- Преподавателю
- Начальные классы
- Самоанализ урока математики во 2 классе по теме Уравнения
Самоанализ урока математики во 2 классе по теме Уравнения
Раздел | Начальные классы |
Класс | 2 класс |
Тип | Другие методич. материалы |
Автор | Киселева Л.М. |
Дата | 14.03.2015 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Самоанализ урока математики 2 класс по теме «Уравнения»
Программа обучения «Школа 2100
-
№
Вопросы для самоанализа
план самоанализа
1.
Место данного урока в системе уроков. Тип урока.
Урок является первым в теме «Уравнения».
Тип урока:
Открытия нового знания
2.
Формулировка целей и задач урока.
Цели урока:
1. Закреплять представления о взаимосвязи компонентов и результатов действия умножения.
2. Ввести алгоритм поиска и проверки решения уравнения, в котором неизвестен один множитель.
3. Развивать умения решать текстовые задачи.
4. Развивать умения решать занимательные задачи (перекладывание палочек).
Познавательные УУД Развиваем умения1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
2. - составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. - строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. - анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные Развиваем умения 1. - работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3. - активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
9. - работать консультантом и помощником для других ребят;
4. - ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; 5. - ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
6. - участвовать в обсуждениях, работая в паре;
7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
8. - не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; 10. - работать с консультантами и помощниками в своей группе. Регулятивные Развиваем умения 1. - принимать участие в обсуждении и
формулировании цели конкретного задания;
2. - принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);
3. - выполнять работу в соответствии с заданным планом; 4. - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; Личностные
1. - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
2. - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
3. - не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи.
3.
Формирование УУД
-
Краткая характеристика класса, учёт особенностей развития учеников.
Класс, с которым я работаю, является классом возрастной нормы. Большинство имеет положительную мотивацию к учебной деятельности. В классе есть ребята с неустойчивым, рассеянным вниманием, низкой работоспособностью, они быстро утомляются и поэтому испытывают трудности в обучении. Урок построен с учётом индивидуальных особенностей детей.
Выбор структуры урока. Обоснование её оптимальности.
Этапы урока:
1.Психологический настрой на урок
2.Самоопределение к учебной деятельности (мотивировать учащихся посредством девиза)
3.Актуализация опорных знаний (тренировать мыслительные операции анализ, синтез. обобщение)
4.Постановка проблемы (мотивировать учащихся к пробному действию и его самостоятельному осуществлению).
5.Открытие нового знания (самостоятельно сформулировать, на основе анализа составленного уравнения и знания правила о поиске неизвестного множителя через известный другой множитель и произведение, алгоритм решения уравнения данного вида)
6.Физкультминутка (сформировать ценностное отношение к своему здоровью)
7.Первичное закрепление (организовать усвоение детьми решение уравнения с комментированием во внешней речи)
8.Самостоятельная работа (проверить на основе сопоставления с образцом свое умение применять новый способ действий)
9.Систематизация и повторение (тренировать умение решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость)
10.Рефлексия.(оценить собственную деятельность на уроке)
11.Домашнее задание(выбор учащихся, дифференцированный подход).
Оценка содержания каждого этапа урока. На уроке были реализованы принципы наглядности, научности (дети оперировали научными понятиями), доступности (реализован в подборе материала), индивидуализации и дифференциации, принцип связи обучения с жизнью. Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: смена видов деятельности, динамическая пауза, упражнения для снятия нагрузки с глаз.
Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе.
Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения. Их педагогическая целесообразность
На уроке были использованы следующие формы и методы обучения:
словесные (устное сообщение, диалог);
наглядные (правила, алгоритм);
методы устного и письменного контроля и самоконтроля;
проблемно-поисковый метод (как решить новое уравнение).
В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:
-в парах;
- индивидуальная;-фронтальная.
На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка, взаимопроверка выполненной работы в парах. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать.
В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали.
-