

В)Работа в группах.

Роль существительных в речи и предложении.

Прочитайте текст (на доске):

Яркое … осветило поляну. Вот промчался трусливый … . Сверкнула на солнце пушистая шубка рыжей … . Стучит по стволу дерева … . И уже не спит в своей …. …. .

- Всё ли понятно в тексте? Почему?

- Потому что не понятен смысл предложения. Что нужно сделать, чтобы было понятно о ком и о чем говорится.

- Спишите текст, вставьте слова, подходящие по смыслу.

Подчеркните существительные, как члены предложения.

- Какой вывод можно сделать?

- Имя существительное, которое в предложении отвечает на вопрос кто? или что? - является подлежащим и несет главную мысль в предложении.

Имена существительные, которые отвечают в предложении на другие вопросы - это второстепенные члены предложения. Они служат для смысловой окраски предложения.

Третий этаж нашего дома (роль в предложении)

Г) Фронтальная работа

О каких еще признаках имени существительного мы не вспомнили (род, число, падеж) Оказывается, все имена существительные можно разделить на три группы по родам не зависимо какие это существительные собственные или нарицательные, одушевленные или неодушевленные единственного или множественного числа (слайд 28 ) проблемный вопрос давайте попробуем определить род этих слов (слайд№ 29 )

Распределение какого слова у вас вызвало затруднение почему.? Как определить род существительного во множественном числе .

8. Итог урока.

В течение урока мы выстроили с вами дом - имя существительное.

Так что же мы знаем об имени существительном?

- Почему оно так называется?
- Какие признаки имеет имя существительное?
- Назвать постоянные признаки имени существительного.
- Каким членом предложения может быть имя существительное?

- Какое задание было самым интересным?

9. Домашнее задание: стр.26

У кого 5 + упр. 3

У кого 5 упр. 2

Ост. Упр. 1

10. Рефлексия "Сегодня на уроке я…"

1. узнал новое…

2. научился …

3. было трудно …

4. всё понял, могу помочь другим …

Игра «Шифрограмма».

Проводится по вариантам.

Л И С А Ж Д Е Н О Л О К А Н Д И К Е Н Г У Р У Ж Д А Б А Р С У К

Л О С Ь Е Н А К Л И Т У Н Д Р А С Л О Н У Ш К Н И К М О М Е Д В Е Д Ь Я Н И М К

Зачитываются найденные слова.

-Относятся ли они к существительным? Докажите.

Резервное задание

Учитель читает стих

А. Косоговского "Имя существительное", учащиеся договаривают слова.

- Кто спешит так рано в школу?

- Все спешат…(ученики).

- Книги, ручки,…(дневники).

- Как вы сделали открытие это удивительное?

- Помогло нам всем ответить Имя… (существительное).

- Что такое имя существительное? ( Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?)

20