Рабочая программа для 1 класса по окружающему миру в соответствии с требованиями ФГОС НОО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по предмету «Окружающий мир » составлена на основании следующих документов: - Федеральный Закон от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - Федеральный компонент государственного стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. №1089); - Образовательной программы Начального общего образования школы на 2015-2016 учебный год; - Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования в 1 классе отводится 66 часа из расчета 2 часа в неделю (учебных недель). Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования, авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», планируемых результатов начального общего образования. Изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе направлено на достижение следующих целей: - формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; - духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами являются: - формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; - осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; - формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; - формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Окружающий мир как предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки для научного мировоззрения; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер обществоведческих знаний; наличие содержания, обеспечивающего формирование общеучебных умений и навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими предметами начальной школы. Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Раздел

Кол-во часов
Введение. Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника - Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

2

2

Что и кто?

20

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? (практическая работа) Что общего у разных растений? (практическая работа) Что растет на подоконнике? (практическая работа) Что растет на клумбе? Что это за листья? (практическая работа) Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета? 3

Как, откуда и куда?

12

Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (практическая работа) Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? (практическая работа) Откуда берутся снег и лед? (опыт) Как живут растения? (практическая работа) Как живут животные? Как зимой помочь птицам? (практическая работа) Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? (практическая работа) Откуда в снежках грязь? 4

Где и когда?

10

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми? 5

Почему и зачем?

22

Почему солнце светит днем, а звезды - ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? (практическая работа) Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? (практическая работа) Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

Итого

66

Результаты освоения предмета «Окружающий мир» в 1 классе

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений: Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,делать выбор, какой поступок совершить. Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценкудеятельности класса на уроке. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыватьнебольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений: -называть окружающие предметы и их взаимосвязи; -объяснять, как люди помогают друг другу жить; -называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека; -называть основные особенности каждого времени года. -оценивать правильность поведения людей в природе; -оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Учебно- тематический план

Четверть

Разделы

Количество часов 1 четверть - всего часов - 17 ч
Введение 2 Что и кто? 15/20 2 четверть - всего часов - 14 ч
Что и кто? 5/20 Как, откуда и куда? 9/12 3 четверть - всего часов -18 ч
Как, откуда и куда? 3/12 Где и когда? 10/10 Почему и зачем? 5/22 4 четверть - всего часов - 17 ч
Почему и зачем? 17/22

Учебно - методическая литература.

1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы - М. : Просвещение, 2011.рабочие программы 1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. - М. : Просвещение, 2011. 2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч, - М. : Просвещение 2013. 3. А.А. Плешаков. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М. : Просвещение 2010. 4. А.А. Плешаков. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2010. 5. Е.М. Тихомирова. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 1 класс - М. : Экзамен, 2012. 6. Е.М. Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 1 класс. В 2 ч. - М. : Экзамен, 2012. 7. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир».

Календарно- тематическое планирование по окружающему миру

№

Разделы

Тема урока

Планируемые результаты

Дата проведения

Личностные

Метапредметные

Предметные

План

Факт

Iчетверть (17ч)

1

Введение

(2ч)

Вводный урок. «Задавайте вопросы»

формирование основ экологической культуры

Формировать умение принимать и удерживать учебную задачу, задавать вопросы, используя слова-помощники.

Научить задавать вопросы, используя вопросительные слова, пользоваться книгой.

3.09.15

2

Дорога от дома до школы. Правила безопасности в пути.

Мотивация учебной деятельности. Ценностное отношение к миру.

Формировать умение принимать и удерживать учебную задачу, задавать вопросы, используя слова-помощники.

Научить задавать вопросы, используя вопросительные слова, пользоваться книгой.

7.09.15

3

Кто и что?

(16 ч)

Что такое Родина?

Воспитание чувства патриотизма и гордости за свою страну.

Понимать учебную задачу, работать с картинной картой, рассказывать о малой родине, отвечать на вопросы.

Расширение представлений о стране и посёлке, в котором мы живём.

10.09.15

4

Что мы знаем о народах России?

14.09.15

5

Что мы знаем о Москве?

Ценностное отношение к Родине.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, извлекать нужную информацию со страниц учебника, рассказывать о жизни сверстников.

Познакомить с некоторыми достопримечательностями Москвы.

17.09.15

6

Проект «Моя малая родина»

Ценностное отношение к Родине.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, извлекать нужную информацию со страниц учебника, рассказывать о жизни сверстников.

Расширение представлений о стране и посёлке, в котором мы живём.

21.09.15

7

Что у нас над

головой?

Ценностное отношение к миру.

Соотносить правильность выбора. Выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи, работать в группах.

Познакомить с наиболее узнаваемыми созвездиями.

24.09.15

8

Что у нас под

ногами?

Ценностное отношение к миру.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности.

Познакомить с часто встречающимися камнями. Научить сортировать камешки по разным признакам.

28.09.15

9

Что общего у разных растений?

Ценностное отношение к природному миру.

Понимать учебную задачу, работать в парх.

Уточнить представления о частях растений, учить находить и показывать части растений.

01.10.15

10

Что растёт на

подоконнике?

Ценностное отношение к миру.

Формулировать и удерживать учебную задачу, называть объекты окружающей действительности, формулировать собственное мнение.

Познакомить с наиболее распространёнными комнатными растениями.

05.10.15

11

Что растёт на клумбе?

Ценностное отношение к миру.

Формулировать и удерживать учебную задачу, выделять существенные признаки.

Познакомить с некоторыми растениями клумбы.

08.10.15

12

Что это за листья?

Мотивация учебной деятельности. Ценностное отношение к миру.

Использовать общие приёмы решения задач, задавать вопросы собеседнику.

Познакомить со строением листьев.

12.10.15

13

Что такое

хвоинки?

Мотивация учебной деятельности.

Применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать вопросы.

Познакомить с характерными отличиями хвойных деревьев.

15.10.15

14

Кто такие

насекомые?

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Выделять и обобщать существенные признаки объектов, аргументировать свою позицию.

Познакомить с насекомыми, их разнообразием, выявить важнейший признак насекомых и научить пользоваться им.

19.10.15

15

Кто такие рыбы?

Закрепление изученного материала.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, выделять существенные признаки, отвечать на итоговые вопросы.

Усвоят, что рыбы - водные животные, которые двигаются при помощи хвоста, тела большинства которых покрыто чешуёй

22.10.15

16

Кто такие птицы?

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию, узнавать, называть объекты окружающей действительности, сочинять и рассказывать истории по рисунку.

Усвоят, что птицы - это животные , тело которых покрыто перьями, научаться отличать птиц от других животных.

26.10.15

17

Кто такие звери?

Предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Усвоят, что звери - это животные , тело которых покрыто шерстью, познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, узнают о многообразии видов зверей.

29.10.15

II четверть (14 ч)

18

Что окружает нас дома?

Личная ответственность за свои поступки.

Составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации.

Познакомятся с группами предметов домашнего обихода, познакомятся с правилами противопожарной безопасности.

09.11.15

19

Кто и что?

(4ч)

Что умеет

компьютер?

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

Формулировать и удерживать учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять взаимоконтроль.

Познакомятся с основными устройствами компьютера

12.11.15

20

Что вокруг нас?

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать знаково-символические средства, аргументировать свою позицию.

Учить видеть опасность со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними.

16.11.15

21

На что похожа наша планета?

Уважительное отношение к иному мнению.

Составлять план и последовательность действий, использовать знаково-символические средства, строить монологические высказывания.

Познакомятся с формой и движением Земли, с глобусом как моделью Земли.

19.11.15

22

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая родина»

23.11.15

23

Как, откуда

и куда?

(9 ч)

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Мотивация учебной деятельности.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, рассказывать о жизни семьи.

Познакомить с тем, что семья - это самые близкие люди.

26.11.15

24

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Воспитывать бережное отношение к природным водоёмам.

Предвидеть возможность получения конкретного результата, использовать знаково-символические модели и схемы.

Познакомить с природными источниками воды, используемой в быту; показать процесс загрязнения и очистки.

30.11.15

25

Откуда в наш дом приходит электричество?

Начальные навыки адаптации.

Составлять план и последовательность действий; строить рассуждения.

Познакомить с тем, как электричество приходит в наш дом, соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами.

03.12.15

26

Как путешествует письмо?

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Составлять и последовательность действий; задавать вопросы.

Познакомить с работой почты, раскрыть роль почтовой связи в жизни людей.

07.12.15

27

Куда текут реки?

Воспитывать бережное отношение к природным водоёмам.

Использовать общие приёмы работы с учебником и рабочей тетрадью, формулировать собственное мнение.

Расширить знания о реках и морях, о движении из реки в море.

10.12.15

28

Откуда берутся снег и лёд?

Воспитывать бережное отношение к природным водоёмам.

Использовать общие приёмы работы с учебником и рабочей тетрадью, формулировать собственное мнение.

14.12.15

29

Как живут

растения?

Мотивация учебной деятельности.

Различать способ и результат действия; создание перечня правил ухода за комнатными растениями; строить монологические высказывания.

Познакомить с условиями жизни растений; расширить представление детей о жизни растений, воспитывать бережное отношение к растениям.

17.12.15

30

Как живут

животные?

Самостоятель

ность и личная ответственность за свои поступки.

Выбирать действия с заданной задачей;

Проявлять активность во взаимодействиях для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познакомить с условиями жизни животных; расширить представления о жизни животных и птиц; воспитывать бережное отношение к животным.

21.12.15

31

Как зимой помочь птицам?

Самостоятель

ность и личная ответственность за свои поступки.

Выбирать действия с заданной задачей;

Проявлять активность во взаимодействиях для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познакомить с условиями жизни животных; расширить представления о жизни животных и птиц; воспитывать бережное отношение к птицам.

24.12.15

III четверть (18 ч)

32

Откуда берётся и куда девается

мусор?

Экологическая культура.

Ставить новые учебные задачи; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, адекватно оценивать поведение окружающих

Сформировать представление об источниках и способах утилизации, обеспечить элементарный опыт анализа учащимися экологической проблемы.

11.01.16

33

Откуда в снежках грязь?

Экологическая культура.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; формулировать проблемы; ставить вопросы необходимые для сотрудничества с партнёром.

Познакомить с источниками и путями распространения загрязняющих веществ, со способами защиты.

14.01.16

34

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».

Мотивация учебной деятельности.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, рассказывать о жизни семьи.

Познакомить с тем, что семья - это самые близкие люди.

19.01.16

35

Когда учиться

интересно?

Проект «Мой класс и моя школа».

Мотивация учебной деятельности.

Выбирать действия с заданной задачей;

Проявлять активность во взаимодействиях для решения коммуникативных и познавательных задач.

Первоклассники проанализируют условия для успешной учёбы, благоприятного климата в классе.

21.01.16

36

Когда придёт

суббота?

Самостоятельность и личная ответственность.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий; формулировать и удерживать учебную задачу.

Усвоят, что такое настоящее, прошлое и будущее.

Научатся определять, кокой день недели был вчера и какой будет завтра.

Знать по порядку дни недели.

26.01.16

37

Когда наступит лето?

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

Анализ придуманных значков для каждого времени года.

Использовать знаково-символические средства.

Строить монологические высказывания.

Усвоят, в какой последовательности сменяются времена года.

Научатся узнавать время года по характерным признакам.

Творческое оформление ответа.

28.01.16

38

Где живут белые медведи?

Ценностное отношение к природе.

Вносить необходимые дополнения в план и способ действия.

Обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты.

Слушать собеседника, формулировать собственное мнение.

Усвоят, что на Земле есть очень холодные районы.

Научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.

Находить отличия двух похожих объектов.

02.02.16

39

Где живут слоны?

Ценностное отношение к природе.

Искать и выделять необходимую информацию из различных источников(текст, рисунок, таблица, схема)

Слушать собеседника.

Усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко.

Научатся находить их на глобусе.

Элементарные навыки работы с глобусом.

04.02.16

40

Где зимуют

птицы?

Экологическая культура.

Осуществлять контроль.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Усвоят, что одни птицы зимуют в наших районах, а другие улетают в тёплые края.

Научатся приводить примеры птиц каждой группы.

Приобретут навыки бережного отношения к животному миру.

09.02.16

41

Когда появилась одежда?

Навыки сотрудничества.

Сличать способ действия и его результат.

Строить рассуждения.

Осуществлять взаимный контроль.

Усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда.

Научатся подбирать одежду по размеру.

Внимательно относиться к своей одежде.

11.02.16

42

Когда изобрели велосипед?

Уважительное отношение к иному мнению.

Предвосхищать результат.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Прогнозировать возникновение конфликтов.

Усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипеде.

Научатся называть и показывать части велосипеда.

Повторить правила безопасной езды на велосипеде.

23.02.16

43

Когда мы станем взрослыми?

Навыки адаптации в изменяющемся мире.

Ставить новые учебные задачи.

Осуществлять сравнение, анализ информации. Ставить и формулировать проблему.

Аргументировать свою позицию.

Усвоят, что человек и окружающий мир меняются.

Определять профессию человека.

Бережно относиться к окружающему миру.

25.02.16

44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Мотивация учебной деятельности.

Выступать с сообщениями, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Проверить знания по разделу. Закрепить умение работать с тестовыми заданиями.

01.03.16

45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Выделять существенные признаки объекта.

Осуществлять взаимоконтроль.

Усвоят, что звёзды-огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце- ближайшая к Земле звезда.

Научатся узнавать созвездие Льва.

03.03.16

46

Почему Луна бывает разной?

Социально ориентированный взгляд на мир.

Поиск решения поставленной проблемы.

Сбор информации из всех доступных источников.

Договариваться о распределении ролей.

Усвоят, что Луна - естественный спутник Земли, имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью.

Научатся объяснять изменения формы Луны.

08.03.16

47

Почему идёт дождь и дует

ветер?

Уважительное отношение к иному мнению.

Осуществлять контроль.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Строить высказывания.

Научаться объяснять причины возникновения дождя и ветра.

Научатся различать виды дождя и ветра.

Выбирать одежду по погоде.

10.03.16

48

Почему звенит звонок?

Эстетические потребности.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Осуществлять анализ информации.

Адекватно оценивать своё поведение.

Усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов.

Использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.

Соблюдение правил гигиены.

15.03.16

49

Почему радуга разноцветная?

Мотивация учебной деятельности

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Обработка информации, полученная в процессе исследования.

Оказывать в сотрудничестве помощь.

Усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются на разноцветные лучики.

Научатся воспроизводить последовательность цветов радуги.

Уметь использовать приобретённые навыки.

17.03.16

IV четверть (17 ч)

50

Почему мы любим кошек и собак?

Ценностное отношение к природному миру.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Познакомятся с правилами ухода за кошками и собаками

31.03.16

51

Проект «Мои

домашние

питомцы».

Мотивация учебной деятельности.

Выступать с сообщениями, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Познакомятся с правилами ухода за кошками и собаками

05.04.16

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Ценностное отношение к природному миру.

Контролировать процесс и результат деятельности.

Формулировать свои затруднения.

Познакомятся с представителями сообщества «луг».

Узнают изученные природные объекты; попробуют объяснить, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Правила поведения на природе.

07.04.16

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Различать способ и результат действия.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Познакомятся с голосами лесных жителей.

Научатся объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.

Правила поведения на природе.

12.04.16

54

Зачем мы спим ночью?

Установка на здоровый образ жизни.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Ставить и формулировать проблемы.

Принимать различные позиции во взаимодействии.

Усвоят, что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться сил.

Научатся правильно вести себя перед сном.

Закрепят правила сохранения и укрепления здоровья.

14.04.16

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Установка на здоровый образ жизни.

Классифицировать по заданным критериям.

Адекватно оценивать своё поведение.

Усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.

Научатся приводить примеры овощей и фруктов.

Правила мытья овощей и фруктов перед едой.

19.04.16

56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Установка на здоровый образ жизни.

Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей.

Обобщать полученную информацию.

Аргументировать свою позицию.

Усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья.

Научатся правильно чистить зубы.

Закрепят правила сохранения здоровья.

21.04.16

57

Зачем нам телефон и телевизор?

Установка на здоровый образ жизни. Мотивация учебной деятельности.

Использовать установленные правила.

Контролировать и оценивать процесс деятельности.

Оказывать взаимопомощь.

Первоклассники научаться различать средства связи и средства массовой информации

26.04.16

58

Зачем нужны

автомобили?

Установка на здоровый образ жизни. Мотивация учебной деятельности.

Использовать установленные правила.

Контролировать и оценивать процесс деятельности.

Оказывать взаимопомощь.

Научатся объяснять назначение автомобиля, различать по внешнему виду основные группы автомобилей.

Запомнят, что детям запрещено ездить на переднем сиденье.

28.04.16

59

Зачем нужны

поезда?

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Предвосхищать результат.

Строить рассуждения.

Строить монологические высказывания.

Усвоят различия между товарным и пассажирским поездами.

Научатся соблюдать правила поведения вблизи железной дороги.

03.05.16

60

Зачем строят

корабли?

Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Обобщать информацию.

Задавать вопросы.

Познакомятся с основными группами судов.

Научатся различать по внешнему виду основные группы судов, объяснять, зачем строят корабли.

05.05.16

61

Зачем строят

самолёты?

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Ставить и формулировать проблемы.

Задавать вопросы.

Познакомятся с устройством самолёта.

Научатся классифицировать самолёты по их назначению.

10.05.16

62

Почему в автомобиле и поезде, на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Ставить и формулировать проблемы.

Задавать вопросы.

Познакомятся с основными группами судов.

Научатся различать по внешнему виду основные группы судов, объяснять, зачем строят корабли. Познакомятся с устройством самолёта.

Научатся классифицировать самолёты по их назначению.

11.04.16

63

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Ставить и формулировать проблемы.

Задавать вопросы.

Объяснять, зачем строят корабли, самолеты. Научатся классифицировать самолёты и корабли по их назначению.

12.04.16

64

Зачем люди осваивают космос?

Начальные навыки адаптации.

Ставить новые учебные задачи.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Определять общую цель и пути её достижения.

Усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований.

Научатся различать естественный спутник и искусственные спутники.

Научатся работать в группах.

17.04.16

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

Ставить новые учебные задачи.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Определять общую цель и пути её достижения.

Первоклассники познакомятся с тем, чему учит экология, научаться находить взаимосвязи между человеком и природой.

19.04.16

66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

Ставить новые учебные задачи.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Определять общую цель и пути её достижения.

Обобщат полученные за год знания.

24.04.16