Технологическая карта урока русского языка на тему Обобщение и систематизация знаний о частях речи (3 класс)

Технологическая карта урока

Русский язык

программа «Школа 2100»

учителя начальных классов Золотовой С.А.

Школа, класс: МОУ «Гимназия №6», 3 класс. Тема: Обобщение и систематизация знаний о частях речи. Тип урока: Урок обобщения и систематизации. Цель: Систематизировать знания учащегося о частях речи.

Задачи:

а) образовательные - обобщить и систематизировать знания учащегося о частях речи; - уточнить знания о сходстве и различии слов разных частей речи; - формировать умения находить в предложениях слова разных частей речи, сопоставлять их.

б) воспитательные - воспитание интереса к учению, к изучению русского языка; - воспитывать любовь к русской поэзии, любовь к красоте природы; - формирование уважения и интереса, культуре и народу нашей страны; - формирование познавательной активности учащегося; - воспитание умения работать в коллективе: формирование навыков общения в малых группах в процессе учебной деятельности, воспитание инициативы, активной жизненной позиции и толерантности. в) развивающие - развитие коммуникативных, интеллектуальных и познавательных способностей учащегося; - развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций учащихся; - активизировать мыслительную деятельность, развивать внимание, восприятие учащихся наблюдательность. Планируемые метапредметные результаты урока: Регулятивные УУД. Принимать, ставить учебно-познавательною задачу. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы. Познавательные УУД. Проводить сравнение объектов по заданным основаниям (критериям), уметь обобщать.

Коммуникативные УУД: Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Личностные УУД: Сформировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному материалу. Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; представления о ценности и уникальности природного мира. Основные формы - фронтальная, групповая; методы организации познавательной деятельности обучающихся - словесный, наглядный. Оборудование - презентация, проектор, компьютер, бортовые журналы (листы с картой для каждого учащегося), карточки.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Самоопределение к деятельности.

Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята!

Пожелайте друг другу удачи в работе. Не забывайте, чтобы вместе мы узнали что-то новое и интересное, каждый из вас должен внести свой вклад.

Дети входят в класс, останавливаются у доски.

Подготовка класса к работе.

Личностные УУД: Формирование положительного отношения к познавательной деятельности.

2.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

3. Формулирование темы и целей урока.

4. Обобщение изученного.

6. Итог урока.

7. Рефлексия деятельности.

















































8.Домашнее задание. а) индивидуальная работа. Прежде чем занять место, возьмите карточку со словом и сядьте за тот стол, на котором находится вопрос, соответствующий вашему слову.









- Проверим, верно ли вы расселись. Я буду читать стих, а вы, услышав своё слово при чтении, поднимайте карточку.

Слайд

б) Фронтальная работа. - Ребята, понятно ли вам было значение всех слов - Как вы понимаете слово «терпимый»? Давайте обратимся к толковому словарю.

Слайд Прочитайте значение этого слова.

























- Сегодня вы будете работать в группах, поэтому вспомним правила взаимодействия.

Слайд

- Ребята! Сегодня вас ждёт увлекательное путешествие по морю Слов.

Слайд

Слова, которые живут здесь могут общаться друг с другом, путешествовать по морю, но каждое живёт на своём острове. - На какой остров попали слова 1 группы? Дайте название вашему острову.

- Название острова 2 группы? 3 группы? - Кто догадался, какая тема нашего урока? - Какие цели мы поставим на уроке? - Вдали моря Слов видны острова, на которых живут другие части речи. Какие могут быть названия этих островов? - Сегодня на уроке мы не успеем побывать на этих островах, но вы их обязательно посетите на уроках русского языка. Как вы думайте, а какой остров в море Слов появился самый первый? - Значительная часть учёных считает, что первым появился глагол, но существует и версия что существительное появилось в числе самых первых слов. - Ребята, вы верно отличили части речи по вопросам, но у них есть и общие признаки. А отыскать их поможет самый крупный обитатель морей. Он в море ест и в море спит За что ему спасибо Всю жизнь в воде проводит он Хотя совсем не рыба. А кем является кит, если он не рыба? - И не 1, а целых 3 кита помогут нам отыскать общие признаки частей речи. - Давайте вместе вспомним где вы уже встречались с выражением «3 кита», «стоять на 3 китах»?

Слайд

- Верна ли эта версия? С тех пор выражение осталось в нашей речи «3 кита» являются символами нерушимой опоры, это 3 главные основы чего - либо.



















- О каких 3 китах вы говорили на уроках музыки?

Слайд

- Давайте выясним на каких 3 китах стоят части речи и какие имеют общие признаки. - В любом плавании принято вести бортовой журнал, где записывают сведения о том, что произошло или что встретилось на пути.

Откроем его и запишем дату.

а) Минутка чистописания. - При помощи каких букв можно изобразить морские волны? Запишем их на минутке чистописания. - Для каждого острова я приготовила задания. 1 группа - превратите все слова в имена существительные. Запишите однокоренные слова, которые являются именами существительными: Второй группе нужно придумать и записать имена прилагательные на каждую из букв этого слова. - Глаголы, представьте, что этот обитатель морей сказочный. Он может одновременно выполнять несколько дел своими чудо - щупальцами. Запишите эти действия. Работайте вместе в группе, обсудив записывайте ответы. На выполнение заданий даю 2 - 3 минуты. Какие имена сущ., прил., гл., поселились на вашем острове? - Что обозначают ваши слова, записанные в бортовых журналах? П. Пп. Дп.

Слайд

-







Действительно, группы слов имеют общее значение. Это и есть 1 кит. Назовём его: Грамматическое значение.

А теперь отгадайте загадку и запишите антонимы - имена существительные (I группа), антонимы - имена прилагательные (I группа), глаголы - антонимы (I группа):

Бывает он и холод, Притихнет, умчится, Бывает он и в зной, Примчится опять, Бывает он и добрый, То вздумает по морю Бывает он и злой. Волны гонять.

Попутный ветер нам необходим в путешествии. Встанем и переместимся по часовой стрелке на следующий остров.

- Ребята, а знаете ли вы, что звуки моря оказывают мощное выздоравливающее воздействие, снимают стресс и напряжение. А если долго смотреть на воду, она снимает усталость и действует успокаивающе.

- Сегодня я хочу познакомить вас с творчеством великого русского художника И. К. Айвазовского, который своими шедеврами покорил весь мир.

Слайд

-

Некоторые из них мы сейчас увидим. Обратите внимание на то, каким художник изображал море.

- Каким показано море на картинах Айвазовского? - Ребята, представьте, если в нашем море Слов разыграется буря.

Вот такими необычными могут стать слова, с таким необычным сочетанием звуков и букв:

Слайд



















Спишите внимательно в бортовой журнал это предложение. - Подумайте какой частью речи являются эти слова. Задание: Найти и выписать имена существительные (1 группа), прилагательные (2 группа), глаголы (3 группа). Назовите их. Как вы определили? В каком числе и в каком времени употреблены глаголы? Сущ. в каком числе и падеже употреблены? Какой род этого сущ. (бульки в люмзуке) Прил. - в каком числе это прил? какого рода и падеже употр? (мюпкие, в брякеной) - Действительно, у каждого слова есть признаки, по которым вы узнали часть речи. Мы познакомились со 2 китом. Давайте прочитаем его название:

Слайд

Морфологический признак:

Им.сущ., им. прил. - число, род, падеж.

Глагол - число, время,…

- Отправляемся на поиски 3 кита.

Динамическая пауза.

- Чтобы встретиться с 3 китом, вы должны составить предложения из слов:

Слайд

Чтобы встретиться с 3 китом, вы должны составить предложения из слов:

Подгоняет, море, и, кораблик, на, ветер, гуляет. - Где вы уже встречались с этим предложением? - Запишите его. Подчеркните грамматическую основу. Найдите второстепенные члены. Установите связь слов в предложении. - Какой частью речи выражено подежащее? сказуемое? А как называются сказуемые, которые относятся к одному и тому же подлежащему? - Назовите второстепенные члены предложений. Какой частью речи выражены? А ещё какой частью речи могут быть выражены второстепенные члены? Действительно, определяя, каким членом предложения является слово, вы узнаете, какую синтаксическую роль оно выполняет.

Слайд

Синтаксический признак - это и есть 3 кит, на котором стоят части речи. Ребята! А.С.Пушкин впервые встретился с Айвазовским на выставке его картин. Позже Айвазовский нарисует картины «А.С. Пушкин на берегу Чёрного моря», «Пушкин у моря».

- В каких сказках Пушкина встречается описание моря? - В его сказках море - это живое существо, наделённое многими чувствами. Оно 1 из главных героев сказок, воздействующее на ход событий. Как и на картинах Айвазовского оно то спокойное, то бурное, - Каким Пушкин изображает море в данных отрывках?

- Запишите отрывки из сказок. Вставьте пропущенные буквы. Укажите части речи. - Ребята! Подведём итог нашего путешествия. - На каких 3 китах стоят части речи?

Слайд

Что мы повторили сегодня на уроке? Все знания мы привели в определённый порядок. На уроках русского языка вы будете пополнять таблицу другими частями речи.

Подойдя к финалу путешествия по морю слов, хочу вас спросить, какие трудности вам встретились на уроке?

Слайд Если вам было легко выполнять задания и вы смело шли вперед - поднимите зеленый цвет. Если у вас возникали трудности, сомнения - поднимите желтый цвет. Если задания были трудными и вы допускали ошибки - красный цвет. -

















Оцените свою работу на уроке и поставьте оценки в свой бортовой журнал. Зеленый цвет - молодцы! Вы имеете прочные знания. Желтый цвет - молодцы! Вы обдуманно принимали решения и достигали назначенной цели. Красный цвет - не отчаивайтесь! Внимательно выслушайте советы 3 китов.

Совет 1 кита: Повторить правила о частях речи. - А где можно найти правила? Совет 2 кита: Как можно чаще выполняйте разбор слова как части речи. - Где можно найти образец разбора? Совет 3 кита: Разбирайте предложения по частям речи и членам предложения. - Где можно взять предложения?

5. Итог урока. Рефлексия. Мне было приятно с вами работать. Вы умные, старательные и прилежные дети. Расскажете о нашем путешествии дома? А чтобы вам было не только что рассказать, но и показать - возьмите на память о нашем путешествии по ракушке.

Учащиеся рассаживаются за парты по группам.

1 группа - вопросы кто? что?

2 группа - какой? - ая? - ое? - ие?

3 группа - что делать? что сделать?

Взаимопроверка.

Учащиеся поднимают карточки со словами, когда учитель произносит их слова во время чтения стихотворения.

Ответы учащихся.

Ответы детей.

Повторяют правила работы в группах:

-Имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

- Части речи. - Повторить о частях речи. Учиться различать их.

- Предлог, местоимение, имя числительное, наречие, частицы, союзы.

- Кит.

- Млекопитающее.

- Раньше древние полагали, что Земля плоская и держится на 3 китах, плавающих в безбрежном всемирном океане.

- Марш, танец, песня. (слайд)



Для каждого учащегося заготовлена карта с разлинованным листом.



Дети записывают дату.

Дети прописывают сочетания букв.

Ответы I группы:

смелость, помощь, веселье, дружба, зима, рассказ, спорт.

Ответы II группы:

З - звонкий

В - веселый

У - удивительный

К - крепкий

И - интересный

Ответы III группы:

пишет, читает, рисует, пилит, стучит, ест, гладит, моет.

и.с. - предметы

и.п. - признаки предметов

гл. - действие предметов

-Ветер.

Антонимы: холод - зной,

добрый - злой; умчится - примчится.



Динамическая пауза.

Чтение учащимся биографии художника: Родился И. К. Айвазовский в 19 веке в крымском г. Феодосии, который находится на берегу Черного моря. Море и флот - его призвание. Он нарисовал свыше 6000 картин на морскую тему.

Учащиеся смотрят слайды картин Айвазовского. Показ видеоролика сопровождается музыкальным произведением Шуберта. - Спокойным, в бурю, в ураган.

В люмзуке - им. сущ., люмзука, ж.р., 1 скл., п.п., ед.ч.

Бульки - им. сущ., мн. ч.

Брякеной - им. прил., брякеная, ж.р., п.п., ед.ч.

Мюпкие - им. прил., мн.ч.

Трулялякали, - гл., трулялякать, прош. в., мн. ч.

Журились - гл., журиться, прош. вр., мн.ч.

Учащиеся встают и перемещаются по часовой стрелке на следующий остров.

Из сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»:

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет.

Подлежащее: ветер.

Однородные сказуемые: гуляет, подгоняет.

Второстепенные члены: по морю, кораблик.

Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане…», «Сказка о попе…».

Ответы детей.

Учащиеся записывают отрывки в бортовой журнал.

Ответы детей.

- Можно повторить по учебнику.

- Порядок разбора слов в конце учебника.

В любом тексте.









Подводят итоги, оценивают свою работу.

Личностные УУД: Проявление любознательности к изучаемому материалу.

Формирование мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей

Познавательные УУД:

Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Представлять информацию в виде схемы.

Выявлять сущность, особенности объектов.

На основе анализа объектов делать выводы.

Обобщать и классифицировать по признакам.

Определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Выстраивать логическую цепь рассуждений. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждения по результатам сравнения. Находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос.

Регулятивные УУД:

Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план.)

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на ее решение.

Коммуникативные УУД:

Развиваем умение слушать и понимать других.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Умение работать в группах.

Учиться критично относиться к собственному мнению.

Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.