- Преподавателю
- Начальные классы
- Планирование по программе Школа 2100 русский язык
Планирование по программе Школа 2100 русский язык
Раздел | Начальные классы |
Класс | 3 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Пятунина С.И. |
Дата | 06.01.2016 |
Формат | doc |
Изображения | Нет |
Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучающихся 3-а класса и разработана на основе следующих нормативных документов:
- Федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)
- Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. (5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).
- Авторской программы «Русский язык» (авторы: Р.Н. Бунеев и др.), являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100»
Цели и задачи курса Изучение курса в 3 классе направлено на достижение следующей цели: - формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); - формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель). Для достижения цели необходимо решение следующих задач: - развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой; - формирование у детей чувства языка;- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой; - сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Структура курса В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом литературного чтения: - овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией); - овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; - овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи. Линии, специфические для курса «Русский язык»: 1) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности; 2) дальнейшее овладение родным языком; 3) овладение орфографией и пунктуацией; 4) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 5) развитие чувства языка. В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст». В третьем классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударение и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать -их роль в речи; знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую рол знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению. Все полученные знания и умения делают возможным логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения. В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей а материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста. Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раз дел «Слово». Слово рассматривается с точки зрения: 1) звукового состава и обозначения звуков буквами; 2) морфемного состава и словообразования; 3) грамматического значения; 4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления. В третьем классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне, например ссора, аллея, жужжит, и правило их переноса. Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов - с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также с проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет). Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова. Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём. Вводится новая орфограмма - обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.). «Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. В третьем классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов. Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога - дорожка -дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года. Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами. Третий аспект рассмотрения слова - лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова. Четвёртый аспект рассмотрения слова - морфологический. Морфология - самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности. В третьем классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи. При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов. В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами. Развитие речи третьеклассников осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях: 1. Количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов) обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей. 2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов. 3. Развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 4-5 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой). 4. Обучение правильному произношению слов, ударению и интонированию. Обучение каллиграфии ведется на каждом уроке с целью закрепления навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма, совершенствования навыков письма в одну линейку. Специфика курса строится исходя из требований к начальному общему образованию. Программа разработана для обучающихся 9 - 10 лет, с разным уровнем подготовки.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ начальной школы № 42 всего на изучение русского языка в 3-ем классе отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели), выделенных из обязательной части учебного плана ОУ.
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык» Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих метапредметных и предметных результатов. Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в третьем классе является формирование следующих умений:- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Регулятивные универсальные учебные действия: - самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные универсальные учебные действия: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- пользоваться словарями, справочниками;- осуществлять анализ и синтез;- устанавливать причинно-следственные связи;- строить рассуждения. Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные универсальные учебные действия: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы. Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений: - умение воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; - умение осознанно, правильно, выразительно читать вслух; - умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, по ключевым словам; - умение производить звуко-буквенный анализ доступных слов; - умение видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки гласных и согласных букв в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; - умение правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь; - умение находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах; - умение распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы; - умение определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления; - умение разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой; - умение видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и); - умение составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи; - умение осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении; - умение читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану; - умение читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); - умение письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста). Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Содержание курса(170 часов) Повторение Основные признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать опрос). Повествовательное, вопросительное и восклицательное предложение. Интонация, связь слов в предложении. Грамматическая основа (без введения этого понятия). Понятие о тексте. Заглавие, основная мысль текста. План текста. Части текста. Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает? Слова, к которым нельзя задавать вопросы (предлоги; слова, выражающие чувствa, но не называющие их - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел), обозначение орфограммы. Лексическое значение слова, многозначность слов. Прямое и переносное значение слов. Слова со сходным и противоположным значением. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Лексическое значение однокоренных слов. Единообразие однокоренных слов. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Безударные гласные в словах. Парные согласные на конце слова. Звук (й) после согласных перед гласными. Слово Совершенствование умений звукобуквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных. Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег - снежок). Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ. Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например, класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова. Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный. Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами. Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение). Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных). Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов. Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк; -еньк-, -ок-, -ек; -uк-, -очк-, -ечк; -ушк; -юшк-, -ышк; -к-, -чик-, -тель-, -ник-. Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот. Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-. Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы. Понятие о наречии. Наречие как часть речи. Предложение и текст Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях Логическое ударение, его роль в речи. Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому; распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые. Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения. Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов) Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания. Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану. Повторение Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы к анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письмен ной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков. Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.
Организация образовательного процесса Формы организации: групповая, парная, индивидуальная. Технологии: технология деятельностного подхода, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения, технология оценивания образовательных достижений, технология критического мышления, здоровьесбережения.
Учебно-тематический план.
№ п/п
Название разделов
Количество часов
Теоретических
Практических
Всего
1 Повторение.
9
1
10
2 Слово. Части слова. Корень.
30
7
37
3
Части слова. Приставка.
6
1
7
4
Разделительный Ъ и Ь
5
1
6
5
Части слова. Окончание и основа
6
2
8
6
Части слова. Суффикс.
2
-
2
7
Разбор слова по составу.
4
1
5
8
Имя существительное как часть речи.
19
5
24
9
Местоимение как часть речи.
5
1
6
10
Имя прилагательное как часть речи
13
4
17
11
Глагол как часть речи
13
4
17
12
Наречие как часть речи.
3
-
3
13
Предложение
19
5
24
14
Повторение
3
1
4
ИТОГО:
137
33
170
Выполнение практической части
Вид работы
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Итого Контрольная работа
2
2
3
2
9 Изложение
2
2
3
3
10 Сочинение
2
2
3
2
9 Списывание
1
-
1
1
3 Комплексная работа
1
-
-
1
2
Учебно-методический комплекс Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия: 1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. Орфографическая тетрадь по русскому языку, 3 класс. - М.: Баласс, 2012. 2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник. 3 класс. - М.: Баласс, 2012. 3. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. В 2-х вариантах. - М.: Баласс, 2012. 4. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса. - М.: Баласс, 2012. 5. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс, - М.: Баласс, 2013.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:- компьютер, мультимедийный проектор Интернет - ресурсы: school2100.ru
Материально - техническое обеспечение
-
Технические средства обучения
1
Телевизор
1
2
Магнитофон
1
3
Проектор
1
4
Маркерная доска
1
5
Ноутбук
1
6
МФУ
1
7
Документ-камера
1
8
Мобильный класс (12 ноутбуков)
1
-
Экранно-звуковые пособия
1 Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
1
2 Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).
1
3 Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по русскому языку
1
-
Оборудование класса
1 Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
14/27
2 Стол учительский с тумбой, стул
1
3 Шкаф для хранения дидактических материалов, пособий и пр.
1
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 3-а классе
№
п/п
Темы
Кол-во
часов
Дата
Содержание
Характеристика видов деятельности
Требования к условиям
по
плану
фактически
Повторение
1
Вводный урок. Знакомство с учебником. «Русский язык». Что мы знаем о слове
1
1.09
Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления.
Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи
School-collection.edu.ru
Ресурсная карточка «Что мы знаем о слове?»
2
Входной контрольный диктант
1
2.09
Записывать под диктовку учителя текст (50 слов) с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова
Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.
3
Работа над ошибками. Что мы знаем о тексте
1
3.09
Отличительные признаки слова, предложения, текста.
Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять предложения из набора слов. Исправлять деформированные предложения
Составление устного рассказа; сопоставление содержания своего рассказа и рассказов одноклассников
Учебник, ТПО, тетрадь
4
Что мы знаем о слове, предложении, тексте.
1
4.09
Изученные 10орфограммы и другие «опасные» для написания места
Делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста; составлять простой план. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Составлять схемы простого предложения, соотносить предложение и схему к нему.
Чтение текстов учебника. Составление простого плана небольшого текста. Списывание текста с выделением изученных орфограмм.
Учебник, ТПО, тетрадь
5
По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами
1
7.09
Квалифицировать изученные орфограммы (буквенные - небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы «ъ» и «ь»)
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов
Учебник, ТПО, тетрадь
6
Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение
1
8.09
Знать изученные 10орфограммы
Графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов
Презентация
ИУП «Слово, текст, предложение. Звуки и буквы. Орфография»
7
Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение
1
9.09
Знать изученные 10орфограммы
Графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов
Учебник, ТПО, тетрадь
8
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы
1
10.09
Знать изученные 10орфограммы
Графически обозначать выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Записывать небольшой текст под диктовку одноклассников, комментировать написанное.
Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенными признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания
9
Развитие умения писать заглавную букву в словах.
1
11.09
Знать правила об именах собственных.
Распознавать имена собственные в тексте. Делить текст на предложения.
Различие имен собственных и нарицательных в письменной и устной речи.
Презентация
Электронное сопровождение (сайт:school2100.com)
10
Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.
1
14.09
Знать правила об именах собственных.
Распознавать имена собственные в тексте. Делить текст на предложения. Писать слова по алфавиту.
Писать под диктовку. Различие имен собственных и нарицательных в письменной и устной речи.
Презентация
Электронное сопровождение (сайт:school2100.com)
Раздел «Слово». Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне
11
Проверочная комплексная работа на начало учебного года.
1
15.09
Работать самостоятельно, аргументировать свою работу.
12
Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова» Понятие о чередовании согласных звуков в корне.
1
16.09
Знать: что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне
Уметь: находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.
Знакомство с понятием «чередование согласных звуков в корне». Выделение значимых частей слова (корень).
Презентация
ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления
13
Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Листопад»
1
17.09
Знать алгоритм составления текста
Работать с деформированными предложениями; писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст
Составление связного текста из деформированных предложений. Запись слов с изученными орфограммами
14
Работа над ошибками. Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне
1
18.09
Знать правила однокоренных слов
Находить в словах изученные орфограммы по их познавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки
Наблюдение за словами с изучаемыми орфограммами, установление несоответствие произношения и написания
Учебник, ТПО, тетрадь
Правописание проверяемых букв согласных в корне слова
15
Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова)
1
21.09
Знать алгоритм составления связного текста из деформированных предложений
Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.
Составление связного текста из деформированных предложений. Наблюдение за словами с чередующимися согласными в корне. Письмо под диктовку
School-collection.edu.ru
Ресурсная карточка
16
Р.р. Обучающее сочинение по опорным словам «Как я провел лето?»
1
22.09
Знать алгоритм написания сочинения по опорным вопросам
Правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформлять абзацы. Без ошибок писать слова с изученными орфограммами, правильно использовать различные части речи в тексте.
Составление текста на заданную тему по опорным словам. Запись самостоятельно придуманго текста, объяснение правильного написания слов.
Презентация
17
Работа над ошибками.
Правописание проверяемых букв согласных в корне слова
1
23.09
Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущены ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил
Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм
18
Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму
1
24.09
Знать правило нахождения корня в слове.
Применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов.
Упражнение в на-
писании слов с
изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм.
Презентация
ИУП «Слово, текст, предложение. Звуки и буквы. Орфография»
19
Проверочная
работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова»
1
25.09
Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущены ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил
Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм
Удвоенные согласные в корне слова
20
Понятие об удвоенных согласных буквах.
1
28.09
Знать правило переноса слов с удвоенной орфограммой.
Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.
Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над словами
с удвоенными согласными. Объяснение выбора написания слов.
Презентация
Электронное сопровождение (сайт:school2100.com)
21
Правописание слов с удвоенными согласными в корне.
1
29.09
Знать правило переноса слов с удвоенной орфограммой.
Совершенствование умений писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомым учащимся; проводить звукобуквенный анализ слова.
Наблюдение за
написанием слов.
Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.
22
Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Творческая работа.
1
30.09
Знать алгоритм составления текста по вопросам.
Совершенствовать умения писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; на практике применять изученные орфографические правила.
Запись слов с изученными орфограммами. Составление и запись тек-
ста на заданную тему с соблюдением всех изученных правил.
Презентация
23
Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Чужая пятерка»
1
1.10
Знать алгоритм составления текста
Совершенствовать умения составлять небольшие тексты по вопросам, писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст
Составление связного текста из деформированных предложений. Запись слов с изученными орфограммами
Презентация
24
Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными в корне.
1
2.10
Уметь: правильно переносить слова с удвоенной согласной, приводить собственные примеры слов с удвоенной согласной; составлять небольшой текст с предложенными словами, находить и справлять ошибки в тексте, объяснять написание слов с удвоенными согласными.
Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.
School-collection.edu.ru
Ресурсная карточка
25
Повторение. Проверочная
работа № 2 по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова»
1
5.10
Знать правило переноса слов с удвоенной орфограммой.
Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.
Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.
Документ-камера на этапе обобщения и систематизации знаний.
Непроизносимые согласные в корне
26
Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.
1
6.10
Совершенствование умения воспроизводить правило проверки проверяемых согласных в корне слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми словами в корне слова.
Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. Объяснение написания слов с изученными орфограммами.
27
Правило правописания букв, обозначающих
непроизносимые согласные звуки в корне слова.
1
7.10
Знать правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне.
Совершенствование умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание
проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.
Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах.
28
Р.р. Обучающее сочинение по серии сюжетных картинок «Прощай, Журка!»
1
8.10
Развивать умения составлять алгоритм написания сочинения по серии сюжетных картинок
Совершенствование умения правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформлять абзацы. Без ошибок писать слова с изученными орфограммами, правильно использовать различные части речи в тексте.
Составление текста на заданную тему по сюжетным картинкам. Запись самостоятельно придуманного текста, объяснение правильного написания слов.
29
Работа над ошибками. Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.
1
9.10
Знать правило написания слов, в которых нет непроизносимого согласного звука
Развитие умения проводить звукобуквенный анализ слова с удвоенными согласными и с непроизносимыми согласными в корне. Без ошибок писать слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.
Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за словами, в которых нет непроизносимого согласного звука.
School-collection.edu.ru
Ресурсная карточка
30
Формулирование обобщенного правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова.
1
12.10
Знать правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне
Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.
Формулирование
обобщенного правила правописания
слов с проверяемыми согласными в корне слова. Объяснение выбора написания слов.
Презентация
Электронное сопровождение (сайт:school2100.com)
31
Повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова».
1
13.10
Знать правило подбора примеров для изученных орфограмм
Совершенствование умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание
проверяемого слова; объяснять
правильность написания в случаях, если допущена ошибка
Упражнение в на-
писании слов с проверяемыми согласными в корне, подбор проверочных слов. Различение проверочных и проверяемых слов.
32
Правописание слов с проверяемыми согласными в корне слова.
1
14.10
Совершенствование умения подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Приводить собственные примеры слов с непроизносимыми согласными в корне.
Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.
33
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова.
1
15.10
Совершенствование умения подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Приводить собственные примеры слов с непроизносимыми согласными в корне.
Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.
Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.
Безударные гласные в корне
34
Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.
1
16.10
Совершенствование умения находить свои ошибки и объяснять правильное написание
слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.
Презентация
Электронное сопровождение (сайт:school2100.com)
35
Развитие умения видеть в словах
орфограммы- буквы безударных гласных.
1
19.10
Знать изученные орфограммы
Совершенствование умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове.
Подбор проверочных слов к словам
с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.
36
Контрольный
диктант за 1 четверть
1
20.10
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.
Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.
37
Работа над ошибками. Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.
1
21.10
Совершенствовать умение ставить ударение в словах, выделять корень. Из предложенных слов выбирать только те, в которых две безударные гласные в корне, обозначать орфограмму в словах, приводить примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.
Учебник, ТПО, тетрадь
38
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова.
1
22.10
Знать правило правописания безударных гласных в корне слова
Совершенствовать умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.
Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов с изученными орфограммами с комментированием. Объяснение выбора написания слов.
Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.
39
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова.
1
23.10
Совершенствовать умение находить свои ошибки и объяснять правильное написание
слов. Подбирать однокоренные слова; писать слова с безударными гласными в корне слова.
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.
40
Проверочная
работа № 4 на тему «Буквы безударных гласных в корне слова»
1
26.10
Знать правило правописания безударных гласных в корне слова
Совершенствовать умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание
проверяемого слова; объяснять
правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.
Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах.
School-collection.edu.ru
Ресурсная карточка
41
Списывание
«Осень в лесу»
1
27.10
Знать правило правописания безударных гласных в корне слова
Уметь подбирать проверочное слово и обосновывать написание
проверяемого слова; объяснять
правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.
Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах.
School-collection.edu.ru
Ресурсная карточка
Сложные слова и их правописание
42
Работа над ошибками. Знакомство с понятием «Сложные слова».
1
28.10
Уметь: находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Записывать без ошибок сложные слова под диктовку учителя.
Знакомство с понятиями «соединительная гласная», «сложное слово». Запись слов с изученными орфограммами.
43
Соединительные буквы о и е в сложных словах.
1
29.10
Знать: соединительные гласные в сложных словах
Уметь: выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.
Наблюдение над написанием сложных слов. Письмо с комментированием, разбор слов по составу.
Презентация
Электронное сопровождение (сайт:school2100.com)
44
Образование
сложных слов.
1
30.10
Знать правило образования сложных слов
Уметь осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.
Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо с комментированием и под диктовку учителя, разбор слов по составу.
45
Сложные слова: имена существительные,
имена прилагательные.
1
9.11
Знать правило образования сложных слов
Совершенствовать умение грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после.
Наблюдение над использованием в речи сложных слов- имен существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объяснение выбора написания слов.
Презентация
Электронное сопровождение (сайт:school2100.com)
46
Повторение. Проверочная
работа № 5 на тему «Сложные слова и их правописание»
1
10.11
Грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после.
Наблюдение над использованием в речи сложных слов- имен существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объяснение выбора написания слов.
47
Употребление в речи и правописание сложных слов.
1
11.11
Знать правописание сложных слов
Совершенствовать умение грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после.
Наблюдение над использованием в речи сложных слов- имен существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объяснение выбора написания слов.
Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний по разделу «Сложные слова»
Части слова. Приставка.
48
Приставка, ее роль в слове (повторение).
Различение приставок и предлогов.
1
12.11
Совершенствовать умение объяснять слитное и раздельное написание (по- - это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по - это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).
Нахождение в словах корня, суффиксов, приставок.
Различение омонимичных приставок и предлогов.
Безударные гласные в приставках
49
Правописание букв безударных гласных в приставках.
1
13.11
Знать правило правописания безударных гласных в приставках
Совершенствовать умение выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами.
Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках. Разбор слов по составу.
Учебник, ТПО, тетрадь
50
Правописание безударных гласных в приставках.
1
16.11
Знать правило правописания безударных гласных в приставках
Совершенствовать умение выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами.
Наблюдение за написанием слов.
Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.
Презентация
Электронное сопровождение (сайт:school2100.com)
51
Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «В берлоге»
1
17.11
Знать алгоритм составления текста
Развитие умения работать с деформированными предложениями; писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст
Составление связного текста, запись текста.
52
Работа над ошибками. Приставки про - и пра-, по- и па, их правописание.
1
18.11
Совершенствовать умение подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка
Совершенствовать умение различать приставки по- и па-, про- и пра-. Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; находить значимые части слова.
Уточнение представлений учащихся о значении приставки в словообразовании. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать.
Удвоенные согласные на стыке приставки и корня
53
Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня.
1
19.11
Совершенствовать умение различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке
приставки и корня; иметь представление о значении приставок в словообразовании; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.
Наблюдение случаев написания слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Разбор слов по составу.
54
Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня.
1
20.11
Знать алгоритм разбора слов по составу
Развивать умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; переносить слова с удвоенной согласной; подбирать слова к предложенным схемам; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.
Сравнение слов с удвоенными согласными в корне
со словами с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Запись слов под диктовку и с комментированием.
Учебник, ТПО, тетрадь
Разделительные Ъ и Ь
55
Звук [й,] и его обозначение на письме. Правила правописания
разделительного ъ и ь.
1
23.11
Знать правила правописания разделительного ъ и ь знака
Развивать умение анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ь или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь.
Систематизация
знаний учащихся о
твердых и мягких
согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Обобщение правил написания слов с разделительными ъ и ь.
Учебник, ТПО, тетрадь
56
Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Пример аккуратности».
1
24.11
Совершенствовать умение письменно воспроизводить
прочитанный ранее текст; составлять план текста; правильно оформлять текст на письме.
Письменный пере-
сказ текста. Запись текста с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.
57
Работа над ошибками. Правописание слов с ъ и ь.
1
25.11
Знать правила правописания разделительного ъ и ь знака
Совершенствовать умение выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; применять на практике изученные правила; правильно писать слова с разделительными ъ и ь; правильно их переносить.
Упражнение в написании слов с ь и
ь. Упражнение в переносе слов с ь и ъ. Фонетический разбор доступных слов.
58
Правописание слов с ъ и ь.
1
26.11
Знать правила правописания разделительного ъ и ь знака
Совершенствовать умение обозначать мягкость согласных на письме; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правильно их переносить.
Упражнение в написании слов с ъ и
ь. Упражнение в переносе слов с ъ
и ь. Фонетический
разбор доступных слов.
Презентация
Электронное сопровождение (сайт:school2100.com)
59
Упражнение в написании слов с разделительными ъ и ь.
1
27.11
Знать правила переноса слов с разделительным ъ и ь знаками
Совершенствовать умение обозначать мягкость согласных на письме; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правильно их переносить.
Наблюдение за написанием слов.
Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.
Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний по разделу «Разделительный ъ и ь»
60
Повторение. Проверочная
работа № 6 по теме
«Части слова.
Приставка. Разделительные ъ и ь»
1
30.11
Совершенствование умения видеть в словах приставки; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил; правильно писать слова с приставками, образовывать слова с приставками.
Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.
Части слова. Окончание и основа
61
Контрольный диктант на тему «Разделительный ъ и ь знаки» «Скоро зима»
1
1.12
Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.
Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.
М.о. с.144
62
Работа над ошибками. Понятие об окончании и основе слова.
1
2.12
Знать правило подбора однокоренных слов
Уметь называть части слова; определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова
Разбор слов по составу. Упражнение
в определении окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.
63
Развитие умения находить окончание в слове.
1
3.12
Уметь называть части слива, определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова. Писать слова с изученными орфограммами.
Систематизация
представлений
учащихся о роли
окончания в слове. Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов.
Презентация
Электронное сопровождение (сайт:school2100.com)
Основа слова и окончание
64
Как найти в слове основу.
1
4.12
Развивать умение выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова.
Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов.
65
Развитие умения находить в слове окончание и основу.
1
7.12
Знать как находить в словах основу и окончание
Развивать умение находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам.
Упражнение в выделении основы и окончании в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.
66
Р.р. Обучающее сочинение « О себе»
1
8.12
Знать алгоритм написания сочинения
Совершенствовать умение составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.
Составление и запись рассказа о
себе, своих увлечениях с использованием личных местоимений.
Презентация
М.о.с.213
67
Работа над ошибками. Развитие умения находить в слове окончание и основу.
1
9.12
Знать как находить в словах основу и окончание
Развивать умение находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам.
Упражнение в выделении основы и окончании в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.
Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний по разделу «Основа слова и окончание»
68
Развитие умения находить в слове окончание и основу.
1
10.12
Знать как находить в словах основу и окончание
Развивать умение находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам.
Упражнение в выделении основы и окончании в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.
Части слова. Суффикс.
69
Суффикс и его роль в слове.
1
11.12
Уметь: выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова.
Систематизация
представлении
учащихся о роли
суффикса в слове. Упражнение в выделении суффиксов в словах. Подбор однокоренных слов.
70
Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.
1
14.12
Уметь: выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова.
Систематизация
представлении
учащихся о роли
суффикса в слове. Упражнение в выделении суффиксов в словах. Подбор однокоренных слов.
Презентация
Электронное сопровождение (сайт:school2100.com)
Разбор слова по составу
71
Контрольный диктант за 1 полугодие
1
15.12
Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.
Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.
72
Работа над ошибками. Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.
1
16.12
Знать порядок разбора слова по составу
Совершенствовать умение сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной.
Систематизация
представлении
учащихся о частях
слова. Подбор однокоренных слов.
Сравнение и анализ состава слов. Упражнение в разборе слова по составу.
73
Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.
1
17.12
Знать порядок разбора слова по составу
Совершенствовать умение сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной.
Систематизация
представлении
учащихся о частях
слова. Подбор однокоренных слов.
Сравнение и анализ состава слов. Упражнение в разборе слова по составу.
Учебник, ТПО, тетрадь
74
Упражнения в разборе слова по составу. Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Разбор слова по составу»
1
18.12
Формирование умения различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; разбирать слова по составу; определение правильно разобранного по составу слова; соотнесение слова и схемы.
Выполнение заданий проверочной
работы по ранее изученным темам.
75
Упражнение в разборе слова по составу.
1
21.12
Знать порядок разбора слова по составу
Совершенствовать умения сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова.
Упражнение в раз-
боре слова по составу.
Учебник, ТПО, тетрадь
Части речи в русском языке
76
Части речи в русском языке
1
22.12
Формирование умения выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.
Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Определение частей речи в тексте..
Имя существительное как часть речи
77
Определение имени существительного.
1
23.12
Формирование умение называть признаки имени существительного как части речи.
Наблюдение за использованием
имен существительных в речи. Группировка слов по заданному признаку.
78
Р.р. Обучающее сочинение
по опорным словам «Снеговик»
1
24.12
Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям
Развитие умения анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному.
Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагательных.
79
Работа над ошибками. Роль имени существительного в речи.
1
25.12
Знать: алгоритм составления текста
Формирование умения анализировать текст с преимущественным употреблением имен существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу - составление текста-описания с помощью имён существительных.
Запись слов с изученными орфограммами. Составление текста с именами существительными.
Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
80
Понятие об именах существительных одушевленных и неодушевленных.
1
28.12
Формирование умения ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом;
различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами.
Уточнение представлений учащихся об имени существительном как о части речи. Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте.
Учебник, ТПО, тетрадь
3 четверть
81
Имена существительные в речи.
1
11.01
Знать определение имени существительного
Совершенствовать умения ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом.
Группировка слов
по заданному при-
знаку. Нахождение
существительных в
тексте.
Учебник, ТПО, тетрадь
82
Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Олин тополь»
1
12.01
Развивать умение письменно воспроизводить
прочитанный ранее текст; составлять план текста; правильно оформлять текст на письме.
Письменный пере-
сказ текста. Запись текста с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.
83
Работа над ошибками. Обобщение.
Что мы знаем об именах существительных?
1
13.01
Развитие умения продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).
Составление тек-
ста по опорным вопросам. Группировка слов по заданному признаку.
Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.
Род имен существительных
84
Имена существительные мужского, женского и среднего рода.
1
14.01
Знать как определять род имен существительных
Формирование умения пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове.
Запись слов с изученными орфограммами. Группировка имен существительных по родам. Наблюдение над различием
существительных мужского, женского и среднего рода.
85
Род - постоянный признак имен существительных.
1
15.01
Знать как определять род имен существительных
Совершенствование умения пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных
Уточнение грамматических признаков существительного.
Распределение имен существительных по группам.
Учебник, ТПО, тетрадь
86
Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.
1
18.01
Знать родовые окончания имен существительных
Развитие умения пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове.
Выделение окончаний имен существительных. Упражнение в определении рода имен существительных.
Учебник, ТПО, тетрадь
Число имен существительных
87
Изменение имен
существительных по числам.
1
19.01
Формирование умения изменять существительные по числам, определять начальную
форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных; писать слова с непроверяемыми написаниями. Писать слова под диктовку и с комментированием. Определять существенные признаки имен существительных.
Упражнение в изменении имен существительных по числам. Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в форме единственного числа; только в форме множественного числа.
Презентация
ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления
88
Образование имен существительных множественного числа.
1
20.01
Знать правило определения начальной формы имен существительных
Развитие умение изменять существительные по числам, определять начальную
форму имен существительных;
находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных.
Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов под диктовку. Определение существенных признаков имен существительных.
89
Р.р. Обучающее сочинение по опорным словам «Россия - Родина моя!»
1
21.01
Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям
Совершенствовать умение анализировать текст с пре-
имущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному.
Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен существительных, прилагательных, глаголов.
Презентация
90
Работа над ошибками. Окончания имен
существительных единственного и множественного числа.
1
22.01
Знать родовые окончания имен существительных
Совершенствовать умение изменять существительные по числам, определять начальную
форму имен существительных;
находить и выделять окончание
в слове; определять род имен существительных.
Выделение окончании имен существительных единственного и множественного числа. Разбор слов по составу.
Учебник, ТПО, тетрадь
91
Разбор имени существительного как части речи.
1
25.01
Знать алгоритм разбора имен существительных как части речи
Формирование умения анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определенной последовательности (выполнять морфологический разбор); объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.
Определение существенных признаков имен существительных. Знакомство с алгоритмом разбора имени существительного как части речи.
Учебник, ТПО, тетрадь
Словообразование имен существительных
92
Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.
1
26.01
Развитие умения образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.
Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Разбор слов по составу, соотнесение слов с предложенными схемами.
Презентация
ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления
93
Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.
1
27.01
Знать роль суффиксов в словообразовании
Совершенствовать умение распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных.
Уточнение представлений о значении суффиксов и их употреблении в именах людей и кличках животных. Запись имен собственных с большой буквы.
94
Р.р. Обучающее сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами.
1
28.01
Знать алгоритм написания сочинения
Совершенствовать умение сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.
Придумывание и запись сказки с различными формами существительных, имеющих уменьшительно-ласкательное значение.
95
Работа над ошибками. Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.
1
29.01
Развитие умения распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных.
Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в образовании имен существительных от основ существительных и глаголов.
96
Разбор имени существительного по составу.
1
1.02
Знать алгоритм разбора по составу имен существительных
Формирование умения распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных.
Упражнение в разборе слов по составу, соотнесение слов со схемами.
97
Употребление имен существительных в речи
1
2.02
Совершенствовать умение определять грамматические признаки имён существительных; определять начальную форму имени существительного; группировать имена существительные по заданному признаку.
Упражнение в распознавании существительных в устной и письменной речи, определение грамматических признаков имен существительных.
Презентация
Электронное сопровождение (сайт:school2100.com)
98
Употребление имен существительных в речи Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи»
1
3.02
Совершенствовать умение находить имена существительные в тексте; находить имена
существительные среди однокоренных слов; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением.
Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.
99
Р.р. Обучающее изложение «Одинаковые»
1
4.02
Знать изученные орфограммы
Совершенствовать умение письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.
Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.
Местоимение как часть речи
100
Работа над ошибками. Понятие о местоимении. Личные местоимения.
1
5.02
Знать определение местоимения
Формирование умения отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Записывать предложения с местоимениями под диктовку учителя.
Выделение местоимений в предложениях и текстах. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Группировка слов по заданному признаку.
Презентация
ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления
101
Местоимения
1, 2 и 3 лица.
Правописание
предлогов с местоимениями.
1
8.02
Знать местоимения 1, 2 и 3 лица
Совершенствовать умение писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений; правильно оформлять предложения на письме.
Упражнение в употреблении в речи местоимений 1,2 и 3 лица. Запись
предложений под диктовку и с комментированием.
102
Разбор местоимений как части речи.
1
9.02
Знать алгоритм разбора местоимений как части речи
Формирование умения проводить морфологический разбор местоимений; писать
предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений.
Определение существенных признаков местоимений. Знакомство с алгоритмом разбора местоимения как части речи.
Учебник, ТПО, тетрадь
103
Закрепление знаний о местоимении.
Проверочная
работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи»
1
10.02
Знать изученные орфограммы
Совершенствование умения применять местоимения в устной и письменной речи; составлять и записывать небольшой текст, применяя изученные правила орфографии; раздельно писать местоимения с предлогами. Правильно строить предложения с различными частями речи.
Проверка навыков
правописания двойных, непроизносимых, безударных,
звонких, глухих со-
гласных, предлогов и приставок. Упражнение в использовании местоимений в речи
Учебник, ТПО, тетрадь
104
Контрольный диктант по теме «Местоимение как часть речи»
1
11.02
Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.
Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.
105
Работа над ошибками. Закрепление знаний о местоимении.
1
12.02
Совершенствовать умение находить местоимения в тексте, а также в предложенном наборе слов; определять изученные грамматические признаки местоимений; заменять существительные местоимениями, подходящими по смыслу.
Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.
Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.
Имя прилагательное как часть речи (4 часа)
106
Определение имени прилагательного.
1
15.02
Знать определение имени прилагательного
Формирование умения группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена
прилагательные по вопросу; распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.
Различение частей
речи. Группировка
слов по заданному признаку. Уточнение роли имен прилагательных в речи.
Презентация
ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления
107
Контрольное списывание
«Лес зимой»
1
16.02
Проверка умения без ошибок списывать текст, находить орфограммы в словах; графически объяснять выбор написания; находить корень в слове, подбирать однокоренные слова.
Проверка уровня
усвоения учащимися изученного
материала, умения
применять полученные знания.
108
Работа над ошибками. Роль имен прилагательных в речи.
1
17.02
Знать роль имен прилагательных в речи
Совершенствовать умение различать имена прилагательные среди других частей речи
по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными.
Наблюдение за ролью имен прилагательных в речи. Группировка слов по заданному признаку. Составление словосочетаний с предложенными учителем именами прилагательными.
109
Роль имен прилагательных в речи.
1
18.02
Знать роль имен прилагательных в речи
Совершенствовать умение различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными.
Упражнение в употреблении имен
прилагательных в речи.
Учебник, ТПО, тетрадь
110
Разбор имени прилагательного
как части речи.
1
19.02
Знать алгоритм разбора имени прилагательного как части речи
Формирование умения называть признаки имени прилагательного (проводить морфологический разбор); согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными.
Определение существенных признаков имен прилагательных. Знакомство с алгоритмом разбора имени прилагательного как части речи.
Учебник, ТПО, тетрадь
Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных
111
Окончания имен
прилагательных
в мужском, женском и среднем роде.
1
24.02
Знать окончания имен прилагательных
Развитие умения распознавать имена прилагательные в тексте; устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных и прилагательных, правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу.
Наблюдение за изменением имен
прилагательных
единственного числа по родам.
Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.
112
Контрольный диктант по теме «Имя существительное как часть речи»
1
25.02
Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.
Письмо текста под
диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.
113
Работа над ошибками. Как проверить
правописание
безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.
1
26.02
Знать окончания имен прилагательных
Формирование умения пользоваться различными средствами для выражения одной и той же мысли; применять изученные орфографические правила на практике; устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род, число, правильно писать родовые окончания
Упражнение в проверке правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Составление словосочетаний с предложенными существительными и прилагательными
Учебник, ТПО, тетрадь
114
Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных
1
29.02
Знать правило определения рода имен прилагательных
Совершенствовать умение устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род, число прилагательных; правильно писать родовые окончания. Записывать словосочетания под диктовку учителя.
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания
безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.
Учебник, ТПО, тетрадь
115
Р.р. Контрольное изложение на основе слухового восприятия текста «Клесты»
1
1.03
Уметь письменно воспроизводить
услышанный ранее текст; составлять план текста; правильно оформлять текст на письме.
Письменный пере-
сказ текста. Запись текста с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.
116
Работа над ошибками. Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.
Знакомство с антонимами.
1
2.03
Знать правило определения рода имен прилагательных
Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание
проверяемого слова; объяснять
правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.
Учебник, ТПО, тетрадь
117
Закрепление
умений писать
слова с изученными орфограммами.
1
3.03
Знать правила правописания имен прилагательных
Совершенствовать умение проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.
Запись слов с изученными орфограммами с комментированием
выбора правильного написания.
118
Закрепление
умений писать
слова с изученными орфограммами.
1
4.03
Знать правила правописания имен прилагательных
Совершенствовать умение проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.
Запись слов с изученными орфограммами с комментированием
выбора правильного написания.
Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.
Разбор имен прилагательных по составу
119
Проверочная
работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи»
1
9.03
Уметь выделять в предложении словосочетания «прил. + сущ.»,
ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; отличать имена прилагательные от других частей речи; анализировать изученные языковые явления.
Проверка уровня
Усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.
120
Контрольный диктант за 3 четверть.
1
10.03
Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.
Письмо текста под
диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.
121
Работа над ошибками. Словообразование имен прилагательных.
1
11.03
Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям
Совершенствовать умение анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному.
Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагательных.
Презентация
Электронное сопровождение (сайт:school2100.com)
122
Разбор имен прилагательных
по составу.
1
14.03
Знать алгоритм разбора имен прилагательных по составу
Совершенствовать умение разбирать по составу имена прилагательные; соотносить слова с предложенными схемами; подбирать однокоренные слова; образовывать имена прилагательные от существительных; группировать прилагательные с одинаковыми суффиксами.
Отработка умений
разбирать слова по составу.
Глагол как часть речи
123
Определение глагола как части речи.
Изменение глаголов по временам.
1
15.03
Знать определение глагола
Формирование умения анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи.
Наблюдение за ролью глаголов в речи. Группировка
слов по заданному признаку.
Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.
124
Р.р. Обучающее сочинение по опорным словам
«Моя мама самая лучшая»
1
16.03
Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям
Совершенствовать умение анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам.
Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагательных.
Презентация
125
Работа над ошибками.
Изменение глаголов по временам.
1
17.03
Знать правила выделения неопределенной формы глагола
Формирование умения выделять начальную (неопределённую) форму глагола и
преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.
Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени в речи. Упражнение в изменении глаголов
по временам.
Учебник, ТПО, тетрадь
126
Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение
глаголов прошедшего времени по родам.
1
18.03
Знать глагольные суффиксы
Совершенствовать умение выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Распознавать глаголы; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи; находить глаголы в тексте.
Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в изменении
глаголов прошедшего времени по родам.
4 четверть
127
Изменение глаголов по числам.
1
28.03
Знать отличия глаголов от других частей речи
Совершенствовать умение выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи.
Упражнение в изменении глаголов
по числам. Употребление глаголов в устной и письменной речи.
Презентация
ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления
Правописание частицы не с глаголами
128
Употребление
частицы не с
глаголами.
1
29.03
Уметь формулировать правило написания частицы не с глаголами;
раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам.
Употребление глаголов в устной и
письменной речи.
129
Употребление частицы не с глаголами.
1
30.03
Знать правило правописания не с глаголами
Совершенствовать умение формулировать правило написания частицы не с глаголами;
раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам.
Наблюдение за написанием частицы не с глаголами.
Употребление в устной речи глаголов с частицей не.
Неопределенная форма глагола
130
Понятие о неопределенной форме глагола.
1
31.03
Знать: о неопределенной форме глагола
Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; изменять глаголы по временам, родам (в единственном числе прошедшего времени) и по числам.
Уточнение представлении о неопределенной форме глагола.
Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.
131
Неопределенная форма глагола.
Правописание ь в глаголах неопределенной формы.
1
1.04
Знать правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы
Формирование умения подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; раздельно писать частицу не с глаголами; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи.
Тренировка в написании глаголов и
изменении глаголов по временам, числам, родам. На-
хождение глаголов неопределенной формы в тексте.
132
Правописание ь в глаголах неопределенной формы.
1
4.04
Знать правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы
Развитие умения подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи.
Тренировка в написании глаголов и
изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте.
Учебник, ТПО, тетрадь
133
Контрольный диктант
«Весна в лесу»
1
5.04
Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.
Запись слов с изученными орфограммами. Письмо под диктовку учителя.
М.о. с 259
134
Работа над ошибками.
Образование форм времени
от неопределенной формы глагола.
1
6.04
Знать правило образование форм времени от неопределенной формы глагола
Совершенствовать умение подбирать неопределенную
форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять на практике изученные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.
Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте.
Учебник, ТПО, тетрадь
135
Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Глиняные копилки»
1
7.04
Уметь письменно воспроизводить
прочитанный ранее текст; составлять план текста; правильно оформлять текст на письме.
Письменный пере-
сказ текста. Запись текста с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.
136
Работа над ошибками. Образование форм времени
от неопределенной формы глагола.
1
8.04
Знать правило образование форм времени от неопределенной формы глагола
Развитие умения подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять на практике изученные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.
Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте.
137
Образование форм времени
от неопределенной формы глагола Проверочная работа №11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом»
1
11.04
Совершенствовать умения подбирать неопределенную
форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять орфографические правила.
Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.
Учебник, ТПО, тетрадь
138
Итоговая комплексная работа.
1
12.04
Знать алгоритм разбора глагола как части речи
Уметь выделять глаголы в предложенном учителем тексте. Определять изученные грамматические признаки глагола. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.
Определение существенных признаков глаголов. Знакомство с алгоритмом разбора глагола как части речи. Запись слов с изученными орфограммами.
139
Разбор глагола как часть речи.
1
13.04
Формирование умения подбирать неопределенную
форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять орфографические правила.
Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.
Наречие как часть речи
140
Понятие о наречии как части речи
1
14.04
Формирование умения группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.
Различение частей
речи. Группировка
слов по заданному признаку.
Презентация
Электронное сопровождение (сайт:school2100.com)
141
Понятие о наречии как части речи
1
15.04
Развитие умения группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.
Различение частей
речи. Группировка
слов по заданному признаку.
142
Понятие о наречии как части речи
1
18.04
Развитие умения группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.
Различение частей
речи. Группировка
слов по заданному признаку.
Презентация
ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления
Предложение
Виды предложений по цели высказывания и по интонации
143
Работа над ошибками. Виды предложений по цели высказывания.
1
19.04
Знать правило оформления предложений
Совершенствовать умение различать виды предложений по цели высказывания. Накапливать опыт постановки логического ударения; различать слово, словосочетание и предложение; правильно оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу предложения.
Наблюдение за различной интонацией при чтении предложений.
Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.
144
Интонация в предложениях,
различных по цели высказывания. Логическое ударение
1
20.04
Знать правило оформления предложений
Совершенствовать умение произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.
Выразительное чтение предложении, различных по цели высказывания и по интонации.
ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»
145
Р.р. Обучающее сочинение
по серии сюжетных картинок «Весна пришла»
1
21.04
Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям
Совершенствовать умение анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному.
Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагательных.
146
Работа над ошибками. Восклицательные и невосклицательные
предложения.
1
22.04
Уметь произносить с соответствующей интонацией предложения
повествовательные, вопроси-
тельные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.
Выразительное
чтение предложении, различных по
цели высказывания и по интонации.
Главные и второстепенные предложения
147
Грамматическая
основа предложения. Подлежащее и сказуемое.
1
25.04
Совершенствовать умение разделять текст на предложения; распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл; находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами; объяснять постановку знаков препинания.
Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое»,
«главные члены
предложения», «грамматическая основа предложения».
Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.
148
Понятие о второстепенных членах предложения.
1
26.04
Знать понятие о второстепенных членах предложения
Совершенствовать умение различать грамматическую основу и второстепенные члены
предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.
Знакомство с понятием «второстепенные члены предложения».
149
Составление предложений по схемам и схем к предложениям. Контрольный
словарный диктант.
1
27.04
Знать правила составления предложений по схемам
Совершенствовать умение различать грамматическую основу и второстепенные члены
предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому.
Составление предложений по схемам
и схем к предложениям.
ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»
150
Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Пример аккуратности»
1
28.04
Уметь письменно воспроизводить
прочитанный ранее текст; составлять план текста; правильно оформлять текст на письме.
Письменный пересказ текста. Запись текста с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.
151
Работа над ошибками. Предложения
распространенные и нераспространенные.
1
29.04
Знать алгоритм разбора предложений
Совершенствовать умение различать грамматическую основу и второстепенные члены
предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам; находить в тексте распространенные и нераспространенные предложения.
Знакомство с понятиями «распространенное» и «нераспространенное предложение».
Учебник, ТПО, тетрадь
152
Разбор предложений.
1
3.05
Знать алгоритм разбора предложений
Совершенствовать умение различать грамматическую основу и второстепенные члены
предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.
Упражнение в раз-
боре предложений.
Запись предложений под диктовку.
Предложения с однородными членами
153
Однородные подлежащие и сказуемые.
1
4.05
Совершенствовать умение конструировать предложения с однородными членами. Распознавать в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления, составлять предложения по схемам; правильно объединять слова в предложении; ставить запятую в предложениях с однородными членами.
Наблюдение над предложениями с однородными главными членами.
Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.
154
Р.р. Обучающее изложение на основе слухового восприятия текста «Муравейник»
1
5.05
Уметь письменно воспроизводить
прочитанный ранее текст; составлять план текста; правильно оформлять текст на письме.
Письменный пересказ текста. Запись текста с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.
155
Работа над ошибками. Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям.
1
6.05
Знать как найти однородные члены предложения
Совершенствовать умение правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи.
Упражнение в нахождении однородных членов
предложения и составление схем к предложениям.
ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»
156
Контрольный диктант за 2015-2016 учебный год.
1
10.05
Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.
Запись слов с изученными орфограммами. Письмо под диктовку учителя.
157
Работа над ошибками. Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложении с однородными членами.
1
11.05
Знать роль знаков препинания в предложениях с однородными членами
Совершенствовать умение правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом о); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами.
Наблюдение за ролью разделительного знака (запятой) в предложении с однородными членами.
Мобильный класс на этапе обобщения и закрепления.
158
Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами.
1
12.05
Знать роль знаков препинания в предложениях с однородными членами
Совершенствовать умение правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами.
Постановка знаков
препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.
ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»
159
Главные и второстепенные
однородные
члены предложения. Определение однородных членов предложения.
1
13.05
Уметь видеть в предложении одно-
родные члены, ставить запятую
в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами.
Постановка знаков
препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.
ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»
160
Запятая в предложениях с однородными членами.
1
16.05
Знать роль знаков препинания в предложениях с однородными членами
Совершенствовать умение видеть в предложении одно-
родные члены, ставить запятую
в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами.
Постановка знаков
препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.
Простые и сложные предложения
161
Понятие о простом и сложном предложении.
1
17.05
Знать понятие о простом и сложном предложении
Формирование умения конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя.
Сравнивать простое и сложное предложение. Нахождение грамматических основ в предложенных учителем предложениях.
Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.
162
Запятая в сложном предложении без союзов.
Схема сложного предложения.
1
18.05
Формирование умения правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; составлять схемы сложных предложений; различать в тексте сложные и простые предложения.
Упражнение в постановке знаков
препинания в сложных предложениях, составление схем предложений.
163
Контрольное списывание.
1
19.05
Уметь без ошибок списывать текст,
находить орфограммы в словах; графически объяснять выбор написания; находить корень в слове, подбирать однокоренные слова.
Проверка уровня
усвоения учащимися изученного
материала, умения
применять полученные знания.
ТПО «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 3 кл.» с .42
164
Работа над ошибками. Развитие умения различать простые предложения с однородными членами и
сложные предложения.
1
20.05
Знать правило составления схем предложений
Совершенствовать умение ставить запятые в простых предложениях с однородными членами и в сложных предложениях; составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении.
Сравнение простых
предложений с однородными членами и сложных
предложений. Составление схем предложений.
ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»
165
Запятая в простом предложении с однородными членами.
1
23.05
Совершенствовать умение различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы). Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью.
Упражнение в постановке знаков
препинания в сложных предложениях, составление схем предложений.
166
Разбор простого и сложного предложения.
Проверочная
работа №12 по теме «Предложение»
1
24.05
Знать алгоритм разбора простого и сложного предложения
Формирование умения различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении.
Упражнение в раз-
боре сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложений под диктовку.
Повторение
167
Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.
1
25.05
Знать изученные орфограммы
Совершенствовать умение составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.
Постановка знаков
препинания в предложениях с однородными членами.
Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.
168
Р.р. Обучающее сочинение
по опорным словам «День Победы»
1
26.05
Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям
Уметь анализировать текст с пре-
имущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному.
Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагательных.
169
Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм и состава слова.
1
27.05
Знать изученные орфограммы
Совершенствовать умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.
Упражнение в на-
писании слов с изученными в третьем классе орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях.
170
Части речи в русском языке
1
30.05
Совершенствовать умение систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации; представлять его в виде схем, таблиц. Безошибочно записывать предложения под диктовку учителя, объясняя написание слов и постановку знаков препинания.
Упражнение в на-
хождении собственных ошибок и
развитие умения корректировать собственную работу, объясняя правильный выбор написания слов
ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»