Словарно-орфографическая работа в начальной школе

муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Ардатовская средняя общеобразовательная школа № 2 им. С. И. Образумова»

Новый подход к словарно-орфографической работе на уроках русского языка.

Подготовила: Комкова Л. Г.

Одним из важнейших этапов урока русского языка в начальных классах является словарно-орфографическая работа. Традиционно в ней выделяются следующие этапы:

• Представление словарного слова, с которым дети знакомятся на уроке.
• Формулирование лексического значения.
• Освоение его орфографии.
• Введение нового слова в активный словарь учащихся.
• Этимологический анализ слова.

Е Ь В (медведь)

2. Если расположите точки по степени уменьшения в каждом прямоугольнике.

З Я Ц А

3.Вы определите новое словарное слово, если найдёте прямоугольник с первой буквой и установите закономерность в расположении прямоугольников.

4. Внимательно посмотрите на запись и назовите два слова из «Словаря», с которыми познакомимся на уроке.

Б С Ы О С Р Т О Р К О А

К В О Е Р С И Е Д Л О О Р

Уменьшение или отсутствие координирующих установок учителя заставляют детей более напряжённо и сосредоточенно мыслить, мобилизуют их интуицию, волю, сообразительность, развивают точную, обоснованную речь.

2 группа: упражнения, которые предусматривают работу учащихся с символами, шифрами, кодами.

Задания этой группы формируют абстрактное мышление, совершенствуют другие качества интеллекта.

Конкретные указания учителя продолжают уменьшаться.

Примерные задания.

1. Слова, которые узнаем на уроке, зашифрованы с помощью чисел.

Первое слово: 3, 1, 11, 6, 12, 13, 1. (капуста)

Второе слово: 3, 1, 5, 13, 4, 7, 10, 9, 8. (картофель)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

А Г К О Р У Ф Ь Л Е П С Т

2. Посмотри на шифр и ключ к нему. Назови новое слово.

3 4 5 6 7 8 9 10 2-3, 1-6, 2-7, 1-6, 1-4, 1-3 (солома)

1 а м н о р к в у 1-4, 2-3, 1-8, 1-9, 1-3 (Москва)

2 с г д я л ч ц т

3 группа: упражнения, связывающие искомое слово с лингвистическим материалом.

Эти упражнения эффективны и универсальны при изучении основных разделов программы.

Примерные задания.

1. Зачеркните буквы глухих согласных звуков в данной цепочке и узнайте новое словарное слово.

п ф б к т х е ш с р ч ё щ з ц а (берёза)

2. Зачеркни буквы сонорных звуков и узнай словарное слово.

Н З Р А Л В М О Н Д (завод)

3. Напишите словосочетания, соедините первые буквы прилагательных женского рода, в корне которых пишется безударная гласная а и вы узнаете новое словарное слово.

Скалистая местность, пожарная служба, морская глубина, вагонная дверь, облачная погода, багряная рябина, окаменелая почва, далёкая деревня, акварельная краска.

(свобода)

Можно сочетать разнообразные виды деятельности: нетрадиционный фонетический разбор, частичный разбор слова по составу, работу по орфографии и т. д., в процессе которой развивается объём и сосредоточенность внимания, оперативная память.

4. Новое слово вы назовёте, если по заданиям определите буквы.

• Первая буква является согласным звуком третьего слога в слове солома.

• Вторая буква является непроверяемым безударным гласным звуком в слове песок.

• Третья буква является парным глухим мягким согласным звуком в слове вернуть.

• Четвёртая буква является последней в слове север.

• Пятая буква является окончанием в слове яблоко.

(метро)

Эти приёмы работы являются нетрадиционными видами словарных диктантов и не требуют дополнительного времени на уроке на углубление и закрепление знаний учащихся по изучаемым темам.

4 группа: это упражнения, предусматривающие использование в процессе установления нового слова знания учащихся по другим предметам.

Примерные задания.

Если определите математическое действие, которое можно выполнить с числами в квадрате и выполните вычисления, то отгадаете словарное слово.

1

6

7

8

9

2

Л

В

К

Ж

3

Б

А

Д

Ь

4

У

Ф

М

И

5

П

Г

Т

О

Шифр.

16- первая буква, 36- вторая, 14- третья, 21- четвёртая, 40- пятая, 27- шестая.

(кивать)

5 группа: это упражнения на установление смысловой связи в используемом лингвистическом материале.

Примерные задания.

Определите смысловую связь и отгадайте новое словарное слово.

М… г… зин- прод… вец,

Б… льница- врач…

Т…атр- …ктёр

Космический к…рабль- ?...

Перечень заданий можно продолжить. Овладение этими приёмами даёт возможность поднять на новый уровень эффективность словарно-орфографической работы на уроках русского языка.

После представления словарного слова ведётся работа по освоению его орфографии. В результате упражнений со словарным словом учащиеся овладевают знаниями настолько, что у них вырабатываются навыки и умения быстро и точно применять полученные знания о слове на практике. При помощи упражнений не только закрепляются, но и уточняются знания детей, формируются навыки самостоятельной работы, укрепляются навыки мыслительной деятельности. Виды упражнений со словами с непроверяемыми гласными можно проклассифици- ровать: по фонетике, лексике, синтаксису. Я остановлюсь на группе фонетических упражнений. Основной смысл их состоит в том, чтобы дети научились легко слышать звучащее слово, каждый звук в отдельности и позицию этого звука, умели производить анализ звуковой формы слов при внутреннем их проговаривании. Всё это способствует формированию фонематического слуха и речедвигательных навыков. Примеры упражнений для формирования фонетических понятий. 1. Выпишите слова, в которых есть мягкие согласные (все словарные слова, изучаемые во 2 классе, мы разделили на тематические группы): Карандаш дежурный Тетрадь учительница Пенал учитель Русский ученик Язык
2. Выпишите слова в два столбика: в 1- слова с глухими согласными на конце слова, во 2- со звонкими согласными на конце слова. Карандаш Тетрадь Язык Город Ученик Народ Мороз Медведь

3. Запишите слова, начинающиеся на букву р, м, о и т. д. Расположите записанные слова в алфавитном порядке, поставьте ударение.
4. Запишите слова с безударными гласными а, о, е (3-5 слов).
5. Запишите слова с мягким знаком в середине, на конце слова.
6. Игра «Из каких слов выпали гласные?

7. Запишите словарные слова с сочетанием -оро-.
8. Игра «Угадай слово».

9. Игра «Догадайся, что за слово?»

11. Выпишите словарные слова на заданную тему в алфавитном порядке («овощи», «птицы», «одежда» и т. д.)

13. Отгадывание всевозможных ребусов.
14. Игра «Ступеньки».

• Установка на запоминание. Ученик должен хотеть запомнить то, что ему надо запомнить.
• Заинтересованность. Легче запоминается то, что интересно.
• Яркость восприятия. Лучше запоминается всё яркое, необычное, то, что вызывает определённые эмоции.
• Образность запоминания. Запоминание, опирающееся на образы, гораздо лучше механического запоминания.

1. Назвать слово, которое необходимо запомнить, записать его на классной доске.
2. Выяснить, понятен ли смысл слова детям.
3. Дать установки на запоминание.
4. Отметить буквы, которые могут вызвать трудности при написании.
5. Записать слово печатными буквами.
6. Сделать рисунки на «трудных» буквах, опираясь на смысл слова.

• Запоминание происходит легче, если человек мысленно представляет себе предмет, явление или действие, которое обозначает слово.
• Объединённые в группы предметы должны «оживать», «двигаться».

10