Рабочая программа по окружающему миру

Раздел Начальные классы
Класс -
Тип Рабочие программы
Автор
Дата
Формат docx
Изображения Нет
For-Teacher.ru - все для учителя
Поделитесь с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Боровская средняя общеобразовательная школа № 1

Тюменского муниципального района





Рассмотрено на заседании МО

учителей начальных классов

_________ Сидоренко И.Г.

№ протокола ______

«___»____________ 2014г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_________ Низовцева Н.Г.

«___» ________________ 2014г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ

_________ Бакланова И.И. «___»______________ 2014г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Предмет

Окружающий мир

Учебный год

2014-2015 учебный год

Класс

1класс

Количество часов в год

66 часов

Количество часов в неделю

2 часа

Учитель: Пономарева Наталья Викторовна


Настоящая рабочая программа по окружающему миру для средней общеобразовательной школы 1 класс составлена на основе: 1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказам Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373; 2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»; 3. Учебного плана МАОУ Боровской СОШ № 1, утвержденного приказом директора № 142-о 13.05.2013 и согласованного 13.05.2013 года с Управляющим советом школы, протокол № 5. 4. Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе программы начального общего образования, авторской программы «Окружающий мир. 1 - 4 классы» Н.В. Виноградова, Г.С. Калинова (Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». - 3 - е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана - Граф, 20012.) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Программа соответствует государственным образовательным стандартам начального общего образования и базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России по образовательной области « Окружающий мир». Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Новизна программы заключается в том, что в неё включены знания, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА


Цель учебного курса: формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека - доброта, терпимость, ответственность.

Задачи курса:

  • воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине,

  • формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде,

  • развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира,

  • осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.


Общая характеристика учебного предметА

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира, объединенными общими, присущими им закономерностями. Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика.

Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно-культурного пространства ребенка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.

Русский язык служит основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов деятельности (описание, повествование на заданную тему; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение создает условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.

Основы безопасности жизнедеятельности способствуют формированию личности гражданина, ответственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества, государства и окружающей среды.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа и материал учебно-методического комплекта рассчитаны на 66 часов, 2 часа в неделю, что соответствует БУП в 1 классах (1-4). Кроме того, из них в рабочую программу заложены на фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска) - 1 час, на фазу совместной постановки и решения системных учебных задач - 63 часа и на рефлексивную фазу учебного года - 2 часа.

Распределение учебного времени в течение учебного года


Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Контрольные мероприятия




Комплексная работа

Экскурсий

I четверть

8

2

16

-

4

II четверть

8

2

16

-

4

III четверть

9

2

18

-

4

IV четверть

8

2

16

1

4

Итого в год

33

8

66

1

16



ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ В СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества. Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира. Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества. Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное. Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые результаТЫ ОСВОЕНИЯ учебного предмета

Освоение программы «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.

  • Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

  • Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

  • Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности

Вторая группа целей:формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

  • Формирование основ российской гражданской идентичности.

  • Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.

  • Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.

  • Понимание особой роли России в мировой истории.

  • Воспитание чувства гордости за национальные достижения.

  • Воспитание уважительного отношения к своей стране.

  • Воспитание уважительного отношения к истории страны.

  • Воспитание любви к родному краю.

  • Воспитание любви к своей семье.

  • Воспитание гуманного отношения к людям.

  • Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

  • Понимание роли человека в обществе.

  • Понимание норм нравственного поведения в природе.

  • Понимание норм нравственного поведения в обществе.

  • Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

  • Формирование основ экологической культуры.

  • Понимание ценности любой жизни.

  • Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

  • Познавательные - способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства идр.)

  • Регулятивные - владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

  • Коммуникативные - способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира, владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.) Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:
  • Осознание целостности окружающего мира.
  • Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.
  • Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.
  • Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение)
  • Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).
  • Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент)
  • Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение).
  • Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.
  • Расширение кругозора и культурного опыта школьника.
  • Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
К концу обучения в первом классе учащиеся научатся: - воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России; - различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице; - ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении; - различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий; - различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»; - определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения; - устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы; - описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира; - сравнивать домашних и диких животных. К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться: - анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения; - различать основные нравственно-этические понятия; - рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей; - участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

Содержание учебного предмета Введение. Что такое окружающий мир. Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди. Я - школьник. Ты - первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес. Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность. ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Железнодорожный переезд», «Велосипедная дорожка», «Велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках. Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей. Ты и здоровье. Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др. Солнце, воздух, вода - факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом. Мы и вещи. Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними. ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов. Родная природа. Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы). Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4-5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4-5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3-4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями. Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным. ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные). Родная страна. Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи. Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей. Россия. Москва. Красная площадь. Кремль. Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки. Экскурсии. Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей). Практические работы. Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.






























Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

на 2014 - 2015 учебный год

Номер урока

Тема, тип

урока

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности
учащихся,
форма работы

Творческая,

исследовательская,
проектная

деятельность

учащихся

Формы
контроля

Дата

Освоение
предметных
знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия
(УУД)

План

Факт

1

2

4

5

6

7

8

9

10

ФАЗА СОВМЕСТНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ГОДА (ФАЗА ЗАПУСКА)

Цели: выявление базовых знаний и умений учащихся, мотивация учебной деятельности.

Задачи: дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения; провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановить навыки, которые могли бы быть утрачены в ходе летнего перерыва; создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения.

Этапы совместных действий учащихся и учителя:

1-й этап - проведение стартовых проверочных работ по основным учебным предметам;

2-й этап - коррекция необходимых для данного учебного года знаний (способов/средств предметных действий) на основе данных
стартовых работ через организацию самостоятельной работы учащихся;

3-й этап - определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления;

4-й этап - представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний

1 четверть (16 часов)

Родная природа

1

Введение.

Этот удивительный мир
(постановочный, введение)

Неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди. Мир природы, вещей, людей. Что такое окружающий мир? Как можно объединить разные предметы
и объекты окружающего мира?

Регулятивные: планирование - выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.

Познавательные: общеучебные - выделять и формулировать познавательную цель; предметные - понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа»; нахождение отличий среди объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; логические - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления.

Личностные: самоопределение - принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения

Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на классификацию «Раздели рисунки в группы», дидактическая игра «Назови объекты природы».

Выполнение заданий в рабочей тетради «Раскрась рисунок», «Соображалки»,

«Объедини рисунки в группы»

Фронтальная устная проверка

Стартовая диагностическая работа.

Цель: выявить базовые знания по предмету.

Форма контроля: лист наблюдений

ФАЗА СОВМЕСТНОЙ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ СИСТЕМЫ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ

Цель: создание условий для полноценного усвоения обучающимися учебных действий.

Задачи: формировать действия самоконтроля и самооценки учащихся, отслеживать формирование психологических механизмов учебной деятельности, познавательный интерес учащихся, определять уровень развития предметных знаний, организовать систему по формированию коллективных и индивидуальных действий учащихся

Ты - первоклассник

2

Давай
познакомимся

(повторение,
систематизация
и обобщение знаний, закрепление умений; путе-
шествие)

Ты - первоклассник. Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Увлечения детей, игры. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника
и свою, радоваться успехам друзей; правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма,
внимательность, сдержанность,
аккуратность

Регулятивные: планирование - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий - отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике.

Познавательные: общеучебные - выделять и формулировать познавательную цель; предметные - знакомиться с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется); составлять описательный рассказ по картинкам; знаково-символические - использовать условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе.

Коммуникативные: взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке, выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - оценивают эмоционально-эстетические впечатления от знакомства с новым коллективом, одноклассниками, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира

Рассказывание (учитель, учащиеся) «Познакомимся:

расскажу вам о себе». Работа с учебником: что мы будем делать в школе; с иллюстративным материалом «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается». Логическое упражнение на сравнение портретов двух девочек. Чтение и обсуждение народной песенки «Жила была девчушка!». Дидактическая игра «Узнай по описанию, кто это». Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка «Назови, кто где находится»; составление рассказов по картинке «Чем любят заниматься дети»; обобщение, рефлексия -
оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым

учеником

Составление сообщения «Мое
любимое
занятие»

Устный опрос

3

Мы - школьники

(формирование

нового проблем-
ного видения; проблемный)

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др.

Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым
в подготовке к уроку, уборке класса, дежурстве в столовой и др.

Регулятивные: контроль и самоконтроль - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; коррекция - адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные - знакомиться с новыми понятиями: «школа», «учитель», «класс»; описывать назначения различных школьных помещений; логические - строить рассуждения, высказываться в устной форме о значении школьных помещений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре.

Личностные: смыслообразование - оценивают свой учебный труд, принимают оценки одноклассников, учителя;
самоопределение - соблюдают правила поведения в школе, понимают важность здорового образа жизни, осознают личную ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих

Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 9-12).

Игра «Кто быстрее назовет школьные помещения».

Работа с текстом стихотворения В. Берестова «Первоклассник» (учебник, с. 8). Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка «Продолжи предложение», задания «Соображалки», «Оцени свою работу». Рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности 09каждым учеником

Экскурсия по школе

Фрон-
тальная

4

Правила поведения
в школе

(формирование
новых знаний; экскурсия)

Первоклассник должен знать и выполнять правила поведения в школе. Коллективные игры на перемене

Регулятивные: планирование - организовывать свою деятельность, действовать согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; осуществление учебных действий - понимать информацию, представленную в вербальной форме, определять основную и второстепенную информацию.

Познавательные: целеполагание - осознавать учебно-познавательную задачу; предметные - соблюдать морально-этические нормы поведения в школе, проявлять уважение к старшим.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: самоопределение - демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Работа с текстом стихотворения «Первый урок»
(учебник, с. 13).

Выполнение заданий в рабочей тетради: задание «Соображалки» (с. 8); обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Устный опрос

Родная природа

5

Сентябрь -первый месяц осени

(формирование

нового проблем-
ного видения; урок-игра)

Изменения, которые происходят осенью в период золотой осени: листопад, состояние неба, погода, цветение растений в осенних цветниках. Наблюдения за изменениями в природе, определение причины и следствия отдельного явления, ответы на вопросы по теме наблюдения

Регулятивные: планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).

Познавательные: общеучебные - выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; предметные - формировать представления об экологической связи и взаимосвязи явлений природы и объектов живой природы; отвечать на вопросы по теме наблюдения, определять понятия «неживая природа», «листопад», «золотая осень».

Коммуникативные: взаимодействие - строить понятные для партнера высказывания; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Рассматривание различных деревьев (цвета листьев, их
формы), сравнение внешнего вида разных деревьев.

Работа с иллюстративным материалом: сравнение наблюдений с пейзажами осеннего леса на фото и репродукциях.

Наблюдения за птицами. Рассматривание паутинок и полетов лесных паучков.

Выполнение заданий в рабочей тетради: задания «Закончи рисунки», «Выполни по образцу», «Соображалки» (кто куда спрятался от дождя?); оценка своей работы

Экскурсия
в парк.

Презентация «Что за листья»:

kindergorod.ru/prezenta-cii2.html

Самостоятельная

работа

6

Что нам осень
подарила

(закрепление и

совершенствование знаний;

путешествие)

Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза. Составление описательного рассказа. Работа
с таблицей «Календарь сбора ягод»

Регулятивные: целеполагание - принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; контроль и самоконтроль - контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя).

Познавательные: общеучебные - выделять и формулировать познавательную цель; предметные - повторить и расширить сведения об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма; выполнять классификацию овощей и фруктов, усвоить то, что овощи и фрукты -кладовая витаминов; составлять описательный рассказ, знаково-символические - работать с таблицей.

Коммуникативные: взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планирование учебного сотрудничества - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края

Дидактическая игра «Что нам осень подарила» (с использованием натуральных объектов). Работа с таблицами
и текстом учебника (с. 18-20).

Ролевая игра: «Узнай по описанию». Выполнение заданий в рабочей тетради:
речевая разминка «Закончи предложение», задания «Найди ошибки», «Объясни, как ты понимаешь поговорку», обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Индивидуальные сообщения

7

Грибная пора

(формирование новых знаний; урок-сказка)

Богат осенний лес: грибы,

орехи, ягоды рябины, калины, брусники. Сравнение грибов, плодов разных растений. Работа с текстом и таблицей: календарь сбора грибов. Классификация объектов по разным признакам

Регулятивные: планирование - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: знаково-символические - использовать знаково-символические средства представления информации, работать с таблицей; предметные - иметь представление о царстве грибов; сравнивать и различать грибы (съедобные и несъедобные), плоды разных растений; логические - классифицировать объекты по разным признакам.

Коммуникативные: взаимодействие - выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове.

Личностные: самоопределение - оценивают поступки человека по отношению к природе, осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира; смыслообразование - проявляют позитивное отношение к сохранению природы

Упражнения: сравнение и описание внешнего вида грибов (подосиновик, лисички, белый, опята) и плодов разных кустарников и деревьев
(орехи, рябина, брусника, калина). Работа с таблицей и текстом учебника: календарь сбора
грибов. Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка «Спрашивай - отвечай», задания «Закончи рисунки», «Нарисуй грибы, которые собирают осенью»

Самостоятельная

работа

Родная страна

8

Семья

(формирование
нового проблем-
ного видения; урок-мульти-
медиа)

Что такое семья? Моя семья: ее члены, их труд, семейные обязанности. Как мы понимаем слова «Семья крепка ладом»?

Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одно-
классниками.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - объяснять понятия, связанные с темой «Семья»; осознавать свою роль в семье; различать степени родства, определять с помощью терминов свое отношение к каждому из членов своей семьи; оценивать свое отношение с каждым членом своей семьи с помощью понятий: «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; иметь представление о семье в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности.

Коммуникативные: взаимодействие - взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни

Речевая разминка «Придумай, как кого зовут». Рассказывание «Семья Миши» (по рисункам) и «Моя семья». Обсуждение крылатого выражения «Семья крепка ладом». Работа с текстами стихотворений

«Простое слово»

И. Мазнина и «Бабушка» Е. Трутневой (учебник, с. 24-25).

Выполнение заданий в рабочей тетради: задания «Сравни», «Рассмотри рисунок и ответь на вопрос», «Оцени свою работу», «Соедини линией
рисунок со словом, которое ему соответствует»

Фрон-
тальная

9

Любимые занятия. Воскресный день

(повторительно-обобщающий)

Чем любят заниматься члены семьи в свободное время? Театр, музеи, концерты, загородные поездки -
любимый досуг многих семей.

Регулятивные: осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия; контроль - контролировать свою речь, ее четкость и правильность.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - иметь представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу

России и мира; осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; уметь подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать по дому старшим; информационные - осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки).

Коммуникативные: взаимодействие - использовать в общении правила вежливости; планирование учебного сотрудничества - принимать участие в работе парами (группами). Личностные: самоопределение - проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; смыслообразование - имеют представления о причинах успеха в учебе

Речевая разминка «Спроси, какое у меня настроение». Рассказывание «Любимые занятия в семье Марины»,
«Любимые занятия в моей семье», «Люблю ли я кукольный театр?». Дидактическая игра «Узнай
сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему).

Дифференцированная работа: чтение обсуждение рассказа В. Голявкина «Я пуговицу себе сам пришил!». Беседа «Как можно провести воскресный день»

Творческое задание «Расскажи сказку
по иллюст-
рациям»

Устный

опрос

10

Любимые занятия. Воскресный день (урок-конференция)

Чтение книг и рассказывание любимых сказок - часть досуга. Хозяйственный труд
в семье. Домашние дела

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй», «Соображалки», «Соедини
рисунок с изображением»

Индивидуальные сообщения

11

Как из зерна получилась булка (формирование
нового проблемного видения; путешествие)

Народная мудрость гласит: «Худ обед, когда хлеба нет». Хлеб - главное богатство людей. Для того чтобы хлеб был в каждом доме, трудятся люди разных профессий

Регулятивные: планирование - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценка - оценивать результаты труда.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - знакомиться с трудом хлебороба, с тем, как растения кормят человека; называть хлебобулочные изделия, из чего их делают; знают о пользе хлеба, его ценности; логические - строить рассуждения.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; взаимодействие - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; смыслообразование - понимают чувства одноклассников, учителя

Речевая разминка
«Хлебобулочные изделия». Обсуждение поговорки «Худ обед, когда хлеба нет».

Описание натуральных объектов. Дидактическая игра с иллюстративным материалом.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Назови и подпиши», «Соображалки: что сначала, что потом»

Отчет групп,
взаимо-
проверка

12

Человек

и домашние животные

(повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-конференция)

Домашние и дикие животные: различия. Профессии людей, ухаживающих за животными (пастух, доярка, конюх, птичница). Как заботиться о домашних животных

(уход, кормление, прогулка)

Регулятивные: планирование - выполнять задания в соответствии с целью.

Познавательные: информационные - осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные - знать, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; приводить примеры домашних животных; формировать представления о местах обитания домашних животных и их питании; логические - классифицировать животных по признаку «дикое - домашнее».

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - выражают эмоционально-положительное отношение к животным; самоопределение - следуют моральным нормам и этическим требованиям в поведении

Речевая разминка «Кто больше назовет домашних животных?»

Решение проблемной ситуации «Кого называют домашним животным?» (работа с иллюстративным

материалом). Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй», «Соображалки: соотнеси рисунок со словом», «Оцени свою работу», словесная дидактическая игра «Угадай, кто я?»

Творческое задание «Рассказ
о моем домашнем животном».

Презентация «Домашние животные»:

semenova. s53.org.ru/DswMedia/

ktochtodaet.ppt

Индивидуальные сообщения

Родная природа

13

«Октябрь уж наступил…»

(формирование

новых знаний; экскурсия)

Лес (парк) изменился. Листопад почти закончился. Небо неприветливо, хмуро. День пасмурный. Птиц мало.

Перелетные птицы (кроме водоплавающих) уже улетели в теплые страны. Животные укрылись в своих зимних жилищах

Регулятивные: планирование - выполнять задания в соответствии с целью.

Познавательные: информационные - осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные - уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает о наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе; общеучебные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: управление коммуникацией - допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками.

Личностные: самоопределение - демонстрируют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Проведение наблюдений: какие изменения произошли в парке (лесу); закончился ли листопад, какого цвета небо, каких птиц можно встретить
в парке (лесу), какие из них перелетные, какие - оседлые, поиск зимних убежищ животных - насекомых, белок, ежей; обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Экскурсия
в парк (лес)

Индивидуальные сообщения

14

Птицы
осенью

(закрепление и совершенствование знаний; урок-
сказка)

В октябре улетают дрозды, скворцы, трясогузки.

На водоемах еще можно встретить лебедей, гусей, уток. Объяснение слов, выделенных в тексте. Проблемная задача

«Почему одни птицы улетают на юг, а другие - остаются?»

Регулятивные: планирование - отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; целеполагание - пре-образовывать практическую задачу в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - наблюдать явления наступившей осени, объяснять понятия: «оседлые птицы», «перелетные птицы»; логические - уточнять характерные признаки, по которым можно узнать о наступлении осени.

Коммуникативные: управление коммуникацией - аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют любовь к животным и чувство ответственности

Речевая разминка
(по наблюдению): «Опиши птицу так, чтобы ее можно

было узнать».

Решение проблемной задачи «Почему одни птицы улетают на юг, а другие - остаются?».

Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника
(с. 36-37).

Выполнение задания в рабочей тетради: «Раскрась кружочки около тех птиц,
которые не улетают на юг»

Задание
«Сочинялки»

Индивидуальные сообщения по итогам наблю-
дения
(анализ)

15

Явления природы

(формирование
нового проблемного видения; урок-мультимедиа)

Все, что происходит вокруг нас в природе (дождь, снег, град, туман, гроза и др.), - явления природы. Они зависят от времени года, погоды, особенностей той или иной
местности. Листопад, снегопад, таяние снега, ледоход

Регулятивные: целеполагание - принимать и сохранять учебную задачу; планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - уточнять знания о явлениях природы (дождь, снег, град, туман, гроза и др.).

Коммуникативные: взаимодействие - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: самоопределение - выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

Речевая разминка «Спрашивай - отвечай». Работа с иллюстративным материалом учебника - выделение характерных особенностей разных явлений природы. Дифференцированная работа: чтение рассказа К. Ушинского «Солнце и радуга».

Выполнение задания в рабочей тетради:

«Нарисуй явления
природы», «Раскрась рисунки»

Самостоятельная

работа

Ты - первоклассник

16

Где ты живешь?

(формирование
нового проблем-
ного видения; путешествие)

Мы живем в городе (поселке, селе). Что такое дорога? Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Наша дорога в школу идет мимо (через, рядом, около…). На ней расположены знаки дорожного движения

Регулятивные: оценка - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и решать проблемы; предметные осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи людей в городе,

важность культурного смысла понятия «земляки»; логические - образовать общее название жителей определенного города по его названию; знаково-символические - представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.

Коммуникативные: взаимодействие - формулировать способы существования в городе и селе; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение - осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине

Речевая разминка «Где ты живешь?». Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 44).

Игра «Имя улицы» (игра с пиктограммами). Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: придумай название улицы», «Нарисуй свои значки».Обсуждение выполненной работы, обоб- щение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Фронтальная устная проверка

2 четверть (16 часов)

17

Правила поведения на дорогах
(применение

знаний на прак-
тике; урок-игра)

Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках, правила пользования транспортом. Дорожные знаки. Домашний адрес. Безопасная дорога от дома до школы

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; целеполагание - принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: логические - анализировать путь от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения; различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; общеучебные - воспроизводить домашний адрес, Правила дорожного движения и пользования транспортом.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности; взаимодействие - обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.

Личностные: самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие

Обсуждение ситуаций, изображенных в учебнике (с. 47-49). Моделирование «Улица города». Игра с пазлами «Знаки дорожного движения». Игра «Мой адрес». Соблюдение правил поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Раскрась знаки
дорожного движения», «Расскажи, какие ошибки допускают дети», обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Устный опрос

Мы и вещи

18

Ты и вещи (повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-мультимедиа)

Кто делает разные вещи: профессии людей (слесарь, портниха, столяр, гончар). Классификация предметов по заданному признаку. Правила отношения к вещам и окружающим предметам.

Понятия-антонимы: «аккуратный - неаккуратный»,
«бережливый - расточительный (небережливый)»

Регулятивные: коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; контроль и самоконтроль - различать способ и результат действия.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - уточнять и обогащать представления первоклассников о различных профессиях, о людях, чей труд важен для каждого человека; логические - классифицировать предметы по заданному признаку.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам, проявляют уважение к труду взрослых

Речевая разминка «Спрашивай - отвечай».Игра на классификацию «К чему относятся эти предметы?».

Беседа по стихотворению К. Чуковского «Федорино горе» и работа с текстами учебника (с. 52). Дидактическая игра «Я - аккуратный». Выполнение задания в рабочей тетради:

«Соображалки: раздели предметы на группы»

Презентация «Все работы хороши»: school4.kamenka-city.ru/content/0/read95.html

Индиви-

дуальный

устный опрос

19

Кто работает
ночью

(формирование новых знаний; экскурсия)

Профессии людей, которые
работают ночью, значение их труда для общества

Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - формировать представления о профессиях, жизненно важных для каждого человека, и действиях, которые свойственны их представителям; информационные - осуществлять поиск
и выделять необходимую информацию из рисунков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; управление коммуникацией - адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Рассказывание о людях, которые работают ночью: что они делают, чем важен их труд. Ролевая игра «Я работаю ночью». Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Составление рассказа «Кем работают мои родители»

Индивидуальные сообщения

Ты и твое здоровье

20

Что такое здоровье. Твои
помощники - органы чувств

(формирование
новых знаний; игра)

Забота о своем здоровье
и хорошем настроении. Что такое здоровье. Хорошее состояние органов чувств -
показатель здоровья. Как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Правила охраны зрения, слуха, вкуса

Регулятивные: планирование и контроль - планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Познавательные: общеучебные - осуществлять смысловое чтение; знаково-символические - использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; предметные - иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование - понимают чувства других людей и сопереживают им

Речевая разминка «Назови предмет определенного цвета».

Рассказ учителя с использованием иллюстративного материала «Что такое здоровье».

Дидактическая игра: «Угадай предмет на ощупь, по звуку,
по форме и цвету». Беседа об органах чувств и их охране.

Упражнения: демонстрация правильной позы при чтении, просмотре телевизора, приеме пищи. Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 25)

Устный опрос

21

Правила гигиены

(формирование

новых знаний; инсценирование)

Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др. Зачем нужны правила гигиены? Почему человек должен их соблюдать? Понятия-антонимы: «аккуратный - неаккуратный»,

«чистоплотный-нечистоплотный
(чистюля - грязнуля)»

Регулятивные: планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; саморегуляция - стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач.

Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осуществлять смысловое чтение; предметные - уточнять знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека; закреплять основные правила гигиены; информационные - осуществлять сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение - следуют нормам здоровьесберегающего поведения; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Речевая разминка «Назови предметы гигиены». Обсуждение: зачем нужны эти предметы, какие правила гигиены они помогают выполнять.

Работа с текстами и заданиями учебника: (с. 59-60).

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Презентация «Почему нужно чистить зубы?»: kindergorod.ru/rezentacii2.html

Индивидуальные сообщения

Ты - первоклассник

22

О режиме дня (формирование новых знаний; урок-мультимедиа)

Что такое режим дня и зачем он нужен? Определение времени по часам как условие правильной организации труда
и отдыха. Понятия-антонимы: «организованный - неорганизованный». Режим дня первоклассника

Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным,
словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - определять время
по часам как условие правильной организации труда и отдыха, определять время по часам с точностью до часа.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие - строить монологическое высказывание.

Личностные: самоопределение - принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

Речевая разминка «Мой режим дня». Сравнение понятий «здоровье - болезнь».

Обсуждение статьи учебника (с. 61). Составление режима дня. Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение».

Дидактическая игра «Угадай, что за часы?».

Выполнение задания в рабочей тетради: игра «Разыграем
сценку»

Отчет групп,
взаимо-
проверка

23

Урок в спортивном зале. Будем
закаляться (применение знаний на практике; спортивный час)

Будем развивать силу, ловкость
и быстроту.

Физическая культура.

Правила закаливания

Регулятивные: осуществление учебных действий - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные - уточнять правила закаливания, осознавать необходимость в развитии силы, ловкости и быстроты.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - предлагать помощь в сотрудничестве; планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение - следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций

Речевая разминка «Продолжи предложения».

Игры-соревнования
в спортивном зале
на ловкость и быстроту. Обсуждение вопроса «Что такое физическая культура».

Работа с иллюстрациями (с. 63-64), с текстами в учебнике (с. 65)

Тестовые задания

Родная природа

24

Ноябрь - зиме родной брат
(формирование

новых
знаний; экскурсия)

Изменения в природе в ноябре. Характеристика предзимья:

признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых,
мелких зверьков. Лесные
новости. Понятия «золотая осень», «предзимье», «середина осени»

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу в познавательную; предметные - наблюдать явления наступившей осени, обобщать представления о наиболее характерных признаках, по которым мы узнаем о наступлении глубокой осени; логические - сопоставлять, выделять и обобщать характерные признаки, явления.

Коммуникативные: взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение - осознают ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Экскурсия в парк. Речевая разминка «Закончи (допиши) предложение». Беседа «Ноябрь - зазимок», сравнение послед-
него периода осени с серединой и началом (что происходит в природе).

Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни, как ты понимаешь слова» (трудное задание), «Придумай названия к картинкам»

Составление рассказа о периоде осени:
«Золотая

осень», «Предзимье», «Середина осени»

Самостоятельная

работа

25

Дикие животные
(закрепление и совершенствова

ние знаний; урок-конференция)

Где живут дикие звери? Жизнь диких животных поздней осенью. Различение животных

по внешним характеристикам. Названия животных и их детенышей. Чтение дополнительных текстов о диких животных

Регулятивные: осуществление учебных действий - организовывать рабочее место под руководством учителя; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - уточнять и расширять представления о диких животных; логические - находить отличительные признаки диких животных.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам; взаимодействие - строить высказывание.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - выражают позитивное отношение к живой природе

Речевая разминка «Дети и их детеныши». Дидактическая игра «О ком рассказали?». Минутка для любознательных: «О чем я хочу узнать?».

Дидактическая игра-классификация: домашние и дикие животные.

Выполнение задания в рабочей тетради: «Соображалки: соедини линией животное и место его зимовки»

Ролевая игра «Рассказ от лица зверя»

Тестовые задания

26

Звери - млекопитающие

(повторительно-обобщающий; урок-игра)

Звери - меньшие «братья»
человека. Характерные особенности зверей - млекопитающих: кормление молоком детенышей. Различные представители этого класса: медведь, заяц, лиса, летучая мышь, дельфин, кит и др. Классификация: домашние - дикие животные

Регулятивные: целеполагание - принимать и сохранять учебную задачу; планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - знакомиться с представителями млекопитающих; логические - выделять общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи между животными и растениями.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Речевая разминка «Опиши животное». Объяснение понятия «млекопитающие животные». Работа с текстами
и иллюстрациями учебника (с. 68, 70-71).

Определение особенностей (внешний вид, повадки) диких животных. Классификация
«Домашние и дикие животные».

Выполнение задания в рабочей тетради: «Про каких зверей так говорят?», обсуждение, каких животных можно встретить поздней осенью в лесу

Индивидуальные сообщения

27

Что мы знаем о птицах
(закрепление и совершенствование знаний; викторина)

Классификация птиц по признаку «перелетные - зимующие», отличительные особенности этих птиц. Зависимость наступающего сезона и поведения птиц. Причины сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи, холода

Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; логические - выделять общие и отличительные особенности птиц, устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения птиц; предметные - знакомиться с многообразием птиц; знать и объяснять понятия «дикие», «домашние», «перелетные», «оседлые» птицы.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию

Речевая разминка «Зимующие и перелетные птицы». Ролевая игра «Расскажу вам о себе». Распределение птиц на группы: перелетные и оседлые.

Наблюдение за поведением сорок, какие звуки она издает.Чтение и обсуждение рассказов «Снегири» (с. 73), «Воробьи» (учебник, с. 74).

Определение домашних и диких птиц по иллюстр

в учебнике (с. 75)

Рассказывание «О чем

могут трещать сороки»

Тестовые задания, взаимо-
проверка

Родная страна

28

Родной край

(закрепление и совершенст-

вование знаний; экскурсия)

Характерные особенности разных населенных пунктов: город, село (общее, различное). Наш населенный пункт - часть нашей страны России

Регулятивные: оценка - оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей.

Познавательные: общеучебные - осознанно строить сообщения в устной форме; предметные - уточнять знания о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различаются эти населенные пункты (внешний вид; особенности строений; специфика городского и сельского труда; учреждения, общие для обоих и др.).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие - слушать собеседника.

Личностные: самоопределение - осознают свою этническую принадлежность

Речевая разминка «Закончи предложение». Беседа «Край, в котором мы живем, - наша Родина». Чтение стихотворения

М. Пляцковского «Родина» и ответы на вопросы.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Узнай объект (учреждение) по вывеске», рисование: вывески к разным учреждениям (булочная, ателье, магазин «Овощи - фрукты», парикмахерская, спортивный зал, ремонт обуви)

Творческий рассказ
по образцу «Где ты
живешь»

Индивидуальные сообщения

29

Дом, в котором ты живешь
(применение

знаний на прак-тике; урок-игра)

Описание зданий разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского и сельского
типа. План квартиры.

Рассказывание о квартире
Маши (учебник, с. 81). Понятия «двухкомнатная квартира», «прихожая», «кухня», «ванная», «туалет». Определение здания по вывеске

Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; предметные - иметь представления о разнообразии построек домов, их особенностях, характеризовать удобства, которые есть в квартире.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие - вести устный диалог.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию, ответственность за общее благополучие; смыслообразование - выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Речевая разминка «Закончи предложение: На флаге России три полосы…». Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 80-81). Беседа «О чем рассказывают вывески?»
(с. 82). Выполнение задания по учебнику «Эти разные, разные двери» (с. 83).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Отметь флаг России», «Соображалки: нарисуй тропинки», составление рассказа «Дом, в котором мне хотелось бы жить»

Творческое задание
«О чем рас-сказывают
двери?»

Устный опрос

30

Зачем люди

трудятся
(формирование

новых знаний; экскурсия)

Зачем люди трудятся? Знакомство с выражением «рабочие руки». Развитие речи: составление описательного рассказа. Объяснение слов «Слава честному труду!»

Регулятивные: осуществление учебных действий - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - иметь представления о профессиях, понимать значения труда в жизни людей; информационные - осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: смыслообразование - выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Речевая разминка «Спрашивай - отвечай». Чтение и анализ рассказа «Для чего руки нужны?» Е. Пермяка. Рассказы детей «Как я тружусь дома?».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Узнай по рисункам профессию», «Разгадай кроссворд» (трудное задание)

Экскурсия в школьную библиотеку. Презентация «Все работы хороши»: school4.kamenka-city.ru/content/0/ read95.html

Индивидуальные сообщения

Родная страна

31

«В декабре, в

декабре все деревья
в серебре…»

(формирование новых знаний; урок-сказка)

Сезонные изменения в начале зимы: снегопад, цвет снега, мороз, оттепель, снежинки. Декабрь - первый месяц зимы

Регулятивные: планирование - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные - уточнять представления о признаках зимы; строить высказывания на основе наблюдений за объектами природы.

Коммуникативные: взаимодействие - слушать собеседника; управление коммуникацией - оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Речевая разминка: игра «Да - нет». Беседа «Народные
приметы». Наблюдение «Сколько лучиков у каждой снежинки?». Сравнение последнего периода осени с началом зимы (что происходит в природе). Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме. Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: отметь объекты природы», «Объясни поговорку», «Найди одинаковые варежки», «Оцени свою работу»

Фронтальная устная проверка

3 четверть (18 чассов)

32

Экскурсия в зимний лес (парк) (форми-
рование новых

знаний; экскурсия)

Развитие речи: составление описания «Зимний парк»

Регулятивные: осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия; прогнозирование - предвосхищать результат действия (экскурсии).

Познавательные: общеучебные - осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные - уточнять признаки зимы в живой и неживой природе в ходе экскурсии.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - выражают свое позитивное отношение к живой и неживой природе в зимнее время

Экскурсия в парк. Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Фрон-
тальная

33

Какой бывает
вода? (применение

знаний на прак- тике; практикум)

Вода - вещество. Свойства
воды: текучесть, прозрачность,

бесцветность. Вода - раство- ритель; различные состояния воды (пар, град, туман, иней, роса, лед, снег). Понятия:
«тело», «вещество»

Регулятивные: планирование - составлять план и последовательность действий.

Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело», «вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным путем.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Личностные: самоопределение - демонстрировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
смыслообразование - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Речевая разминка: игра «Да - нет». Практическая работа «Опыты с водой: определение свойств воды как вещества».

Рассказывание «Зачем нужна вода». Ответ на вопрос: какие явления природы, связанные с водой, можно наблюдать зимой?

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Значение воды»,
«Нарисуй»

Устный опрос

Ты - первоклассник

34

О дружбе

(формирование

нового проблем-
ного видения; урок-игра)

Кого называют друзьями. Правила дружбы. Слушание песни «Вместе весело шагать» (поэт И. Матусовский,

композитор В. Шаинский)

Регулятивные: планирование - выполнять задания в соответствии с целью, осуществление учебных действий - осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные - знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей.

Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Речевая разминка «Расскажи о своем друге». Беседа с использованием литературного материала в учебнике

(с. 91). Выполнение заданий в рабочей тетради: «Настроение», игра «Кто чей друг»

Самостоятельная

работа

35

Идем в гости

(закрепление и совершенст-

вование знаний; инсценирование)

Правила поведения в гостях. День рождения. Объяснение понятия «дорогой подарок». Как выбирать подарок. Развитие письменной речи: письмо другу

Регулятивные: планирование - запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль - выбирать средства для организации своего поведения.

Познавательные: общеучебные - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей и других людей;

предметные - уметь вести себя в гостях, правильно принимать гостей, выбирать подарок.

Коммуникативные: взаимодействие - строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют уважительное отношение к иному мнению

Речевая разминка «Идем в гости».

Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок».

Упражнение «Письмо заболевшему другу».

Выполнение задания в рабочей тетради:

«Нарисуй иллюстрацию»

Индивидуальные сообщения

36

С наступающим
Новым годом!

(повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-игра)

Новый год. Чудеса. Праздник, новогодние игрушки. Речевое творчество: составление устного рассказа

Регулятивные: осуществление учебных действий - планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу.

Познавательные: общеучебные - осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с историей праздника Новый год; информационные - осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют уважительное отношение к культуре других народов

Речевая разминка «Сказка о старых вещах».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Найди двух одинаковых Дедов Морозов», «Укрась» елку игрушками», «Соображалки: покажи Деду Морозу дорогу к детям».

Обсуждение сценария классного праздника на Новый год

Устное сочинение «Новогодняя сказка»

Тестовые задания

Родная природа

37

Январь - году начало, зиме - середина
(формирование

новых знаний; экскурсия)

Изменения в природе в январе.

Определение деревьев по силуэту. Понятия: «лиственные», «хвойные
деревья» (по результатам наблюдений). Практическая работа: наблюдение за срезанной веточкой сирени, поставленной в воду, - запись наблюдений (начало наблюдения, время раскрытия почек, появление листочков, окончание наблюдения - ветки распустились полностью)

Регулятивные: целеполагание - удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценка - анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Познавательные: общеучебные - применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; предметные - знать понятия: «лиственные, хвойные деревья»; наблюдать за изменениями, происходящими в природе в январе, определять деревья по силуэту.

Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию, осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Речевая разминка «В январе, в январе…». Уточнение понятий: лиственные, хвойные деревья. Наблюдение из окна: снежная ли зима в этом году, можно ли узнать деревья, если они без листьев, чем ель и сосна похожи. Работа с иллюстр. в учебнике (с. 4-6). Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: узнай дерево по его ветке», «Дополни предложения», «Делаем опыт», «Оцени свою работу».

Проведение наблюдения за срезанной веточкой сирени, поставленной в воду, - запись наблюдений (начало наблюдения, время раскрытия почек, появления листочков, окончание наблюдения-время, когда ветки распустились полностью)

Экскурсия
в парк

Отчет групп,
взаимо-
проверка

38

Хвойные деревья

(применение

знаний на практике;

практикум)

Хвойные деревья: особенности, отличия от лиственных. Ель, сосна, кедр и др. вечнозеленые деревья. Хвойные деревья,
которые сбрасывают на зиму листву (сибирская лиственница)

Регулятивные: планирование - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: логические - выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных; общеучебные - объяснять понятие «вечнозеленые деревья», знакомиться с хвойным деревом, которое сбрасывает на зиму листву (сибирская лиственница). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру

Речевая разминка «Объясни, почему так говорят». Работа с текстом учебника (с. 8), ответы на вопросы, поиск дополнител
материала в соответствии с поставленной задачей.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: раскрась шишки деревьев, отметь слово, которое объединяет все эти деревья», «Тест»

Индивидуальные сообщения

39

Жизнь птиц

(формирование
новых знаний; инсценирование)

Птицы в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Зависимость питания птицы от строения клюва.

Составление ответа на вопрос, основанный на наблюдении: каких птиц можно встретить зимой. Рассказывание о внешнем виде птиц, повадках,
образе жизни. Птицы хищные и растительноядные. Чтение текстов учебника

Регулятивные: планирование - планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
контроль и самоконтроль - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; саморегуляция - осуществлять стабилизацию эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу, рассматривать особенности внешнего вида и определять голоса зимующих птиц, устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; взаимодействие - строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: самоопределение - осознают необходимость саморазвития; нравственно-этическая ориентация - проявляют уважительное отношение к иному мнению

Речевая разминка «Кто чем питается». Беседа «Каких птиц можно встретить зимой».

Чтение текста «Песни снегирей и синичек», устный ответ на вопрос. Беседа с иллюстративным материалом «Что умеет делать клюв?».

Работа с рубрикой
«Соображалки: что можно делать таким клювом».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Кроссворд «Неле-
тающие птицы», «Опиши птицу по плану с опорой
на картинку» (с. 45).

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Творческое задание
«Нелетающие птицы»

Устный опрос

Родная страна

40

Наша страна - Россия

(формирование

новых знаний,
заочная экскурсия)

Наша страна - Россия,
Российская Федерация. Москва - столица РФ. Символика

России: гимн, флаг, герб

Регулятивные: целеполагание - переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; планирование - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение; предметные - уточнять названия нашей страны (Россия, Российская Федерация); рассматривать достопримечательности Москвы - столицы РФ, знакомиться с символами России
(флаг, гимн, герб).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - предлагать помощь в сотрудничестве.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - осознают гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

Речевая разминка «Составим рассказ о нашей Родине».

Рассказ учителя о гимне России. Знакомство со столицей России (с использованием иллюстративного материала), чтение текста в учебнике
(с. 15)

Самостоятельная

работа

41

Богата природа России

(формирование новых знаний; урок-мультимедиа)

Разнообразие и богатство природы России: леса,
реки, горы. Ориентировка по карте: значение цвета, определение по символам
(знакам) представителей
животного мира и места их обитания на территории нашей страны

Регулятивные: прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные - знакомиться с разнообразием и богатствами природы России - леса, реки, горы; уметь ориентироваться по карте: называть значения символов (знаков); рассматривать представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Речевая разминка «Что такое природа». Путешествие по рисунку-карте России.

Рассказ учителя о лесах России. Сообщения детей
о животных, обитающих на территории России. Беседа «Цветы России». Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Верны ли следующие высказывания?», «Найди, кто здесь спрятался», «Соображалки: по какой
дорожке», «Оцени свою работу»

Индивидуальные сообщения

Дополнительные каникулы

42

Мы - россияне
(повторительно-обобщающий;
урок-конференция)

Россия - страна многонациональная.

Особенности народа: язык, искусство,
обычаи

Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - знать, что Россия - многонациональная страна, уметь выделять особенности русского народа (язык, искусство, обычаи).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; взаимодействие - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение - осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России

Речевая разминка «Спрашивай - отвечай». Чтение рассказа
Е. Каменевой «Конь на крыше» (учебник, 28), устный ответ на вопрос. Ролевая игра «Магазин «Российский
сувенир». Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Национальный головной убор», «Сравни гербы»

Тестовые задания, взаимо-
проверка

43

Народная сказка

(формирование новых знаний; инсценирование)

Прикладное искусство народов России: сравнение, различия, общие черты. Художественные промыслы разных народов России. Рассказывание

«Как мастер делает игрушку». Раскрашивание животных из сказки «Колобок»

Регулятивные: оценка - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные - уметь объяснять понятие «прикладное искусство», составлять рассказы о народных промыслах народов России; сравнивать разные виды искусства.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией - оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Личностные: смыслообразование - осознают целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии культур; нравственно-этическая ориентация - проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость

Речевая разминка «Опиши игрушку».

Задания «Узнай сказку», «Сравним народные сказки».

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Соображалки: изделия художественных промыслов», «Как мастер делает игрушку»

(с. 54), «Раскрась животных, которых встретил Колобок», «Вспомни сказку»

Устный опрос

Родная природа

44

Февраль - месяц
метелей и вьюг

(формирование

Новых знаний; экскурсия)

Февраль - третий месяц зимы. Зима в разгаре. Снега много, стоят морозы. Февраль - месяц метелей и ветров. В лесу идет своя жизнь

Регулятивные: планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные - осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с народными приметами февраля, с особенностями третьего месяца зимы, с изменениями, которые происходят в этот период, объяснять понятия: «метель», «вьюга», «пурга», «оттепель».

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: самоопределение - проявляют заботливое отношение к птицам

Речевая разминка

«Назови по порядку».

Ролевая игра «Лесные картинки».

Чтение и обсуждение текстов и иллюстраций в учебнике
(с. 50-51).

Выполнение заданий в рабочей тетради:

«Соображалки: сравни рисунки и найди различия», «Дневник наблюдений»

Самостоятельная

работа

45

Звери - млекопитающие

(закрепление и совершенст-

вование знаний; урок-
мультимедиа)

Звери имеют волосяной
покров, передвигаются и питаются в зависимости
от условий жизни. Среди зверей есть насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные

Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - знать, что звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни; распределять зверей на группы по способу питания (насекомоядные, растительноядные, хищные, всеядные).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения

Речевая разминка «Сочиним рассказ». Беседа с иллюстративным материалом
«Покров тела у зверей», «Как звери передвигаются», «Чем питаются звери». Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Соображалки: назови зверей», различение хищников и растительноядных животных

Индивидуальные сообщения

46

Наш уголок природы.

Животные и растения уголка
природы

(применение знаний на практи-
ке; практикум)

Уголок природы - место
обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными. Чтобы животное чувствовало
себя хорошо, нужно знать, как оно живет в естественных условиях, чем питается, кто его враги

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: общеучебные - осознанно строить сообщения в устной форме; предметные - знакомиться с животными уголка природы, объяснять, что уголок природы - место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Личностные: самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие

Речевая разминка «Угадай-ка».

Наблюдения за обитателями живого уголка: аквариумными рыбками, животными.

Составление рассказов о животных. Работа с учебником: чтение текстов и ответы на вопросы (с. 36-39).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: кто
где находится». Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Индивидуальные
сообщения по итогам наблю-
дения

(анализ)

Родная страна

47

Мы - граждане России

(формирование

нового проблем-
ного видения; урок-мультимедиа)

Граждане России имеют права и обязанности. Почему человек должен выполнять свои обязанности.

Рассуждение на тему «Для
чего нужно учиться?»

Регулятивные: целеполагание - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.

Познавательные: общеучебные - называть объекты действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; предметные - знать и объяснять понятия: «права», «обязанности», почему человек должен выполнять свои обязанности.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих.

Личностные: самоопределение - осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, проявляют чувства сопричастности и гордости за свою Родину

Речевая разминка «Спрашивай - отвечай». Рассказ учителя
о правах гражданина России. Работа с текстом учебника (с. 43-45), обсуждение.

Выполнение заданий в рабочей тетради: составление предложений о правах

гражданина России, раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»

Самостоятельная

работа

48

О правилах поведения
(применение знаний на практике; инсценирование)

Развитие диалогической речи: культура разговора по телефону. Правила дружбы (повторение). Как разрешать споры и ссоры

Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - составлять правила культуры разговора по телефону, знать правила дружбы.

Коммуникативные: взаимодействие - формулировать собственное мнение о соблюдении правил поведения, задавать вопросы.

Личностные: самоопределение - осознают и применяют социальные нормы поведения

Обсуждение стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри»
(с. 46-48, учебник), ответ на вопрос «Для чего нужно

учиться?». Речевая разминка

«Разговор по телефону». Обсуждение воображаемых

ситуаций

Устный опрос

49

23 февраля - День защитника Отечества

(формирование

новых знаний; инсценирование)

Как можно встретить праздник «День защитника Отечества» в семье, как проявить внимание
к родным и близким

Регулятивные: планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные - рассказывать, как можно встретить праздник «День защитника Отечества» в семье, как проявить внимание к родным и близким, которые служили в армии, участвовали в боевых действиях.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Речевая разминка «Поздравляем с праздником». Презентация «Моя семья», устные сообщения детей
о членах семьи, которые служили в армии, сражались, защищая Родину.

Выполнение заданий в рабочей тетради: раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»

Фрон-
тальная проверка

4 четверть (16 часов)

50

8 Марта - праздник всех
женщин
(закрепление и совершенствование знаний; урок-игра)

Как можно встретить праздник «8 Марта» в семье, как проявить внимание
к родным и близким

Регулятивные: планирование - осуществлять действие по образцу и заданному правилу; коррекция - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - рассказывать, как можно встретить праздник «8 Марта» в семье, как проявить внимание к родным и близким.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения собственной деятельности.

Личностные: смыслообразование - понимают чувства других людей и сопереживают им

Речевая разминка «Поздравляем с праздником».

Выполнение заданий в рабочей тетради: практическая работа: рисование поздравительной открытки, задание «Соображалки: найди отличия»

Отчет групп

Родная природа

51

Март - капельник (формирование новых знаний; экскурсия)

Изменения в жизни природы ранней весной.

Характеристика марта: народное название месяца - «капельник»; появление
проталин, таяние снега

Регулятивные: контроль и самоконтроль - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: общеучебные - осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные - рассказывать об изменениях, происходящих в жизни природы ранней весной; характеризовать март, выполнять анализ народных примет, знакомиться с народным названием месяца - «капельник», объяснять причины проявления проталин, таяния снега.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.

Личностные: смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

Речевая разминка «Закончи предложение». Наблюдения за весенними изменениями
в природе. Чтение текстов «Лесные новости» (с. 56).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни», «Помоги пчеле», «Нарисуй дорожки»

Экскурсия
в парк

Фрон-
тальная проверка

52

Птичьи разговоры (закрепление и совершенствование знаний; урок-мультимедиа)

Жизнь птиц весной: прилет, гнездование, птичьи «разговоры». Правила отношения к птичьим
гнездам. Народная примета «жаворонки»

Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление учебных действий - выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные - осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с жизнью птиц весной: прилетом, гнездованием, изучить правила отношения к птичьим гнездам.

Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: самоопределение - осознают необходимость следовать нормам природоохранного поведения

Речевая разминка «Узнай птицу по описанию».

Обсуждение текста «Птичьи разговоры» (учебник, с. 57-58). Практическая работа: «Жаворонки» (учебник, с. 149-150). Рассматривание
рисунков и составление рассказов о гнездах, которые строят разные птицы (с. 59)

Презентация «Весна: встреча птиц»:

ikt.

oblcit.ru/

38/kruger/

urok.html

Взаимо-
проверка

Ты и здоровье

53

Если хочешь
быть здоров, закаляйся!

(применение

знаний на практике; урок-игра

Для того чтобы быть здоровым, нужно правильно
организовывать свой день, много времени проводить

на свежем воздухе, закаляться. Занятие спортом тоже закаляет человека. Объяснение смысла выражений

Регулятивные: контроль и самоконтроль - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные: общеучебные - осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные - уточнять, как нужно правильно питаться, знать понятия «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные продукты», знакомиться с правилами питания; соблюдать культуру поведения за столом.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

Речевая разминка «Спрашивай - отвечай». Беседа с иллюстративным материалом «Как можно закаляться».

Дидактическая игра: «Какие виды спорта мы знаем?».

Объяснение смысла слов песни «Нам полезней солнце, воздух и вода. От болезней помогают нам всегда» и выражения «Нет плохой погоды, есть плохая одежда». Выполнение заданий в рабочей тетради
(с. 67)

Презентация «Почему нужно есть много овощей
и фруктов?»:

kinder

gorod.ru/

prezentacii2.html

Самостоятельная

работа

54

Здоровая пища

(формирование

нового проблемного видения; урок-мультимедиа)

Какая пища полезна. Как правильно питаться. Полезный завтрак. Витамины для нашего

организма. Продукты на ужин

Регулятивные: планирование - выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные - выделять и формулировать познавательную цель; предметные - обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия спортом тоже закаляют человека.

Коммуникативные: взаимодействие - строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: самоопределение - принимают установку на здоровый образ жизни

Речевая разминка «Спрашивай - отвечай». Анализ воображаемых ситуаций «Кто правильно питается».

Коллективная изобразительная деятельность - подготовка плаката: «Будем питаться правильно!». Самооценка работы

Тестовые задания

55

Какое бывает настроение

(формирование

новых знаний; инсценирование)

От чего зависит настроение человека. Каким оно бывает. Что нужно делать для того, чтобы настроение было хорошим. Характеристика разных видов настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др.

Регулятивные: целеполагание - ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планирование - планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; коррекция - адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия.

Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - уточнять, от чего зависит настроение человека, рассматривать, каким бывает настроение, характеризовать виды настроения (радостное, веселое, грустное, печальное и т. д.).

Коммуникативные: управление коммуникацией - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие; нравственно-этическая ориентация - проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость

Речевая разминка «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 65).

Выполнение заданий в рабочей тетради: упражнение «Раскрась круги настроения», рассказывание истории о том, что случилось (обрадовался,
удивился, расстроился, разозлился).

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Самостоятельная

работа

Родная природа

56

Апрель - водолей
(формирование

новых знаний; экскурсия)

Сезонные изменения в разгар весны: что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава

Регулятивные: целеполагание - принимать и сохранять учебную задачу; планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные - рассматривать изменения в природе в середине весны, знать, что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава.

Коммуникативные: управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения

Речевая разминка

«Сочиним потешку».

Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 66).

Составление рассказов о весенних изменениях в природе на основе наблюдений. Чтение текстов учебника, объяснение значений выражений.

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Экскурсия
на водоем

Индиви-
дуальные сообщения по итогам наблю-
дения
(анализ)

57

Экскурсия в весенний лес (парк)

(закрепление и совершенствование знаний; экскурсия)

Наблюдения за сезонными изменениями в окружающей действительности: ледоход, водоем, первоцветы, трава

Регулятивные: контроль и самоконтроль - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные - применять правила и пользоваться инструкциями в учебной деятельности; предметные - наблюдать за весенними изменениями в природе: растения, животные; называть представителей живой и неживой природы.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру

Составление рассказов о весенних изменениях в природе на основе наблюдений.

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Индивидуальные сообщения

58

Жизнь насекомых весной

(повторение,
систематизация
и обобщение знаний, закрепление умений; урок-
сказка)

Календарь появления

насекомых после зимнего покоя: комаров, бабочек, пчел, муравьев и др. Их разнообразие. Развитие речи: описание насекомых

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; предметные - рассматривать календарь появления насекомых (комаров, бабочек, пчел, муравьев) после зимнего покоя; знакомиться с разнообразием насекомых.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: самоопределение - проявляют положительное отношение к школе; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация - выражают эмоционально-нравственную отзывчивость

Речевая разминка «Кто знает больше насекомых».

Наблюдение за развитием личинки комара. Работа с текстом учебника «Весенние картинки» (с. 68-69).

Рассуждение «Как узнать насекомое». Рассматривание
внешнего вида насекомых.

Выполнение заданий

в рабочей тетради: «Нарисуй разных насекомых», «У кого сколько ног», «Нарисуй дорожки», «Сравни», «Подпиши рисунок-схему»,
задание на внимание «Кто на какой цветок сядет»

Самостоятельная

работа

59

Весенние работы
(повторение,

систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; практикум)

Весной на полях, огородах, в садах и цветниках начинаются весенние работы: убирают прошлогоднюю листву, белят деревья, сажают овощи, разбивают
цветники

Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные - осознанно строить сообщения в устной форме; предметные - знакомиться с весенними работами на полях, огородах, в садах, цветниках: уборка прошлогодней листвы, побелка деревьев, посадка овощей, разбивка цветников и подготовка рассады для посадки.

Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в практической деятельности, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций

Речевая разминка «Будем трудиться».

Практическая работа «Огород на окне»; «Цветник нашего
класса».

Работа с текстом учебника «Весна на полях» (с. 73), пересказ.

Задание «Соображалки: из чего делают хлеб». Чтение рассказа В. Сухомлинского «Моя мама пахнет хлебом», ответ-рассуждение «Есть
ли ненужные профессии?»

Экскурсия
в парк
(сквер)

Индивидуальное сообщение по итогам целенаправленного наблю-
дения
(анализ)

Родная страна

60

Кто работает

на транспорте

(формирование

новых знаний; урок-игра)

Сходство и различие разных видов транспорта: воздушный, водный, наземный; пассажирский, личный; электрический и работающий

на бензине (керосине); грузовой, легковой.

Профессии: машинист,
водитель, летчик, капитан, борт-проводник, кондуктор

Регулятивные: осуществление учебных действий - ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - выделять сходства и различия разных видов транспорта (воздушный, водный, наземный, пассажирский, личный); различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе (бензине, керосине), грузовой от легкового.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; взаимодействие - строить понятные выказывания.

Личностные: смыслообразование - осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация - проявляют уважительное отношение к истории родного народа

Речевая разминка «Спрашивай - отвечай». Создание плаката «Транспорт». Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 75), называние видов транспорта, отличия.

Выбор транспорта для поездки на отдых. Профессии людей,
которые трудятся на транспорте. Гужевой транспорт. Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Соображалки: найди лишнее», «Объедини виды транспорта в группы», рисование колес, машин, едущих в противоположную сторону

Презентация «Как

вести себя в транспорте»:

kinder

gorod.ru/

prezentacii.html

Отчет групп,
взаимо-
проверка

61

День космонавтики (формирование нового проблемного видения; урок-
мультимедиа)

Россия - страна, которая открыла миру космос. Первый спутник Земли, первый космонавт, полеты в космос, первая женщина-космонавт

Регулятивные: целеполагание - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: знать понятия «спутник Земли», «космонавт», «полеты в космос», анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать первый полет человека в космос по картинкам.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение - осознают гражданскую принадлежность в форме осознания «Я», как гражданина России, проявляют чувство гордости за свой народ, историю

Речевая разминка «Расскажу вам о космонавтах».

Беседа «Как все начиналось».

Работа с учебником: чтение рассказа В. Бородина «Первый в космосе» (с. 78-79), «Женщины-космонавты».

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Сообщения учащихся о

космонавтах

Индивидуальный устный опрос

Диагностическая работа по теме «Родная страна».

Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение строить речевые высказывания в устной форме.

Форма контроля: лист наблюдений

Родная природа

62

Май весну завершает,
лето начинает (формирование

новых знаний; экскурсия)

«Май весну завершает, лето начинает» - так говорят

в народе. Изменения в природе
в конце весны - начале лета: состояние деревьев, цветение разных растений (фруктовых

деревьев, кустарников и трав).

Лесные картинки

Регулятивные: планирование - применять установленные правила в планировании способа решения; осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: общеучебные - выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач; предметные - наблюдать за изменениями в природе, происходящими в конце весны - начале лета; уточнять состояние деревьев, время цветения разных растений (фруктовых деревьев, кустарников, трав), описывать изученные природные явления, называть существенные признаки; информационные - осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение - проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

Речевая разминка «Вспомним месяцы года и сравним их».

Беседа с иллюстративным материалом «Повсюду цветущие сады», рассматривание рисунков и их
описывание: название, форма листьев, цветки (учебник, с.81).

Чтение текстов учебника (с. 81-82).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй грачей,

летящих направо», «Впиши названия месяцев», «Подпиши названия весенних растений», «Соображалки: найди ошибку».

Объяснение смысла поговорки

Экскурсии в парк.

Сочинение по картинкам сказки «Как бабочка нектар искала»

Индивидуальные сообщения

63

Жизнь земноводных весной

(закрепление и совершенст-

вование знаний; урок-игра)

Лягушки и жабы - земноводные: общие
черты и различие. Жизнь земноводных весной. Развитие лягушки.

Понятия «земноводные»,
«головастики», «развитие»

Регулятивные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу в познавательную; прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные - знать понятия «земноводные», «головастики», «развитие»; выделять общие черты и различия лягушки и жабы; наблюдать за жизнью земноводных весной, за развитием лягушки (по картинкам, иллюстрациям); знаково-символические - моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

Речевая разминка «Объясним свой ответ». Чтение текста (учебник, с. 84), сравнение лягушки и жабы.

Придумывание заголовка к тексту.

Рассматривание и обсуждение схемы «Развитие лягушки».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Что сначала, что
потом», «Нарисуй»

Тестовые задания, взаимо-
проверка

64

Животное -
живое существо

(повторение,

систематизация
и обобщение знаний, закрепление умений; урок-конференция

Обобщение полученных представлений: любое животное живет (существует) - дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике.

Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и оценивать процесс и результат деятельности, осуществлять смысловое чтение; предметные - обобщать полученные представления о животных; уточнять представления
о том, что любое животное живет (существует), то есть дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство; логические - строить рассуждения; информационные - осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текстов, рисунков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль.

Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру, демонстрируют готовность следовать нормам природоохранного поведения

Речевая разминка «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом (с. 85-86).

Ответ на вопрос: как живут разные животные, что умеют делать?

Составление плаката «Что умеют животные». Выполнение заданий в рабочей
тетради: «Отметь тех животных, которые живут в водоеме или возле него (умеют
плавать)», «Нарисуй лишнее животное (по способу питания)», «Заполни схему "Животное - живое существо"»

Фронтальная устная проверка

Диагностическая работа по теме «Родная природа».

Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение строить речевые высказывания в устной форме.

Форма контроля: лист наблюдений

РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА УЧЕБНОГО ГОДА

Цель: соотнесение полученного результата с задачами, поставленными на начало учебного года.

Задачи: определить количественный и качественный прирост (дельту) в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года; демонстрировать возможности переносить (использовать) известные способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой одновозрастной группе; предъявлять личные достижения ученика классу, учителю, родителям, предъявлять достижения класса как общности (родителям, школьному сообществу).

Этапы организации образовательного процесса:

1-й этап - подготовка и проведение итоговых проверочных работ. Анализ и обсуждение их результатов;

2-й этап - проведение межпредметного (разновозрастного) образовательного модуля в форме проектной задачи;

3-й этап - подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год

Родная природа

65

Природе нужны все!

(закрепление и совершенствование знаний; урок-отчет)

Природа - среда обитания всех живых существ на Земле, ее нужно беречь. Красная книга России

Регулятивные: планирование - следовать установленным правилам в планировании способа решения; коррекция - адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; информационные - передавать информацию устным способом, оценивать достоверность информации; познавательные - объяснять понятия о природе как среде обитания всех живых существ на Земле; понимать, что нужно беречь природу; знакомиться с Красной книгой России. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуикативных и познавательных задач; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие; нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях

Игра «Животные, полезные для человека». Работа
с иллюстративным
материалом (учебник, с. 88-89). Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 86-87):

«Соображалки: кого не хватает», «Установи последовательность», «Отметь домашних животных», «Найди ошибку в рисунке-схеме»,

«Соображалки: чьи это ноги»

Сочинение рассказа

«Как семья

лесника
спасла

олененка»

Отчет групп

Ты - первоклассник

66

Ты - пешеход

(повторение,

систематизация
и обобщение знаний, закрепление умений; урок-отчет)

Правила поведения на дороге. Пешеходный переход. Ролевая игра «Я - регулировщик».

Дорожные знаки: подземный переход, велосипедное движение разрешено, велосипедная дорожка, проход запрещен, проход разрешен, остановка транспорта

Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; знаково-символические - использовать модели для решения познавательной задачи;
предметные - знать Правила дорожного движения, правила поведения пешеходов; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; логические - строить рассуждения.

Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль; взаимодействие - строить монологическое высказывание.

Личностные: самоопределение - демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни;
нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях

Речевая разминка «Почему ты любишь (не любишь) лето?»

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй рисунок»

(с. 88); «Части дороги», «Выбери соответствующий дорожный знак», рассказывание по картинке
(с. 93)

Проверь
себя.

Презентация «Мы идем через дорогу»:
kindergorod.ru/prezentacii.html

Тестовые задания,
самопроверка







































Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса


Учебно-методический комплекс


Программа,

автор

Класс

Учебник, издательство, год издания, уровень

Пособие для учителя, издательство, год издания

Пособие для учащихся,

издательство, год издания

Контрольно-измерительные

материалы, издательство,

год издания

Программа «Окружающий мир. 1 - 4 классы» Н.В. Виноградова, Г.С. Калинова (Сборник программ к комплекту учебников

« Начальная школа XXI века». - 3 - е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана - Граф, 2012.)

1

1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2012

1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1-2 классы: методика обучения / Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2012.

2. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в произведениях живописи: дидактические материалы для начальной школы / Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2012.

3. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в произведениях живописи: метод.рекомендации к дидактическим материалам для начальной школы / Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2012.

1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2012.

2. Лихолат, Т. В. Наблюдаем и трудимся. 1 класс: рабочая тетрадь / Т. В. Лихолат. - М.: Вентана-Граф, 2012


1. Интернет ресурсы 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : school-collection.edu.ru 2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа: km-school.ru 3. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: nachalka/info/about/193 4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: nsc.1september.ru/urok 5. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: nachalka.info/about/193 2. Наглядные пособия. 1. Таблицы.Растения и животный мир. 2. Географические карты. Физическая карта. 3. Глобус. 4. Иллюстрации с изображением растений, животных. 3. Информационно-коммуникативные средства. Видеофильм «Береги природу» (DVD). 4. Технические средства обучения. 1. Телевизор. 2. Магнитофон. 3. Персональный компьютер. 5. Мультимедийный проектор. 6. Экран проекционный. 5. Учебно-практическое оборудование. 1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. 2. Шкаф для хранения карт, таблиц. 6. Специализированнаяучебная мебель. Компьютерный стол.



© 2010-2022