Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по русскому языку с православным компонентом Планета Знаний

Рабочая программа по русскому языку с православным компонентом Планета Знаний

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Козлова В.И.
Дата	13.09.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка. Изучение русского языка в школе направленно на достижение следующей цели: - формирование умений сознательного и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка и воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь. Достижение указанной цели возможно через решение следующих задач: - дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова; - обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике; - сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки; - развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной форме; - способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.

Нормативные акты и учебно-методические документы , на основе которых разработана рабочая программа .

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;
Учебный план ЧОУРО « Семеновская православная гимназия имени святого апостола и евангелиста Луки» на 2015/2016 учебный год.

Программа по русскому языку 3 класса общеобразовательной школы составлена на основе программы начального общего образования авторской программы Л.Я. Желтовской в соответствии с требованиями нового Государственного стандарта начального общего образования, базируется на концепции непрерывного образования, современных педагогических технологиях, общей концепции самого учебно-методического комплекта. При создании данной программы частично были использованы материалы программы коммуникативно-ориентированного начального курса русского языка, апробированного в школах России.

Общая характеристика учебного предмета. Активное и сознательное изучение родного языка школьниками во многом обуславливается чувством уважения к нему, глубоким познавательным интересом к постижению его самобытности и богатству языковых ресурсов, стремлением к свободному владению языком в речи. Поэтому актуальным в обучении становится культуроведческий подход, создающий условия для формирования духовно- нравственной личности школьника. В программу и учебник введены специальные разделы и темы философского характера о даре слова, о языковых средствах отражения реального мира, о взаимодействии языка и развития общества. Даются исторические справки, познавательные тексты о происхождении слов и правил, об обогащении словарного запаса русского языка, об истории создания письменности и книги, об изменении в русском алфавите, об употреблении большой буквы, об исторических корнях слов, об использовании красной строки, заголовков и т.п. Материал учебника позволит дать детям на доступном уровне представление о социальной роли языка, его особенностях, о связях русского языка с историей культуры русского народа, о ценностях и нравственных устоях наших предков, отраженных в слове, пословицах, фразеологизмах. Наиболее перспективным подходом, при котором интегрируются языковые и речевые умения, устанавливается взаимообусловленность изучения грамматических сведений о языке как базового ресурса и освоения форм выражения смысла с параллельным включением изученных средств языка в речевые формулы для выражения своих мыслей и чувств, является коммуникативный. Актуальными становятся следующие принципы организации содержания курса: - семиотический; - системно-функциональный; - этико - эстетический. В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса, который выстаивается как элементарный систематический курс. Связать в единое целое языковое и речевое содержание курса помогает реализация деятельностного подхода, в соответствии с которым организация учебного процесса на уроке, выстраивание системы упражнений осуществляется с учетом структуры любого вида сознательной деятельности человека. Немаловажную роль при реализации содержания курса играют принципы вариативности содержания, установления межпредметных и внутренних связей. Изменяется системообразующая основа курса. Освоение функций и структурных особенностей языковых средств идет по концентрическому пути. Учитывая, что курс русского языка включает языковое и речевое содержание, тематика и типы уроков русского языка могут быть самыми разнообразными. Программа также позволяет дать представление о: -роли языка слов как средстве и речи как способе общения людей; - речевых действиях и разных видах речевой деятельности человека; - речевой ситуации и особенностях ведения диалога; - несловесных средствах- помощниках устного общения: жестах, мимике, позах; - о свойствах лексических значений русского слова, об изобразительной роли слов, употребленных в переносном значении; - происхождении ряда слов русского языка, слов иноязычного происхождения. Уроки классифицируются по содержанию изучаемого материала: уроки грамматики, орфографии или пунктуации, уроки фонетики, грамматического разбора, наблюдения над языком, уроки развития речи, анализа проверочных и творческих работ.

Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка - слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения - звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3 классе ядром курса становится изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого - на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией - обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Реализация национально-регионального компонента государственного стандарта осуществляется по нескольким содержательным линиям:

содержательная линия образования "Художественная культура"

Изучение художественной культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:

дальнейшее развитие наглядно-образного мышления, творческого воображения, эстетического восприятия действительности на базе знаний и навыков, приобретенных в дошкольном возрасте;

развитие художественно-творческих способностей, совершенствование умения претворять впечатления от восприятия окружающего мира в выразительных художественных образах;

содержательная линия образования "Экологическая культура"

Изучение экологической культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:

развитие художественного восприятия мира природы;

содержательная линия образования "Информационная культура"

Изучение информационной культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:

формирование начальных представлений об информации и ее основных источниках;

овладение элементарными практическими навыками использования информации для расширения своих знаний и решения конкретных задач;

формирование представлений о научно обоснованном знании и его ценности в повседневной жизнедеятельности;

формирование начальных умений выбора информации, позволяющей раскрыть задатки и самоутвердиться среди взрослых и сверстников.

/Учитывая специфику учебного заведения, в темы уроков внесен православный компонент/

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации программы используются:

Формы организации образовательного процесса: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в группах и в парах, проектная работа, дидактические игры, дифференциация процесса.

Технология обучения: развивающее, опережающее, опорные схемы, индивидуальное, схемы- опоры, тесты, игровые технологии.

Элементы педагогических технологий: игровая, проблемное обучение, уровневая дифференциация, компьютерная.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

1. Информационные (владение информационными технологиями, понимание их применения, сбор и обработка необходимой информации);

2. Личностное самосовершенствование (способность учиться всю жизнь как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане, а также в личной и общественной жизни);

3. Учебно-познавательные (целеполагание, планирование, анализ, рефлексия, самооценка);

4. Коммуникативные (умение общаться, уважение друг друга, способность жить с людьми других культур, языков и религий);

5. Социально-трудовые (профессиональное самоопределение);

6. Общекультурные (знание духовно-нравственные основ жизни человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций).

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, рассказ, объяснение, беседа и др.

Виды и формы контроля: промежуточный (пересказ, анализ текста, составление текста, составление плана, тестирование, изложение, сочинение, диктант, проект).

Итоговый контроль : (контрольные диктанты, тесты).

Формы определения уровня развития ЗУН учащихся: рефлексия работы, самооценка, проекты, тесты, и др.

Типы уроков ориентированы на ступень изучения определенного материала: - урок изучения новой темы с ее первичным закреплением; - урок закрепления темы и формирования умений на основе нового материала; - урок тренировки, упражнения в выработке автоматизма грамматических, орфографических и других действий по применению изученного материала; - урок повторительно- обобщающий в конце изучения темы, раздела; - урок проверки знаний и умений (диктант, грамматические упражнения, тесты, проекты и т.д.) - комбинированный урок- урок смешанного типа, на котором проводится и изучение нового, и закрепление.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

Личностные

У учащихся будут формироваться:

осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;
внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

Предметные

Учащиеся научатся:

осознавать слово, предложение как главные средства языка;
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;
оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;
осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

Метапредметные

Коммуникативные

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
озаглавливать текст по основной мысли текста;
подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);
прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
осуществлять само-и взаимопроверку работ;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;
находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей. Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой). Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей. Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности. Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам. Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству. Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Место учебного предмета в учебном плане.

Данная программа рассчитана на 170 часов.

Количество часов в неделю- 5.

Количество учебных недель-34

Содержание рабочей программы.

3 класс (170 ч)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (46 ч)

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений (16 ч)

Речь (6 ч). Речь как способ общения с помощью языковых средств.

Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст (10 ч). Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения)¹ (30 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Умения:

- осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

- говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

- выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

- произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

- писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании - до 35 букв, при свободном письме - до 50 букв в минуту).

Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация - абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

Учащиеся должны знать:

- названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание; в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);

- правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твердого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;

- правила употребления знаков препинания в конце предложения;

Уметь:

- производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

- различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;

~ устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;

- производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;

- грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.

Программа также позволяет дать представление:

- о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;

- разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);

- языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);

- изобразительных средствах языка, приемах создания слова-образа (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением);

Сформировать умения:

- уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, обращении с просьбой, приглашении;

- воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60-75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (124 ч)

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (3 ч). Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика*. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как С-Э, З-Е, Х-Ж, д-б, Ш-М, Г-Р, Я-Ф, п-р и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика) (3 ч). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика) (15 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (22 ч). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное (4 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

Местоимение (2 ч). Наблюдение над особенностью значения местоимений - обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол (7 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи (3 ч). Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели - предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания - частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис (34 ч). Словосочетание (10 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье - варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение (24 ч). Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.

Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

Правописание и пунктуация (47 ч). Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.

Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.

Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.

Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

- дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);

- близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям - свободное списывание или диктант, в целом (изложение) - с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.

Календарно-тематическое планирование.

Предмет: русский язык

Класс: 3 класс

Количество часов в неделю: 5 часов

Количество часов в год: 170 часа

Учебник: Л.Я Желтовская Русский язык. Учебник в 2-х частях для четырёхлетней начальной школы. АСТ Астрель Москва 2013.

№ урока

Тема

Количество часов

Материал учеб

ни

ка

Форма учебного занятия

Дата

Требования к уровню подготовки учащихся

План

Кор-рекц

Базовые знания

Развитие познавательных умений

Формирование ценностно-мировоззренческих ориентаций личности

I четверть (43 часа)

Раздел: Язык и речь

Тема: Речь устная и письменная

Речь устная и письменная

Использование речи при общении

6-9

Урок изучения нового

02. 09

Речевые темы: Здравствуй, школа! 1 сентября.

Использование при общении разных форм речи: устной, письменной; диалогической, монологической.

Устная речь: беседа по рисункам, высказывания по поводу авторской позиции в текстах, ответы на вопросы заданий.

Письменная речь: списывание текста, письмо по памяти, ответ на вопрос по тексту, высказывание собственного мнения о первом школьном дне.

Научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

Речевые действия

10-13

Комбинированный

урок

03.09

Речь. Углубить представление об основных видах речевой деятельности: при восприятии речи - слушание, чтение, при создании речи - говорение, письмо

Речевое творчество: воспоминания о лете (устно)

Получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языка: познакомится с разделами изучения языка - фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом;

Тема: Правила записи слов

Основные типы записи слов

Вавилонская башня

Комбинированный

урок

04.09

Вспомнить основные правила записи слов. Углубить представление об орфограмме.

Основные орфограммы в корне (обзор).

В объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

Орфограммы в корне

Словарный диктант

15-16

Комбинированный

Урок

07.09

Гласные, проверяемые и не проверяемые ударением.

Парные звонкие и глухие согласные. Непроизносимые согласные.

Непроверяемые орфограммы

в корне слова

Комбинированный

урок

08.09

Лексика: наблюдение над употреблением в прямом и

переносном значении выражения волчий аппетит.

Письмо под диктовку.

Употребление мягкого знака

Псалмы Давида

18-19

Комбинированный

урок

09.09

Повторить известные детям случаи употребления в

словах мягкого знака: как показателя мягкости согласных,

Производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

7-9

Большая буква в именах собственных

Наш небесный покровитель

20-21

Комбинированный

урок

10. 09 11.09

14.09

Повторить сведения о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы.

Тема: Слово: его значение, значимые части

11-12

Лексическое значение слова

Значимые части слова.

22-23

24-25

Урок изучения нового

15.09 - 16.09

Вспомнить, как предметы получают свои названия

Обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения;

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

Диктант.

(входная к/р)

Комбинированный

17.09

Повторить сведения о значимых частях слова: корне, приставке, суффиксе, окончании

Названия и основные признаки: значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание

РНО

Лексическое и общее значение слов

26-27

урок

18.09

Вспомнить о разной емкости лексического значения слова типа урожай, злаки, пшеница.

Составить загадки о растениях (свой урожай) или на тему «Что, кого видели в лесу». Обсуждение загадок в классе.

Тема: Слово в предложении и тексте

Слово в предложении и тексте Словарный диктант

Облачения в храме

28-31

Комбинированный

урок

22.09

Вспомнить о роли частей речи в составе предложений, тексте. Обобщить сведения о предложении, тексте.

Виды работ: составление и анализ предложений, текстов, озаглавливание текстов, наблюдение над употреблением слов в переносном значении, письменный пересказ текста.

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста

Тема: Закрепление, проверка.

16-18

Проверочные работы

Обучающее изложение

Работа над ошибками

32-37

Урок обобщения и систематизации знаний

23.09 - 25.09

Обобщить сведения о предложении, тексте.

Раздел: Проводники наших мыслей и чувств

Тема: Слово. Предложение. Текст (общее представление)

Слово. Предложение. Текст

Тайна Креста

40-41

Комбинированный

урок

28.09

Дать представление о том, что через значения слов мы понимаем смысл предложения, то есть мысли других, а также можем формулировать свои мысли

Устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;

Тема: Слово и словосочетание

Словосочетание

42-43

Комбинированный

урок

29.09

различать основные языковые средства (слова, словосочетания,

Наблюдение над строением словосочетаний, над ролью словосочетаний в предложении.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

Связь частей речи в словосочетаниях

По дороге в храм

44-45

Урок изучения нового

30.09

Показать зависимость согласования разных частей не только от числа, но и от рода имени существительного.

Наблюдение над строением словосочетаний, над ролью словосочетаний в предложении.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения

Части речи

46-47

Комбинированный

урок

01.10

- названия и основные признаки: частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

Различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;

Самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

23-25

Род имен существительных

Обучающее сочинение.

Работа над ошибками

48-51

Урок изучения нового

02. 10

05.10

06.10

Дать представление о наличии в русском языке особого рода словосочетаний - устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов.

Определять грамматические признаки имён существительных

Сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных ж.р.

День-ночь Сотворение мира

52-55

Комбинированный урок

07.10

Познакомить с новой орфограммой

При решении орфографической задачи дать установку: ориентироваться на всю совокупность признаков этой орфограммы. Дать упражнения на все случаи употребления в словах мягкого знака.

Будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

Изменение имен прилагательных по родам

Православные пословицы

56-57

Комбинированный урок

08.10

Обратить внимание на родовые формы имен прилагательных (непостоянный признак), наличие определенных окончаний (родовые окончания - орфограмма).

Определять грамматические признаки имён прилагательных

Связь частей речи в словосочетаниях

58-59

Комбинированный

урок

09.10

Показать зависимость согласования разных частей не только от числа, но и от рода имени существительного.

Наблюдение над строением словосочетаний, над ролью словосочетаний в предложении.

29-31

Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы)

Обучающее изложение

Работа над ошибками

60-61

Урок изучения нового

12.10 - 14.10

Показать зависимость согласования разных частей не только от числа, но и от рода имени существительного.

Наблюдение над строением словосочетаний, над ролью словосочетаний в предложении.

Тема: Спрашиваем. Сообщаем. Побуждаем

Предложение

Словарный диктант

4 евангелия

62-63

Комбинированный

урок

15.10

Углубить представление о предложении: единица языка и речи, с ее помощью можно выразить мысль, связь слов не только по смыслу, но и грамматическая (с помощью изменения слов и употребления предлогов, союзов).

языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении,

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

33-35

Вопросительные и повествовательные предложения

Диктант по итогам 1четверти. Работа над ошибками

64-65

Урок контроля

16.10

19.10

20.10

Углубить представление о предложении с позиций его функции - цели высказывания, речевой задачи

Правила употребления знаков препинания в конце предложения;

Употребление отрицательной частицы «не»

66-67

Урок изучения нового

21.10

Употребление частицы НЕ при отрицании

Познакомить с вариантами повествовательных предложений: утвердительными, отрицательными

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

Побудительные предложения

Заповеди Божии

68-69

Комбинированный

урок

22.10

Познакомить с побудительными предложениями: их речевыми задачи (просьба, приказ, совет, запрет и пр

Правила употребления знаков препинания в конце предложения;

Научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

Восклицательные предложения

Рождественская сказка

70-71

Комбинированный

урок

23.10

Углубить представления о восклицательных предложениях как предложениях.

Правила употребления знаков препинания в конце предложения;

Знаки препинания в конце предложений

72-75

Комбинированный

урок

26.10

Учить сопоставлять цель высказывания, интонационное выделение в устной речи и пунктуационное - в письменной речи.

Правила употребления знаков препинания в конце предложения;

Тема: Рассказываем, описываем, рассуждаем

Итоговый диктант за 1 четверть

76-77

Комбинированный

урок

27.10

Познакомить с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над текстами разных типов.

Основные признаки текста и его функции (речевые задачи).

41-

42-

43.

РНО

Текст

Особенности текстов-псалмов

Повествование. Описание. Рассуждение

78-87

Комбинированный урок

28.10- 30.10

Основные признаки текста и его функции (речевые задачи).

II четверть (37часов)

Раздел: О главном…

Тема: Главные части в средствах языка

Главные части в средствах языка

90-91

Комбинированный

урок

09.11

Производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

Корень - главная значимая часть слова

Словарный диктант

Крест. Крестное знамение

92-93

Комбинированный

урок

10.11

Углубить представление о роли корня в словах и правописании орфограмм в корнях.

Правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне,

3-7

Правописание корня

Списывание

Работа над ошибками

94-97

Урок изучения нового

11.11- 17.11

Правописание в корне парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

8-9

Если в корне две безударные гласные

Словарный диктант

98-101

Комбинированный

18.11 - 19.11

Вооружение способами проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарем соловей, огород, 3) новый: сопоставление оро//ра, оло//ла, ере//ре.

10-11

Слова с непроверяемыми гласными в корне

Иконы в жизни христианина

102-105

урок

20. 11

23.11

Использование разных способов, приемов проверки безударных гласных в корне слова в разных видах письма: списывания, письма по памяти, изложения.

Использование способов: 1) сопоставление слов с полногласными и неполногласными сочетаниями, 2) экскурс в этимологию слова (поиск исторического корня).

12-15

Главное слово в словосочетании

Обучающее сочинение

Работа над ошибками

106-107

Комбинированный

24.11 - 27.11

Выделение главного слова: от него задается вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Знакомство со схемой анализа словосочетания

Разный взгляд на состав слова. Дифференциация слов по типу орфограммы в корне. Восстановление словосочетаний в составе предложений

Обучение воспроизведению текста повествовательного характера о наступлении зимы

16-19

Главные члены предложения

Словарный диктант

Род, Родина.

108-115

Урок изучения нового

30.11

01.12- 03.12

языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);

Названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание; в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);

Понимание на слух информации, содержащейся в тексте. Определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

20-23.

Главная (основная) мысль текста

Диктант

Работа над ошибками

116-123

Урок контроля

07.12 - 10.12

Восстановление словосочетаний в составе предложений языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);

Главный смысл в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений, текстов

24-

Закрепление изученного по теме: « Слово в словосочетании»

Обучающее изложение

Работа над ошибками

124-125

Урок обобщения и систематизации знаний

11.12

14.12

Грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.

Устные высказывания на основе личных наблюдений о впечатлениях от первого снега

Выразительное чтение текста. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

26-

Закрепление изученного по теме: « Орфограммы корня

Всемирный потоп

126-127

Урок обобщения и систематизации знаний

15.12

16.12

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.

28-

Учимся воспроизводить и создавать тексты

Обучающее сочинение

Работа над ошибками

128-129

Урок контроля

17.12

18.12

На основе разных текстов дать представление об основной мысли текста. Вспомнить, как выражается основная мысль в баснях.

Составление плана к тексту, создание собственных текстов по предложенным планам

30-

Подготовка к к/р.

Проверочные работы

Диктант

Работа над ошибками

Урок контроля

21.12 - 23.12

названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание; в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно.

Школа Грамотея

Моё святое имя

Урок обобщения и систематизации знаний

24.12

Средства выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

34-

Мастерская слова

Обучающее изложение

Работа над ошибками

Урок обобщения и систематизации знаний

25.12

28.12- 30.12

Осознание цели и ситуации устного общения.

III четверть (37 часов)

Раздел «О главном…» (обобщаем, изучаем)

Главные части слова в словосочетании

6-7

Урок изучения нового

11.01

Устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;

Правила употребления знаков препинания в конце предложения.

Орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании.

Главные члены предложения

8-9

Комбинированный

урок

12.01

Общее представление о наличии в предложениях второстепенных членов предложения.

Правила употребления знаков препинания в конце предложения.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Подлежащее

Православные поговорки.

10-11

Урок изучения нового

13.01

Названия и основные признаки: членов предложения главные -подлежащее

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Подлежащее, выраженное личными местоимениями

Словарный диктант

12-15

Комбинированный

урок

14.01

Деление «сплошного» текста на предложения

Правила употребления знаков препинания в конце предложения.

Слушать и понимать речь других, в том числе с людьми, плохо владеющими русским языком

Сказуемое

Призри на смирение. Мини сочинение о смирении.

16-17

Урок изучения нового

15.01

Названия и основные признаки: членов предложения.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения.

6-8

Сказуемое, выраженное глаголом прошедшего времени

Обучающее сочинение

Работа над ошибками

18-23

Комбинированный

урок

18.01

20.01

21.01

Дать представление об изменении глаголов по временам

Изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Сказуемое, выраженное глаголом настоящего и будущего времени

Словарный диктант

Букет для христианки

24-25

Комбинированный

урок

22.01

Наблюдение по таблице над изменением глаголов по

числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени.

Правила употребления знаков препинания в конце предложения.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных, жизненных речевых ситуаций и впечатлений.

10-11

Формы времени, которыми может быть выражено сказуемое

26-29

Комбинированный

урок

25.01

26.01

Названия и основные признаки членов предложения;

Построение предложений из набора слов.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

12-14

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

Диктант

Работа над ошибками

30-31

Урок контроля

27.01 - 29.01

Дать определения подлежащего и сказуемого.

Производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Главные структурные части средств языка

Словарный диктант

Однажды в Рождественскую ночь

32-33

Урок изучения нового

01.02

Выделение главных структурных частей в предложении,

Правила употребления знаков препинания в конце предложения.

Критично относиться к своему мнению.

16-17

Закрепление изученного по теме: «Орфограммы корня»

Обучающее изложение

Работа над ошибками

34-39

Урок обобщения и систематизации знаний

02.02

03.02

Средства выражения в текстах основной мысли (углубление, повторение)

Производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Тема: « Конкретизируем значение, распространяем мысль…»

18-20

Роль приставок и суффиксов в словах

Обучающее сочинение

Работа над ошибками

42-43

Комбинированный

урок

04.02

05.02

08.02

Разграничение однокоренных слов и форм одного и

того же слова.

Производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Слитное написание приставок

44-47

Комбинированный

урок

09.02

Повторить определение приставки

Наблюдение: приставки чаще употребляются в глаголах, значения начало, конца действия, противоположности, совместности действия и др.

Слушать и понимать речь других.

Приставки и предлоги

Между Рождеством и Крещением

48-49

Комбинированный

урок

10.02

Написание приставок и предлогов со словами

Производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения.

23-25

Наблюдение над значениями приставок

Диктант

Работа над ошибками

50-53

Урок контроля

11.02

12.02

16.02

Написание приставок и предлогов со словами

Высказывать свою точку зрения на события.

Правописание гласных в приставках

Пасхальный благовест

54-57

Комбинированный

урок

17.02

Знакомство с орфограммой - гласные одинаковы, не меняются без ударения, с приемом подбора слов, в которых гласные в приставках находятся под ударением.

Производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Правописание согласных в приставках

Словарный диктант

58-61

Комбинированный

урок

18.02

Закрепление написания неизменяемых приставок.

Знакомство с орфограммой - одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з-/с

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

28-30

Употребление разделительного твердого знака после приставок

Обучающее сочинение

Работа над ошибками

Вера и верность

62-67

Комбинированный

урок

19.02

22.02

24.02

Знакомство с новой орфограммой.

Слушать и понимать речь других, в том числе с людьми, плохо владеющими русским языком.

Правописание слов с приставками

68-69

Комбинированный

урок

25.02

Употребление разделительного твердого знака после приставок,

Производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения.

Употребление слов с суффиксами

Мученики

70-75

Комбинированный

урок

26.02

Наблюдение над значениями, которые вносят в слова

суффиксы: уменьшительно-ласкательные.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Назначение зависимого слова в словосочетании

Любовь долготерпит

76-77

Комбинированный

урок

29.02

Выбор зависимых слов с нужным значением, которое определяется значением суффикса

Наблюдение над функцией (назначением) зависимых

слов в словосочетаниях .

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных, жизненных речевых ситуаций и впечатлений

Диктант

Работа над ошибками

78-79

Урок контроля

01.03

02.03

36 - 37

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений.

Обучающее изложение

Работа над ошибками

78-87

Комбинированный

урок

03.03 - 04.03

Названия и основные признаки: частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог

Дать представление о согласовании прилагательных с именами существительными, управлении глаголами именами существительных, местоимениями (без называния термина).

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

IV четверть (53 часа)

Правописание местоимений с предлогами

Словарный диктант

Комбинированный

урок

14.03

Повторить орфограммы в разных частях слова.

Устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Второстепенные члены предложения

Ноев ковчег

Урок изучения нового

15.03

Наблюдение над строением предложений с второстепенными членами предложений и их ролью

Критично относиться к своему мнению.

Анализ (разбор) простого предложения

Комбинированный

урок

16.03

Производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

91-92

Урок контроля

17.03

18.03

Ознакомление с устойчивыми сочетаниями типа зубы класть на полку.

Производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания

Словарный диктант

Чего у Бога нет, а у нас есть

Комбинированный

урок

21.03

Начальные наблюдения над композиционными эле-

ментами текстов разных типов.

Производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

Слушать и понимать речь других.

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа повествования

Закрепление изученного по теме: « Слова и словосочетания

Обучающее сочинение

Работа над ошибками

Комбинированный

урок

22.03

Знакомство с признаками текста объявления как

делового текста.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения.

Высказывать свою точку зрения на события.

Раздел: Повторение изученного в 3 классе

8 -9

Средства языка и их анализ

95-96

Урок изучения нового

23.03

24.03

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

10-12

Называем… Слово и словосочетание

Словарный диктант

Мой любимый православный прадник

109

Комбинированный

урок

25.03

28.03

29.03

Производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

13-16

Слово как часть речи

Обучающее изложение

Работа над ошибками

110-111

Комбинированный

урок

30.03

31.03

01.04

04.04

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

17-19

Повторение

постоянных признаков изученных частей речи.

Диктант

Работа над ошибками

112

Урок контроля

05.04

06.04

08.04

Воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60-75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

20-22

Обобщающее наблюдение над формами изменения

разных частей речи.

Словарный диктант

Православные загадки

113-115

Урок обобщения и систематизации знаний

11.04-13.04

Критично относиться к своему мнению.

23-26

Правописание слов

Обучающее изложение

Работа над ошибками

116-117

Комбинированный

урок

14.04

15.04

18.04

19.04

Общее речевое развитие на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и

синтаксиса;

Фонетико - графические написания слов

Списывание

Работа над ошибками

118-119

Урок контроля

20.04

Работа над написанием слов, обусловленных произношением или закономерностями графики.

Работа по актуализации орфографической зоркости

Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества.

Обучающее сочинение

Работа над ошибками

В храме

Комбинированный

урок

21.04

22.04

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений

30-33

Написание слов по правилам орфографии, связанных с проверкой орфограмм.

Способы проверки слов с безударными гласными

Словарный диктант

Комбинированный

урок

25.04-27.04

02.05

Обобщение способов проверки парных звонких и

глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных

разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);

Умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения

34-36

Письмо слов с орфограммами-согласными

Диктант

Работа над ошибками

Урок контроля

03.05-05.05

речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Раздел: Выражаем мысли чувства

37-40

Предложение. Текст.

Словарный диктант

Православные притчи

120-123

Комбинированный

урок

6.05-12.05

Устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

41-43

Тема и основная мысль текста

Ангела за трапезой. Кулага

124-126

Комбинированный

урок

13.05-17.05

Слушать и понимать речь других, в том числе с людьми, плохо владеющими русским языком

44-46

Анализ текста смешанного типа

Диктант по итогам года.

Работа над ошибками

Комбинированный

урок

18.05-20.05

Производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения.

47-49

Обобщение

изученного

23.05

24.05

Обучающее сочинение. Работа над ошибками.

2 часа

25.05

26.05

Повторение изученного за год

2 часа

27.05

30.05

170 ч

Оценка достижений планируемых результатов

освоения основной образовательной программы

начального общего образования В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями системы оценки являются:

комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений (Портфель достижений или иные формы);
использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

Критерии оценок

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант Количество слов:

3 класс - 1 - 2 четверть - 45 - 53 слова.

3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 ошибки.

«3» - 3-5 ошибок.

«2» - более 5 ошибок.

Учёт ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку.

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две

ошибки.

Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (словарные слова).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие точки в конце предложения не считается ошибкой, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик не влияют на оценку, за исключением контрольного списывания. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивание работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивание работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограмм.

Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее ? заданий.

«3» - правильно выполнено не менее ? заданий.

«2» - правильно выполнено менее ? заданий.

Контрольное списывание

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет

исправлений.

«4» - 1 ошибка или 1 - 2 исправления.

«3» - 2 - 3 ошибки.

«2» - 4 и более ошибок.

Словарный диктант 3 класс - 10 - 12 слов.

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.

Оценка творческих работ по русскому языку

Изложение «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления. «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления. «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложения, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления. «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др. , нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений. «1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

Сочинение «5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления. «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления. «3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложения, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления. «2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений. Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за контрольные изложения с сочинения. Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя. 3 класс Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Дидактические карточки- задания. Л. Я. Желтовская. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык».

Для учителя:А.М.Кондаков, Л.П.Кезина. Сборник стандартов второго поколения «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. - 4-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2010 г.

И.А.Петрова. Методическое издание. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно - методический комплект «Планета знаний». 2-е изд., доработ.-М.: АСТ, Астрель, 2007г.
Желтовская, Л. Я. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык» : метод. пособие / Л. Я. Желтовская. - М. : АСТ : Астрель, 2010.
Желтовская, Л. Я. Русский язык : 3 кл. : учебник для четырехл. нач. шк. : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская. - М. : АСТ : Астрель, 2010.
Желтовская, Л. Я. Русский язык : 3 кл. : рабочая тетрадь : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. - М. : АСТ : Астрель, 2010.
Обучение в 3 классе по учебнику Русский язык» . Л. Я. Желтовская: программа, методические рекомендации, тематическое планирование/ Л. Я. Желтовская-М.:АСТ Астрель, 2011.

Контрольно-измерительные материалы

Входной диктант.

Осенью.

Мы часто ходим в ближайший лесок. Красив русский лес осенью! Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами трава. В лесу смолкли птичьи голоса. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.(40 слов)

Диктант.

Прощание с осенью.

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома. (49 слов)

Грамматическое задание.

Записать пять имён существительных с шипящей на конце, определить род, графически обозначить орфограмму.

Определить род имён существительных, согласовать с именами прилагательными, установить связь слов в получившихся словосочетаниях.

I вариант.

II вариант.

река

берёза

листочек

море

зеркало

домик

Над словами предложения указать известные части речи.

Ученики вошли в класс.

В лесу поспела малина.

Диктант.

Зима в лесу.

Побелели поля и луга. Льдом покрылась река. Она уснула, как в сказке. Красиво в лесу. На ёлках и соснах лежат снеговые шубы. Пушистые варежки зимушка надела на ветки деревьев. Молодые кустики укрылись пушистым снежком. Под елью на снегу видны узоры разных следов. Как хороши эти узоры! (46 слов)

Грамматическое задание.

К данным словам подобрать проверочные, записать, графически обозначить орфограмму.

I вариант.

II вариант.

река -

следы -

снежок -

поля -

следки -

сказка

голова -

молодой -

К именам существительным подобрать подходящие по смыслу имена прилагательные. В словосочетании выделить главное слово.

шуба (какая?) …

река (какая?) …

покрылась (чем?) …

укрылись (чем?) …

книга (откуда?) …

чашка (из чего?) …

Итоговый контрольный диктант.

Пожар.

Угас последний луч солнца. Земля дышала теплом, как печь. Темнота и тишь затопила все окрестности. Ночь была душная.

Мой товарищ спал. Я оставил шалаш и пошёл к селу. Иногда слышался плач птицы. Вдруг прозвучал сигнал тревоги. Поднял тревогу сторож. К сараю с рожью подъехали пожарные машины. Прибежали местные жители. Каждый хотел оказать помощь. Рожь была спасена.

Грамматическое задание.

Указать части речи.

I вариант.

II вариант.

1-ое предложение.

7-ое предложение.

Выписать из текста по одному слову и подобрать проверочное слово

- с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением;

- с парной согласной в корне слова;

- с непроизносимой согласной.

Диктант.

Праздник леса.

Школа объявила праздник леса. В субботу ребята собрались у подъезда школы. Каждый принёс лопату и ведро.

Подъехала машина. Она привезла саженцы. Школьники обсадили деревцами пруд. Они озеленили спортивную площадку. Осенью ребята посадили молодые ёлочки по сторонам полевой дороги. Все деревца стали весело расти. Теперь они будут защищать дорогу от снега. (50 слов)

Грамматическое задание.

Подчеркнуть главные члены предложения, указать части речи.

I вариант.

II вариант.

1-ое предложение.

6-ое предложение.

Выписать из текста диктанта три слова с разделительным твёрдым знаком.

Записать три слова с разделительным мягким знаком.

Выписать из текста диктанта слово, подобрать проверочное слово, графически обозначить орфограмму.

- с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением;

- с парной согласной в корне слова.

Диктант.

Весна.

Наступила ранняя весна. Яркое весеннее солнце освещает землю. Воздух тёплый. Затрещал на реке синий лёд. Зажурчал в овраге говорливый ручеёк. Выглянула нежная травка. Появились клейкие листочки на берёзках. Уже прилетели шумные грачи. Они поправляют гнёзда на деревьях. Детвора радостно встречает пернатых друзей. Ребята мастерят птичьи домики. Скоро в них запоют весёлые скворцы.

Грамматические задания.

1. Разобрать по составу слова:

I вариант.

II вариант.

Листочки, шумные.

Травка, весеннее.

2. Найти в тексте и выписать по одному слову

с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением;
с парной согласной в корне слова.

Подобрать проверочные слова.

3. Подчеркнуть главные члены предложения:

I вариант.

II вариант.

во 2-ом предложении;

в 7-ом предложении.

Итоговый диктант.

На озере.

Дорога вывела нас к лесному озеру. У берегов вода затянулась травами и мхами. Земля под ногами ходила ходуном. На середине озера был остров. Там росли маленькие сосенки.

В небе появилась большая птица. Крылья у неё были широкие, клюв загнут крючком. В когтях она тащила рыбину. Птица сделала круг над озером и села на сосну. Запищали в гнезде голодные птенцы. Мать стала кормить их.

Слова для справок: у неё.

Обучающее изложение.

Пушок.

В доме жил ёжик. Он был ручной. Мы часто гладили ежа. Он прижимал к спине колючки и делался мягким. Мы его назвали Пушок.

Если Пушок хотел есть, то он гонялся за мной. Ёж пыхтел, фыркал и кусал за ноги. Так Пушок требовал еды.

Летом я брал гулять его в сад. Ёжик бегал по дороге. Он любил ловить жуков.

План.

1 .Ёж Пушок.

2.Как ёж просил еды.

3 .Прогулка в саду.

Обучающее изложение.

Пришла зима.

Наконец пришла зима! Первые снежинки закружились в воздухе.

Проснулась на зорьке Пеструшка. Осмотрелась и не узнала знакомого леса. Что стало с ним? Он весь был пушистый и белый.

Скоро проснулись тетерева. Они тоже с удивлением оглянулись по сторонам и обрадовались. Теперь на всю зиму убежище есть. Полетают по лесу, покормятся - да и в снег спрячутся отдыхать. Хорошо там!

План.

Что стало с лесом?
Тетерева проснулись.
Хорошо в снежной постели!

Обучающее изложение.

Друг помог.

Стоял ясный зимний денёк. Ребята играли во дворе в снежки, строили крепость из снега.

А Илюша побежал на пруд. Он выехал на коньках на лёд. Тонкий лёд затрещал. Мальчик упал в воду и закричал.

Женя помчался на пруд. Он бросил другу длинный шест. Илья ухватился за шест и вылез из воды.

Так Женя спас своего товарища.

План.

1. Bo дворе.

2.Беда на пруду.

З.Женя с шестом.

4. Илья спасён.

Обучающее изложение.

Мурка и ежата.

У маленьких ежат пропала мать. Колючие комочки погибали. Они были голодные.

У кошки Мурки родились котята. Она кормила их молоком. Раз Мурка подошла к ежатам. Она тронула их лапой и отбежала. Ежи кололись.

Ежата уткнулись в прутья корзины и затихли. Грозила беда. Ежей завернули в тряпочку. Теперь они не были колкими. Мурка покормила их молоком. Зверьки были спасены.

План.

1. С ежатами случилась беда.

2. Кошка испугалась.

3. Зверьки спасены.

Обучающее изложение.

Пир на весь мир.

Стоит на лесной опушке берёза. Дятел продолбил в коре берёзы дырочку. Он напился сока и улетел. Побежал блестящий ручеёк по дереву. Чистые капли сока упали на землю.

Прилетели синицы и зяблики. Они напились живительной влаги. Закружились у берёзы бабочки. На запах сладкого угощения прилетели мошки и комары. Танцуют, пляшут они вокруг ручейка.

Я посмотрел на землю. На лесной пир собрались рыжие муравьи. Всех угостила вкусным соком добрая берёза.

План.

1. Дятел и берёза.

2. В гости к берёзе.

3. Спасибо за угощение.

Обучающее изложение.

Стыдно перед соловушкой.

Однажды Оля и Лида пошли в лес. После долгой дороги девочки сели отдохнуть. Вынули они из сумки хлеб, масло, яйца. Стали девочки обедать.

Закончили Оля и Лида обед. И вдруг запел соловей. Они слушали прекрасную песню, не шевелились.

Соловей перестал петь. Оля собрала остатки еды и бросила под куст.

А Лида завернула в газету скорлупки, хлебные крошки и положила в сумку. Стыдно было перед соловушкой оставлять мусор в лесу.

План.

1.0бед в лесу. 2.Чудесная песня. 3.Поступок Оли.

4.Поведение Лиды. 5.Моё отношение к поступкам девочек.

Контрольное изложение.

Утята.

На болоте вывелись дикие утята. Мать повела их к озеру. Я спрятался за дерево. Утята подошли к моим ногам. Я взял двух утят.

Утки прожили у нас всю зиму, окрепли. Мы их назвали Дуся и Муся. Наступила весна. Мы для наших дикарок устроили гнезда и положили туда яички.

Дуся села высиживать утят. Муся капризничала. Она не хотела сидеть. Мы посадили на утиное гнездо курицу. Вывелись утята.

Каждое утро курица выводила их к реке. В воде утята плавали, ныряли. А курица волновалась.

Слова для справок:

1 часть: к моим;

2 часть: устроили, положили;

3 часть: высиживать, капризничала.

Тест 1. Предложение. Словосочетание.

Вариант 1

А1. Отметь повествовательное предложение.

1) Какую пользу приносят людям насекомые?

2) Как хорошо было за городом!

3) На вечернем небе.

4) В школе раздаются радостные голоса детей.

А2. Какое предложение называется вопросительным?

1) которое произносится спокойным голосом

2) в котором, советуют что-либо сделать, действовать

3) в котором о чем-то спрашивают

4) в котором о чём-то сообщают

A3. Найди простое распространённое предложение.

1) На площадке стояли подъёмные краны.

2) Сегодня холодно.

3) Белый снег пушистый.

4)Ребята собрались за ягодами, и Тарас разбудил сестру.

А4. Что такое словосочетание?

1) два любых слова

2)два слова, связанных по смыслу

3) подлежащее и сказуемое

4) второстепенные члены предложения

В1. Укажи сложное предложение.

1) Рано утром дети пришли в сосновый лес.

2) Дети долго гуляли в тенистом саду.

3) Девочки пели весёлую песенку, а мальчики слушали их.

4) Солнце, весёлый, плавает, привет, умные, брат.

В2. Что такое второстепенные члены предложения?

1) все члены предложения, кроме главных

2) подлежащее и сказуемое

3) все трудные слова

4) половина слов

ВЗ. Какая запись не является словосочетанием?

1) прекрасная музыка

2) туман над лесом

3) ребята играют

4) под голубыми небесами

С1. Как называется предложение, состоящее только из главных членов?

1) простое 2) распространённое 3) сложное 4) нераспространённое

С2. Укажи главные члены в предложении.

Сквозь зелень сверкнул золотой шпиль древнего храма.

1) сквозь зелень 2) шпиль храма

3) ЗОЛОТОЙ ШПИЛЬ 4) сверкнул шпиль

Тест 1. Предложение. Словосочетание

Вариант 2

А1. Отметь повествовательное предложение.

1) Где найдет птицы?

2) Как хорошо летом в лесу!

3) Побежали дети по звериным следам и заблудились.

4) На широких полях.

А2. Какое предложение называется вопросительным?

1) в котором советуют что-либо сделать, действовать

2) в котором о чём-то сообщают

3) в котором о чём-то спрашивают

4) которое произносится выразительно

A3. Найди простое распространённое предложение.

1) Сосновый бор пахнет смолой.

2) Стройные ели.

3) И под утро снегом.

4) Кошка играла с котятами, их согревало солнышко.

А4. Что такое словосочетание?

1) два последних слова

2) подлежащее и сказуемое

3) главные члены предложения

4) два слом, связанные по смыслу

В1. Укажи сложное предложение.

1) 0т сильной бури повалилась старая сосна.

2) Холод сковал озеро, птицам грозила гибель.

3) Природа, друзья, бумага, звезда, крепко, избы.

4) Много счастливых минут доставляют книги.

В2. Что такое второстепенные члены предложения?

1) подлежащее и сказуемое

2) все слова, обозначающие предмет

3) все словарные слова

4) все члены предложения, кроме главных

В3. Какая запись не является словосочетанием?

1) наступила весна

2) лежал на полке

3) на дне лодочки

4) пакет с яблоками

С1. Как называется предложение, состоящее только

из главных членов?

1) распространённое 2) нераспространённое

3) сложное 4) простое

С2. Укажи главные члены в предложении.

Многие звери меняют к зиме свой летний наряд.

1) звери меняют 2) многие звери

3) летний наряд 4) меняют к зиме

Тест 4. Текст

Вариант 1

А1. Что такое тема текста?

1) то, о чём или о ком говорится в тексте

2) начало и концовка текста

3) то, о чём я думаю

4) то, что мы списываем

А2. Какой заголовок самый точный к данному тексту?

У корней деревьев проворно бегают муравьи и густо растут ландыши. Мы очень любим ландыши. Их белые, чистые цветы похожи на крошечные колокольчики. Они так хорошо пахнут!

{По И. Соколову-Микитову)

1) Муравьи

2) Ландыши

3) Белые цветы

4) Хороший запах

A3. Какая запись является связным текстом?

1) Оля осталась дома одна. Цветы стоят на подоконнике. Уже восемь часов. Мальчик быстро уснул. Надо ставить на плиту чайник. Из леса несут целые корзины грибов.

2) Моет, стоит, морская, одежду, машина, жара, караван, прекрасный, ненастье, принёс, мелькают.

3) У Вари жил очаровательный чижик. Чиж жил

в клетке и никогда не пел. Варя с грустью подошла к чижу. «Пора тебе, чиж, петь». - «Пусти меня на волю, там я буду весь день петь».

4) Часто бывает, что ребята рвут на лугах. И ты

поймёшь, как важно красоту луга. К тому же без бабочек и шмелей многие растения останутся.

А4. Что значит понять текст?

1) прочитать его

2) найти опорные слова

3) найти его в учебнике

4) понять его основную мысль

В1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

A) Они редко выходят на берег.

Б) Большой пруд зимой не замерзает.

B) На пруду живут дикие утки.

Г) Сюда вливается тёплая вода из труб.

1) А, В, Г, Б

2) Б, Г, В, А

3) В, А, Б, Г

4) Г, Б, А, В

В2. Определи количество предложений в тексте.

Журавль.

Журавль подрос за лето он стал стройный и красивый пришла осень птицы улетали в жаркие страны журавль улетал вместе со всеми в последний раз шагал он по родному болоту вот все журавли собрались в стаю пора лететь!

1) 6 2) 8

3) 9 4) 7

С1. Определи количество ошибок в тексте.

В октебре дует реский ветер. Он нисёт по дорош-кам жёлтые листя. Сизый дымок вётся изтруб. Голупки забились под карнис дома. Воробей сидит в мяхком гнизде. Собака барбос спит в бутке.

1) 7 2) 11

3) 13 4) 15

Тест 4. Текст

Вариант 2

А1. Что такое тема текста?

1) концовка и начало текста

2) то, о ком или о чём говорится в тексте

3) то, о чём говорится в середине текста

4) то, что мы изучаем

А2. Какой заголовок к этому тексту самый точный?

Бурундуки - это лесные зверьки. Они едят почки разных деревьев. Бурундук любит ягоды и плоды шиповника. Этот зверёк может разорить гнездо. Зимой бурундуки крепко спят в норе.

1) Крепкий сон

2) Разорители гнёзд

3) Бурундуки

4) Лесные зверьки

A3. Какая запись является связным текстом?

1) Сильный, говорить, смельчак, тетрадь, работа, кофта, медведь, холодный, поляна, топольки, в пруду.

2) Карась - рыба толстая и ленивая. Живёт карась в озёрах и прудах. Вода там тихая. На дне лежит мягкий ил. Карась с утра до вечера достаёт из ила червяков. Зимой караси уйдут в глубокие ямы. Там они пролежат до весны.

3) Хорошо после грозы. Много подарков получил Серёжа в день своего рождения. Кролики дают вкусное мясо и мех. На полу лежал большой ковёр. В корзине лежали красные помидоры.

4) Воет, гудит вьюга в лесу. Тропинки и дороги снегом. Волк к деревня стоит крадётся. Почуяли но завыли серого к деревне. И лес в скорее услышал волк.

А4. Что значит понять текст?

1) изучить его

2) найти в нём главные слова

3) понять его основную мысль

4) прочитать его в учебнике

В1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

A) Однажды зимой они поехали в тайгу.

Б) Звали их Чук и Гек.

B) Там, далеко от дома, работал их папа.

Г) В одном большом городе жили два мальчика,

1) В, А, Б, Г

2) Г, Б, А, В

3) А, В, Г, Б

4) Б, Г, В, А

В2. Сколько предложений в данном тексте?

Верные следы

Ребята шли через лес прямой дорогой тропинки замело снегом дети побежали по звериным следам и заблудились испугались ребята вдруг Никита заметил знакомые следы тут пробегала собака ребятишки направились по следам и вышли к лесной сторожке.

1) 7

2) 9

3) 8

4) 6

С1. Определи количество ошибок в тексте.

Скоро октябарь. Цвиты уже завяли. Трова в лису поникла. Силный ветер срывает листя с деревев. Всё небо в тучях. Льёт мелкий дошдь. Осенью сыро. Такую погоду называют ненастьем. И камышы у рики дражат.

1) 8

2) 9

3) 12

4) 14

Тест 5. Состав слова

Вариант 2

А1. Что такое корень слова?

1) первая часть слова

2) ключевые слова

3) общая часть родственных слов, в которой передаётся их основное значение

4) безударный слог

А2. Что такое окончание?

1) последняя часть слова

2) часть слова перед корнем

3) скрытая часть слова

4) изменяемая часть слова

A3. Что такое приставка?

1) изменяемая часть слова

2) часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов

3) часть слова, которая стоит перед окончанием

4) часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов

А4. Что такое суффикс?

1) изменяемая часть слова

2) общая часть однокоренных слов, в которой передаётся их основное значение

3) часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов

4) часть слова, которая служит для связи слов в предложении

В1. Из каких частей состоит слово ПОДОРОЖНИКИ?

1) из приставки, корня и суффикса

2) из приставки, корня, суффикса и окончания

3) из корня и окончания

4) из корня, суффикса и окончания

В2. Укажи лишнее слово»

1) умный 2) умник

3) поумнел 4) сумка

В3. Укажи верную отгадку.

Корень в пути затаился,

В сборе приставка живет,

Суффикс как в слове дневник,

Целым же в космос проник.

1) спутник

2) попутчик

3) путник

4) путешественник

С1. В каком из данных слов есть приставка?

1) народ 2) наклейка

3) натуралист 4) наряд

С2. Укажи строку, в которой все слова являются однокоренными.

1) летать, лето, лётчик

2) корм, накормить, кормушка

3) гористый, пригорок, горе

4) рисовый, рисовать, рисунок

Тест 5. Состав слова

Вариант 1

А1. Что такое корень слова?

1) вторая часть слова

2) общая часть родственных слов, в которой передаётся их, основное значение

3) ударный слог

4) подходящие по смыслу слова

А2. Что такое окончание?

1)изменяемая часть слова

2) самая интересная часть слова

3) незаменимая часть слова

4) нулевая часть слова

A3. Что такое приставка?

1) часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов 2) слова, которые приставляют для смысла

3) часть слова, которая стоит перед окончанием

4) часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов

А4. Что такое суффикс?

1) изменяемая часть слова

2) часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов

3) общая часть однокоренных слов, в которой передаётся их основное значение

4) часть слова, которая служит для связи слов в предложении

В1. Из каких частей состоит слово ТАНКИСТ?

1) из приставки, корня и суффикса

2) из приставки, корня, суффикса и окончания

3) из корня и окончания

4) из корня, суффикса и окончания

В2. Найди лишнее слово.

1) лень 2) ленивый

3) полено 4) лентяй

В3. Укажи верную отгадку.

Корень мой находится в цене,

В очерке найди приставку мне,

Суффикс мой в тетрадке все встречали,

Вся же в дневнике я и в журнале.

1) цена

2) ценность

3) драгоценность

4) оценка

С1. В каком из данных слов есть приставка?

1) погода 2) портрет

3) посадка 4) полоса

С2. Укажи строку, в которой асе олова являются одно коренными.

1) водный, обводить, водяной

2) медь, медный, медовый

3) дружить, дружный, подружка

4) гора, загореть, горный

Тест 10. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными

Вариант 1

А1. Как проверить слова с парными согласными в корне?

1) подобрать однокоренное слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный звук

2) прочитать слово по слогам, а затем написать

3) подчеркнуть букву, которую нужно проверить

4) поставить ударение и подумать

А2. Найди ошибку.

1) з - с

2) г - к

3) ж -ш

4) н - м

A3. Найди ошибку в подборе проверочных слов.

1) гру(з, с) - грузило, грузить, грузы

2) уло(в, ф) - ловить, уловом, лов, ловушка

3) горо(д, т) - города, городок, городище

4) гла(д, т)кйй - гладить, гладенький, погладить

А4. Какое слово лишние(см. тему)?

1) зарядка 2) мороз

3) сугроб 4) собака

В1. В каком ряду во всех словах пропущена буква В?

1) тра(в, ф)ка, морко(в, ф)ка, голо(в, ф)ка, жи-ра(в, ф)

2) шка(в, ф), кана(в, ф)ка, шар(в, ф), подгото(в, ф)ка

3) зимо(в, ф)ка, спла(в, ф), ло(в, ф)кий, Дуро(в, ф)

4) обу(в, ф)ь, ту(в, ф)ли, кро(в, ф)ь, о(в, ф)ца

В2. В каком предложении верно указаны пропущенные согласные буквы?

1) Дож..ь и сне.. - это оса..ки (д, г, д)

2) Дру.. - это бли.жий тебе челове.. (к, з, к).

3) Стри.. выбрал самый крутой бере.. (ш, г).

4) Если зимой сне… глубокий, значит, летом хле.. высокий (г, п).

В3. Сколько ошибок допущено в пословицах?

Холод не терпит голот. Лучше хлеп с водою, чем пирок с бедою. Каков арбус, таков и вкус. Моркофь прибавляет кровь. Зимний тулуб всякому люп. Видом хорош, а на дело не гош.

1) 7

2) 8

3) 9

4) 10

С1. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) ска..ка, сла..кий, серё..ка, селё.ка, сторо..ка, сосе..ка

2) голу..ь, ро…кий, про...ка, ры..ка, тру…ка, оши..ка

3) лебе..ь, площа…ка, заря…ка, кру..ки, варе…ка, гря..ка ...

4) пиро.., игру..ка, мя…кий, ре..кий, повя…ка, бума…ка

С2. В каком предложении допущена ошибка?

1) Волк опустил в прорубь свой хвост.

2) Рыбка мелка, да уха сладка.

3) Глеб Рыбкин упал в сугроб.

4) Прохожие ропко ступают по скользким дорожкам.

Тест 10. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными

Вариант 2

А1. Как проверить слова с парными согласными в корне?

1) поставить ударение и подумать

2) прочитать слово по слогам, а затем написать

3)подчеркнуть букву, которую нужно проверить

4) подобрать однокоренное слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный звук

А2. Найди ошибку.

1) р - л

2) б - п

3) в - ф

4) д - т

A3. Найди ошибку в подборе проверочных слов.

1) гру(з, с) - грузило, грузить, грузы

2) уло(в, ф) - ловить, уловом, ловушка

3) горо(д, т) - города, городок, городки, городище

4) гла(д, т)кйи -гладить, гладенький, погладить

А4. Какое слово лишнее (см. тему)?

1) коробка 2) работа

3) побег 4) способ

В1. В каком ряду во всех словах пропущена буква В?

1) морко(в, ф)ка, голо(в, ф)ка, жира(в, ф), тра(в, ф)ка

2) коро(в, ф)ка, була(в, ф)ка, ло(в, ф)кий, Ши- ло(в, ф)

3) шка(в, ф), кана(в, ф)ка, шар(в, ф), подгото(в, ф)ка

4) обу(в, ф)ь, ту(в, ф)ли, кро(в, ф)ь, о(в, ф)ца, тор(в, ф)

В2. В каком предложении верно указаны пропущенные согласные буквы?

1) Дру.. - это бли..кий тебе челове.. (к, з, к).

2) Дож..ь и сне.. - это оса..ки (д, г, д).

3) Стри.. выбрал самый крутой бере.. (ш, г).

4) Если зимой сне., глубокий, значит, летом хле.. высокий (г, п).

В3. Сколько ошибок допущено в пословицах?

Есть клёв, будет и лоф. Ласковый взглят, да на сердце ят. Нужда да голод выгонят на холот. Мал золотниг, да дорок. Будет хлеп, будет и обед. Самолюп никому не люп. В зимний холод всякий молот.

1) 7 2) 8 3) 9 4) 10

С1. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) ска..ка, сла..кий, серё..ка, селё..ка, сторо..ка, сосе..ка

2) голу..ь, ро..кий, ша..ка, ры.жа, тру..ка, кру..ка, оши..ка

3) лебе..ь, площа..ка, заря.ка, кру..ки, варе.ка, гря..ка

4) пиро.., мя..кий, утю.., подви.., дру.., лё.кий, сне..

С2. В каком предложении допущена ошибка?

1) Волк опустил в прорупь свой хвост.

2) Рыбка мелка, да уха сладка.

3) Глеб Рыбкин упал в сугроб.

4) Прохожие робко ступают по скользким дорожкам.

Тест 6. Правописание слов с безударными гласными в корне.

Вариант 1

А1. Как найти проверочное слово при написании безударных гласных?

1) безударные гласные проверить нельзя

2) проверочным может быть любое однокоренное слово

3) определить количество звуков в проверяемом слове

4) изменить проверяемое слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный гласный стал ударным

А2. В каком варианте допущена ошибка в подборе проверочного слова?

1) тяжёлый - тЯжесть 2) похвала - хвАлит

3) столовая - стОлы 4) гостиница - гОсть

A3. В каком слове ударный второй слог?

1) торопись 2) темнеть

3) голова 4) встреча

А4. В каком слове выделена буква, обозначающая безударный гласный звук?

1) плАмя 2) сИльный

3) хвАлит 4) крИчит

В1. В каком слове допущена ошибка?

1) морской 2) песьмо

3) посадить 4) страна

С1. В каком случае перестановка ударения изменит смысл слова?

1) тяжёлые 3) малыш

2) косит 4) спортивный

Тест 6. Правописание слов с безударными гласными в корне.

Вариант 2

А1. Как найти проверочное слово при написании безударных гласных?

1) безударные гласные проверить нельзя

2) проверочным может быть любое однокоренное слово

3) изменить проверяемое слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный гласный стал ударным

4) определить количество звуков в проверяемом слове

А2. В каком варианте допущена ошибка в подборе проверочного слова?

1) тяжёлый - тЯжесть 3) столовая- стОлик

2) похвала - хвАлить 4) гостиница - гОсть

A3. В каком слове ударный второй слог?

1) поумнеть 3) деревянный

2) весёлый 4) счастье

А4. В каком слове выделена буква, обозначающая безударный гласный звук?

1) трЯска 3) хвАлят .

2) сИльный 4) корням

В1. В каком слове допущена ошибка?

1) морской 3) посодить

2) письмо 4) страна

С1. В каком случае перестановка ударения изменит смысл слова?

1) камушки 3) стрелки

2) лёгкие 4)спортивный

Тест 11. Слова с непроизносимыми согласными в корне.

Вариант 1

А1. Что такое непроизносимый согласный звук в слове?

1) согласный звук в ударном слоге

2) согласный звук, который нужно проверить

3) парный согласный звук

4) звук, который не произносится, но буква пишется

А2. Как проверить правописание слов с непроизносимыми согласными?

1)подчеркнуть главные члены предложения с данными словами

2) подчеркнуть главные члены предложения

3) подобрать однокоренное слово, где звук произносится

4) выучить все слова с непроизносимыми согласными

A3. Найди слово с ошибкой.

1) счастливый

3) прекрасный

2) доблёсный

4) яростный

А4. В каком ряду всё слова с непроизносимыми согласными?

1) погода, работа, земляника, месяц, пенал

2) звёздный, пастбище, гигантский, властный, сердце

3) чуткий, подвиг, крышка, косьба, фуражка

4) морской, кормить, поля, берега, стекло, ценить

В1. В каком ряду все непроизносимые согласные в словах можно проверить?

1) чувства, лестница, праздник

2) устный, находка, улыбка, мастерить

3) морозный, молоток, мороженое, магазин

4) поздно, капустный, тростник, радостный

В2. В какой строке во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) доблес…ный, ус…ный, свисн…уть, влас…ный

2) интерес…ный, яс…ный, вкус…ный, чудес…ный

3) поз..ний, счас…ливый, звёз..ный, яс…ный

4) ус…ный, праз…ничный, прелес…ный, опас…ный

С1. Сколько слов с непроизносимой согласной в тексте?

Конец ноября - самое грустное время в деревне. В саду шумит мокрый ветер. Дорогу размыло. Окрестность окутана туманом. В ненастную погоду хорошо сидеть дома. Но вот засияло яркое солнце. Пришёл первый зимний день с легким морозом. Мы спустились по лестнице к лесному озеру, вокруг рос тростник. Озеро покрылось тонким слоем льда.

1) 9 З)7

2) 8 4) 6

С2. Найди правильное рассуждение о правописании приведённых слов.

Чудесный, прекрасный, ужасный, опасный; напрасный, вкусный, интересный, лесной.

1) Надо подобрать однокоренное слово так, чтобы после непроизносимого согласного стоял другой согласный звук.

2) Если в сочетании согласных при изменении слова согласный звук не слышится, то писать его не надо.

3) Есть слова, в которых один из согласных звуков в корне слова не произносится.

4) Если ты забыл или ещё не выучил это правило, после урока обязательно найди и выучи.

Тест 11. Слова с непроизносимыми согласными в корне.

Вариант 2

А1. Что такое непроизносимый согласный звук в слове?

1) звук, который не произносится, но буква пишется

2) согласный звук в ударном слоге

3) согласный звук, который нужно проверить

4) парный согласным звук

А2. Как проверить правописание слов с непроизносимыми согласными?

1) подчеркнуть главные члены предложения

2) подобрать однокоренное слово, где звук произносится

3) выучить все слова с непроизносимыми согласными

4) составить предложения с данными словами

A3. Найди слово с ошибкой.

1) счасливый 3) прекрасный

2) доблестный 4) яростный

А4. В каком ряду все слова с непроизносимыми согласными?

1) погода, работа, земляника, месяц, пенал

2) чуткий, подвиг, крышка, косьба, фуражка

3) морской, кормить, поля, берега, стекло, ценить

4) устный, честный, поздно, хвастливый, грустный

В1. В каком ряду все непроизносимые согласные в словах можно проверить?

1) чувства, лестница, праздник, чудесный

2) прелестный, известный, радостный, тростник

3) морозный, молоток, мороженое, магазин

4) мастерить, смотреть, ножка, дождик

В 2. В какой строке во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) со..нце, ярос…ный, грус…ный, мес..ность

2) интерес…ный, чудес…ный, опас…ный, прекрас…ный

3) поз..но, праз..ник, сер..це, звёз..ный

4) лес…ница, чу…ство, вес…ник, ужас…ный

С1. Сколько слов с непроизносимой согласной в тексте?

Поздним вечером было ненастно. Дул яростный ветер. К утру стало тихо. Охотник стоял на краю леса и осматривал местность. Через дорогу катился белый комок. Это был молодой заяц. Счастливый охотник громко свистнул. Заяц заметил его и бросился в кусты.

1) 8 3) 7

2) 5 4) 6

С2. Найди верное рассуждение о правописании приведённых слов.

Чудесный, прекрасный, ужасный, опасный, напрасный, вкусный, интересный, лесной.

1) Если в сочетании согласных при измене ни и слова согласный звук не слышится, то писать его не надо.

2) Надо подобрать однокоренное слово так, чтобы после непроизносимого согласного стоял другой согласный звук.

3) Есть слова, в которых один из согласных звуков в корне слова не произносится.

4) Если ты забыл или ещё не выучил это правило, после урока обязательно найди и выучи.

Тест 8. Правописание приставок и предлогов

Вариант 1

А1. Что такое приставка?

1) половина слова

2) часть слова перед корнем

3) часть слова после корня

4) первая буква в слове

А2. Как пишутся предлоги и приставки в русском языке?

1) приставки пишутся раздельно, а предлоги - слитно

2) и приставки, и предлоги пишутся слитно

3) предлоги пишутся раздельно, а приставки - слитно

4) и приставки, и предлоги пишутся раздельно

A3. Найди ошибку в пояснении.

1) (под)плыл - слитно

2) (под)подушкой - раздельно

3) (за)шумели - раздельно

4) (за)столом - .раздельно

А4. Найди неверное высказывание.

1) Предлог- это отдельное слово.

2) Между предлогом и следующим за ним словом можно поставить другое слово. 3) Все приставки и предлоги отвечают на вопрос КТО?

4) Приставка служит для образования новых слов

В1. В каком из данных слов ПО - приставка?

1) поджарка 3) повязка

2) поляна 4) посуда

В2. В написании какой приставки допущена ошибка?

Вдруг у видел зайчика филин ушастый и полетел на бедного зверька.

1) на-

2) у-

3) по-

4) за-

В3. В каком предложении нет ни одного предлога?

1) (В)клетку (в)летел чиж.

2) (После)мороза (на)ступила (от)телель.

3) (На)ели лежали огромные шапки снега.

4) Малыш слишком быстро (по)бежал и поэтому (у)пал.

С1. Сколько приставок в словах текста?

(На)лесную тропку (из)кустов (вы)скочил рябенький цыплёнок. Он (по)стоял, (по)вертел головкой и бросился (в)кусты.

1) 3 2) 4 3) 2 4) 5

С2. Сколько предлогов в тексте?

(На)лесную тропку (из)кустов (вы)скочил рябенький цыплёнок. Он (по)стоял, (по)вертел головой и бросился (в)кусты.

1) 3 2) 4

3) 2 4) 5

Тест 8. Правописание приставок и предлогов.

Вариант 2

А1. Что такое приставка?

1) первая буква в слове

2) половина слова

3) часть слова перед корнем

4) часть слова после корня

А2. Как пишутся предлоги и приставки в русском языке?

1) и приставки, и предлоги пишутся слитно

2) приставки пишутся раздельно, а предлоги - слитно

3) и приставки, и предлоги пишутся раздельно

4) предлоги пишутся раздельно, а приставки - слитно

A3. Найди ошибку в пояснении.

1) (под)плыл - раздельно

2) (под)подушкой - раздельно

3) (за)шумели - слитно

4) (за)столом - раздельно

А4. Найди неверное высказывание.

1) Между предлогом и следующим за ним словом можно поставить другое слово. 2) Все приставки и предлоги отвечают на вопрос КТО?

3) Приставка служит для образования новых слов.

4) Предлог - это отдельное слово

В1. В каком из данных слов ПО - приставка?

1) подставка 3) почитать

2) помидор 4) почта

В2. В написании какой приставки допущена ошибка?

Вдруг увидел зайчика филин ушастый и по летел на бедного зверька.

1) на- 2) у- 3) по- 4) за-

В3. В каком предложении нет ни одной приставки?

1) (В)клетку (в)летел чиж.

2) (После)мороза (на)ступила (от)тепель.

3) (На)ели лежали огромные шапки снега.

4) Малыш слишком быстро (по)бежал и поэтому (у)пал.

С1. Сколько приставок в словах текста?

(По)дула зима холодом, (со)рвала листья (с)лесов и (раз)метала их (по)дорогам. (По)кричали и (полетели птицы (в)тёплые страны. (По К. Ушинскому)

1) 2 2) 3 3) 5 4) 4

С2. Сколько предлогов в тексте?

1) 3 2) 2 3) 5 4) 4

Тест 9. Правописание слов с разделительными Ъ и Ь .

Вариант 1

А1. Когда пишется разделительный Ъ?

1) после суффикса перед буквами А, И, О, Е

2) на конце некоторых слов после гласных

3) после корня, который оканчивается на согласный звук, перед гласными

4) после приставок, которые оканчиваются на согласный звук, перед буквами Е, Ё, Ю, Я

А2. Когда пишется разделительный Ь?

1) когда согласный звук мягкий

2) после гласных перед согласными

3) в корне и перед окончанием слов после согласных перед гласными буквами Е, Ё, И, Ю, Я

4) после гласных перед гласными буквами Е, Ё,И, Ю, Я

A3. В какой строке все слова с разделительным Ъ?

1) об..ём, с…ёмка, в..ехали, под..езд, с…ел

2) большой, п..ёт, под..ём, мурав..и, кон..ки

3) обез…янка, в..юга, под..ём, л..ётчик, л..иса

4) выпр..мила, об…яснение, по...ехали, вороб...и

А4. В какой строке все слова с разделительным Ь?

1) пал..то, бел…ё, об…езд, ул..ица, дал…ний

2) с…езд, реб…ята, гост…я, пис…мо, мал..чик

3) руч…и, грозд..я, сем…я, пол…ка, ред…ка

4) мурав..и, гост..я, дерев..я, ноч..ю, крыл..я

В1. Сколько слов с разделительным Ъ в тексте?

Из оврага к лесу ведёт крутой под..ём. Осен..ю мы всей сем..ёй поднималис.. на вершину холма. Папа об..явил привал. С радост..ю наблюдали мы, как пылают грозд..я рябин, играют на солнце жёлтые лист..я. Советуем и вам с..ездить на природу.

1) б 3) 3

2) 4 4) 5

В2. В какой строке во всех словах на месте пропусков не нужен ни Ъ, ни Ь?

1) ст..рашно, сесть, сем..я, печ..ка

2) бо..ец, я..мка, снимать, реч..ной

3) в..юга, с..ёмка, сынов..я, от..дать

4) дерев..я, ненаст..е, под..ём, стул..я

С1. Найди ошибку, допущенную при замене слов в скобках словами с разделительным Ъ или Ь.

1) грибы оказались (пригодными для еды) - съедобными

2) к вечеру разыгралась (снежная буря) - вьюга

3) мама сварила вкусный (мясной отвар) - суп

4) мы замёрзли и (скорчились, сжались) - съёжились

С2. Какие буквы пропущены в словах этого текста?

Ноч..ю шумела в..юга. К утру небо разъяснилось. Мы сели вкусный завтрак и вышли на высокое крыл..цо. В поисках с…естного прыгали по снегу вороб..и. Они с…ёжились от холода. Мы дали птичкам крошек. Они были довол..ны угощен..ем.

1) только Ь - показатель мягкости согласных

2) только разделительный Ъ

3) только разделительный Ь

4) Ь, обозначающий мягкость согласных, разделительный Ь, разделительный Ъ

Тест 9. Правописание слов с разделительными Ъ и Ь

Вариант 2

А1. Когда пишется разделительный Ъ?

1) после суффикса перед буквами А, И, О, Е

2) после приставок, которые оканчиваются на согласный звук, перед буквами Е, Ё, Ю, Я

3) на конце некоторых слов после гласных

4) после кормя, который оканчивается на согласный, звук, перед гласными

А2. Когда, пишется разделительный Ь?

1) после гласных перед гласными буквами Е, Ё, И, Ю, Я

2) когда согласный звук мягкий

3) после гласных перед согласными

4) в корне и перед окончанием слов после согласных перед гласными буквами Е, Ё, И, Ю, Я

A3. В какой строке все слова с разделительным Ъ?

1)бол..шой. п..ёт, под..ём, мурав..и, кон..ки

2) обез…янка, в..юга, лод..ём, л..ётчик, л..иса

3) об..ём, с..ёмка, в..ехали, под…езд, с…ел

4) выпр..мила, объяснение, по..ехали, вороб..и

А4. В какой строке все слова с разделительным Ь?

1) пал..то, бел…ё, об..езд, ул..ица, дал..ний

2) мурав..и, гост..я, дерев…я, ноч..ю, крыл..я

3) с…езд, реб..ята, гост..я, пис…мо, мал..чик

4) руч..и, грозд..я, сем..я, пол..ка, ред…ка

В1. Сколько слов с разделительным Ъ в тексте?

Рано утром в воскресение мы с друз..ями под..ехали к озеру. На берег с…ехалис.. рыболовы. Они натянули палатки, вскипятили чайники и приготовили с…естное. Завтракают и ждут рассвета. Всё вокруг об..ято тишиной. Мой отец объясняет мне, как готовить снасти. Будет замечательный улов.

1) 6 3) 7

2) 4 4) 5

В2. В какой строке во всех словах на месте пропусков не нужен ни Ъ, ни Ь?

1) обез..яна, под.. рисовать, лис…я, пер..я

2) об..едать, под..езд, стул…я, скуч…ный

3) от..пустить, точ..ка, ма..як, ю..жный

4) лист..я, счаст..е, л..ёт, об…явление

С1. Найди ошибку, допущенную при замене слов в скобках словами с разделительным Ъ или Ь.

1) грибы оказались (пригодными для еды) - съедобными

2) к вечеру разыгралась (снежная буря) - буран

3) мама сварила вкусный (мясной отвар) - бульон

4) мы замёрзли и (скорчились, сжались) - съёжились

С2. Какие буквы пропущены в словах этого текста?

В зоопарке много разных зверей. Тут л…вы, слоны, тигры и обез..яны. Петрову Ил..е больше всего нравятся обез..яны. Они очен… забавны. Вот они с…ели орехи. Для них с…едобно всё. Часто обез…яны поднимаются высоко по стенкам клетки. Такой под…ём их нисколько не пугает.

1) только Ь - показатель мягкости согласных

2) Ь, обозначающий мягкость согласных, разделительный Ь, разделительный Ъ

3) только разделительный Ъ

4) только разделительный Ь

Тест 3. Имя существительное.

Вариант1

А1. Что обозначают имена существительные?

1) признак

2) действие

3) предмет

4) количество

А2. На какие вопросы отвечают имена существительные? . .

1) где? как?

2) что делать?

3) какой? как?

4). кто? что?

A3. Найди ошибочное утверждение.

1) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.

2) Имена существительные изменяются по родам.

3) Имена существительные изменяются по числам.

4) Имена существительные изменяются по падежам.

А4. Найди имя существительное.

1) спортивный

2) тринадцать

3) читать

4) космонавт

В1. В какой строке приведены существительные только среднего рода?

1) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе, плечо

2) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь

3) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, облако

4) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учитель

В2. В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно?

1) родительный падеж - где? как?

2) винительный падеж - кого? что?

3) предложный падеж - о ком? о чём?

4) творительный падеж - кем? чем?

В3. Сколько существительных в стихотворении?

Белка щёлкает орешки

На дубу без всякой спешки.

Чистит десять штук за час,

Будет на зиму запас.

1) 5 2) 6 3) 8 4) 10

С1. В каком предложении выделенное существительное употреблено в творительном падеже?

1) Лесник расчищал в лесу просеку.

2) К обеду ребята наловили много рыбьи

3) Бабушка сварила вкусную уху.

4) Неожиданно из куста вылетела птичка и закружилась над нашими головами.

С2. В какой строке во все слота необходимо вставить Ь?

1) овощ.., мяч.., ёрш.., дич.., ноч.., крепыш..

2) реч.., вещ.., доч.., помощ.., мыш.., тиш..

3) печ.., малыш.., гараж.., лещ.., врач..

4) ёж.., карандаш.., чиж.., камыш.., калач..

Тест 3. Имя существительное.

Вариант 2

А1. Что обозначают имена существительные?

1) признак 2) предмет 3) действие 4) количество

А2. На какие вопросы отвечают имена существительные?

1) как? где? 2) что делать? 3) кто? что? 4) какой? как?

A3. Найди ошибочное утверждение.

1) Имена существительные изменяются по числам.

2) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.

3) Имена существительные изменяются по падежам.

4) Имена существительные изменяются по родам.

А4. Найди имя существительное.

1) увлекательный 2) двенадцать 3) писать 4) машинист

В1. В какой строке приведены существительные только мужского рода?

1) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе, плечо

2) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь

3) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, облако

4) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учитель

В2. В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно?

1) дательный падеж - кому? чему?

2) винительный падеж - кого? что?

3) предложный падеж - о ком? о чём?

4) творительный падеж - кого? чего?

В3. Сколько существительных в стихотворении?

У зайчика короткий хвост,

Чуткий нос и малый рост.

А на выпуклой макушке

Вверх торчат прямые ушки.

1) 5 2) 6 3) 8 4) 10

С1. В каком предложении выделенное существительное употреблено в родительном падеже?

1) Иду я с ружьём по лесу.

2) Мы просидели в палатке до ночи.

3) В спальне на кровати сидела бабушка.

4) Остров покрылся зеленью.

С2. В какой строке во все слова не надо вставлять Ь?

1) ёж.., карандаш.., чиж.., камыш.., калач..

2) овощ.., мяч.., ёрш.., дич.., ноч.., крепыш..

3) реч.., вещ.., дон.., помощ.., мыш.., тиш…

4) печ…, малыш…, гараж.., лещ.., врач…

Тест 2. Имя прилагательное.

Вариант 1

А1. Что обозначают имена прилагательные?

1) действие 2) предмет 3) количество 4) признак

А2. Какой ряд состоит только из имён прилагательных?

1) весна, скворец, тёплый, тает

2) кислый, широкий, ласковый, золотой

3) сосна, они, тёплый, березняк

4) кора, спелые, ягодка, любовался

A3. Как определяется род имени прилагательного?

1) род прилагательных не определяется

2) прилагательные по родам не изменяются

3) по роду имени существительного, с которым оно связано

4) нужно поставить ударение и выделить корень

А4. В какой строке имени прилагательные употреблены только в мужском роде? 1) cepое небо, снежное поле, весеннее солнце

2) родней дом, душистый ландыш, сладкий чай

3) зимняя дорога, горячая плита, весёлая песня

4) рыжий кот, рыжее облако, рыжая лиса

В1. Сколько в данном тексте имён прилагательных?

Воздух чистый и свежий. Весело щебечут маленькие певуньи. Над полем ржи в небесной лазури жаворонки поют весёлые песни. Утро обещает ясный и тёплый день.

1) 5 3) 7

2) б 4) 8

В2. Укажи вариант, где правильно подобраны синонимы.

1) быстрый - шустрый, проворный, расторопный

2) ранний - поздний, белый, чёрный

3) тёплый - весёлый, красивый, густой

4) солнечный - спокойный, снежный, счастливый

В3. В каком предложении нет ни одного прилагательного?

1) Четыреста лет назад сахар считали лекарством или роскошью.

2) Мир не без добрых людей.

3) Хорошие речи приятно слушать.

4) На выставке мы видели картины талантливых художников.

С1. Найди правильную характеристику слова ВКУСНЫЙ (кисель).

1) имя существительное среднего рода

2) слово с безударной гласной в корне, которую

надо проверять

3) слово, обозначающее действие предмета

4) имя прилагательное в мужском роде в единственном числе

С2. Какие прилагательные образованы от существительных РАДОСТЬ, ЧЕСТЬ, КНИГА, МОРОЗ?

1) радуюсь, чествовать, книжечка, морозище

2) радуйся, честь имею, за книгой, заморозить

3) радостный, честный, книжный, морозный

4) рад встрече, в чести, в книге, мороженое

Тест 2. Имя прилагательное.

Вариант 2

А1. Что обозначают имена прилагательные?

1) действие 2) признак3) предмет 4) количество

А2. Какой ряд состоит только из имён прилагательных?

1) лето, соловей, ласковый, гудит

2) пихта, она, добрый, сосняк

3) сладкий, тёплый, громкий, мокрый

4) гора, спелый, яблоки, восхищался

A3. Как определяется род имени прилагательного?

1)род прилагательных не определяется

2) по роду имени существительного, с которым оно связано

3) прилагательные по родам не изменяются

4) нужно поставить ударение и выделить корень

А4. В какой строке имена, прилагательные употреблены только в среднем роде? 1) серое небо, снежное поле, весеннее солнце

2) родной дом, душистый ландыш, сладкий чаи

3) зимняя дорога, горячая плита, веселая песня

4) рыжий кот, рыжее облако, рыжая лиса

В1. Сколько в тексте имён прилагательных?

У меня на столе большой глобус с коричневыми горами, зелёными долинами, голубыми морями. Глобус стоит на чёрной ножке. Он похож на большую голову. Я вращаю глобус, и мне кажется, что это не школьный глобус, а настоящая Земля.

1) 5 3) 7

2) б 4) 8

В2. Укажи вариант, где правильно Подобраны синонимы.

1) толстый - тонкий, белый, прозрачный

2) тёплый - весёлый, красивый, густой

3) солнечный - спокойный, снежный, счастливый

4) быстрый - шустрый, проворный, расторопный

В3. В каком предложении нет ни одного прилагательного?

1) Иволга прячет своё гнездо среди летней зелени.

2) Мы с бабушкой любим собирать лесные ягоды.

3) Медвежонок полез по прутьям клетки к потолку.

4) Гречиху к нам привезли из далёкой Индии.

С1. Найди правильную характеристику ГОРЬКОЕ (лекарство).

1) имя существительное женского рода

2) имя прилагательное в среднем роде в единственном числе

3) слово с безударной гласной в корне, которую надо проверять

4) слово, обозначающее действие предмета

С2. Какие прилагательные образованы от существительных ЗИМА, СВЕТ, ХРУСТ, ДРУГ?

1) зимний, светлый, хрустящий, дружный

2) зимушка, светлячок, хрустнул, дружок

3) зимовать, светить, хрустеть, дружить

4) зимовка, осветить, захрустел, подружка

Тест 7. Глагол.

Вариант 1

А1. Какую роль выполняют глаголы?

1) обозначают признак предмета 2) обозначают предмет

3) обозначают количество предметов 4) обозначают действие предмета

А2. Выбери правильное утверждение.

1) Глагол - это член предложения

2) Глагол - это часть слова

3) Глагол - это часть речи.

4) Глагол в предложении обычно бывает подлежащим.

A3. Укажи глаголы-антонимы

1) идти - шагать

2) строить - разрушать

3) блестеть - сиять

4) смотреть - глядеть

А4 Укажи строку, в которой приведены только глаголы.

1) воздух, девять, холодный

2) купание, находка, полёт

3) рыбный, пушистый, речной

4) побелить, молодеть, повторить

В1. В какой строке приведены глаголы только в настоящем времени?

1) видел, слушал, смеялся

2) вижу, слушаешь, смеётся

3) увижу, услышу, посмеюсь

4) видели, слушаем, посмеёмся

В2. От чего зависит род глагола в прошедшем времени?

1) от частицы НЕ, которая пишется раздельно

2) от окончания имени прилагательного

3) от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу

4) от звонких и глухих согласных в некоторых словах

ВЗ. В каком предложении два глагола?

1) Медленно шагает караван верблюдов.

2) Капля камень точит.

3) Смола сосны называется живицей.

4) Лежу на спине и слушаю пение птиц.

С1. Сколько глаголов в тексте?

Солнце освещает лесную чащу. В овраге журчит ручей. В траве трещат кузнечики. Для зелёного борща мы нарвали сочный щавель.

1) 3 2) 4

3) 5 4) 6

С2. В каком варианте от слов ГОЛОС, ЗЕМЛЯ, ПРАВДА, СВЕТ образованы глаголы?

1) голосовые, земляной, правдивый, светлый

2) голосить, приземлиться, оправдать, светить

3) голосок, землица, правый, светлеет

4) голоса, земли, с правдой, просвет

Тест 7. Глагол

Вариант 2

А1. Какую роль выполняют глаголы в речи?

1) обозначают признак предмета

2) обозначают предметы

3) обозначают действие предмета

4) обозначают количество предметов

А2. Выбери правильное утверждение.

1) Глагол - это член предложения.

2) Глагол - это часть речи.

3) Глагол - это часть слова.

4) Глагол в предложении обычно бывает подлежащим.

A3. Укажи глаголы-антонимы.

1) идти - стоять 2) строить - возводить

3) сражаться - драться 4) завертел - закружил

А4. В какой строке приведены только глаголы?

1) воздух, девять, холодный

2) петь, шептать, любить

3) купание, находка, полёт

4) рыбный, пушистый, речной

В1. В какой строке приведены глаголы только в настоящем времени?

1) видел, слушал, смеялся

2) увижу, услышу, посмею

3) дарю, видишь, работает

4) видели, слушаем, посмеёмся

В2. От чего зависит род глагола в прошедшем времени?

1) от частицы НЕ, которая пишется раздельно

2) от звонких и глухих согласных в некоторых словах

3) от окончаний имён прилагательных

4) от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу

ВЗ. В каком предложении два глагола?

1) Хамелеон видит добычу и выбрасывает язык.

2) Песца называют полярной лисицей.

3) Комнатные растения украшают наши жилища.

4) В глубине моря царит темнота.

С1. Сколько глаголов в тексте?

У лесных тропинок всё лето цветут одуванчики. Семена одуванчика быстро созревают и плывут в воздухе. Вечером одуванчики закрывают лепестки.

1) 6 2) 5

3) 4 4) 3

С2. В каком варианте от слов ГОЛОС, ЗЕМЛЯ, ПРАВДА, СВЕТ образованы глаголы?

1) голосовые, земляной, правдивый, светлый

2) голосок, землица, правый, светлеет

3) голосить, приземлиться, оправдать, светить

4) голоса, земли, с правдой, просвет

Тест 12. Повторение изученного в 3 классе.

Вариант 1

А1. Из каких значимых частей состоят слова?

1) из главных и второстепенных членов

2) из окончания, основы, корня, приставки, суффикса

3) из синонимов и антонимов

4) из ударных и безударных гласных

А2. Выбери верную формулировку.

1) Предложения"- это разные тексты.

2) Предложения - это разные диктанты.

3) Предложение состоит из слов, связанных по смыслу.

4) Предложения - это простые и сложные слова.

A3. Укажи вариант, где перечислены части речи.

1) корень, суффикс, приставка, окончание, основа

2) ударные и безударные слоги в словах

3) подлежащее и сказуемое

4) существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлог, союз

А4. Сколько звуков в слове УСТНЫЙ?

1) 4 3) 6

2) 5 4) 7

А5. Укажи вариант, где ударными являются вторые слоги.

1) озеро, стрекозы, насекомые, маленькая

2) сильный, дерево, жёлтый, колокол

3) история, великий, пословица, вредитель

4) природа, ученик, петушок, неуклюжий

А6. В чём заключён общий смысл всех однокоренных слов?

1) в суффиксе 3) в основе

2) в приставке 4) в корне

А7. Что такое основа слова?

1) корень

2) часть слова без окончания

3) всё слово

4) приставка и корень

А8. Определи правильный порядок перечисления орфограмм в приведённых словах.

Тра..ка, к..рабль, с..ёмка, заб..лел, дерев...я, трос..ник.

1) непроизносимая согласная, разделительный Ь, проверяемая безударная гласная, разделительный Ъ, непроверяемая безударная гласная, сомнительная согласная

2) непроизносимая согласная, сомнительная согласная, разделительный Ь, непроверяемая безударная гласная, проверяемая безударная гласная, разделительный Ъ

3) сомнительная согласная, непроверяемая безударная гласная, разделительный Ъ, проверяемая безударная гласная, разделительный Ь, непроизносимая согласная

4) проверяемая безударная гласная, разделительный Ь, непроизносимая согласная, сомнительная согласная, непроверяемая безударная гласная, разделительный Ъ

А9. В каком предложении допущена ошибка в написании предлога и приставки?

1) Полестнице я до брался до узкой открытой двери чердака и вошёл.

2) Я был уверен, что на чердаке что-то спрятано.

3) Лестница подо мной прогибалась, поскрипывала.

4) Так впервые я залез на чердак.

А10. Сколько глаголов среди приведённых слов?

Пробежит, одуванчики, большое, наблюдать, вершина, далёкий, толкал, жизнь, стройная, бьют, ребятишки, скорлупка, известный, краснеют, шёл, снегопад, лёгкий, маленький, березняк.

1) 5 3) 7

2)6 4) 8

В1. Какое из слов имеет несколько значений?

1) телевизор 3) стена 2) ключ 4) айсберг

В2. Определи падеж имени прилагательного в предложении.

Пушистому котёнку налили в блюдце молока.

1) винительный 3) творительный

2) предложный 4) дательный

В3. Укажи вариант, в котором допущена ошибка.

1) камыш 3) мелоч

2) мираж 4) силач

С1. Сколько мягких согласных звуков в словах данного предложения?

Митя мечтает стать волшебником.

1) 5 3) 7

2) 6 4) 8

С2. Определи время глагола в предложении.

Свежий ветерок разносит по лесу весенние запахи.

1) прошедшее 3) будущее

2) настоящее 4) нельзя определить

Тест 12. Повторение изученного в 3 классе.

Вариант 2

А1. Из каких значимых частей состоят слова?

1) из главных и второстепенных членов

2) из синонимов и антонимов

3) из окончания, основы,- корня, приставки, суффикса

4) из ударных и безударных гласных

А2. Выбери верную формулировку.

1) Предложение состоит из слов, связанных по смыслу

2) Предложения - это разные тексты.

3) Предложения - это разные диктанты.

4) Предложения - это простые и сложные слова.

A3. Укажи вариант, где перечислены части речи.

1) корень, суффикс, приставка, окончание, основа

2) ударные и безуДа£йь1е Слоги в словах

3) существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлог, союз

4) подлежащее и сказуемое

А4. Сколько звуков в слове ГРУСТНЫЙ?

1) 5 3) 7

2) 6 4) 8

А5. В каком варианте во всех словах ударными являются вторые слоги?

1) случай, лепестки, солнечный, заготовили

2) озеро, стрекозы, насекомые, маленькая

3) природа, ученик, петушок, неуклюжий

4) история, великий, пословица, вредитель

А6. В чём заключён общий смысл всех однокоренных слов?

1) в суффиксе 3) в приставке

2) в корне 4) в основе

А7. Что такое основа слова?

1) корень

2) всё слово

3) приставка и корень

4) часть слова без окончания

А8. Определи правильный порядок перечисления орфограмм в приведённых словах.

Кни..ка, л..пата, об..езд, д..лёкий, лист..я, чес..ность.

1) сомнительная согласная, непроверяемая безударная гласная, разделительный Ъ, проверяемая безударная гласная, разделительный Ь, непроизносимая согласная

2) непроизносимая согласная, разделительный Ь, проверяемая безударная гласная, разделительный Ъ, непроверяемая безударная гласная, сомнительная согласная

3) непроизносимая согласная, сомнительная согласная, разделительный Ь, непроверяемая безударная гласная, проверяемая безударная гласная, разделительный Ъ

А9. Найди предложение, в котором допущена ошибка в написании предлога и приставки.

1) По лестнице я добрался до узкой открытой двери чердака и вошёл.

2) Дочердака я до полз по крутой старой лестнице.

3) Лестница подо мной прогибалась, поскрипывала.

4) Так впервые я залез на чердака.

А10. Сколько прилагательных среди данных слов?

1) 8 3) 6 2) 7 4) 5

В1. Найди слово, которое имеет несколько значений.

1) телевизор 2) стена 3) айсберг 4) стрелки

В2. Определи падеж имени прилагательного предложении.

После холодной зимы наступает весна.

1) винительный 3) творительный

2) родительный 4) дательный

В3. Укажи вариант, в котором допущена ошибка.

1) камыш 3) мелочь

2) мираж 4) силачь

С1. Сколько твёрдых согласных звуков в словах данного предложения?

Петя тащил байковое одеяло.

1) 8 3) 6 2) 7 4) 5

С2. Определи время глагола в предложении.

Свежий ветерок разнесёт по лесу весенние запахи.

1) прошедшее 3) будущее

2) настоящее 4) нельзя определить

Входной контрольный диктант № 1. Бобёр.

Лесная речка. Там живёт бобёр. Хороша у бобра хатка. Кто сделал хатку? Бобёр сам деревья пилил. Сам их в воду таскал. Сам складывал стены и крышу. У бобра тёплая шубка. Хороши у бобра уши. Они всё слышат. Вот в воде бьёт хвостом рыбка. Только глаза у бобра слабые. Слеповат бобёр. (51 слово).

С л о в а д л я с п р а в о к: слышат, складывал; учитель объясняет знаки препинания в последнем предложении.

Грамматические задания.

1.Подберите к любому из данных слов однокоренное имя существительное. Выделите в однокоренных словах корень.

Дождь, тигр, стол, дуб, тетрадь.

2.Определите, что обозначает слово высокаяв каждом выражении. Выберите и напишите нужное слово.

Высокая трава - ___________

Высокая награда - ___________

Высокая оценка - ___________

С л о в а д л я с п р а в о к : почётная, большая, отличная.

Контрольный диктант №2 по теме ««Слово: его значение, значимые части»»

Цели:

совершенствовать навыки письма текста под диктовку;
ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова;
проверить умение обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы, решать орфографические задачи;
проверить умение анализировать слова по составу, определять части речи в словосочетаниях и предложениях.

Диктант

Улетают птицы
Уже летом наступили холодные дни. Сразу улетели соловьи, деревенские ласточки.
В эту пору скворцы и грачи живут около полей. Но вот выпал снег, подморозило. Добывать корм стало труднее. Птицы покинули родные края.
Зеркальные просторы озёр подёрнуло ледком. В путь тронулись утки. Они летят на зимовку на юг. Для птиц страшен голод.

Грамматическое задание

1. Решить орфографические задачи:

1 вариант

2 вариант

д…бряк -

вр…дить -

бли…кий -

звёз…ная -

2. Анализ слов по составу:

берёзка

погрузка

Прилетят

молоденький

3. Определить части речи в предложении:
Птицы покинули родные края.

Контрольный диктант №3 (за 1 четверть)

Цели:

совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами под диктовку;
прооверить навыки согласования с существительными имён прилагательных, решая как орфографические задачи;
прооверить умение правильно употреблять мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже).

Диктант

Летний денёк
Жгучее солнце льёт на землю лучи. Цветёт липа. Поспевает рожь. Широко раскинулась нива. Узкая тропинка пролегла через хлебное поле. Ребятишки из села Дубки весело шагают в ближний лесок. Высоко в голубом небе звенит радостная песня жаворонка. Пробежала полевая мышь. Над рожью кружит коршун.
Далеко над лесом темнеет чёрная туча. Быть грозе!

Грамматическое задание

1. Вставить в словосочетаниях пропущенные орфограммы, определить главное слово в словосочетании, указать род прилагательных

1 вариант

2 вариант

в…черн… зв…зда

верхн… зта…

мя…к… одеяло

соседн… поле

2. Написать по одному существительному мужского и женского рода с щипящим на конце.

3. Подчеркнуть подлежащее и сказуемое в предлжениях:

Цветёт липа.

Поспевает рожь.

Тест по теме «Правописание корня»

Отметь слово, в котором букв больше, чем звуков.

1)весна 2)подъезд 3)день 4)вьюга

2.В каком слове ударение падает на второй слог?

1)барабан 2)пробежка 3)весело 4)мудрость

3.Синонимом к слову важныйявляется слово

1)большой 2)значимый 3)достойный 4)умный

4.Укажи слово, в котором есть приставка

1)победа 2)подснежник 3)забота 4)соринка

5)Укажи слово, в приставке которого пишется буква О.

1.р..списание 2.п…дходить 3.з…ехать 4.р…зведка

6)В корне какого слова пропущена безударная гласнаяО?

1.гр…ница 2.в…лить 3.с…довый 4.д…лина

7)Отметить слово, в котором пропущена буква З

1.кра…кА 2.коло…ки 3.уку… 4.ре…кий

8)В каком слове на месте пропуска пишется непроизносимая согласнаяТ?

1.интерес…ный 2.мес…ный 3.опас…ный 4.чудес…ный

9) Укажите слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением:
1. долина
2. отцепили
3. печаль
4. коллекция
5. растение
6. задержать

10) Выберите правильные утверждения:
г) Чтобы проверить безударную гласную в корне слова надо изменить слово или подобрать однокоренное слово, чтобы проверяемая гласная была под ударением
д) Подобрать слово с ударной гласной в корне.
е) Подобрать проверочное слово.

11) Из ряда слов выпиши слова с безударной гласной. Докажи.
Ленивый, лень, лениться
Лепить, лепка, залепил
Красный, краснеть, краснота
Цветение, расцветать, зацвёл

12) Выберите слова, в которых безударная гласная в корне о :
1. к..ток
2. в..лнушка
3. д..брота
4. с..довник
5. зн..чок
6. н..члег

13) 1) Найдите неправильно написанные слова:
1. тимнеет
2. белизна
3. каласок
4. малчание
5. выгонять
6. запох
14) Вставь пропущенные буквы в словах с безударной гласной в корне.
Ребята, посп..шите на соревнования в спортзал! Ребята, сп..шите с доски домашнее задание.

Контрольный диктант №4 (за 2 четверть)

Цели:

совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами под диктовку;
совершенствовать навыки правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов, способы проверки двух безударных гласных в слове;
совершенствовать навык анализа словосочетания.

Диктант

Зимняя ночь
Наступила ночь в лесу. По стволам и сучьям деревьев постукивает мороз. С ветвей осыпается лёгкий серебряный иней. Тихо на лесных снежных полянах.
Но и в морозные ночи продолжается жизнь в лесу. Вот хрустнула мёрзлая ветка. Это пробежал заяц-беляк. Вот закричал филин.
Как сказочный часовой, уселся на пенёк головастый серый совёнок. В ночной темноте он всё может слышать и видеть.

Грамматическое задание

1. Решить орфографические задачи:

1 вариант

2 вариант

б…р…да -

ст…р…на -

2. Анализ слов по составу:

молоденький
осинки
снегопад

берёзки
гигантский
лесоводы

3. Анализ словосочетания:

подбежал к проруби

гулял с собакой

Контрольный диктант №5 «Главные члены предложения»

Цели:

совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами в разных частях слова под диктовку;
проверить умение выделять главные члены в предложениях;
совершенствовать навыки определения формы времени, лица и числа глаголов.

Диктант Колючая красавица
Пожелтела листва на берёзе. Опадают покрасневшие листочки осин. Только ёлочка не роняет иголок. Ёлка меняет наряд постепенно. Для этого ёлке нужно девять лет. До поздней осени не спит колючая красавица.
В зимнюю пору ёлочка засыпает. Тяжёлые снежные комья не ломают у ёлки гибких ветвей. В белой шапке и белом шарфе выглядит она восхитительной.
Зимой в ельнике тепло. В нём ночуют птицы. Еловые лапы не пропускают ветер.

Грамматическое задание 1. Подчеркнуть главные члены предложения, указать, какими частями речи они выражены:

1 вариант

2 вариант

Пожелтела листва на берёзе.

Опадают покрасневшие листочки осин.

2. Указать форму времени, числа, лица (в настоящем и будущем времени), рода (в прошедшем времени):

Закричишь -
Проходила -

Летают -
Зацвёл -

Контрольный диктант №6 (за 3 четверть)

Цели:

совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами в разных частях слова под диктовку;
проверить умение распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня, правописание гласных в приставках.

Диктант Подземный ходок
Крот - подземное животное. Этот зверёк умещается на ладони. Он не любит света. Рыхлая, плодородная почва служит ему домом.
У крота чувствительный нос. Крохотные, как маковое зерно, глазки спрятались в шёрстке. Передние лапы крота как лопатки. Ими он разгребает землю.
Потрудится и задумается о съестном. Дождевой червь, проворная ящерица, зелёный лягушонок - любимая еда крота.
Живёт крот отшельником в своих владениях.

Грамматическое задание

1. Подчеркнуть главные члены предложения, указать, какими частями речи они выражены:

1 вариант

2 вариант

Он не любит света.

Ими он разгребает землю.

Этот зверёк умещается на ладони.

Живёт крот отшельником в своих владениях.

2. Анализ слов по составу:

подземное

зверёк

в шёрстке

маковое

дождевой

ящерица

лягушонок

Разгребает

Тест по теме «Предложение »

1 вариант

Прочитать, вставить пропущенные буквы.

Весна.

Весна п_шла по п_лям как м_л_дая хозяйка. П_дул теплый ветер.

С крыш сп_лзалмокрый сне_. Закр_чали галки. Заблестели темные ветки деревьев. Вес_ло зашумел л_с. Зацвели первые цве_ты. Громче зазвенели ручьи.

Выбрать правильный ответ.

Дополнение-это

А) второстепенный член предложения. Б) главный член предложения.

Определения отвечают на вопросы

а) косвенных падежей б) какой?, какое?, какая?

Найти и подчеркнуть второстепенные члены предложения, указать ,какими частями речи они выражены.

В нашем лесу растут сосна, ель, береза, осина и дуб.

Ураганный ветер раскачивал деревья, ломал ветки.

5. Вставить пропущенные буквы. Определить падеж и склонение существительных.

В тетрад_ За пол__ На земл_

Разобрать слова по составу.

Зернистый, тетрадка, подул

2 вариант

Прочитать, вставить пропущенные буквы.

Медленно встает утреннее солнце. В л_суст_ит глубокая т_ш_на. Вдруг словно в_сеннийв_терокп_дул. На л_снуюп_лянку села стайка птиц. Птички в_с_ло перекликаются.

Выбрать правильный ответ.

Определение-это А) второстепенный член предложения. Б) главный член предложения.

Дополненя отвечают на вопросы

а) косвенных падежей б) какой?, какое?, какая?

4. Найти и подчеркнуть второстепенные члены предложения, указать ,какими частями речи они выражены.

Весной наступают распутица, бездорожье.

На буграх появляются проталинки. Снег делается ноздреватым, зернистым.

5. Вставить пропущенные буквы. Определить падеж и склонение существительных.

В окн_

По дорог_

За помощь_

6.Разобрать слова по составу. Осиновый, дороженька, наломал.

Контрольный диктант №7 «Конкретизируем значение, распространяем мысль»

Цели:

совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами в разных частях слова под диктовку;
проверить умение выполнять анализ простого предложения по членам предложения;
Проверить сформированность навыка определения формы падежа имени существительного.

Диктант Ранняя весна
С земли сошёл последний снег. Наступает радостное время года. Земля холодная. Ласковое весеннее солнце согревает всё вокруг. Синее небо высокое. По небу плывёт лёгкое облачко. Крепкий лёд на реке потемнел. Сонный лес стоит голый. Пахучие почки уже набухли. На вербах отпали тонкие чешуйки, показались серенькие барашки. На земле лежит прошлогодняя листва, сухие травинки. В вершинах деревьев шумит весенний ветер. Счастливое время!

Грамматическое задание

1. Полный анализ простого предложения по членам предложения:

1 вариант 2 вариант

Полярные совы живут в тундре. В воздухе раздаётся пересвист птицы.

2. Определить форму падежа имён существительных в предложении:

По небу плывёт лёгкое облачко.

Контрольный диктант № 8 за 4 четверть.

На лугу.

Весеннее солнце осветило лесной лужок. Посередине маленькое озерцо. Вода в нём тёплая и чистая. У воды весело квакают лягушки.

Кругом пёстрые цветы! Веселят зелёную травку золотые лютики и голубые незабудки. Расцвели жёлтые одуванчики и алые гвоздики.

На цветах работают золотистые пчёлки. Гудит мохнатый шмель. Бабочки перелетают с цветка на цветок. По травинкам ползут хлопотливые муравьи. Бежит через тропку колючий ёж. Робко кукует кукушка. Радостно поёт певчий дрозд. (69 слов)

С л о в а д л я с п р а в о к: посередине, в нём, незабудки, бабочки, робко кукует, радостно.

Грамматические задания.

1.Распределить слова по частям речи.

Зелень, мы, красивый, под, грустить, на, веселье, спать, они, солнечный.

2.Разобрать по составу любое из данных слов.

Нагрудник, пригорок, игрушка, морской.

3.Раскрой скобки.

(до)школы, (до)школьник

Итоговый контрольный диктант

Цели:

Проверить уровень освоения программы по русскому языку и сформированность следующих предметных результатов:

вычленение общих способов решения орфографических задач и использование их при письме;
применение правил правописания (в объёме содержания курса 3 класса);
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку текст.

Диктант

Могучий дуб
Рос на опушке могучий дуб. Был он самым заметным в округе. Стоял великан и осматривал всю местность, тихо шелестел листвой. Пышным ковром стелилась изумрудная трава под деревом.
Однажды к дубу пришли люди и поставили скамейки. Теперь здесь с утра до позднего вечера толпился народ. Свежесть манила всех. На опушке любили играть дети. Всем дуб дарил радость. Хорошо посидеть на мягкой травке! Это стало любимое место отдыха.

Итоговый тест по русскому языку

1. Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, называется…

1) приставка 2) суффикс 3) окончание

2. В какой строке все слова родственные (однокоренные)?

1) вода, наводнение, провод

2) учитель, учить, ученик

3) косилка, кость, накосить

3. Имена существительные изменяются по

1) числам, родам 2) числам, родам, падежам 3) числам, падежам

4. Укажи «лишнее» понятие:1) имя существительное 2) подлежащее 3) имя прилагательное

5.Определи, каким членом предложения является слово наряд:

Дуб последним сбрасывает осенний наряд.

1) второстепенный член предложения 2) подлежащее 3) сказуемое

6. Укажи предложение, в котором правильно определены главные члены предложения

1) Покрыла зимушка землю снежным пушистым ковром.

2) Школьники сажали у школы фруктовые деревья.

3) Утром стрижи летают высоко над землёй.

7. Укажи слово с разделительным твёрдым знаком ( ъ)

1) раз.учить 2) с.едать 3) обез.янка

8. Запиши слово по схеме: ______________________________

9. Выбери проверочное слово для проверки безударной гласной в корне словад…жди - …

1) дождеви́к 2) дожди́нка 3) до́ждик

10. В какое слово вставишь букву Т

1) ужас.но 2) грус.ный 3) звёз.ный

11. Найди слово, в котором пишется буква Б

1) сугро. 2) сиро. 3) ша.ка

12. Найди имя прилагательное женского рода, единственного числа

1) на бледном лице 2) осенним дождём 3) лёгкую походку

13. Укажи глагол единственного числа1) поёт 2) скажем 3) прошли

14. Запиши два имени существительных женского рода, относящиеся к разным склонениям

__________________________________________________________

15. В каком слове звуков больше, чем букв

1) ель 2) маяк 3) коньки

16. Найди слово, в котором пишется буква А

1) за.ц 2) в.робей 3) к.рандаш

17. Укажи часть речи, род которой определён неверно

1) играла - Ж.р 2) голубой - Ж.р. 3) дверь - Ж.р.

18. Укажи слово, в котором не пишется ь (мягкий знак):

1) луч. 2) молодёж. 3) печ.

19. Какое слово имеет несколько разных значений

1) стол 2) ключ 3) берёза

20. Составь два предложения на тему «Весна»:

1) нераспространенное 2) распространенное __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

115

загрузить