Обучение детей с недостаточной сформированностью русского языка. Работа с текстом

Н.М.Мирзоева

учитель-дефектолог МАОУ «СОШ № 43 г. Челябинска»

Обучение детей с недостаточной сформированностью русского языка.

Работа с текстом. Население нашего региона многонационально. Так сложилось исторически и на сегодняшний день активно протекают миграционные процессы. В общеобразовательную школу поступает значительное число детей с недостаточной сформированностью средств русского языка. Дети, обучаясь на малознакомом русском языке, испытывают значительные трудности при усвоении программного материала по всем предметам. Как правило, такие дети быстро переходят в категорию «неуспевающих» и нуждаются в особых условиях развития и обучения. В нашем образовательном учреждении созданы специальные (коррекционные) классы для обучения детей с ЗПР. До 30% в данных классах составляют учащиеся, для которых русский язык является неродным. Многолетний опыт работы с детьми, которые до поступления в школу владели только родным (нерусским) языком, подтверждает, что процесс развития устной и письменной речи, формирования технических и смысловых компонентов чтения является длительным и сложным. Даже научившись общаться на русском языке и читать, ребенок затрудняется понять и осознать смысл прочитанного, так как часто не понимает лексического значения русских слов, имеет ограниченный словарный запас, низкий уровень развития речемыслительной деятельности. Без умения правильно воспринимать предложенную в тексте информацию, невозможна дальнейшая работа по ее смысловому анализу. Чтение и несложная аналитическая работа с текстом - это универсальный способ развития познавательных и речевых способностей ребенка, способствующий расширению лексического запаса, совершенствованию навыка употребления грамматических конструкций русского языка. Умения и навыки чтения развивают не только речевую и умственную деятельность, но и имеют общеучебный характер, являются приоритетными универсальными учебными действиями. В процессе чтения литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций, дети приобретают первичные навыки работы с текстовой информацией. Значимость такой работы для детей с неродным русским языком заключается в том, что текст представляет собой содержательную основу и опору для развития коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и учебно-познавательная компетенции. Таким образом, чтение в целом и работа с текстом в частности могут стать опорой для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, что является и важной задачей, предусмотренной ФГОС НОО, и эффективным средством повышения языковой компетенции детей, обучающихся на неродном русском языке. Для проведения коррекционно-развивающих занятий разработан дидактический материал по формированию процесса чтения и навыка поиска информации, заданной в явном и неявном виде. Предлагаю несколько вариантов работы для учащихся 1-2 класса.

Прочитай текст. 1 КЛАСС Текст № 1 Со-ва днём спит на вет-ке де-ре-ва. Ночь-ю о-на ле-тит на о-хо-ту. Со-ва кру-жит над по-лем. О-на и-щет мы-шей. Задание 1. Как можно озаглавить текст? Подчеркни.

• Пти-ца

• Со-ва

• Мы-ши

• ле-тит на о-хо-ту
• спит на вет-ке де-ре-ва
• кру-жит над по-лем

• ут-ром
• ве-че-ром
• ночь-ю

З

Прочитай текст. 1 КЛАСС Текст № 2 Ут-ром Ди-ма с па-пой по-шли в лес. О-ни со-би-ра-ли гри-бы и я-го-ды. Гри-бы кла-ли в лу-кош-ко. Я-го-ды кла-ли в па-кет. До-мой вер-ну-лись к о-бе-ду. Задание 1. Куда пошли Дима и папа? Подчеркни.

• в по-ле
• в сад
• в лес
• в о-го-род

• в па-кет
• в сум-ку
• в лу-кош-ко
• в бан-ку

• ут-ром

• днём

• ночь-ю

• она случайно уронила его в речку
• другая собака не отдала ей своё мясо
• собака не поняла, что в воде её тень

• За чужим погонишься, своё потеряешь.
• Собака человеку неизменный друг.
• Большой вырос, а ума не вынес.

Задание 3. О чем этот рассказ? Подчеркни.

• о речке
• о мясе
• о жадности и глупости

• о том, как собака отнимала мясо у другой собаки

• сильная
• красивая

• смелая
• глупая
• жадная
• ловкая

• она тоже была больна и хотела вылечиться
• она хотела попробовать лекарство на вкус
• она пожалела маму

• Не вкусив горького, не узнаешь сладкого.
• Доброе дитя - родителям счастье.
• Ради милого и себя не жалей.
• Болен - лечись, здоров - берегись!

• о горьком лекарстве
• о любви и доброте
• о больной маме
• о докторе
• о Тане

Задание 4. Как ты думаешь, какая была Таня? Подчеркни.

• сильная
• смелая
• добрая
• красивая
• глупая

• заботливая